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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA “SANTA ROSA DE LIMA”

Sesión ILUMINADA de aprendizaje N°

I.- INFORMACIÓN GENERAL


 Tema : “Reconozco características de los personajes en lecturas”
 Área : Comunicación
 Profesora : Nathalie Ludeña Bustos
 Grado/Sección : 1º A y B secundaria
 Duración : 2 horas pedagógicas
II.- TEMA TRANSVERSAL:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 08-09 Setiembre
1º A –B
III.- Valores y actitudes

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es capaz de mantener un dialogo alturado


BIEN COMÚN Coopera con el grupo para el logro de objetivos comunes

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


ÁREA EVALUACIÓN
COMPET. CAPACIDAD
INDICADOR INSTRUMENTO
Comunicación Comprensión de Infiere el significado del Deduce atributos, características, cualidades y funciones de Ficha de lectura
Textos escritos texto personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con
estructura compleja en un texto narrativo

CAPAC. Metodología Capacidad específica y operacional Contenidos Instrum


LyV LyV
Predicar a Dios  Método Eduviges REFLEXIONAR La meditación. Lista de
como Luz y Propone: lluvia de Medita y considera un asunto con atención y detenimiento para cotejo
Verdad ideas, técnica de estudiarlo, comprenderlo bien, formarse una opinión sobre ello o tomar
socialización. una decisión.

V.- SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS T RECURSO


Imágenes
Motivación Se coloca en la pizarra imágenes de personajes de las fábulas de Esopo
Recuperación o Observa y da a conocer mediante un organizador visual las cualidades, características y funciones Pizarra y
INICIO

activación de de los personajes 10


plumones
saberes previos Completamos el cuadro con las ideas de los estudiantes ´

Conflicto Se formula lo siguiente


cognitivo ¿Se puede dar en un texto narrativo cualidades humanas a objetos?
Deduce el nombre de la sesión, toma nota de la capacidad
Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Crees que los jóvenes de hoy se comportan como los Ficha de
Procesamiento personajes de las fábulas?¿Qué valores se dejan de lado? ¿Por qué?
DESARROLLO

intervención
y adquisición ¿Reflexionas al final del día sobre lo bueno y malo que hiciste?
de la Expresa su opinión mediante la técnica brainstorming.
información Recepción de la información Texto
Toma nota del organizador visual de ideas y de su relación con la meditación. 70
Aplicación de Se proporciona un texto sobre los personajes (protagonistas, antagonistas, principales secundarios) ´
lo aprendido Identificación y contrastación de características
Subraya ideas y/o identifica ideas principales
Antes de la lectura: Establecer el propósito de la lectura ¿Para qué vamos a leer? Cuaderno
Transferencia Desarrollar con los estudiantes actividades de predicción a partir de un conjunto de palabras
a situaciones contenidas en el texto Título, Tema, Resumen
nuevas Durante: Lectura en voz alta por fragmentos ¿Qué crees nos dirá el autor del texto?
20
Parafrasean segmentos de la lectura
´
Reflexión sobre Utilizan la técnica del subrayado para localizar las ideas principales
lo aprendido Los estudiantes hacen un resumen de cada párrafo.
CIERRE

Después de la lectura reconstruye el texto escribiendo un resumen en su cuaderno Fichas de


La docente consolida el trabajo realizado por los estudiantes.
evaluación
Reflexiona en un organizador visual sobre lo siguiente: ¿Por qué la necesidad de meditar
constantemente sobre nuestras acciones y qué valores DIC debemos poner en práctica?
Los estudiantes realizan su proceso meta cognitivo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo me
Evaluación sentí en clase? ¿Qué capacidad desarrolle hoy? ¿Qué nuevos conocimientos he descubierto?
¿Cómo lo aprendí?
Evaluación de trabajos mediante la Ficha de lectura

_______________ ______________
Docente Subdirectora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA “SANTA ROSA DE LIMA”

