EL METODO MONTESSORI

Índice de Contenidos
¿ Qué es el Método Montessori ?
Los planos de desarrollo
Aplicar el método Montessori en casa
Los periodos sensibles
La educación Montessori
El Método Montessori, mejor llamado Educación Montessori, es una ayuda a la vida, es mucho
más que lograr que el niño adquiera una serie de conocimientos. Es una ayuda hasta que la
personalidad humana pueda conquistar la independencia. Es un medio para liberar al niño de los
prejuicios de la educación tradicional. Esta es la esencia del Método Montessori y es por ahí por
donde tenemos que comenzar.

“Lo que se ha de hacer es tratar de despertar el alma del niño al hombre que duerme todavía en
él.” María Montessori, Pedagogía científica
María Montessori creó su método basándose en los trabajos previos de Itard y Seguin mejorando y
completando estos trabajos gracias a la observación científica del niño y de su desarrollo.
Es, por tanto, un método educativo actual, puesto que sigue el desarrollo natural del niño. La idea
de la educación para María Montessori es sacar fuera las potencialidades que tiene el niño.
La esencia del método se basa en la necesidad de observar al niño. Observar al niño para así
poder ofrecerle la ayuda a la que tiene derecho, puesto que el niño posee dentro de sí el patrón
para su desarrollo y nosotros como adultos hemos de comprender las necesidades del niño y
responder a ellas así como esforzarnos para quitar los obstáculos que encuentran los niños en su
desarrollo y crecimiento.
A través de la observación, María Montessori descubrió aspectos de los niños que hasta entonces
no se habían descubierto. Descubrió que el niño se construye a sí mismo a través del ambiente
preparado, observó que los niños aprenden muchas más cosas, adquieren la cultura y se forma el
carácter a una edad mucho más temprana de lo que se creía, vió en el niño los llamados periodos
sensibles, la mente absorbente y las tendencias humanas.
En estas observaciones, María Montessori plasmó lo que llamó los 4 Planos del desarrollo, esto es,
las diferentes etapas por las que pasa el ser humano hasta llegar a la edad adulta.
Sobre la personalidad humana, María Montessori nos decía.
“La personalidad humana es esencialmente una, durante las etapas sucesivas de su desarrollo.” Y
por esto, precisamente, es que “debemos concebir un principio de educación que se refiera a todas
las edades”. Este principio de educación puede ser: “Ayuda dada para que la personalidad humana
logre su independencia, u ofrecer los medios para liberar a la personalidad humana de la opresión
de la edad – viejos prejuicios en cuanto a la educación (…). La defensa del niño, el reconocimiento
científico de su naturaleza y la proclamación social de sus derechos, deberá reemplazar la forma
fragmentada de concebir la educación”.
La personalidad humana pasa por diferentes planos del desarrollo hasta que se llega al ser adulto.
En base a la experiencia, María Montessori explicó el desarrollo del niño hasta convertirse en un
adulto. Divide este desarrollo en 4 etapas a las que llama planos. Cada una de etapas es diferente
Es esencial entenderlas para brindarle así al niño un desarrollo conforme a su naturaleza.
Para desarrollar esto, María Montessori utilizó dos modelo, uno más estático y otro mucho más
biológico, los cuales vienen a referir estos mismos planos de desarrollo.
El modelo más estático es el que se conoce como El ritmo constructivo de la vida.

En el mismo, podemos ver estas 4 etapas diferenciadas, Infancia (0-6), niñez (6-12), adolescencia
(12-18), y madurez (18-24). Cada una de estas tiene unas necesidades específicas, un desarrollo
psíquico y sociológico particular.
El color rojo de los triángulos señala las etapas de la infancia y la adolescencia. Estas dos etapas
son muy parecidas, pues conllevan muchos cambios físicos y psicológicos. El color azul a su vez,
está identificando otras dos etapas, la niñez y la madurez, que son periodos mucho más estables y
de mucha más calma.
La etapa de los 0 a 6 años, este periodo fue denominado por María Montessori como la mente
absorbente del niño. Según María Montessori este periodo encierra las potencialidades creadoras
del hombre.
Sobre esta etapa, María Montessori decía.
¡Qué lástima que se acabe tan pronto! Perder todas esas facultades es el precio que pagamos
para adquirir la plena conciencia humana, pero es un precio muy alto, de ser dioses pasamos a ser
personas.
El niño absorbe las impresiones sensoriales que lo rodean, absorbe todo el ambiente, primero de
forma inconsciente, de los 0 a 3, y luego de forma consciente, de los 3 a los 6.
María Montessori se dio cuenta de que en este plano de desarrollo los niños desarrollaban
determinadas áreas impresionantemente en un momento de tiempo determinado. Elaboró la
hipótesis de que el rápido proceso de aprendizaje de unos temas y áreas en un momento concreto
del crecimiento del niño se debía a un proceso de desarrollo del cerebro humano, al que ella
denominó nebulae.
Durante estos periodos maría Montessori vio que el niño era más sensible a ciertos tipos de
estimulación y que el niño se concentraba en las tareas que le daban ese estímulo o experiencia,
los denominó periodos sensibles.
Cuando el niño se encontraba en un periodo sensible, aprendía esa materia de forma natural, sin
esfuerzo.
En este primer plano destacamos la búsqueda del niño de la independencia física.
La etapa de la niñez se desarrolla la mente razonadora, el desarrollo va más allá de lo que el niño
tiene en su entorno, se desarrolla el pensamiento abstracto. En este plano el niño busca una
independencia intelectual.
En la etapa de los 12 a los 18 años el niño busca una independencia social, económica y
emocional. En la madurez María Montessori considera que la persona busca encontrar una misión
en la vida, una independencia moral y espiritual.
María Montessori considera que si los anteriores planos no han sido reprimidos, a un adulto
maduro, con una gran conciencia moral y responsabilidad que va a trabajar en beneficio de la
humanidad.
María Montessori desarrolló asímismo un Modelo más biológico que denominó El Bulbo, en el
que se ve más claramente la importancia que María Montessori da a la primera infancia, de los 0 a
los 6 años, destacando la misma sobre las demás etapas

