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1. Introdução
A Tecnologia da Informação (TI) tem sido explorada como um recurso tecnológico
fundamental à disposição das organizações, onde as informações podem ser
interligadas, coletadas, armazenadas e disseminadas. Em Tibúrcio et al. (2013) tratando-
se de TI relata que: “o uso e a exploração dos recursos tecnológicos são cada vez mais
intuitivos, porém, a mesma facilidade não é observada em termos de gestão e controle
dos componentes tecnológicos que estão relacionados ao negócio”.
Com avanços da TI é possível potencializar tarefas que outrora somente era
possível de forma manual. Em outras palavras, trabalhar com processos manuais é
perder eficiência em tarefas que seriam realizadas com menores índices de erros e
agilidade por um software específico.
A evolução tecnológica e a facilidade de acesso cada vez maior às informações
diminuiu o interesse dos alunos pelos conteúdos aplicados nas escolas. A falta de
interesse por alguns conteúdos é de notório conhecimento dos educandos com isso o
rendimento e o desenvolvimento nas matérias tem diminuído com o passar do tempo,
uma das soluções propostas para reverter esse problema, é a utilização de softwares
educativos, pois segundo Possolli (2012) “softwares educativos usados na educação,
torna-se cada vez mais um amplificador de potencialidades na capacitação e
aperfeiçoamento de alunos, professores e das próprias instituições de ensino”.
Na área educacional os recursos dos sistemas de informações têm provocado
diversas mudanças, não se limitando então ao trabalho realizado somente dentro da sala
de aula. Para Maia (2003) “a mudança pode ser percebida desde o escopo, o conteúdo e
o oferecimento do ensino a distância”, relacionada diretamente com a capacidade de
representar e transmitir informação. Essa evolução e a incorporação do uso de novas
tecnologias se apoiam nos recursos didáticos que são os inúmeros materiais e meios
utilizados tanto para os professores quanto para os alunos para assim facilitar a obtenção
de novos conhecimentos.
A utilização de sistemas da informação nesse cenário torna-se importante, pois o
uso adequado é capaz de processar uma enorme quantidade de dados simultaneamente,
permitindo assim, a disponibilização das informações de maneira confiável. Além disso,
com a ampliação do acesso os dispositivos móveis em todo o mundo, além de
apresentar múltiplas possibilidades para a aprendizagem, carrega consigo os recursos de
mobilidade e portabilidade.
Um dos recursos utilizados nas empresas e instituições educacionais para testar e
avaliar os conhecimentos em exames de determinadas áreas é a realização de simulados.
Os simulados podem ser compreendidos como uma ferramenta de ensino-aprendizagem.
Em geral, os simulados são elaborados por grupos de professores e escolas que
oferecem esse recurso para que seus estudantes se preparem para os exames a serem
realizados.
O simulado não é a garantia da aprovação, pois sua função principal é apontar ao
estudante seus pontos fortes, bem como suas dificuldades. Perceber as dificuldades ao
fazer o simulado é muito melhor que descobri-las quando no momento do exame oficial,
sem falar na possibilidade de familiarização com o exame e capacidade de treinar o
autocontrole (Rodrigues, 2011).
A elaboração, aplicação e correção de um simulado possui um certo nível de
complexidade, pois é preciso criar uma base de questões com uma boa qualidade, gerar
um simulado que aborde todas as áreas demandadas, fornecer o simulado aos
interessados e por fim corrigir e avaliar os resultados.
Entretanto, os simulados tempos atrás somente era possível via impressão em
papel e respostas marcadas à mão. Hoje, com a utilização de sistemas da informação é
possível que se crie soluções customizadas para realizar as mesmas funções com
agilidade, qualidade, minimização de erros em relação à realização dos processos
manuais e alcance do público.
Percebe-se que empresas oferecem produtos tecnologicamente avançados com
cores, som, animação, entre outros, mas, ainda assim, existe uma carência de
ferramentas que permitem a criação de simulados online com versão para aplicativos
para ser adaptada de acordo com seu propósito.