Sesión ILUMINADA de aprendizaje N°

I.- INFORMACIÓN GENERAL


 Tema : “Elaboro un mapa semántico”
 Área : Comunicación
 Profesora : Nathalie Ludeña Bustos
 Grado/Sección : 1º A y B secundaria
 Duración : 2 horas pedagógicas
II.- TEMA TRANSVERSAL:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 10 de setiembre
1º A-B
III.- Valores y actitudes

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es capaz de mantener un dialogo alturado


BIEN COMÚN Coopera con el grupo para el logro de objetivos comunes

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


ÁREA EVALUACIÓN
COMPET. CAPACIDAD
INDICADOR INSTRUMENTO
Comunicación Comprende Escucha activamente diversos tipos Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su Ficha de evaluación
textos orales de textos orales en distintas propósito y tipo de texto oral, utilizando varios del organizador
situaciones de interacción. organizadores gráficos. visual.

CAPAC. Metodología Capacidad específica y operacional Contenidos Instrum


LyV LyV
Promover la  Predica la Verdad PROMOVER María modelo Lista de
dignidad del Discursos,  Participa tiene la capacidad de intervenir asertiva y empáticamente de vida cotejo
hombre para su testimonios en las interrelaciones con sus hermanos. cristiana
salvación reflexión.

V.- SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS T RECURSO


USB
Motivación Escucha un audio sobre las cualidades de la Virgen María Radio
Recuperación o https://www.youtube.com/watch?v=Uk-eDAqTbqM Toma nota del audio
INICIO

activación de Interrogamos 15
Pizarra y
saberes previos ¿De quién nos habla el periodista? ¿Qué hechos de la vida de María resalta?
Expresa su opinión mediante la técnica brainstorming. plumones
Conflicto ¿Qué diferencias y semejanzas tiene con una conversación y una discusión?
cognitivo
¿Crees que el entrevistador hizo bien su trabajo? ¿Por qué?
Deduce el nombre de la sesión, toma nota de la capacidad a desarrollar
Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿María es modelo de vida cristiana? ¿Cuáles son las Ficha de
Procesamiento
DESARROLLO

cualidades de María que debemos desarrollar en nuestro trato con los demás? intervención
y adquisición
de la Recepción de la información
información Se proporciona un texto sobre la Toma de Apuntes Texto
Identificación y contrastación de características
Subraya ideas y/o identifica ideas principales 70
Aplicación de ´ Cuaderno
Antes de la lectura: Establecer el propósito de la lectura ¿Para qué vamos a leer?
lo aprendido Desarrollar con los estudiantes actividades de predicción sobre el tema de la clase
Durante: Lectura en voz alta por fragmentos ¿Qué crees nos dirá el autor del texto?
Transferencia Parafrasean segmentos de la lectura
a situaciones Utilizan la técnica del subrayado para localizar las ideas principales
nuevas Los estudiantes hacen un resumen de cada párrafo.
Después de la lectura reconstruye el texto escribiendo un resumen en su cuaderno 15
Elabora un organizador gráfico del audio ´
Reflexión sobre
CIERRE

La docente consolida el trabajo realizado por los estudiantes


lo aprendido Promovemos la participación de los estudiantes con sobre lo siguiente: ¿Por qué las personas no
quieren imitar la vida de María?¿Qué necesita aprender el hombre para su salvación? Fichas de
Los estudiantes realizan su proceso meta cognitivo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo me evaluación
sentí en clase? ¿Qué capacidad desarrolle hoy? ¿Qué nuevos conocimientos he descubierto?
Evaluación ¿Cómo lo aprendí?
Evaluación de trabajos mediante la Ficha de evaluación del organizador visual.

