You are on page 1of 14

Escuela de Educación Básica AÑO LECTIVO

2016-2017
Ciudad de Ventanas
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
DOCENTE(S): Lic. Geoconda García García
GRADO/CURSO: NOVENO NIVEL EDUCATIVO: EGB SUBNIVEL: SUPERIOR
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL NO. SEMANAS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E IMPREVISTOS TOTAL, DE SEMANAS CLASES TOTAL, DE PERIODOS
TRABAJO

4 horas 40 semanas 3 semanas 37 semanas 185 horas

O.CN.4.1. Describir los tipos y características de las células, el ciclo celular, los mecanismos de reproducción celular y la constitución de los tejidos, que permiten comprender
la compleja estructura y los niveles de organización de la materia viva.
O.CN.4.2. Describir la reproducción asexual y sexual en los seres vivos y deducir su importancia para la supervivencia y diversidad de las especies.
O.CN.4.3. Diseñar modelos representativos de los flujos de energía en cadenas y redes alimenticias, identificar los impactos de la actividad humana en los ecosistemas e
interpretar las principales amenazas.
O.CN.4.4. Describir las etapas de la reproducción humana como aspectos fundamentales para comprender la fecundación, la implantación, el desarrollo del embrión y el
nacimiento, y analizar la importancia de la nutrición prenatal y de la lactancia.
O.CN.4.5. Identificar las principales relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su salud, la forma de controlar las infecciones a través de barreras
inmunológicas naturales y artificiales.
O.CN.4.6. Investigar en forma experimental el cambio de posición y velocidad de los objetos por acción de una fuerza, su estabilidad o inestabilidad y los efectos de la fuerza
gravitacional.
O.CN.4.7. Analizar la materia orgánica e inorgánica, establecer sus semejanzas y diferencias según sus propiedades, e identificar al carbono como elemento constitutivo de
las biomoléculas (carbohidratos, proteínas, lípidos y ácidos nucleicos).
O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra y el efecto de los
ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias del cambio climático y el
calentamiento global.
O.CN.4.9. Comprender la conexión entre la ciencia y los problemas reales del mundo, como un proceso de alfabetización científica, para lograr, en los estudiantes, el interés
hacia la ciencia, la tecnología y la sociedad.
O.CN.4.10. Utilizar el método científico para el desarrollo de habilidades de investigación científica, que promuevan pensamiento crítico, reflexivo y creativo, enfocado a la
resolución de problemas.
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL CURSO

OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr 1.- Vincular los niveles de organización de la materia viva con la diversidad de seres
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar bióticos que inciden notablemente en la conformación de los diversos ecosistemas
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como mediante el análisis crítico-reflexivo y la comprensión de los modelos experimentales
resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente que permitan destacar la importancia de la biodiversidad
físico.
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los seres 2.- Analizar las etapas de la reproducción sexual y asexual en los seres vivos a través
vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la Tierra, sus cambios y su del estudio de la estructura y ciclos celulares mitóticos y meiótico para generar
lugar en el Universo, y sobre los procesos, físicos y químicos, que se producen en la conciencia de conservación y cuidado de las especies vivas.
materia.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas, 3.- Explicar la presencia del carbono como elemento constitutivo de las biomoléculas
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología y la sociedad, en la materia orgánica e inorgánica mediante el estudio de procesos de fluido de
ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis energía en cadenas alimenticias para evidenciar la relación de los elementos
socioambiental. biogenésicos con las funciones de las células.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos
básicos de la estructura y el funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de 4.- Analizar la estructura del Universo, las evidencias geológicas y paleontológicas
aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. sobre los cambios que ha sufrido de la Tierra y el efecto de los ciclos biogeoquímicos a
OG.CN.5.- Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, a partir través de la identificación de las actividades humanas que han incidido en la
de la identificación de problemas, la búsqueda critica de información, la elaboración modificación del cambio climático y calentamiento global.
de conjetura, el diseño de actividades experimentales, el análisis y la comunicación
5.- Identificar las relaciones entre el ser humano y otros seres vivos que afectan su
de resultados confiables y éticos.
salud, a través del análisis y la indagación para busca alternativas de controlar las
OG.CN.6. Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) como infecciones a través de barreras inmunológicas naturales y artificiales.
herramientas para la búsqueda crítica de información, el análisis y la
comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre los fenómenos y 6.- Relacionar los cambios de posición y velocidad de los objetos por acción de una
fuerza, los efectos de la fuerza gravitacional, de la presión absoluta y presión
hechos naturales y sociales.
atmosférica sobre los objetos que están en la superficie, mediante el análisis crítico-
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros sistemas
de notación y representación, cuando se requiera. reflexivo y la interpretación de modelos experimentales para comprender la
OG.CN.8. Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus interacción entre los fenómenos que ocurren en el espacio.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas y recursos, la 7.- Relacionar los avances científicos con los problemas ambientales que soporta el
argumentación crítica y reflexiva y la justificación con pruebas y evidencias.
planeta mediante el análisis crítico-reflexivo de las consecuencias que provocan las
OG.CN.9. Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
emisiones radiactivas.
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción que estos ejercen en la vida
personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y actitudes
propios del pensamiento científico, y, adoptar una actitud crítica y fundamentada
ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y
sociedad.
4. EJES TRANSVERSALES:

Cultura del Buen Vivir

La responsabilidad

 Es un valor que permite que nuestras acciones se realicen de manera consciente, mostrando compromiso y satisfacción. Involucra libertad para decidir y actuar
asumiendo las consecuencias de estas acciones.

La empatía
 Este valor es la capacidad que tiene un individuo de ponerse en el lugar de otro o de otros, de reconocer y comprender sus sentimientos y actitudes, así
como las circunstancias que los afectan en un momento determinado.

La veracidad
 El ser humano posee una actitud natural que busca la verdad, quiere saber el qué, el cómo y el para qué de las cosas. La búsqueda de la verdad es más
una necesidad que una cuestión moral.

La curiosidad
 Se refiere a ese rasgo en la personalidad que busca conocer lo que no se sabe. La curiosidad genera la necesidad de explorar e investigar para aprender e
interactuar con el entorno. Una de las frases más conocidas del genio Alberto Einstein es aquella en la que decía no tener ningún talento especial, sino
simplemente ser “apasionadamente curioso”.

La conciencia ambiental
 Es una filosofía que se orienta a la conservación y mejora del estado de nuestro entorno. Busca una gestión sostenible de recursos, cambios en las
políticas, pero sobre todo, cambios en el comportamiento individual de las personas.

La sensibilidad
 Este valor te permite emocionarte ante la belleza y ante sentimientos como la ternura, el amor, la amistad y la compasión.
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN*

N.º Título de la unidad Objetivos Contenidos Destrezas Orientaciones Evaluación*** Duración en