Nos últimos anos, aplicativos que auxiliam na criação de simulados – do simples
ao sofisticado – sofreram diversas modificações, a fim de conseguir atender as
exigências de usuários e empresas. Aplicativos eficientes, com opções de textos
personalizados, alternância de tipos de perguntas (múltipla escolha, verdadeiro ou falso,
entre outros.), exibição de pontuação final, controle de dados e os que podem ser
enviados por meio de dispositivos móveis pela web ou via mídias sociais, são os mais
requisitados.
Diante do exposto, o objetivo desse artigo é apresentar uma ferramenta
customizável que possibilita a criação de simulados para a plataforma web e para a
plataforma Android com banco de questões colaborativas, além de facilitar o trabalho de
quem se propõe a criar um simulado.
Entende-se que a existência de um sistema gerador de simulados além de
facilitar o trabalho de que se propõe a criar, também é de extrema importância para o
IFNMG, tanto para professores quanto para alunos. Dessa forma, o simulado online
auxilia os docentes a criarem simulados, preparando os discentes para futuros exames
que serão aplicados.
2. Revisão da Literatura
A criação de aplicativos educativos torna-se interessante e motiva os estudantes de
diferentes áreas, vindo a contribuir com seu processo de aprendizagem.
Ferramentas educacionais são softwares que visam favorecer os processos de
ensino-aprendizagem. Para que isso seja possível, é necessário que o software possua
características fundamentais, Frescki (2008) defende que: deve ser fácil de utilizar e de
compreender, favorecer a assimilação dos conteúdos, conter aspectos motivacionais que
despertem e mantenham a atenção, conquistando assim, o interesse dos usuários.
“Entretanto, para que um software seja utilizado com finalidade
educacional ou em atividades curriculares, é necessário que sua
qualidade, interface e pertinência pedagógica sejam previamente
avaliadas de modo a atender às áreas de aplicação a que se
destina e, principalmente, satisfazer às necessidades dos usuários
(LUCENA, 2002) ”.
Essas ferramentas, dos mais variados tipos e aplicações, têm sido objeto de
pesquisas na atualidade, seja para buscar a melhoria e eficácia como para aperfeiçoar o
processo produtivo de novos produtos.
Desde que o computador foi inventado, sua participação no auxílio do ensino
aprendizagem tem sido crescente e muito utilizada, para Valente (1995) o computador
pode ser usado na educação através de software do tipo tutoriais, exercício, jogos,
simulação, multimídia ou software de aplicação geral.
As tecnologias digitais hoje são muitas, acessíveis, instantâneas e podem ser utilizadas para
aprender em qualquer lugar, tempo e de múltiplas formas. O que faz a diferença não são os
aplicativos, mas estarem nas mãos de educadores, gestores (e estudantes) com uma mente aberta
e criativa, capaz de encantar, de fazer sonhar, de inspirar. Professores interessantes desenham
atividades interessantes, gravam vídeos atraentes. Professores afetivos conseguem comunicar-se
de forma acolhedora com seus estudantes através de qualquer aplicativo, plataforma ou rede
social. MORAN (2007).
O uso dos recursos tecnológicos na educação é que estimula o interesse dos
alunos, expande os conhecimentos, estimula o trabalho colaborativo e permite que o
aluno seja o personagem principal no processo de aprendizagem.
Por isso, apresenta-se nessa seção os conceitos de ferramentas digitais e
plataformas existentes.
Na tabela pode-se observar que existem aplicações que executam parte das
funções que foram requisitadas pelos alunos, mas nenhuma delas possuem um conjunto
de funcionalidades que atendem totalmente a necessidade de quem se propõe a criar um
simulado
O diferencial do trabalho desenvolvido em relação aos encontrados está na
disponibilidade do banco de questões colaborativas e na multiplataformas (versão web
responsivo e gerador de aplicativos), ao final apresenta a análise das respostas e sua
performance.
