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ASPECTOS ESCUELATRADICIONALISTA ESCUELA TECNOCRATICA

SU PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA COMO: LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA ES


MEMORIZAR, COPIAR, EXÁMENES, UNA CORRIENTE DE PRINCIPIOS
ESCRITOS, ERUDICIÓN, RETORICA,DE LOS CINCUENTA,
AMBIENTE FICTICIO, COMPETENCIA REPRESENTADA POR LOS
INDIVIDUAL Y MÉTODO RÍGIDO. INGENIEROS DE LA CONDUCTA Y
PRINCIPALMENTE POR VASCONI,
QUIÉN VINCULA LA EDUCACIÓN,
NADA SE DEJA AL AZAR, EL MÉTODO LA DIDÁCTICA Y
GARANTIZA EL DOMINIO DE TODAS LAS ESPECÍFICAMENTE EL PROCESO
SITUACIONES. SE REFUERZA LA DISCI- DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
PLINA YA QUE SE TRABAJA CON
MODELOS INTELECTUALES Y MORALES CON UNA PERSPECTIVA DE
PREVIAMENTE ESTABLECIDOS. EFICIENCIA Y PROGRESO, EL
MODELO SE SUSTENTA EN LA
PLANEACIÓN DE SISTEMAS
EN SU MOMENTO LA ESCUELA EDUCATIVOS, EN LA
TRADICIONAL REPRESENTÓ UN CAMBIO SISTEMATIZACIÓN DE LA
IMPORTANTE EN EL ESTILO Y LA ENSEÑANZA Y EN EL ANÁLISIS DE
ORIENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA, SIN SISTEMAS, DEFINIENDO A LA
EMBARGO, CON EL TIEMPO SE EDUCACIÓN CON UN CARÁCTER
CONVIRTIÓ EN UN SISTEMA RÍGIDO, TÉCNICO, INSTRUMENTAL Y
POCO DINÁMICO Y NADA PROPICIO NEUTRAL.
PARA LA INNOVACIÓN; LLEVANDO
INCLUSIVE A PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS BURRHUS FREDERIC SKINNER
NO DESEADAS. COMO REPRESENTANTE DE LA
TECNOLOGÍA EDUCATIVA, LE DIO
CONCEPCIÓN DE A SU TEORÍA EDUCATIVA
LA ENSEÑANZA ARGUMENTOS FUNDADOS EN EL
APRENDIZAJE Y EN LA
PLANEACIÓN SOCIAL PARA
MODIFICAR CONDUCTAS CON EL
FIN DE SOLUCIONAR PROBLEMAS
COTIDIANOS.

UTILIZA MEDIOS TECNOLÓGICOS


Y AUDIOVISUALES COMO AYUDAS
DIDÁCTICAS. EL
RETROPROYECTOR Y LAS
LÁMINAS TRANSPARENTES, EL
EPISCOPIO Y LOS CUERPOS
OPACOS, EL PROYECTOR DE
DIAPOSITIVAS Y LAS
TRANSPARENCIAS, EL SONIDO,
DISCOS, CINTAS Y CASETES, EL
CINE, LA TELEVISIÓN DE
CIRCUITO CERRADO, LAS
VIDEOCASETERAS Y LOS VIDEOS,
LAS FOTOGRAFÍAS Y
REPRODUCCIONES A COLOR,
EXHIBICIONES, VISUALIZACIÓN
PORTÁTIL, MURAL, VITRINA, ETC.
CON ESTAS TÉCNICAS SE BUSCA
LA REPRODUCCIÓN O LA
DISTRIBUCIÓN DEL
CONOCIMIENTO.

· EJECUTOR DE DIRECTIVAS· CONTROLADOR DE ESTÍMULOS,


CONCEPCIÓN DEL PREESTABLECIDAS. RESPUESTA Y
PAPEL DEL · LIMITACIÓN DE LA INDIVIDUALIDAD Y REFORZAMIENTOS QUE LE
MAESTRO CREATIVIDAD ASEGURAN LA APARICIÓN DE
· AUTORITARIO, RÍGIDO, CONDUCTAS DESEABLES.
CONTROLADOR.
· SUJETO PASIVO, REPRODUCTOR DEL · SOLO ES RECEPTOR DEL
CONCEPCIÓN DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
PAPEL DEL
ALUMNO · POCA INICIATIVA, INSEGURIDAD,
ESCASO INTERÉS PERSONAL

· NO IMPLICADO EN EL PROCESO.
EL PROFESOR ASUME EL PODER Y LA HAY UN ESQUEMA LINEAL DE
AUTORIDAD COMO TRANSMISOR COMUNICACIÓN DONDE EL
ESENCIAL DE CONOCIMIENTOS, QUIEN ALUMNO ES UN RECEPTOR Y EL
EXIGE DISCIPLINA Y OBEDIENCIA AL MAESTRO ES C
ALUMNO.

RESPETA UN RÍGIDO SISTEMA DE


AUTORIDAD; QUIEN TIENE LA MAYOR
JERARQUÍA ES QUIEN TOMA LAS
DECISIONES, QUE RESULTAN VITALES
PARA LA ORGANIZACIÓN, TANTO DEL
TRABAJO COMO DE LAS RELACIONES
SOCIALES, Y EL ALUMNO, QUE ES EL
QUE ESTÁ AL FINAL DE ESTA CADENA
AUTORITARIA, CARECE DE PODER.
RELACIÓN
EL PROFESOR EMPLEA COMO
MAESTRO-
RECURSOS DIDÁCTICOS EL PIZARRÓN,
ESTUDIANTE
EL PAPELÓGRAFO, EL FRANELÓGRAFO,
EL CARTEL, LOS CUALES SON
MATERIALES DIDÁCTICOS INDIRECTOS
PORQUE POR MEDIO DE ELLOS SÓLO
SE REPRESENTA LA REALIDAD (SALVO
QUE SE QUIERA ESTUDIAR AL
PIZARRÓN MISMO) Y NO GENERAN
CONOCIMIENTOS, A DIFERENCIA DE LOS
MATERIALES DIDÁCTICOS DIRECTOS
QUE NOS PONEN EN CONTACTO CON LA
REALIDAD O SON LA REALIDAD MISMA.
CON ESTAS AYUDAS DIDÁCTICAS SÓLO
SE TRASMITE EL CONOCIMIENTO DEL
PROFESOR SIN CUESTIONAMIENTO
ALGUNO.

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