de planificación específicos de la metodológicas semanas
unidad de
planificación

1 NIVELES DE Describir los tipos MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIO DE EVALUACIÓN 6 semanas.


UNIDAD 1 TEMA 1 - Observación.
ORGANIZACIÓN EN y características CE.CN.4.2. Ejemplifica la complejidad
de las células, el 9N0CN.4.1.5 Diseñar y ejecutar una - Planteamiento de un de los seres vivos (animales y
LOS SERES VIVOS Y Problema
ciclo celular, los indagación experimental y explicar las vegetales) a partir de la
SU INTERACCIÓN - Recopilación de
mecanismos de clases de tejidos animales y diferenciación de células y
Información o Datos.
CON EL reproducción vegetales, diferenciándolos por sus - Formulación de
tejidos que los conforman, la
MEDIOAMBIENTE celular y la características, funciones y ubicación. importancia del ciclo celular que
Hipótesis.
constitución de - Experimentación. desarrollan, los tipos de
los tejidos, que - Conclusión. reproducción que ejecutan e
permiten UNIDAD 1 TEMA 2,3 - Teoría. identifica
comprender la el aporte de la tecnología para el
compleja 9N0CN.4.1.11. Diseñar modelos MÉTODO EXPERIMENTAL desarrollo de la ciencia.
estructura y los representativos del flujo de energía -Observación.
niveles de en cadenas y redes alimenticias, -Hipótesis. CE.CN.4.3. Diseña modelos
organización de explicar y demostrar el rol de los -Experimento. representativos sobre la relación que
la materia viva. seres vivos en la trasmisión de -Comparación. encuentra entre la conformación y
energía en los diferentes niveles -Generalización. funcionamiento de cadenas, redes y
tróficos. pirámides alimenticias, el desarrollo
CICLO DEL APRENDIZAJE:
Diseñar modelos de ciclos de los bioelementos
- Experiencia
representativos (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
- Reflexión
de los flujos de UNIDAD 1 TEMA 4 flujo de energía al interior de un
- Construcción
energía en ecosistema (acuático o terrestre); así
9N0CN.4.1.12. Relacionar los - Aplicación
cadenas y redes como determina los efectos de la
elementos carbono, oxígeno y
actividad humana en el
alimenticias, nitrógeno con el flujo de energía en ESTRATEGIAS DE
identificar los PENSAMIENTO funcionamiento de los ecosistemas y
las cadenas tróficas de los diferentes
impactos de la CRÍTICO en la relación clima-vegetación, a
ecosistemas.
actividad humana - SDA partir de la investigación y la
en los - Que veo, que no veo, que formulación de hipótesis
ecosistemas e infiero. pertinentes.
UNIDAD 1 TEMA 5 - PNI
interpretar las
- Mapa semántico.
principales 9NO4.5.8. Formular hipótesis e CE.CN.4.11. Determina las
- Rueda de atributos
investigar en forma documental características y propiedades de la
amenazas. sobre el funcionamiento de la cadena TRES MOMENTOS DE LA materia orgánica e inorgánica en
trófica en el manglar, identificar CLASE: diferentes tipos de compuestos
explicaciones consistentes, y aceptar -Anticipación y reconoce al carbono como
Utilizar el o refutar la hipótesis planteada. -Construcción elemento fundamental de las
-Aplicación biomoléculas y su importancia para
método científico
para el desarrollo los seres vivos.
ESTRATEGIAS DE
de habilidades de APRENDIZAJES
investigación COOPERATIVOS
científica, que INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
promuevan Lápices al centro EVALUACIÓN
pensamiento Bolsa de dudas
crítico, reflexivo y Folio giratorio I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de
creativo, 1,2,4 tejidos, animales y vegetales, de
enfocado a la acuerdo a características, funciones y
resolución de ubicación e identifica la contribución
problemas. del microscopio para el desarrollo de
la histología. (J.3., I.2.)

Ejemplifica la complejidad de los


seres vivos (animales y vegetales) a
partir de la diferenciación tejidos que
les conforman.

I.CN.4.3.1. Elabora la representación


de una red alimenticia (por ejemplo,
el manglar) en la que se identifican
cadenas alimenticias conformadas
por organismos productores,
consumidores y descomponedores.
(J.3., J.4.)

I.CN.4.3.2. Relaciona el desarrollo de


los ciclos de carbono, oxígeno y
nitrógeno con el flujo de energía
como mecanismo de reciclaje de
estos elementos, y el funcionamiento
de las cadenas tróficas en los
ecosistemas. (J.3., J.1.)

Diseña modelos representativos


sobre la relación que encuentra
entre la conformación y
funcionamiento de cadenas y redes
alimenticias, el desarrollo de ciclos
de los bioelementos (carbono,
oxígeno, nitrógeno) con el flujo de
energía al interior de un ecosistema
(acuático o terrestre); así como
determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento del
ecosistema manglar.