Los cuatro planos del desarrollo de María Montessori son la gran representación de la formación
del hombre desde su niñez. Montessori en base a la experiencia trazó en estos 4 planos el
desarrollo del hombre cada una de sus etapas.
Montessori nos dice que a pesar de que el sistema educativo tradicional es consciente de estas
etapas, se presenta fragmentado y con falta de continuidad, no atiende a las particularidades de
cada una de las etapas y se olvida de una etapa fundamental, que es la que va de los 0 a los 6
años, la etapa de la mente absorbente.
El hombre no se desarrolla en la universidad, sino que inicia su desarrollo mental a partir del
nacimiento, y lo efectúa con la mayor intensidad en los 3 primeros años de vida. María Montessori.
Es fundamental entender los planos de desarrollo del hombre para poder aplicar el Método
Montessori en Casa, ya que la esencia del mismo pasa por entender que de los 0 a los 6 años
funciona en el niño lo que María Montessori llamó la mente absorbente, y es este periodo el
periodo más importante puesto que aquí es, como hemos visto, donde se desarrolla la
personalidad del niño.
Aplicar Montessori en casa, pasa, pues, por seguir al niño en su desarrollo a través de la
observación y entendiendo los periodos sensibles por lo que atraviesa en este periodo de la Mente
absorbente.
En los periodos sensibles, el niño tiene un impulso hacia ciertas características del ambiente, hacia
el desarrollo de ciertas habilidades, es por ello que tenemos observar al niño para brindarle el
ambiente y las actividades que necesita.
Al aplicar el método Montessori en casa, hemos de brindar al niño un ambiente que se adapte a
sus necesidades. Un muy buen comienzo es por su habitación, creando para el niño una
” habitación Montessori “. Los pilares básicos de una habitación Montessori consisten en que la
misma esté adaptada al tamaño del niño, con una muebles a su altura, estanterías a su altura, con
colores suaves y tonos naturales, no recargada y un con una cama que permita al niño acostarse a
descansar libremente.

Estando atentos a los periodos sensibles del niño (orden, lenguaje, refinamiento de los sentidos y
refinamiento del movimiento) podemos brindar al niño las actividades de inspiración Montessori
necesarias para su mejor desarrollo e igualmente darle los juguetes de inspiración
montessori adecuados a sus necesidades.
En el gráfico siguiente se pueden ver cuatro grandes periodos sensibles y los momentos en los que
se presentan. En relación con el momento temporal en que se presentan, es importante saber que
estos periodos son flexibles puesto que dependen de cada niño y de su ritmo de desarrollo, por lo
que la observación del niño cobra un papel fundamental.

Los periodos sensibles, son, por tanto, lapsos de tiempo durante los cuales el niño es sensible y
tiene un impulso hacia ciertas características del ambiente que lo rodea. En este momento, crea
habilidades y desarrolla potencialidades. Los periodos sensibles son universales, se dan en todos
los niños, indican una gran actividad mental y como vemos en el gráfico de arriba tienen una
duración específica y limitada en el tiempo.
Voy a hablar brevemente de cada uno de ellos.
Periodo sensible del Lenguaje.
Su máxima explosión se produce entorno a los 2 años. Después el niño irá ampliando y
perfeccionando el mismo. Es importante hablar al niño de forma clara, de frente a el, mirándole a
los ojos, de forma paisada y usando un lenguaje claro y correcto.
Periodo sensible del Orden.
Es menos visible, el niño tiene una actitud positiva hacia el orden y una negativa ante el desorden.
El orden externo aporta al niño orden interno, es una necesidad para el niño puesto que es la base
y el apoyo en sus conquistas. le ayuda a orientarse y adaptarse, le da seguridad y le ayuda en la
consolidación del yo, ya que se siente seguro.
Refinamiento de los Sentidos.
El niño demuestra un interés por las cualidades sensoriales de los objetos. El uso de sus sentidos
le ayuda al desarrollo de su inteligencia, puesto que le ayuda a clasificar los objetos y también le
ayuda a asociar la experiencia con el lenguaje.
Refinamiento del Movimiento.
El niño desarrolla su inteligencia a través del movimiento. Igualmente el movimiento ayuda en la
independencia del niño. Todas la capacidades de la inteligencia, la voluntad, la memoria y la
imaginación van relacionadas con el movimiento.
“En el niño pequeño existe un estado de naturaleza creativa, la mente absorbente, se construye a
través de sensibilidades internas que llamamos periodos sensibles”
María Montessori
El Método Montessori es una educación para la vida. Una educación basada en el método
Montessori puede solventar la mayoría de los problemas educativos.
Una educación Montessori es una experiencia de tranformación de vida, no solo para los niños,
sino para todos nosotros. La educación Montessori pone el énfasis en lo que es la independencia y
la autonomía del niño, en su libertad y en el respeto de su desarrollo psicológico natural. El niño
desarrolla todo esto cuando le brindamos un ambiente adecuado y atendemos sus necesidades de
desarrollo natural gracias a la observación del mismo. Un pilar fundamental en el método
Montessori es la observación. La observación tiene que ser objetiva y científica, sin que en ella
entren juicios de valor e interpretaciones por parte del aldulto.
Para finalizar ,comentar que el fin de María Montessori es educar para la Paz, buscar una
educación común a todos los niños y a todos los tiempos, que siga y respete el desarrollo natural
del niño para que así estos niños crezcan y sean unos hombres con principios, autónomos, con
autoestima y que sean capaces de cambiar el mundo.
“Si la educación se sigue considerando como una simple transmisión del saber, poco se puede
esperar de ella en cuanto al futuro del hombre ¿pues de qué sirve transmitir el saber si se descuida
el desarrollo total del individuo?… El niño está dotado de potencialidades ocultas, que pueden
encaminarnos hacia un futuro radiante. Si verdaderamente deseamos un nuevo mundo, entonces
la educación debe tomar como su objetivo el desarrollo de las potencialidades humanas”.
María Montessori 1948

Aplica El Método Montessori En Casa

En este artículo vamos a ver cómo comenzamos a aplicar el Método Montessori en casa. Lo
primero que tenemos que tener en cuenta es que en el Método Montessori el protagonista, por así
decirlo, es el niño.
Para comenzar, es bueno tener unos cimientos sólidos. La clave para aplicar el Método Montessori
es saber realmente en qué consiste toda esta filosofía. Por ello, en caso de que no hayáis visto
esta información, os dejo como primer paso estos dos artículos.