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Docente Subdirectora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA “SANTA ROSA DE LIMA”

Sesión ILUMINADA de aprendizaje N°

I.- INFORMACIÓN GENERAL


 Tema : “Problemas de los jóvenes” -Identifica el Tema de un texto,
 Área : Comunicación
 Profesora : Nathalie Ludeña Bustos
 Grado/Sección : 1º A y B secundaria
 Duración : 2 horas pedagógicas 15-16 setiembre
II.- TEMA TRANSVERSAL: 1º A-B
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
III.- Valores y actitudes

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es capaz de mantener un dialogo alturado


BIEN COMÚN Coopera con el grupo para el logro de objetivos comunes

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


ÁREA EVALUACIÓN
COMPET. CAPACIDAD
INDICADOR INSTRUMENTO
Comunicación Comprensión Identifica Localiza información relevante en Ficha de lectura
de textos La importancia del Tema, para la comprensión textos sobre problemas de los
escritos de textos sobre jóvenes de su comunidad. jóvenes

CAPAC. Metodología Capacidad específica y operacional Contenidos Instrum


LyV LyV
Contemplar la  Enfrentarse al CONTEMPLAR El perdón Lista de
realidad desde problema Concluye determina juicios, actitudes o diagnósticos después de cotejo
la Luz y la Diagnósticos, haber hecho un análisis profundo de los hechos.
Verdad. encuestas.

V.- SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS T RECURSO


Se colocan imágenes en la pizarra del cuento “La caperucita roja y el lobo feroz”. Imágenes
Motivación Observa luego interrogamos
Recuperación o ¿Cuál es el título de este cuento? ¿Cómo empieza el cuento? ¿Tiene mensaje?
activación de ¿Qué hace caperucita al comienzo? Expresa su opinión mediante la técnica brainstorming. 7´
INICIO

saberes previos se anota en la pizarra las intervenciones


Pizarra y
Si el título es: “La caperucita roja y el lobo feroz” ¿Cuál sería el tema del cuento? plumones
Conflicto ¿Mensaje y Tema en una lectura es lo mismo?
cognitivo Deduce el nombre de la sesión, escribimos la capacidad en la pizarra.

Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Crees que los jóvenes de tu comunidad se comportan Ficha de
de la misma forma que la protagonista? ¿Por qué? ¿Los padres deberían perdonar el mal
Procesamiento intervención
comportamiento de los jóvenes? Lluvia de ideas
DESARROLLO

y adquisición Recepción de la información


de la Se les proporciona una lectura sobre la identificación del Tema Texto
información Antes de la lectura: Establecer el propósito de la lectura ¿Para qué vamos a leer?
Desarrollar con los estudiantes actividades de predicción a partir de un conjunto de palabras 70´
Aplicación de contenidas en el texto Título, Tema, Resumen Cuaderno
lo aprendido Durante: Lectura en voz alta por fragmentos ¿Qué crees nos dirá el autor del texto?
Utilizan la técnica del subrayado para localizar las ideas principales y reconocer en un cuadro la
definición de cada palabra
Transferencia Los estudiantes hacen un resumen de cada párrafo, después de la lectura reconstruye el texto
a situaciones escribiendo un resumen en su cuaderno
nuevas
Reflexiona sobre lo siguiente: ¿En los textos podemos escribir temas que contengan temas que 23´
Reflexión sobre
nos ayuden a mejorar como personas?¿Qué valores DIC debemos rescatar?¿Por qué?
CIERRE

lo aprendido Texto
Se le proporciona un texto para la identificación del tema “Oshta y el Duende?
Fichas de
Desarrolla una ficha de lectura
evaluación
Evaluación Los estudiantes realizan su proceso meta cognitivo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo me
sentí en clase? ¿Qué capacidad desarrolle hoy? ¿Qué nuevos conocimientos he descubierto?
¿Cómo lo aprendí?

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Docente Subdirectora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA “SANTA ROSA DE LIMA”

Sesión ILUMINADA de aprendizaje N°

I.- INFORMACIÓN GENERAL


 Tema : “Represento en un sociodrama los problemas de los jóvenes”
 Área : Comunicación
 Profesora : Nathalie Ludeña Bustos
 Grado/Sección : 1º A y B secundaria
 Duración : 2 horas pedagógicas
II.- TEMA TRANSVERSAL:
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía Jueves 03-09
1º A-B
III.- Valores y actitudes

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es capaz de mantener un dialogo alturado


BIEN COMÚN Coopera con el grupo para el logro de objetivos comunes

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:


ÁREA EVALUACIÓN
COMPET. CAPACIDAD
INDICADOR INSTRUM
Comunicación Expresión Adecúa eficazmente su participación oral organizando un Adapta según normas el contenido Guía de
oral sociodrama sobre las actitudes de los jóvenes prepara de su sociodrama sobre los jóvenes observación
recursos de apoyo favorables para su intervención, de acuerdo al tema, situaciones y
asumiendo diferentes roles, en espacios propuestos en clase. con el tiempo previsto

CAPAC. Metodología Capacidad específica y operacional Contenidos Instrum


LyV LyV
Predicar a Dios  Método Eduviges REFLEXIONAR Vida Lista de
como Luz y Analiza: Panel, Anuncia hace saber un mensaje significativo o da a conocer Fraterna cotejo
Verdad lectura. públicamente porque es un bien.

V.- SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS T RECURSO


Escuchan el audio “Maruja maltratada por su tía” Audio
Motivación http://radioteca.net/audioseries/72-maruja-mi-tia-me-maltrata/
Recuperación o Interrogamos
INICIO

activación de ¿Cuál es el problema de la protagonista? ¿Quiénes participan en el audio? ¿Cuál sería el final? 10
Pizarra y
saberes previos Expresa su opinión mediante la técnica brainstorming. ´
plumones
Conflicto ¿Es bueno que un niño aprenda a trabajar?
cognitivo Deduce el nombre de la sesión, toma nota de la capacidad
Reflexiona sobre la siguiente pregunta: ¿Crees que las personas son indiferentes cuando Ficha de
observan a niños trabajando en las calles? ¿Por qué no tienen una actitud fraterna? intervención
Procesamiento ¿Reflexionas con tus compañeros sobre su actuar diario?
DESARROLLO

y adquisición Recepción de la información


de la Se proporciona un texto sobre el Sociodrama
información Identificación y contrastación de características Texto
Subraya ideas y/o identifica ideas principales 60
Aplicación de Antes de la lectura: Establecer el propósito de la lectura ¿Para qué vamos a leer? ´
lo aprendido Desarrollar con los estudiantes actividades de predicción sobre el tema de la clase
Durante: Lectura en voz alta por fragmentos ¿Qué crees nos dirá el autor del texto? Cuaderno
Parafrasean segmentos de la lectura
Transferencia Utilizan la técnica del subrayado para localizar las ideas principales
a situaciones Los estudiantes hacen un resumen de cada párrafo.
nuevas Después de la lectura reconstruye el texto escribiendo un resumen en su cuaderno Aula
Elabora un sociodrama sobre el audio escuchado. 30
Hace la escenificación con sus compañeros ´
Reflexión sobre
CIERRE

lo aprendido La docente consolida el trabajo realizado por los estudiantes


Reflexiona sobre lo siguiente: ¿Por qué la necesidad de ser fraternos solidarios? ¿Qué otros
valores son más importancia para ti? ¿Por qué? Fichas de
Los estudiantes realizan su proceso meta cognitivo en base a las siguientes preguntas: ¿Cómo me
evaluación
Evaluación sentí en clase? ¿Qué capacidad desarrolle hoy? ¿Qué nuevos conocimientos he descubierto?
¿Cómo lo aprendí?
Guía de observación de sociodrama

_______________ ______________
Docente Subdirectora
I.E.P.A.C.”SANTA ROSA DE LIMA”
VILLA EL SALVADOR

SESIÓN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

I.- DATOS INFORMATIVOS: TUTORIA

 NIVEL : Secundaria
 GRADO : Primero
 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
 AREA : Personal Social
 DOCENTE : Nathalie Ludeña Bustos
 TÍTULO MOTIVADOR : “Nos reconocemos como personas y valoramos a los demás”
 FECHA : 7 setiembre de 2015
 OBJETIVO DE LA SESION : Promover la tolerancia y el respeto.
II.- SECUENCIA METODOLOGICA

RECURSOS
MOMENT ESTRATEGIAS TIEMP TIC/NO
TIC
Comenzamos la sesión solicitando a un o una estudiante que lea en voz alta el siguiente
texto sobre cómo debemos valorarnos: Lectura

Dialogamos con los estudiantes sobre el texto


A partir de lo leído formulamos las siguientes preguntas:
INICIO

 ¿Qué piensan de la actitud de las personas?


 ¿Qué cualidades de Jesús debemos imitar? 5-10
 ¿Alguna vez has realizado una buena acción?
 ¿Qué emoción te produjo?

Tolerancia: Actitud de la persona que respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás
personas aunque no coincidan con las propias.
Solicitamos a las y los estudiantes que en una hoja de papel, escriban alguna situación en Hojas de
la que haya vivenciado el valor de la tolerancia (cuando han sido respetuosos con otra color
persona, o cuando alguien ha sido tolerantes con ellos o ellas.)
DESARROLLO

Motivamos a las y los estudiantes que de manera voluntaria compartan sus experiencias
con el grupo, enfatizando cómo se sintieron en esa situación.
Finalizamos este momento, recogiendo sus opiniones a través de las siguientes preguntas: 25- 35 Hojas de
color
 ¿Por qué es importante ser tolerantes? Plumones
 ¿Cómo practicamos la tolerancia en nuestra vida diaria (escuela, familia,
transporte público, etc.)?

Conformamos equipos de cuatro integrantes. Pedimos a cada equipo que elaboren un


afiche creativo que promueva la tolerancia en la escuela. Al finalizar, los colocamos en un
CIERRE

lugar visible del aula.


10 - 15
En plenaria las y los estudiantes asumen un compromiso en relación a la práctica
de la tolerancia en el aula. (Por ejemplo: Respetar la opinión de los demás).

Tutora Directora Sub Directora


I.E.P.A.C.”SANTA ROSA DE LIMA”
VILLA EL SALVADOR

SESIÓN DE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA


I.- DATOS INFORMATIVOS: TUTORIA
 NIVEL : Secundaria
 GRADO : Primero
 TEMA TRANSVERSAL : Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
 AREA : Personal Social
 DOCENTE : Nathalie Ludeña Bustos
 TÍTULO MOTIVADOR : “Nos reconocemos como personas y valoramos a los demás”
 FECHA : 14 setiembre de 2015
 OBJETIVO DE LA SESION : Valorar cualidades de nuestros semejantes.
II.- SECUENCIA METODOLOGICA
MOMENT

RECURSOS
ESTRATEGIAS TIEMP
O

TIC

Iniciamos la sesión preguntando a las y los estudiantes:


 ¿Qué personaje de la historia, héroe de ficción o personaje de cuentos infantiles
recuerdas?, ¿por qué?
INICIO

 ¿Con qué característica o cualidad del personaje te identificas y por qué razón?
5-10
 Si fuera un personaje de la Biblia ¿quién sería?, ¿por qué?
 ¿Con qué característica o cualidad del personaje te identificas y por qué razón?
Luego, les explicamos que en la sesión de tutoría afirmarán su autoestima, reconociendo y
valorando sus propias características y cualidades como personas.
En este momento les entregamos la hoja de trabajo: Arcoíris de la Autoestima (Anexo) y les
indicamos que en las líneas del arcoíris responderán por escrito a las preguntas: ¿Cómo soy? Copia
¿Cómo creo que soy? ¿Cómo dicen que soy?
A continuación, solicitamos que formen parejas y compartan sus trabajos. Cada uno leerá en
Hojas de
silencio y con respeto las respuestas escritas en la hoja de trabajo del compañero o la
color
compañera, después de lo cual, agregará al pie de la hoja o dentro de la franja respectiva del
DESARROLLO

arcoíris, una cualidad que observa en él o ella.


Cuando terminen, les entregamos hojas e indicamos que dibujen su escudo personal, insignia, o 25- 35
logo especial, como los que tienen los héroes y heroínas, donde escribirán sus características o Plumones
cualidades.
Sugerimos que incluyan las cualidades:
Que les hacen sentir bien y los llenan de orgullo,
Que las y los demás reconocen como positivas en ellos o ellas,
Que les ayudan a mantener relaciones agradables, respetuosas y justas.
Qué valores cristianos realizas cada día con tus semejantes
Los estudiantes elaboran sus conclusiones acerca del significado de la autoestima y su
importancia para su vida.
Reforzamos las siguientes ideas: Cuaderno
 El reconocer y aceptar las cualidades y características personales, así como ser
reconocida o reconocido y aceptada o aceptado, es el primer paso para lograr una
adecuada autoestima.
 La autoestima se desarrolla a lo largo de la vida. Si se sufre un percance, siempre hay
CIERRE

una forma de salir adelante, porque todo se puede superar. 10 - 15


 Las y los adolescentes con una adecuada autoestima cuidan su salud, toman decisiones
reflexivas y no ponen en riesgo sus metas personales.
 Todas y todos tenemos cualidades que nos hacen sentir orgullosos u orgullosas, que
nos posibilitan vivir de manera más saludable y feliz.
Pedimos a las y los estudiantes que realicen una lista de sus diez principales cualidades y que al costado
escriban las acciones que realizarán durante la semana para mantener esas cualidades.

Tutora Directora Sub Directora


INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE ACCION CONJUNTA “SANTA ROSA DE LIMA”

Sesión de aprendizaje N°

I.- INFORMACIÓN GENERAL


 Tema : “Diferencio un texto argumentativo”
 Área : Comunicación
 Profesora : Nathalie Ludeña Bustos
 Grado/Sección : 1º A y B secundaria
 Duración : 2 horas pedagógicas

II.- TEMA TRANSVERSAL:


01-02 Setiembre
 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía 1º A-B
III.- Valores y actitudes

COMUNICACIÓN ASERTIVA Es capaz de mantener un dialogo alturado


BIEN COMÚN Coopera con el grupo para el logro de objetivos comunes

IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

ÁREA EVALUACIÓN
COMPET. CAPACIDAD
INDICADOR INSTRUMENTO
Comunicación Comprensión de Identifica las características de un Localiza información relevante en Ficha de evaluación del
textos escritos texto expositivo textos sobre problemas de los jóvenes organizador visual.

V.- SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS T RECURSO


Texto
Motivación
Se entrega un texto argumentativo sobre la diabetes
Recuperación
o Interrogamos ¿Qué características encuentras en este texto? ¿Cómo está estructurado? 5´
INICIO

Pizarra y
activación de Expresa su opinión mediante la técnica brainstorming.
saberes plumones
previos De acuerdo al texto observado. ¿Podemos escribir un texto argumentativo empezando
Conflicto desde la conclusión?
cognitivo
Deduce el nombre de la sesión, toma nota de la capacidad y la técnica a desarrollar.
Recepción de la información
Procesamient Se les proporciona una lectura sobre el tema
Texto
DESARROLLO

oy Antes de la lectura: Establecer el propósito de la lectura ¿Para qué vamos a leer?


adquisición Desarrollar con los estudiantes actividades de predicción
de la Durante: Lectura en voz alta por fragmentos ¿Qué crees nos dirá el autor del texto?
información Utiliza la técnica del subrayado para localizar las ideas principales y reconocer en un Cuaderno
70
cuadro la definición de cada palabra
´
Aplicación de Los estudiantes hacen un resumen de cada párrafo, después de la lectura reconstruye el
lo aprendido texto escribiendo un resumen en su cuaderno
Elabora un organizador gráfico del texto
Transferencia
a situaciones Redacta un texto expositivo, luego convierte ese mismo texto a un texto argumentativo
nuevas
Los estudiantes realizan su proceso meta cognitivo en base a las siguientes preguntas: 25
CIERRE

Reflexión ¿Cómo me sentí en clase? ¿Qué capacidad desarrolle hoy? ¿Qué nuevos ´
sobre lo Fichas de
conocimientos he descubierto? ¿Cómo lo aprendí?
aprendido
evaluación
Evaluación Evaluación de trabajos mediante la Ficha de evaluación del organizador visual.

_______________ ______________
Docente Subdirectora

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