MÉTODO CIENTÍFICO:
2 CAMBIOS Identificar las UNIDAD 2 TEMA 1 - Observación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
principales - Planteamiento de un
EN LOS SERES VIVOS 9NOCN.4.1.14. Indagar y formular CE.CN.4.5. Explica la evolución
relaciones entre Problema
hipótesis sobre los procesos y biológica a través de investigaciones
el ser humano y - Recopilación de
cambios evolutivos en los seres vivos, guiadas sobre evidencias evolutivas
otros seres vivos Información o Datos.
y deducir las modificaciones que se (registro fósil, deriva continental,
que afectan su - Formulación de
presentan en la descendencia como Hipótesis. extinción masiva de las especies), los
salud, la forma de
un proceso generador de la - Experimentación. principios de selección natural y
controlar las
diversidad biológica. - Conclusión. procesos que generan la diversidad
infecciones a
- Teoría. biológica. Infiere la importancia de la
través de
determinación de las eras y épocas
barreras
UNIDAD 2 TEMA 2,3 MÉTODO EXPERIMENTAL geológicas de la Tierra, a través del
inmunológicas
fechado radiactivo y sus
naturales y9N0CN.4.1.15. Indagar e interpretar -Observación.
-Hipótesis. aplicaciones.
artificiales. los principios de la selección natural
-Experimento. CE.CN.4.7. Propone medidas de
Utilizar el como un aspecto fundamental de la -Comparación. prevención (uso de antibióticos y
método científico teoría de la evolución biológica. -Generalización.
vacunas), contagio y propagación de
para el desarrollo
bacterias y virus en función de sus
de habilidades de CICLO DEL APRENDIZAJE:
- Experiencia características, evolución,
investigación UNIDAD 2 TEMA 4,5 - Reflexión estructura, función del sistema
científica, que - Construcción inmunitario y barreras
9NO4.2.2. Investigar en forma - Aplicación
promuevan inmunológicas, tipos de inmunidad,
documental y explicar la evolución de
pensamiento formas de transmisión, identificando
las bacterias y la resistencia a los ESTRATEGIAS DE
crítico, reflexivo y además otros organismos patógenos
antibióticos, deducir sus causas y las PENSAMIENTO
creativo, para el ser humano.
consecuencias de estas para el ser CRÍTICO
enfocado a la
humano. - SDA INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
resolución de
- Que veo, que no veo, que EVALUACIÓN
problemas. infiero.
- PNI I.CN.4.5.1. Analiza los procesos y
UNIDAD 2 TEMA 6, 7, 8
- Mapa semántico. cambios evolutivos en los seres vivos,
9NO4.2.6. Explorar y describir la - Rueda de atributos como efecto de la selección natural y
relación del ser humano con de eventos geológicos, a través de la
organismos patógenos que afectan la descripción de evidencias: registros
salud de manera transitoria y TRES MOMENTOS DE LA fósiles, deriva continental y la
CLASE: extinción masiva de las especies. (J.3.)
permanente y ejemplificar las
Anticipación
medidas preventivas que eviten el
Construcción Explica la evolución biológica a través
contagio y su propagación.
Aplicación de investigaciones guiadas sobre
evidencias evolutivas, los principios
de selección natural y procesos que
generan la diversidad biológica.

I.CN.4.7.1. Propone medidas de


prevención, a partir de la
comprensión de las formas de
contagio, propagación de las
bacterias y su resistencia a los
antibióticos; de su estructura,
evolución, función del sistema
inmunitario, barreras inmunológicas
(primarias, secundarias y terciarias) y
los tipos de inmunidad (natural,
artificial, activa y pasiva). (J.3., I.1.)

I.CN.4.7.2. Propone medidas de


prevención (uso de vacunas), a partir
de la comprensión de las formas de
contagio y propagación de los virus,
sus características, estructura,
formas de transmisión y reconoce
otros organismos patógenos que
afectan al ser humano de forma
transitoria y permanente (hongos
ectoparásitos y endoparásitos). (J.3.,
I.1.)
Propone medidas de prevención (uso
de antibióticos), contagio y
propagación de bacterias evolución y
estructura, identificando además
otros organismos patógenos para el
ser humano.

