1.

Elabore un Informe que contenga:

a) Concepto de desarrollo humano a partir de lo que dicen los autores. Elaboración de un
concepto propio de Desarrollo Humano.
Desarrollo humano es aquel que sitúa a las personas en el centro del desarrollo, trata de la
promoción del desarrollo potencial de las personas, del aumento de sus posibilidades y del disfrute
de la libertad para vivir la vida que valoran. Naciones Unidas.

El desarrollo humano es un proceso en el cual se amplían las oportunidades del ser humano.
Significa crear un entorno en el que las personas puedan hacer plenamente realidad sus
posibilidades y vivir en forma productiva y creadora de acuerdo con sus intereses.
PNUD 1990:

b) Descripción de los tres periodos del desarrollo prenatal. Periodos críticos referentes a los
teratógenos, así como los factores ambientales que influyen durante esta etapa.
Etapa Germinal < desde la fecundación hasta las 2 semanas>
Durante la etapa germinal el organismo se divide, se vuelve más complejo y se ubica por si solo en
la pared del útero. La unión al útero marca el final de la etapa germonal y ocurre
aproximadamente 2 semanas después de la concepción.

Etapa embrionaria de las 2 semanas a las 8 -12 semanas

La etapa embrionaria como periodo crítico durante la etapa embrionaria se desarrollan los órganos
y los principales sistemas del cuerpo, respiración, digestivo y nervioso, debido a que ahora el
crecimiento y el desarrollo suceden rápidamente, este es un periodo crítico en el cual el embrión
es más vulnerable a influencias del ambiente prenatal.
Un periodo crítico es un momento específico durante el desarrollo, en el que un animal o una
persona necesitan tener experiencias apropiadas para originar un funcionamiento adulto normal.
Etapa fetal entre 8 y 12 semanas hasta el nacimiento

Afortunadamente, la gestación sucede normalmente con la aparición de las primeras células o sea
aproximadamente a las 8 semanas el embrión comienza a ser un feto hacia las 12 semanas se halla
totalmente en estado fetal.
Durante el prolongado periodo hasta el nacimiento, los toques finales se dan en las diversas partes
de su cuerpo y este cambia en su forma y crece unas 20 veces más en longitud.
La aparición de las primeras células o sea, a las 8 semanas aproximadamente se cederá un signo
del inicio de la etapa fetal, sin embargo, debido a que los órganos en algunos sistemas continúan
formando en después de las 8 semanas se considera que el periodo embrionario debe durar las 12
primeras semanas.
La etapa fetal se caracteriza por un rápido crecimiento y aumento en la complejidad de
funcionamiento.

d) Factores que influyen en la personalidad y socioemocional en los primeros dos años de vida.

Si es cierto que factores hereditario, endocrinos, etc., determinan en parte la personalidad del
individuo, también lo es que el ambiente en el que vive y las relaciones que mantiene con los
demás influyen, en medida aún mayor, en la formación de su personalidad.

Los factores socioemocionales comprenden la influencia de la familia, el vecindario, el sistema

educativo, social y cultural, los factores políticos, económicos, jurídicos, históricos y otros. También
comprende los factores ecológicos.

e) Cómo funciona el ambiente y los procesos básicos del aprendizaje cognoscitivo; las influencias
sociales durante el ciclo vital.
Las estructuras cognoscitivas son los conocimientos que en un momento determinado posee un
individuo acerca del ambiente y están constituidos por conceptos, categorizaciones, principios y
generalizaciones.

El aprendizaje consiste en modificar las estructuras cognoscitivas y añadir significados. Un

aprendizaje significativo se asimila y retiene con facilidad, a base de organizadores o esquemas
previos que jerarquizan y clasifican los nuevos conceptos.
También favorece la transferencia y aplicabilidad de los conceptos. Ausubel destaca dos
dimensiones del material potencialmente significativo:
• Significatividad lógica: coherencia en la estructura interna.
• Significatividad psicológica: contenidos comprensibles desde la estructura cognitiva del sujeto.

Los ambientes de aprendizaje facilitan el conocimiento que ha de ser aprendido, y que es

clasificado y ordenado de una manera natural.
Un aspecto interesante es que la memoria funciona mucho más eficazmente cuando algo se
aprende en un ambiente agradable y relajado.
2. Define: Desarrollo sensoriomotor, de Piaget desde el nacimiento hasta los dos años, y las
características principales en estas edades

Desarrollo sensorio-motor de Piaget

Uso de los Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento y se trata de la actividad principal del primer mes de
reflej vida, caracterizado por el ejercicio de actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas
os destinadas a la satisfacción de necesidades elementales (la nutrición por ejemplo) relacionadas
con determinados reflejos (el reflejo de succión).

Reacciones Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses y medio de vida. Se
circu caracteriza por la reiteración voluntaria de una actividad refleja que ha proporcionado placer. Un
lares ejemplo típico es la succión del propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
prim
succión del pezón. Se denomina primaria porque están centradas en el propio cuerpo. Cabe
arias
señalar aquí, que el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina.

Reacciones Entre el cuarto mes y medio de vida y aproximadamente los 8 o 9 meses, principalmente gracias a
circu la aparición de la capacidad de coordinar los movimientos de las extremidades con los de los
lares globos oculares, el infante puede realizar una prensión dirigida de los objetos («supervisada»
secu
visualmente), con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el ambiente externo,
ndari
as

Coordinación Se denomina así al estadio entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses caracterizado por la
de coordinación de los esquemas sensoriomotrices secundarios con el objeto de su generalización y
esqu aplicación a situaciones nuevas.
ema
s
secu
ndari
os
Reacciones Ocurren entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo proceso descrito
circu anteriormente aunque con importantes variaciones, siendo la principal de ellas el utilizar nuevos
lares medios para conseguir un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y
terci
utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies.
arias

Aparición Tras los 18 meses el niño está ya potencialmente capacitado para anticipar los efectos simples de
incip las acciones que está realizando, o ya puede realizar una rudimentaria descripción de algunas
iente acciones diferidas u objetos no presentes pero que ha percibido. Está también capacitado para
del
efectuar secuencias de acciones con propósito definido tales como utilizar un objeto para abrir
pens
una puerta, utilizar a modo de «herramienta» un palo para atraer hacia sí un objeto que está
amie
nto fuera de su alcance.
simb
ólico

Estadio El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y
preoperatorio tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar
a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad,
inadecuación o falta de reversibilidad. Son procesos característicos de esta etapa: el juego
simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de
reversibilidad (inhabilidad para la conservación de propiedades).
Estadio de las De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las
operaciones operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no
concretas sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad
de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.
Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades
numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Estadio de las Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
operaciones
El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en
formales
aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones
abstractas. Si un adulto le dice "no te burles de él porque es gordo... ¿qué dirías si te sucediera a
ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de las operaciones concretas sería: YO no soy gordo.
Debido a la incapacidad de considerar a nivel de pensamiento dos variables a la vez, o por el
hecho de no haber accedido a la noción de conservación, antes del estadio de las operaciones
formales un sujeto podría, por ejemplo, pensar que tras ordenar su maleta, esta pesará menos
porque tiene más espacio libre.