3. Metodologia
A metodologia para o desenvolvimento deste artigo, quanto à natureza
classifica-se como pesquisa aplicada com o objetivo de obter um produto (Jung, 2004);
quanto aos objetivos é exploratória onde busca testar novas possibilidades e quanto aos
procedimentos é bibliográfica pois utilizou-se de artigos científicos e livros (Waslawick,
2014).
A metodologia de desenvolvimento da ferramenta, dividiu-se em 3 fases, a saber:
Conforme a figura 5, Logo em seguida é listado as questões de maneira aleatória para que o
usuário possa realizar o simulado, ao final da resolução possui um botão “ver resultado” que
fará a correção das questões respondidas pelo usuário.
A partir dos dados coletados, é possível afirmar que o sistema online para web
consegue atender a demanda de pessoas que precisarão passar por exames na sua vida
profissional e acadêmica em processos seletivos ou avaliações de cursos.
Como mostra a tabela o sistema conseguiu atingir altos índices de aceitação nos
aspectos de rapidez, usabilidade, finalidade, auxílio na aprendizagem.
5. Considerações Finais
Os simulados podem ser compreendidos como uma ferramenta de ensino-
aprendizagem. É importante que hajam disponíveis no mercado softwares educativos de
qualidade, para apoiar educadores no processo de ensino.
Em geral, o processo de elaboração, aplicação e correção dos mesmos, possui um nível
de complexidade, pois é preciso criar uma base de questões com uma boa qualidade,
gerar um simulado que aborde todas as áreas demandadas, fornecer o simulado aos
interessados e por fim corrigir e avaliar os resultados.
Nesse sentido, para atender a demanda de pessoas que precisarão passar por exames na
sua vida profissional e acadêmica em processos seletivos ou avaliações de cursos,
desenvolveu-se o sistema gerador de simulados online para web e plataforma Android.
Com a utilização da ferramenta customizável é possível a criação de simulados para
web e plataforma Android, além de promover novas formas de exposição de
informações e todos os benefícios que é esperado por um sistema multiplataforma. Os
usuários poderão realizar quaisquer simulados disponíveis, podendo ser um simulado
padrão ou personalizado.
Agradecimentos
Agradeço primeiramente a Deus por ter me concebido coragem e animo para
alcançar meu objetivo. Ao Instituto Federal do Norte de minas Gerais pela experiência e
oportunidade de colocar em pratica os conhecimentos obtidos ao longo desse período.
Aos professores que se esforçam todos os dias para trazer um conhecimento mais a
fundo das matérias abordadas no curso, em especial a professora Joselice Ferreira Lima,
que me ensinou a dedicar desde o mais simples exercício até o mais elaborado trabalho
do curso, ao professor Helder Seixas Lima pela paciência, dedicação e sabedoria.
Agradeço aos meus familiares, namorada e amigos que me ajudaram e deram força para
começar e terminar essa jornada. Por fim agradeço a todas as pessoas que contribuíram
para esse trabalho de conclusão de curso.
Referências
Balan, Willians Cerozzi. "Plataformas digitais: uma nova forma de ver TV”. Porto
Alegre, Buqui, 2013.
Cerami, Ethan. Web services essentials: distributed applications with XML-RPC,
SOAP, UDDI & WSDL. O’Reilly Media, Incorporated, 2002.
Frescki, Franciele Buss. “Avaliação da Qualidade de Softwares Educacionais para o
Ensino de Álgebra”. Cascavel. 2008. Disponível em: <
http://www.educadores.diaadia.pr.gov.br/arquivos/File/2010/artigos_teses/MATEM
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<https://developer.android.com/studio/intro/index.html?hl=pt-br>. Acesso em:
12/01/2018.
Jung, Carlos F. (2004). “Metodologia para Pesquisa e Desenvolvimento: aplicada a
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Lima, Maria Jose Pereira. “Ferramentas Digitais”. 2016. Disponível em:
<https://ferramentasdigitais2.blogspot.com.br/2016/07/o-que-sao-ferramentas-
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Lucena, Marisa. “Diretrizes para a capacitação do professor na área de tecnologia
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Maia, Marta de Campos. “O uso da tecnologia da informação para a educação a
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<http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/2463/74603.pdf?seque
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