3 LA FUERZA DE LA Investigar en UNIDAD 3 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN:


GRAVEDAD forma - Observación.
9N04.3.14. Indagar y explicar el CE.CN.4.10. Establece las diferencias 6 semanas
experimental el - Planteamiento de un
origen de la fuerza gravitacional de la entre el efecto de la fuerza
cambio de Problema
Tierra y su efecto en los objetos gravitacional de la Tierra, con la
posición y - Recopilación de
sobre la superficie, e interpretar la fuerza gravitacional del Sol en
velocidad de los Información o Datos.
relación masa-distancia según la ley relación a los objetos que los
objetos por - Formulación de
de Newton. rodean, fortaleciendo su estudio con
acción de una Hipótesis.
los aportes de verificación
fuerza, su - Experimentación.
experimental a la ley de la
estabilidad o - Conclusión.
UNIDAD 3 TEMA 3,4,5,6 gravitación universal.
inestabilidad y los - Teoría.
efectos de la 9NO4.3.15. Indagar, con uso de las INDICADORES PARA EL CRITERIO DE
fuerza TIC y otros recursos, la gravedad solar MÉTODO EXPERIMENTAL EVALUACIÓN
gravitacional. y las orbitas planetarias y explicar -Observación.
-Hipótesis. I.CN.4.10.1. Establece diferencias
Utilizar el sobre el movimiento de los planetas entre el efecto de la fuerza
alrededor del Sol. -Experimento.
método científico gravitacional de la Tierra (interpreta
-Comparación.
para el desarrollo la ley de Newton) con la fuerza
-Generalización. gravitacional del Sol en relación a los
de habilidades de
investigación UNIDAD 3 TEMA 7 objetos que los rodean, fortaleciendo
científica, que su estudio con los aportes a la ley de
9NO4.5.4. Investigar en forma CICLO DEL APRENDIZAJE: la gravitación universal de Pedro
promuevan documental sobre el aporte del - Experiencia Vicente Maldonado. (J.3.)
pensamiento científico ecuatoriano Pedro Vicente - Reflexión
crítico, reflexivo y Maldonado en la verificación - Construcción
creativo, experimental de la ley de la - Aplicación
enfocado a la gravitación universal, comunicar sus
resolución de conclusiones y valorar su
problemas. contribución. ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO
CRÍTICO
- SDA
- Que veo, que no veo, que
infiero.
- PNI
- Mapa semántico.
- Rueda de atributos

TRES MOMENTOS DE LA
CLASE:
-Anticipación

-Construcción

-Aplicación

4
NUESTRO UNIVERSO Investigar en MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 4 TEMA 1
forma - Observación.
documental la 9NO4.4.2. Indagar, con uso de las TIC, - Planteamiento de un CE.CN.4.12. Infiere la importancia
estructura y modelos y otros recursos, la Problema del desarrollo de la astronomía a
composición del configuración y forma de las galaxias - Recopilación de partir de la explicación de la
Universo; las y los tipos de estrellas, describir y Información o Datos. configuración del Universo (galaxias,
evidencias explicar el uso de las tecnologías - Formulación de planetas, satélites, cometas,
geológicas y digitales y los aportes de astrónomos Hipótesis. asteroides, tipos de estrellas y sus
paleontológicas y físicos para el conocimiento del - Experimentación. constelaciones), su origen y
en los cambios de Universo. - Conclusión. fenómenos astronómicos,
la Tierra y el - Teoría. apoyándose en la investigación y uso
efecto de los MÉTODO EXPERIMENTAL de medios tecnológicos.
ciclos -Observación.
UNIDAD 4 TEMA 2
biogeoquímicos -Hipótesis. INDICADORES DE EVALUACIÓN:
en el medio 9NO4.4.4. Observar en el mapa del -Experimento.
natural. Todo, cielo, la forma y ubicación de las -Comparación. I.CN.4.12.1. Diferencia entre los
con el fin de constelaciones y explicar sus -Generalización. componentes del Universo (galaxias,
predecir el evidencias sustentadas en teorías y CICLO DEL APRENDIZAJE: planetas, satélites, cometas,
impacto de las creencias, con un lenguaje pertinente - Experiencia asteroides, tipos de estrellas y sus
actividades y modelos representativos. - Reflexión constelaciones), de acuerdo a la
humanas e - Construcción estructura y origen que presentan, a
interpretar las - Aplicación partir del uso de diversos recursos de
consecuencias UNIDAD 4 TEMA 3 ESTRATEGIAS DE información. (J.3.)
del cambio PENSAMIENTO
9NO4.4.5. Describir la posición Infiere la importancia del desarrollo
climático y el CRÍTICO
relativa del Sol, la Tierra y la Luna y de la astronomía a partir de la
calentamiento - SDA
distinguir los fenómenos explicación de la configuración del
global. - Que veo, que no veo, que
astronómicos que se producen en el universo (galaxias, planetas, satélites,
infiero.
espacio. cometas, asteroides, tipos de
- PNI
estrellas y sus constelaciones), su
Comprender la - Mapa semántico.
origen y fenómenos astronómicos,
conexión entre la - Rueda de atributos
UNIDAD 4 TEMA 4 apoyándose en la investigación y uso
ciencia y los TRES MOMENTOS DE LA
CLASE: de medios tecnológicos.
problemas reales 4.4.6. Reconocer, con uso de las TIC y
del mundo, como Anticipación I.CN.4.12.2. Explica la relación entre
otros recursos, los diferentes tipos de
un proceso de Construcción la posición relativa del Sol, la Tierra y
radiaciones del espectro
alfabetización Aplicación la Luna, con el desarrollo de algunos
electromagnético y comprobar
científica, para experimentalmente, a partir de la luz fenómenos astronómicos, apoyando
lograr, en los blanca, la mecánica de formación del su estudio en la revisión de la historia
estudiantes, el arcoíris. de la astronomía en diversas fuentes
interés hacia la analógicos y/o digitales. (J.3.)
ciencia, la
tecnología y la
sociedad.

