Curso: LICENCIATURA EM MATEMÁTICA - UFPI – EAD POLO: FLORIANO

Disciplina: LEGISLACAO E ORGANIZACAO DA EDUCACAO BASICA

Aluno: FRANCISCO ANTÔNIO OSÓRIO PITOMBEIRA

SÍNTESE
1 - A definição para a BNCC é que os essenciais conhecimentos são
direitos que todos os alunos têm para aprender, seja em qualquer lugar
do país, a Matemática leva para a solução de problemas, se mostrando
um alicerce para grandes descobertas. É uma das disciplinas mais
importantes para os alunos do ensino fundamental, e não se limita à
simples aritmética cotidiana, mas também ao desenvolvimento lógico de
suas competências. No ensino fundamental, a área de matemática é
bastante explorada em seus diversos campos, e é onde também se
cobra o desenvolvimento do letramento matemático e suas
competências.
1.1 - Competências específicas de matemática para o ensino
fundamental
A matemática envolve de forma integrada um conjunto de atitudes, de
capacidades e de conhecimentos relativos a matemática:
 A exploração de soluções de problemas, pensar de maneira lógica;
 Discussão e comunicação de idéias matemáticas através do uso de uma
linguagem escrita e oral, não ambígua;
 Compreensão das noções de conjectura, teorema e demonstração;
 Tendência para usar a matemática em combinação com outros saberes
na compreensão de situações da realidade;
1.2 - A matemática no currículo de ensino fundamental
A BNCC propõe formas na área de matemática que em como objetivo
desenvolver habilidades no ensino básico, como:
 O pensamento: resolvendo situações-problema que envolvam os vários
tipos de números e operações.
 O pensamento algébrico: generalizando propriedades das operações
aritméticas; traduzindo situações-problema na linguagem matemática;
traduzindo tabelas e gráficos; interpretando expressões algébricas e
resolvendo equações e inequações e sistemas.
 O pensamentos geométricos: trabalhando figuras espaciais os
tridimensionais; figuras planas ou bidimensionais; os contornos de
figuras planas ou unidimensionais.
 O raciocínio proporcional: observando a variação entre grandezas e
estabelecendo relações entre elas; resolvendo problemas com
proporcionalidade; representando a variação entre duas grandezas em
 um plano cartesiano e identificando como direta ou inversamente
proporcional ou não
 O raciocínio combinatório: analisando quais e quantas são as
possibilidades de algo ocorrer e resolvendo situações de possibilidades.
 O raciocínio estatístico e probabilístico: coletando, organizando e
analisando informações; elaborando tabelas; construindo e interpretando
gráficos; desenvolvendo a idéia da probabilidade; resolvendo situações-
problema com dados estatísticos.
 A competência métrica: ampliando e aprofundando o conceito de medida
de uma grandeza; utilizando unidades adequadas de medidas em cada
situação e usando de forma correta as grandezas e medidas.
 As conexões e integrações dos conceitos matemáticos estudados em
cada eixo temático: números e operações; geometria; grandezas;
medidas; raciocínio combinatório; estatística e probabilidade;
investigando suas presenças em outras áreas do conhecimento.
 A atitude positiva em relação à matemática: valorizando sua utilidade em
cada conceito estudado.
A aprendizagem do ensino da matemática nas escolas requer um
grande esforço e necessita de um constante aperfeiçoamento por parte
dos educadores. Para que a escola cumpra sua função de facilitar o
acesso ao conhecimento é necessário promover o desenvolvimento de
seus alunos. É necessário que todos os que estão envolvidos no
processo trabalhem em sintonia, proporcionado o pleno
desenvolvimento dos educandos.