El Método Montessori– En este artículo se desarrolla todo lo relacionado con qué es el método
Montessori, se explica qué es lo que María Montessori denominó la Mente absorbente y se
desarrollan los periodos sensibles de forma sencilla. Es el primer paso para entrar en la filosofía
Montessori con una base sólida.

Educación Montessori. En este artículo se desarrollan los pilares sobre los que se asienta la
educación Montessori. Se profundiza en la importancia de la observación del niño y en el mismo
entramos a ver en detalle qué es lo que tenemos que observar del comportamiento del niño.
Igualmente en dicho artículo se habla sobre el desarrollo natural del niño, la importancia de la
independencia y la libertad, se desarrolla qué es el ambiente preparado y se habla finalmente de lo
que María Montessori llamó niño normalizado.
 Igualmente con el Mini Curso Montessori Gratuito “Primeros Pasos con Montessori” que envío en el
boletín vía email, os va a servir de base fundamental para entender toda esta filosofía, que va más
allá, como hemos visto, de un método educativo, es una filosofía de vida.
Estas bases son muy importantes porque van a ayudar a entender de verdad el método. Existen
mucho mitos sobre el método Montessori que no son ciertos, pero que confunden a padres y
educadores sobre qué es realmente el método montessori y cómo puedo aplicarlo en casa.
Vamos a ver qué tenemos que considerar, el primer lugar, al aplicar el método Montessori en casa.
Observar al niño y seguirlo
La base fundamental de la filosofía montessori surgió de la observación del niño, puesto que al
observar al niño vemos qué es lo que necesita en su desarrollo. Por lo tanto, para comenzar a
aplicar Montessori en casa, vamos a ver al niño con detenimiento.

Vamos a fijarnos en qué es lo que interesa, qué es lo que llama en cada momento su atención.
Vamos a ver ejemplos, si el niño solo quiere dar saltos de un lado para otro e intenta saltar al suelo
desde el sofá, por ejemplo, la reacción de muchos padres comienza con prohibir al niño, decirle
algo así como no se salta en el sofá. Pero esta acción no esta cubriendo la necesidad que tiene el
niño. Sin embargo, si el padre ha observado al niño y ha visto su necesidad, el padre sabrá que
hacer. Podrá llevar al niño a un espacio habilitado donde el niño pueda saltar, le podrá poner
pruebas divertidas de salto, por ejemplo, saltar de un lugar marcado a otro lugar marcado, más
adelante saltar por encima de algún objeto con volúmen… El padre ha visto qué es lo que interesa
al niño y le ha brindado la oportunidad de realizar aquello que le interesa.
 ¿Por qué es esto tan importante?
Es realmente importante seguir los intereses del niño puesto que el niño, a través de su interés,
nos dice qué es lo que necesita desarrollar, nos está diciendo qué es lo que necesita, por así
decirlo, aprender y perfeccionar. Es importante aquí recordar que es la fuerte interna Horme la que
guía al niño. Como hemos visto, de los 0 a los 6 años se dan en el niño los llamados periodos
sensibles, al observar al niño y ver qué es lo que le interesa, estamos respetando el periodo
sensible en el que se encuentra y de esta forma estamos ayudándolo a su desarrollo normal.
 Una pieza fundamental de ver qué le interesa al niño y brindárselo es que esto nos va a ahorrar
como padres muchas rabietas. Muchas de las rabietas de los niños vienen dadas porque no se les
permite seguir su fuerza interna, y cuando el niño no puede hacer lo que su fuerza interna le pide,
entonces se rebela y aparece lo que denominamos rabietas. Si de verdad nos paramos a ver qué
necesita el niño,vamos a reducir considerablemente las rabietas y vamos a tener un ambiente
mucho más agradable y feliz en casa.
 Si nosotros damos al niño lo que el niño necesita, el niño va a tener cosas que hacer, por así
decirlo, va a poder trabajar. De esta forma estamos evitando algo de lo que muchos padres se
quejan, de que el niño no para de hacer travesuras. Si el niño se pone a hacer travesuras
constantemente es porque no sabe qué hacer.

Confianza en el niño
María Montessori descubrió que el niño tenía muchas más capacidades de las que la sociedad le
otorgaba, que podía hacer muchas más cosas de las que se pensaba.
Poco han cambiado las cosas a día de hoy, son muchas las personas que no confían en el niño y
en sus capacidades, que no se atreven a darles un vaso de vidrio, que no se atreven a unten
mantequilla con un cuchillo.
Si quieres establecer Montessori en casa tienes que comenzar a confiar en las capacidades de tu
hijo y darle la oportunidad al niño de desarrollarlas.
Si le has explicado a tu hijo como llevar un vaso de vidrio y se le cae, no pasa nada, el niño esta
aprendiendo. Confía en tu hijo y vuelve a darle un vaso de vidrio. El ha aprendido ya con su
experiencia que tiene que tener más cuidado al transportarlo.
Importancia de la Libertad bien entendida
El niño tiene que tener libertad, puesto que el niño tiene que poder elegir qué hacer. Esto es muy
importante, porque como hemos visto es la fuerza interna del niño la que guía al niño en su
desarrollo y la que le dice qué necesita hacer.
Pero es importante saber que libertad no es hacer lo que a uno le plazca, es libertad dentro de
unos límites.
En casa, los padres han de poner los límites, estos límites tienen que ser coherentes, claros y
firmes. No debe de haber muchos límites, pero los que hay, tienen que ser firmes.
Vamos a ver un ejemplo de libertad con límites al aplicar montessori en casa. El niño necesita, para
un desarrollo optimo, pode elegir, por esto, en este ejemplo el niño va a elegir pero dentro de unos
límites. En el caso de la ropa, a un niño de unos 2 años se le da a elegir entre una camisa azul o
una amarilla. El niño está eligiendo libremente y de esta forma se desarrolla su autonomía y
autoestima. Sin embargo, el límite está en que el niño tiene que ponerse una camisa, puesto que
no se puede salir a la calle sin camisa. Para estos padres es un límite que su hijo ha de salir a la
calle con camisa.
Independencia del niño

Cuando aplicamos el metodo Montessori en casa, tenemos que tener en cuenta que el fin del niño
es hacer las cosas por sí mismo, “Enséñame a hacerlo sin tu ayuda”. Para lograr esto, tenemos
que ayudar al niño a que consiga hacer las cosas por sí mismo, no hacérselas nosotros.
Un ejemplo muy claro es a la hora de vestirse. Los padres tardan menos si son ellos los que visten
a sus hijos, por ello normalmente levantan al niño la hora justa para que desayune y vestirlo
corriendo. Sin embargo, el trabajo como padres es ayudar al niño a hacer las cosas por sí mismo,
por lo que es preferible levantar al niño antes y darle tiempo a que se vista solo. Esto en un
principio parece una tarea muy ardua y que requiere mucho tiempo, sin embargo a largo plazo lo
agradeceremos, el niño tendrá mucha más autonomía, y esto le genera internamente un
autoestima mucho más alta.
Al principio, permitir que el niño haga las cosas por sí mismo conlleva una gran carga de paciencia,
hay que respirar profundo y ver el fin que queremos conseguir en el niño.
Otra cosa bien distinta es que el niño no pueda hacer esa cosa en concreto el solo y requiera de
nuestra ayuda. Es entonces cuando ayudamos al niño solamente en el punto que el no puede
realizar solo.
Uno de los problemas de la sociedad actual es el poco tiempo que los padres pasan con sus hijos.
Por ello, cuando el padre está con su hijo siente que tiene que compensar ese tiempo perdido
haciendo todo por el niño. Esta medida es totalmente contraproducente puesto que está dando
lugar a niños dependientes y en muchas ocasiones a niños dictadores, puesto que se les
acostumbra a que se les hace todo por ellos.

Relación con el entorno

Como hemos comentado, el niño se desenvuelve en un entorno y de los 0 a los 6 años funciona en
el niño lo que María Montessori denominó la Mente absorbente, esto es, el niño absorbe todo lo
que tiene en el entorno, sea bueno o malo.
De ahí surge la importancia de crear un buen ambiente para el niño. Una parte fundamental por
tanto, es adaptar el ambiente en el que se desenvuelve el niño.

Un buen punto de partida es comenzar por su Habitación, de esta forma podéis ver en este
artículo sobre Habitación Montessori como podéis adaptar la habitación del niño.
Esta adaptación no requiere una gran inversión realmente, puesto que generalmente los muebles
de bebés no adaptados al niño son mucho más costosos que unas estanterías simples de madera,
que es lo que en realidad el niño requiere para ordenar allí sus juguetes, material y actividades.
Cuando menciono juguetes del niño, me refiero a lo que popularmente se conoce como “juguetes
montessori” pero que realmente son juguetes que están inspirados en la filosofía montessori y son
mucho mas útiles que los juguetes tradicionales de luces y ruidos.
La parte clave pasa por adaptar el hogar al tamaño del niño de forma que el pueda ser lo más
independiente posible.
En relación con la adaptación del entorno, hemos de ir habitación por habitación de nuestra casa
habilitándola poco a poco al tamaño del niño.

En la cocina introducimos una mesa bajita para que en ella el niño pueda trabajar en la
elaboración de alimentos, una actividad muy buena es cortar verduras o pelar ajos. Igualmente
podemos facilitar un espacio donde el pequeño pueda tomar algún alimento sano de merienda y
que sea el mismo el que los elabore. Este punto de que el niño ayude en la cocina es muy bueno y
sobre todo, con niños que comen regular, ayuda mucho al niño a comer mejor puesto que el niño
siente que el ha elaborado el alimento y le gusta comérselo.
Se puede poner en la cocina una torre de aprendizaje. Esto es, una especie de escalón alto con
sujeción en la parte de arriba para que sea seguro para el niño, que le permita al niño alcanzar a la
encimera de la cocina y de esta forma cocinar e intervenir en las labores culinarias, desde cortar,
pelar con cuidado, lavar, sazonar..

En el salón introduciremos un espacio en donde el niño pueda guardar algún juguete. El niño
forma parte de la familia, y por lo tanto también tiene que tener un espacio en el salón común.
Si se come en el salón, yo opto por incluir una silla alta para que el niño pueda comer en la mesa
familiar subiendo y bajando el solo. La hora de la comida es una hora en familia y una hora de
compartir y hablar, por lo que es muy importante que el niño coma con la familia siempre que sea
posible.

En el baño incluimos un espacio en donde el niño pueda lavarse solo las manos, la cara y los
dientes. Se puede habilitar el vidé a tal efecto para los niños más pequeños. Para niños un poco
mayores, se puede añadir un escalón para que el niño alcance al lavamanos y poner una figurita
en el grifo para que el agua les llegue a las manitas. Igualmente tienen que tener a mano una toalla
para secarse.
El niño, antes de salir de casa, es bueno que se mire en el espejo y se vea arreglado, esto da
dignidad al niño. El va a verse bien arreglado y esta parte es importante en el desarrollo de su
personalidad.
Una zona verde es muy importante también, en el caso de no tener un jardín es bueno tener unas
plantas que le niño arregle y se encargue de ellas. Limpiar una planta con un trapito o con un
algodón es una preparación indirecta a la escritura del niño, con lo que es una tarea muy
interesante a realizar.
Tener una planta aromática es muy interesante puesto que el niño va a usar esta para cocinar, y va
a interiorizar la idea de la procedencia de los alimentos.
Materiales y Actividades Montessori
Hay una gran cantidad de materiales montessori, cada uno de ellos diseñados con un fin concreto
y el cual se ha de trabajar en el momento indicado de la forma correcta. Para comenzar a aplicar
Montessori en casa, parece apabullante la cantidad de materiales que hay.

Como respuesta a este temor, decir que una parte fundamental de Montessori es la vida
práctica,sobre todo en la edad de 0 a 3 años. Las actividades de vida práctica son las actividades
del día a día y estas actividades se pueden aplicar en casa de forma sencilla, barrer, tender la
ropa.. un sinfín de actividades por las que comenzar.
Igualmente hay muchas actividades de inspiración montessori con las que trabajar con los niños
que son realmente buenas e interesantes para el niño.
En este Blog podrás encontrar actividades que realizar con tu hijo en función de su edad y
materiales caseros que podrás realizar tu mismo al trabajar con tu hijo bajo el método montessori.
Habitación Montessori
por Elena Merina | 0 a 1 año, 1 a 3 años, 3 a 6 años, Educación Montessori, Hazlo tu mismo, Vida
Práctica | 11 Comentarios
En este artículo vas a ver como crear en tu propia casa una Habitación Montessori para tu hijo
paso por paso. Vamos a ver desde cómo tiene que ser su cama, su zona de juego, la zona de su
ropa y calzado, la zona de artes etc.
Igualmente vas a ver cómo preparar la zona para un bebé.

HABITACIÓN MONTESSORI

En este artículo vamos a ver qué cosas tenemos en una habitación Montessori.
En función del espacio que tengáis, podéis tener el dormitorio del niño por un lado, adaptado
igualmente, y por el otro la habitación de juegos. Esta distribución la suelen hacer las familias que
viven en una casa, ya que tienen más espacio.
Para las familias que viven en un piso y que tienen un menor espacio, lo normal es que el
dormitorio del niño sea también su zona de juegos.
En este artículo vamos a ver qué es lo que vamos a incluir en una habitación Montessori y este
detalle funciona tanto para los espacios más grandes como para espacios más reducidos. En
espacios más reducidos una misma zona se puede usar para varias cosas, a modo de espacio
polivalente.
Vamos a comenzar por la cama del niño.

CAMAS MONTESSORI

La idea de una Cama Montessori es permitir al niño que el mismo se pueda acostar y levantar
solito.
Esto brinda gran autonomía al niño, ya que el mismo puede echarse un ratito cuando se encuentre
cansado y levantarse el solo por las mañanas y tras la siesta.
En la imagen veis una cama sencilla, poco alta para que el niño pueda subir y bajar el solo.
Este modelo de cama para niños de Ikea se puede cambiar a una cama a ras de suelo
simplemente serrando las patas.
Como he comentado, cuando el niño es más pequeño, lo mejor es que la cama esté a la altura del
suelo o mucho más bajita, para que el pequeño pueda igualmente acostarse solo.

Hay muchas formas de tener una cama en el suelo estilo Montessori, desde esta que veis en la
imagen, que es de lo más sencillo, a camitas con estructuras de tiendas zippy o casitas que son
una verdadera preciosidad.
Lo importante aquí es dar libertad al niño y ayudarlo en su autonomía.
Igualmente a la hora de arroparse es bueno tener una manta sencilla de forma que ellos mismos
puedan hacer la cama por la mañana. Si la cama tiene cosas muy enrevesadas van a necesitar la
ayuda del adulto.

Para bebés, yo me inclino por una cuna de colecho. En general, la mayoría de las cunas permiten,
como la que veis en la imagen, quitarles un lateral y convertirlas en cunas de colecho. Con unas
bridas se fija a la cama y se añade una cuña entre los dos colchones para que no haya riesgo.
En el caso que la altura de la cama y de la cuna no coincidan exactamente, que sea la cuna la que
esté un poquito más abajo (se les puede quitar las ruedas).
Es realmente práctico y cómodo para la lactancia, se puede ver cómo está el bebe todo el tiempo y
no se tiene el miedo que el bebe se caiga de la cama, le aplastemos o tapemos con una colcha.

ESPEJO MONTESSORI

Cuando los niños son muy pequeños, el espejo ayuda al niño a auto-reconocerse y es una
herramienta muy sencilla que les llama mucho la atención.
Un espejo con barra es ideal para los bebés a partir de unos 7-8 meses, ya que la barra les da la
oportunidad de levantarse solos y comenzar a caminar.

Te recomiendo un vídeo y su respectivo artículo sobre cómo instalar el espejo montessori y la barra
en casa de forma segura e igualmente podéis ver cómo mi bebé usa la barra para comenzar a dar
sus primeros pasos.

Cuando son más mayores el espejo les ayuda a ver si están bien vestidos, peinados etc.
Para dar dignidad al niño, el niño tiene que salir bien arreglado y que el mismo lo sienta. Por ello,
invitar al niño a mirarse en el espejo antes de salir de casa es muy buena costumbre.

ZONA PARA EL BEBE

Los bebés necesitan espacio para moverse, aprender a darse la vuelta, arrastrarse y después
gatear.
El nuestra tarea brindar al niño de un espacio seguro donde pueda moverse libremente y con los
estímulos adecuados.
Para bebés, un móvil atractivo y materiales naturales son excelentes para que vaya descubriendo
el mundo.
En la medida de lo posible, hay que permitir al niño tener un espacio amplio de movimiento.

ROPA Y CALZADO

Una cuestión muy importante que da al niño independencia y autonomía es poder vestirse solo y
poder elegir su ropa.
Para que el niño pueda vestirse solo, tiene que ser capaz de coger el mismo su ropa y calzado.
Igualmente para guardar su ropa de calle, como vemos aquí, sus zapatos, tiene que tener un
espacio accesible para el.

En relación a la elección de ropa, para un niño de 2 años lo más acertado es darle a elegir entre
los modelos de camiseta. De esta forma el niño está eligiendo pero se mantiene dentro de los
parámetros que consideramos importantes, como por ejemplo que la ropa se adapte al tiempo que
hace en el exterior.

Para que el niño sea más independiente, podemos añadir, en la entrada o en el cuarto del niño,
unos colgadores a su altura para que el propio niño pueda tomar y dejar su abrigo o su chaqueta al
salir y entrar a casa.
Si el niño es pequeño, se le puede coser una cinta a las chaquetas para permitir que el niño pueda
el solo colgar la ropa de forma sencilla, ya que muchas veces las chaquetas tienen ganchos
difíciles para los niños porque son muy cortos.

ZONA DE LECTURA

A los niños pequeños les encantan los libros y que se les lea un cuento. Una zona donde los
pequeños tengan sus libros es ideal para que comiencen a descubrir el placer de la lectura.
Para conseguir una zona de lectura, no se necesita mucho espacio realmente, solamente se
necesitan poner estas pequeñas estanterías a la altura del niño que le permiten ver las carátulas
de los libros y así elegir uno.
Es importante que el niño llegue a coger y después devolver los libros.
No hace falta una gran cantidad de libros, como veis en la imagen, con unos pocos expuestos es
suficiente.
Se pueden ir rotando los libros que hay en las estanterías cada 15 días más o menos.
En una casa con un espacio reducido se pueden usar áreas para diferentes cosas. En las
imágenes podéis ver la zona del bebé siendo usada como rincón de lectura. Al tener un suelo
blando y una colchoneta es confortable para el niño.

Igualmente el niño puede sentarse en su camita y mirar sus libros (de ahí también la importancia
de una cama a su altura y atractiva)

ZONA DE ARTES

La parte artística es muy importante en el desarrollo del niño, por ello, en la habitación Montessori
donde el niño tenga su espacio de juego, es bueno incorporar un espacio de arte.
Si el espacio es limitado, lo que se puede hacer es ir rotando los materiales de arte para que el
niño vaya variando, y dejar fija la pizarra.
En esta pizarra, normalmente las que venden tienen una cara para usar con tiza y otra cara para
usar con rotuladores, con lo que podemos irla rotando de forma igualmente para que el niño pueda
usarla de ambas formas y enriquecer la experiencia de arte.

JUEGOS Y ACTIVIDADES

El niño tiene que tener un espacio donde tenga sus juegos y actividades. Para ello, lo mejor es
tener unas estanterías a su altura donde el pueda tomar y guardar sus juguetes de forma sencilla e
independiente.
En relación con los juguetes, si estos son del mismo tipo, tales como legos, cochecitos varios, se
pueden agrupar en una cajita, preferiblemente de materiales naturales. Como veis en la estantería,
hay juguetes agrupados en cajitas de madera, en este caso, materiales musicales, y otros
guardados en una cajita de plástico transparente para que el niño pueda ver que hay en su interior
y volver a guardarlo en el mismo sitio. No hay que sobrecargar de cosas la estantaría, como veis
en la imagen, hay dos juegos o actividades por balda. El resto de cosas se pueden guardar e irlas
rotando.
Esto es de forma abierta las cosas que podemos encontrar en una habitación Montessori. Como
veis, la clave es que la misma esté adaptada al niño y que el pueda acceder libremente a las
cosas, sea a su cama, sus juguetes, libros o ropa.
Con esta idea, que es sencilla, podemos construir una habitación montessori en casa y decorarla
de forma clara y sin sobrecargar el ambiente. La idea es que quede bonita, para que sea atractiva
al niño y quiera pasar tiempo en ella, sea práctica y sencilla y no llena de cosas.

Aquí puedes ver el artículo con un vídeo llamado “Cómo decorar la habitación de tu hijo al estilo
Montessori” donde presenté mi habitación hace unos meses, como podéis ver en el vídeo el
contenido de las estanterías es diferente puesto que el niño va creciendo y vamos adaptando las
cosas a sus intereses, e igualmente en el vídeo podéis ver la cama a ras de suelo, y ahora que ya
es más mayor tenemos una camita bajita.

Educación Montessori
por Elena Merina | Educación Montessori | 22 Comentarios
El Método Montessori es una educación para la vida. Una educación basada en el método
Montessori puede solventar la mayoría de los problemas educativos.
Una educación Montessori es una experiencia de tranformación de vida, no solo para los niños,
sino para todos nosotros.
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 Acorde a la Wikipedia, una educación Montessori pone el énfasis en la independencia del niño, en
su libertad y en el respeto de su desarrollo psicológico natural. El niño desarrolla todo esto cuando
le brindamos un ambiente adecuado y atendemos sus necesidades de desarrollo natural gracias a
la observación del mismo.
Vamos a desarrollar estos puntos.

OBSERVACIÓN DEL NIÑO

María Montessori comenzó a desarrollar su método gracias a la observación del niño, y fue a
través de esta observación donde detalló como era el desarrollo natural del niño. La observación
es la herramienta que tenemos nosotros como adultos para ver las necesidades del niño y de esta
forma poder atenderlas.
Un pilar fundamental en el método montessori es, por tanto, la observación. Esta observación tiene
que ser objetiva y científica, sin que en ella entren juicios de valor e interpretaciones por parte del
aldulto.
En relación con la observación, María Montessori nos decía:
“La observación es uno de las muchas cosas de las que hablamos frecuentemente y de las que
nos formamos una idea falsa o inexacta o .. tal vez la poca observación que se hace es por la falta
de preparación para observar.” Otra vez, hablando de las cualidades del maestro dice “La cualidad
que es fundamental, es la capacidad de observar, poseer los sentidos y conocimiento no es
suficiente para capacitar a una persona para la observación, el adulto tiene que desarrollar el
deseo y habilidad de observar.”
Extraido de texto sobre la observacón de Mrs Hilla Patell
En la observación del niño hemos de ver lo siguiente
 Cómo el niño selecciona y persiste en completar una actividad.
 Si se da por vencido fácilmente.
 Si espera a que le ayuden.
 Qué hace cuando termina una actividad con éxito.
 Qué ocurre cuando no la puede terminar.
 Si repite esa actividad.
 Porqué repite esa actividad.
 Qué dificultad está teniendo para realizar esa actividad.
 Cuál es su nivel de persistencia y concentración.
 Si continúa con esa actividad después de que se distraiga o le interrumpan.
 Cuál es el nivel de consistencia del niño en aspirar a realizar una actividad después de otra.
 Cuál es su reacción hacia una actividad, como expresar alegría, serenidad..
 Cuándo trabaja con alto nivel de energía y cuando con bajo.
 Si tiene algún patrón de actividad.
 Si es ordenado o desordenado.
 …
Información basada en los escrito de Lakshmi A. Kripalani
Gracias a la observación del niño comprendemos sus necesidades, aprendemos a respetarlo y le
podemos preparar el ambiente adecuado a su edad, en donde el niño pueda actuar con
independencia y tener libertad con una sensación de seguridad y confianza en sí mismo.
DESARROLLO NATURAL DEL NIÑO

La educación Montessori es que la misma sigue el desarrollo natural del niño.

Cuando el niño ejecuta ejercicios que corresponden a las necesidades de su sensibilidad actual,
esta avanzando y alcanza un grado de perfección que es inimitable en otros momentos de la vida,
e inlcuso, sin fatigarse incrementa su propia fuerza, demuestra la alegría que llega al satisfaccer
una necesidad real de la vida.”
La revolución Montessori en la educación, E.M.Standing
El Método Montessori se adapta a las diferentes etapas por las que atraviesa el niño, y más en
concreto, es muy sensible en la edad de los 0 a los 6 años, en donde en el niño trabaja lo que
María Montessori denominó la mente absorbente, esto es, la capacidad del niño de absorber todo
que está en el ambiente que lo rodea, cultura, idioma, etc, Es en este periodo donde se dan los
conocidos como periodos sensibles, periodos en lo que el niño está más propenso a aprender una
determinada cuestión, a aprenderla de forma más profunda y sin trabajo aparente. Pongamos
como el ejemplo clásico el aprendizaje del idioma materno.
Voy a describir a continuación los cuatro periodos sensibles que destaca el método montessori.
Vamos a presentarlos en el orden secuencial en el que normalmente se observan.

Periodo sensible del lenguaje (de los 0 a los 6 años). En este periodo el niño siente una fuerte
atracción por los sonidos vocales o el movimiento de la boca.
Periodo Sensible del Orden ( de 0 a 3 años aprox). El niño organiza el esquema mental del mundo.
Periodo sensible del refimamiento de los sentidos ( de 0 a 4 años aprox). El niño obtiene la
información del ambiente a través de sus sentidos.
Periodo sensible del Movimiento ( de 18 meses a 4 años aprox) El niño continúa su desarrollo
motriz enfocándose en la motricidad fina.

INDEPENDENCIA

Para comenzar vamos a determinar qué es lo que se entiende por independencia del niño.
Independencia del niño significa la capacidad del niño de hacer las cosas por sí mismo. El niño
necesita libertad para actuar, para elegir su propio trabajo, trabajar a su ritmo y repetirlo tantas
veces considere.
Desde el nacimiento, el niño busca su independencia. Comienza a ser independiente al no
necesitar el cuerpo de su madre para sobrevivir, más adelante comienza a poder alimentarse con
comida diferente a la leche materna, comienza después a comunicarse, andar.. Siempre buscando
la independencia, puesto que la independencia es el camino para ser libre.
Para ayudar al niño en su conquista de la independencia, hay que educar al niño mostrándolo
como hacer las tareas dividiéndolas en pasos sencillos, dando a este niño un punto de interés para
que mantenga su atención y procurando que el niño pueda ver de forma notoria y por sí mismo
cuando hay un error. El niño repetirá esa actividad hasta lograr la perfección.
María Montessori, en El niño en la familia, nos dice “Es necesario satisfacer lo más pronto posible
el deseo de actividad del niño, no servirlo, sino educarlo para que logre su independencia. “
Igualmente nos dice “Toda ayuda innecesaria que le demos al niño será un obstáculo para su
desarrollo“
Por tanto, la idea básica de qué es una educación Montessori, comienza por ayudar al niño a ser
independiente.

LIBERTAD

Otra característica de la educación Montessori es la libertad, libertad entendida como dar la

oportunidad al niño de realizar una actividad elegida por el tanto tiempo como considere. Libertad
no es libertinaje, entendemos la libertad del niño dentro de unos límites fijos y firmes.
En las críticas que se suele dar al Método Montessori, la libertad mal entendida suele ser la
primera de las víctimas. Las críticas dicen que los niños que asisten a un centro Montessori hacen
lo que quieren.
Estas opiniones están basadas en un produndo desconocimiento del método, y se basan en la
creencia de que un niño no puede tener libertad puesto que hace desastres. Esta idea demuestra
la falta de fe en el niño, al contrario de lo que muchas veces decía María Montessori, “Hay que
tener fe en el niño”
Una de las lecciones de la educación Montessori dentro de la vida práctica son las lecciones de
gracia y cortesía. Esto es, enseñar a los niños, entre otras cosas, cómo se mueven las mesas y las
sillas, como se camina en el ambiente., como transportar el material, como observar el trabajo del
otro, como estornudar… estas enseñanzas están dando al niño las herramientas para actuar
dentro del ambiente con libertad, le enseñan al niño como comportarse de forma que el pueda ser
libre dentro del mismo.
El conocimiento os hará libres. Sócrates.

AMBIENTE PREPARADO
Para que el niño se desarrolle, el Método Montessori da al niño el ambiente óptimo. De esta
forma. en una comunión con el espíritu del niño, el adulto debería preparar al niño un ambiente
apto para él. La educación debería comenzar por la construcción de un ambiente que cuide del
niño.
El ambiente preparado, es, por tanto, un pilar fundamental en la educación Montessori, es el
entorno adaptado al niño que permite al niño desarrollarse por sí mismo.
El niño debe ser visto como una personalidad diferente del adulto, * “como una personalidad
importante en sí misma – y que tiene necesidades diferentes a las del adulto y necesita
satisfacerlas para alcanzar la altísima finalidad de la vida” (…) El niño es todavía una figura
desconocida * “Sobre ella existe una página en blanco en la historia de la humanidad. Es esta
página en blanco la que queremos comenzar a llenar”.
*María Montessori, El niño en la familia.

NIÑO NORMALIZADO

“La normalización es el resultado más importante de nuestro trabajo. “ María Montessori, (La Mente
Absorbente)

María Montessori utilizó esta denominación para distinguir uno de los procesos que ella vio en su
trabajo con los niños de San Lorenzo en Roma, este proceso lo llevaban a cabo todos los niños
cuando su desarrollo era normal.
Los niños desarrollan esta normalización a través de su ciclo de trabajo. En el ciclo de trabajo, en
primer lugar, el niño prepara una actividad, para ello el niño reúne todo el material para preparar la
actividad. Este paso es muy importante puesto que involucra movimiento más el pensamiento de
qué necesita para realizar dicha actividad. El niño, al realizar esa actividad, está profundamente
concentrado en la mismo. Cuando el niño ha terminado esa actividad, descansa, y se siente
satisfecho y pleno. Tras esto, recoge la actividad.
La idea sobre la que descansa la normalización es que cuando el niño está rodeado de los medios
adecuados para su desarrollo, se desarrolla normalmente.
Los niños normalizado reflejan un gran amor al trabajo. Es el niño el que elige, como hemos visto,
con libertad el trabajo a realizar. La segunda característica del proceso de normalización es la
concentración en la actividad que realizan. En tercer lugar los niños manifiestan una gran
autodisciplina al ser perseverantes en la actividad que realizan. La última característica que
manifiestan es la sociabilidad entendida como paciencia, respeto a los demás, ayuda y compasión.

CONCLUSIÓN

En este artículo hemos desarrollado lo que son los pilares de la educación Montessori, y en este
final, me gustaría agregar una parte fundamental del enfoque de María Montessori, esto es, una
Educación para la Paz.
“Si la educación se sigue considerando como una simple transmisión del saber, poco se puede
esperar de ella en cuanto al futuro del hombre ¿pues de qué sirve transmitir el saber si se descuida
el desarrollo total del individuo?… El niño está dotado de potencialidades ocultas, que pueden
encaminarnos hacia un futuro radiante. Si verdaderamente deseamos un nuevo mundo, entonces
la educación debe tomar como su objetivo el desarrollo de las potencialidades humanas”.
María Montessori 1948

Juguetes de inspiración Montessori

por Elena Merina | 0 a 1 año, 1 a 3 años, 3 a 6 años | 4 Comentarios
Con la llegada de las Navidades, muchos padres y familiares se plantean cuál es un buen regalo
para el niño. Los juguetes son una parte importante en el desarrollo del niño, ya que a través de los
juegos el niño aprende, perfecciona movimientos, desarrolla su mente y ordena y clasifica el
mundo que lo rodea.
Por ello, a la hora de dar al niño un juguete, tenemos que tener en cuenta varias consideraciones
al darle al niño un juguete con un enfoque Montessori. Para ello, voy a comentaros brevemente
que cualidades tienen los materiales montessori, de forma que cuando elijáis un juguete al niño,
veáis si cumplen estas mismas características en base a el método montessori.
Los materiales Montessori están hechos de elementos naturales, de esta forma, la primera idea
que tenemos a la hora de elegir un juguete es que en la medida de lo posible esté hecho con
elementos naturales, así que vamos a huir del plástico.
La segunda idea es que estos materiales se usan por el niño una y otra vez y están abiertos a su
imaginación, pongamos como ejemplo la torre rosa, que es archifamosa en el mundo montessori.
Esta torre el niño la monta una y otra vez, en vertical y horizontal, e incluso el niño puede hacer
combinaciones entre esta torre rosa y otros materiales montessori, como por ejemplo, la escalera
marrón. Bien, con esto, lo que estamos viendo es que el juguete que demos al niño tiene que tener
un uso ilimitado y estar abierto a su imaginación. Un juguete que cumple está función son los
legos, y como sabéis, es uno de los juguetes que año tras año tiene más éxito entre los niños, y es
precisamente por esto, porque el uso es ilimitado y el niño crea en función de su imaginación sin
tener límites.
Una tercera idea de los materiales Montessori es que ellos aíslan una cualidad, Por ejemplo,
cuando usamos los las cajas de colores, en estas la única diferencia entre tabla y tabla es el color,
siendo los demás elementos iguales. De esta forma, si queremos que el niño aprenda una cualidad
en concreto, vamos a procurar un juguete en el que no se mezcle todo, es decir, en el que no me
mezclen tamaños distintos con colores distintos etc. Esta parte es más difícil en juguetes
tradicionales.
Los materiales Montessori tienen un control de error propio, es decir, es el propio material el que
dice al niño cuando se ha equivocado. Un juguete tradicional que cumple esta función son los
puzles, por ello este siempre es un buen regalo.
Por último, comentar que los niños están interesados por las cosas reales, de esta forma, en
Montessori, sobre todo muy visible en la parte de vida práctica, los elementos son reales, es decir,
el palo de barrer es real, la bayeta de limpiar es real,, por lo tanto, a la hora de elegir un juguete al
niño vamos a procurar que sea lo más realista en la medida de lo posible. Esta parte del realismo
es muy importante sobre todo en la etapa de los 0 a los 6 años, en donde en el niño trabaja lo que
María Montessori denominó la mente absorbente. A partir de los 6 años es cuando en el niño entra
la parte de la imaginación.

Es por ello que en esta etapa hemos de procurar dar juguetes y elementos reales al niño. Un
ejemplo muy facil es la parte de los libros, vamos a procurar que los libros que le compremos al
niño sean libros reales, de dibujos reales y de cosas cotidianas, puesto que en el periodo de los 0 a
los 6 años, esto es lo que le va a interesar.
Otra parte que a los niños les interesa mucho es el juego simbólico, es decir, juguetes que imiten
situaciones de la vida real de los adultos. Sobre la edad de los 3 años es cuando los niños suelen
comenzar a utilizar estos juguetes, así que estos también son una muy buena opción.
Vamos a ver ahora una serie de juguetes que son una idea de las cosas que pueden ser
interesantes para el niño en función de su edad. Muchos de estos juguetes el niño los va a seguir
usando conforme sea más mayor, una ejemplo son los sonajeros de madera, que inicialmente el
bebé los usará como sonido, luego los cilíndricos los desplazará, más adelante el niño los podrá
usar con una mesa de luz etc.