5
ACCIÓN DEL SER Analizar la MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
UNIDAD 5 TEMA 1
HUMANO SOBRE LA materia orgánica - Observación.
NATURALEZA e inorgánica, 9NO4.3.17. Indagar sobre el - Planteamiento de un CE.CN.4.11. Determina las
establecer sus elemento carbono, caracterizarlo Problema características y propiedades de la
semejanzas y según sus propiedades físicas y - Recopilación de materia orgánica e inorgánica en
diferencias según químicas, y relacionarlo con la Información o Datos. diferentes tipos de compuestos y
sus propiedades, constitución de objetos y seres vivos. - Formulación de reconoce al carbono como elemento
e identificar al Hipótesis. fundamental de las biomoléculas y
carbono como - Experimentación. su importancia para los seres vivos.
elemento UNIDAD 5 TEMA 2 - Conclusión.
constitutivo de - Teoría. CE.CN.4.13. Infiere la importancia de
las biomoléculas 9NO. 4.4.10. Investigar en forma MÉTODO EXPERIMENTAL las interacciones de los ciclos
(carbohidratos, documental sobre el cambio -Observación. biogeoquímicos en la biósfera
proteínas, lípidos climático y sus efectos en los -Hipótesis. (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y
y ácidos casquetes polares, nevados y capas -Experimento. los efectos del cambio climático
nucleicos). de hielo; formular hipótesis sobre sus -Comparación. producto de la alteración de las
causas, y registrar evidencias sobre la -Generalización. corrientes marinas y el impacto de
Investigar en actividad humana y el impacto de CICLO DEL APRENDIZAJE: las actividades humanas en los
forma esta en el clima. - Experiencia ecosistemas y la sociedad.
documental la
- Reflexión
estructura y
- Construcción
composición del UNIDAD 5 TEMA 3,4 - Aplicación INDICADORES DE EVALUACIÓN:
Universo; las
evidencias 9N04.4.11. Indagar, con uso de las
TIC y otros recursos, y explicar los ESTRATEGIAS DE I.CN.4.11.2. Establece la importancia
geológicas y
factores que afectan a las corrientes PENSAMIENTO del carbono (propiedades físicas y
paleontológicas
marinas, como la de Humboldt y El CRÍTICO químicas) como elemento
en los cambios de
Niño, y evaluar los impactos en el - SDA constitutivo de las biomoléculas y su
la Tierra y el
clima, la vida marina y la industria - Que veo, que no veo, que importancia para los seres vivos,
efecto de los
pesquera. infiero. desde la comprensión de sus
ciclos
- PNI características y propiedades físicas y
biogeoquímicos
- Mapa semántico. químicas. (J.3.)
en el medio
- Rueda de atributos
natural. Todo, Determina las características y
con el fin de propiedades de la materia orgánica e
predecir el inorgánica en diferentes tipos de
TRES MOMENTOS DE LA
impacto de las CLASE: compuestos y reconoce al carbono
actividades -Anticipación como elemento fundamental de las
humanas e -Construcción biomoléculas y su importancia para
interpretar las -Aplicación los seres vivos.
consecuencias
del cambio I.CN.4.13.2. Analiza los efectos de la
climático y el alteración de las corrientes marinas
calentamiento en el cambio climático, y a su vez, el
global. impacto de las actividades humanas
en los ecosistemas y la sociedad,
apoyando su estudio en la revisión de
diversas fuentes. (J.3., I.4.)

Infiere la importancia de los efectos


del cambio climático producto de la
alteración de las corrientes marinas y
el impacto de las actividades
humanas en los ecosistemas y la
sociedad.
6
NUESTRO PLANETA Investigar en UNIDAD 6 TEMA 1,2 MÉTODO CIENTÍFICO: CRITERIOS DE EVALUACIÓN: 6 semanas
forma - Observación.
9N04.4.12. Observar, con uso de las
documental la - Planteamiento de un CE.CN.4.4. Analiza la importancia
TIC y otros recursos, los biomas del
estructura y Problema que tiene la creación de Áreas
mundo, y describirlos tomando en
composición del - Recopilación de Protegidas en el país para la
cuenta su ubicación, clima y
Universo; las Información o Datos. conservación de la vida silvestre, la
biodiversidad.
evidencias - Formulación de investigación y la educación,
geológicas y Hipótesis. tomando en cuenta información
UNIDAD 6 TEMA 3
paleontológicas - Experimentación. sobre los biomas del mundo,
en los cambios de 9NO4.4.13. Elaborar y ejecutar un - Conclusión. comprendiendo los impactos de las
la Tierra y el plan de investigación documental - Teoría. actividades humanas en estos
efecto de los sobre los ecosistemas de Ecuador, MÉTODO EXPERIMENTAL ecosistemas y promoviendo
ciclos diferenciarlos por su ubicación -Observación. estrategias de conservación.
biogeoquímicos geográfica, clima y biodiversidad, -Hipótesis.
en el medio destacar su importancia y comunicar -Experimento. CE.CN.4.3. Diseña modelos
natural. Todo, sus hallazgos por diferentes medios. -Comparación. representativos sobre la relación que
con el fin de -Generalización. encuentra entre la conformación y
predecir el UNIDAD 6 TEMA 4 CICLO DEL APRENDIZAJE: funcionamiento de cadenas, redes y
impacto de las - Experiencia pirámides alimenticias, el desarrollo
actividades 9NO4.5.9. Indagar sobre el viaje de - Reflexión de ciclos de los bioelementos
humanas e Alexander Von Humboldt a América y - Construcción (carbono, oxígeno, nitrógeno), con el
interpretar las los aportes de sus descubrimientos e - Aplicación flujo de energía al interior de un
consecuencias interpretar sus resultados acerca de ESTRATEGIAS DE ecosistema (acuático o terrestre); así
del cambio las relaciones clima-vegetación. PENSAMIENTO como determina los efectos de la
climático y el CRÍTICO actividad humana en el
calentamiento - SDA funcionamiento de los ecosistemas y
global. - Que veo, que no veo, que en la relación clima-vegetación, a
infiero. partir de la investigación y la
Utilizar el método - PNI formulación de hipótesis
científico para el - Mapa semántico. pertinentes.
desarrollo de - Rueda de atributos
habilidades de TRES MOMENTOS DE LA INDICADORES DE EVALUACIÓN:
investigación CLASE:
científica, que -Anticipación I.CN.4.4.1. Identifica, desde la
promuevan -Construcción observación de diversas fuentes, los
pensamiento -Aplicación ecosistemas de Ecuador y biomas del
crítico, reflexivo y mundo, en función de la importancia,
creativo, ubicación geográfica, clima y
enfocado a la biodiversidad que presentan. (J.3.,
resolución de J.1.)
problemas.
Determina los efectos de la actividad
humana en el funcionamiento de los
ecosistemas y en la relación clima-
vegetación, a partir de la
investigación y la formulación de
hipótesis pertinentes.

7. OBSERVACIONES

6. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA (Utilizar normas APA VI edición)

Ministerio de Educación, Nuevo Currículo 2016, Área de Ciencias Naturales


Ministerio de Educación, Guía para implementar el Nuevo Currículo, Ciencias Naturales

Ministerio de Educación, Estrategias de Pensamiento Crítico

Elaborado Revisado Aprobado

Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder educativo:

Lic. Geoconda García García MsC. Margarita Paredes Lic. Grecia Honores

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: