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Área: NEGOCIOS
Introducción ......................................................................................................................................................... 1
1. La Educación Básica en Chile ............................................................................................................................ 2
1.1 Ley General de Educación (LGE) .................................................................................................................................. 2
a. Dependencia de establecimientos escolares ............................................................................................................ 3
b. Planes de Estudio ...................................................................................................................................................... 5
c. Tiempo de Libre Disposición ...................................................................................................................................... 7
d. Programas de Estudios .............................................................................................................................................. 8
1.2 Ministerio de Educación .............................................................................................................................................. 8
a. Educación Pública ...................................................................................................................................................... 9
b. Políticas Ministeriales................................................................................................................................................ 9
2. Política de Seguridad Escolar y Parvularia ...................................................................................................... 16
Orientación .................................................................................................................................................................. 17
2.1 Política de Convivencia Escolar .................................................................................................................................. 18
2.2 Normativa para la promoción de los alumnos de enseñanza básica ......................................................................... 20
a. Promoción escolar ................................................................................................................................................... 20
2.3 Política de Participación de Padres/Madres o Apoderados en el Sistema Educativo ............................................... 21
a. Principios de la Política de Participación de las Familias y la Comunidad en la Escuela ......................................... 22
3. Funciones del Técnico en Educación Parvularia y Primer Ciclo Básico........................................................... 24
Cierre .................................................................................................................................................................. 27
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Curso: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
Estructura de la Educación
Básica en Chile
Política de Convivencia
Ley General de Educación
Escolar
Participación de
Padres/Madres y
Apoderados
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Curso: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN Pág. 1
Introducción
Antiguamente no todos los niños tenían acceso a la educación y se
privilegiaba el trabajo infantil por sobre la educación, no existía conciencia
sobre la importancia que tiene la educación en el desarrollo de las personas
y la erradicación de la pobreza, no era considerada como un arma contra esa
condición.
…Ella acostumbraba a enviar cartas a sus apoderados felicitándolos porque sus hijos eran los mejores
estudiantes y destacaban por sobre los demás. Los padres estaban felices de tener un hijo o hija tan
"inteligente", ellos no sabían que a todos les decía lo mismo y de esta manera sus 40 alumnos llevaban
felicitaciones constantemente a sus hogares.
Un día en una celebración de fin de año, las familias, los niños y su profesora se
reunieron en una gran convivencia para despedir el exitoso año escolar. Cada
padre quería hacer público el reconocimiento que la maestra había hecho de sus
hijos o hijas, pero se dieron cuenta que a todos les había dicho lo mismo, se
sintieron engañados y le reclamaron porque les había mentido, ya que a todos
les escribió "felicitaciones, su hijo es el mejor alumno de la escuela".
Ante esta reacción la maestra les explicó que no les había mentido y que sí había dicho la verdad, ya que les
contó como Carlitos era el mejor en hacer cálculos matemáticos, y que Juan sabía multiplicar como ninguno
y que Carmen era la mejor en literatura y Rosita era la mejor bailarina de la escuela, y como Raúl era el más
atento y dispuesto a ayudar y así fue destacando cada una de las capacidades que hacían de cada uno de los
niños como el mejor de la escuela y como ella en su rol de maestra debe construir el mundo con esos niños,
ella visualizó las virtudes y talentos que los demás no veían y los hizo sentirse valiosos, potenciando cada una
de esas capacidades logró que sus alumnos creyeran en ellos mismos y sintieran de verdad seguridad y
positiva autoestima.
Después de escuchar esto los padres hicieron un brindis por sus hijos y la maestra y agradecieron que sus
hijos aprendieran felices y que quien estaba a cargo de su educación pudiera haber captado lo que a ellos les
había resultado invisible. Fue una gran celebración.
(Resumen adaptado de Carlos Durán en " Cuentos para curar el empacho". posteado por Santos Guerra, 2006)
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Este cambio aún no entra en vigencia debido a los ajustes que esta transformación implica, por lo que se espera
que a contar del año 2018 pueda ya ser efectiva, aunque los plazos pueden sufrir modificaciones. Por esta
razón, esta transición hacia la nueva normativa se realizará de manera gradual hasta alcanzar el 100% de
implementación de esta nueva estructura. Todo esto orientado por un marco curricular el que corresponde a
las Bases Curriculares de la Educación Básica.
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1. Se modifican los objetivos generales del nivel básico y los reformula como "el conjunto de
conocimientos, habilidades y actitudes que permitirá que los niños y niñas avancen durante el ciclo
en el desarrollo de diversos aspectos, tanto en el ámbito personal y social, como en el del
conocimiento y la cultura" (MINEDUC, 2011).
2. Se modifican los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO)
señalados en la anterior Ley (LOCE) y se definen los Objetivos de Aprendizaje (OA), los que deben
tener como característica:
• Ser relevantes
• Actuales
• Coherentes con los objetivos generales
3. Se establece que el 30% del tiempo utilizado por los niños y niñas en el trabajo escolar debe ser
destinado al establecimiento escolar con Jornada Escolar Completa (JEC), como tiempo de libre
disposición.
Así cada colegio podrá desarrollar sus propios programas o proyectos educativos, asegurando a
todos los alumnos experiencias educativas de calidad y utilizando, tal como lo indica la ley, la
totalidad del tiempo en que los alumnos permanecen en la escuela.
4. Actualizar los instrumentos curriculares constituyendo el significado de apoyo o base sobre donde
se construye el proceso educativo. Las bases curriculares entregan al profesor una orientación
pedagógica para centrar y organizar su labor educativa y formular acciones de evaluación y
monitoreo del proceso educativo.
También se asegura que todos los niños y niñas puedan tener acceso a una educación de calidad
con igualdad de oportunidades.
•Son colegios públicos y gratuitos financiados por el Estado a través, de los municipios o
corporaciones municipales, a quienes se les entregan los recursos para su administración
Particular Subvencionado
•Son establecimientos educacionales que reciben aportes del Estado, calculado por la
asistencia de los alumnos a los colegios. La subvención es un pago que se basa en una
Unidad de Subvención Escolar (USE) y el monto entregado depende del nivel educativo de
enseñanza, tipo de escuela, región y condición de ruralidad.
Es preciso destacar que, con la nueva Ley de Inclusión, se pone fin a este tipo de
establecimientos, los que deberán transformarse en fundaciones o corporaciones que no
generan utilidades y si existieran deben reinvertirse en acciones de mejora del
establecimiento y el proceso educativo.
Particular Pagado
•Son colegios que no reciben aporte estatal y son las familias las que costean en su
totalidad el gasto educativo por alumno. Pueden ser supervisados por la Superintendencia
de Educación la que posee atributos para su fiscalización.
Administración Delegada
•Estos establecimientos se rigen bajo una modalidad de operación, que funciona con un
Sistema de Administración Delegada (SAD). El estado entrega aportes a distintas
corporaciones o fundaciones sin fines de lucro.
La educación básica y sus dos ciclos está conformada por "cursos" integrados por un número determinado de
alumnos. Existe un estudio realizado por Mizala y Lara (2011) que indicaba para esa fecha, el promedio de
alumnos por profesor según sea la dependencia del establecimiento educacional:
Se espera que con la actual reforma se aumente el número de alumnos que asisten a la educación pública.
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IMPORTANTE
El nivel de enseñanza básica recibe a los alumnos a partir de los 6 años cumplidos al 31 de marzo.
Los cursos son los tramos cronológicos (el tiempo) de un año a otro y en los cuales se divide el proceso escolar y
contempla una serie de asignaturas obligatorias para todos los establecimientos que imparten este nivel educativo.
Lenguaje y
Comunicación
Artes Lengua
Visuales Indígena*
Plan de estudio
según Bases
Historia, Curriculares
geografía y Idioma
Ciencias Extranjero
Sociales
Ciencias
Matemática
Naturales
* La asignatura de lengua indígena es obligatoria de impartir cuando el establecimiento educativo cuenta con un alto
porcentaje de alumnos con ascendencia indígena.
** La asignatura de religión está reglamentada por el Decreto N° 924 del MINEDUC y establece que será decisión de los
padres si sus hijos la cursan, o no.
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La LGE, determina que es el Ministerio de Educación quien debe elaborar estos planes, los que son obligatorios
para aquello establecimientos educacionales que no cuenten con los propios. El siguiente cuadro muestra la
cantidad de horas anuales por ciclo:
Estos programas son de carácter obligatorio para los establecimientos que no tengan los propios.
IMPORTANTE
El Ministerio de Educación de Chile es el órgano rector del Estado encargado de fomentar el desarrollo de la educación
en todos sus niveles, a través de una educación humanista democrática, de excelencia y abierta al mundo en todos
los niveles de enseñanza; estimular la investigación científica y tecnológica y la creación artística, y la protección e
incremento del patrimonio cultural de la Nación. Del mismo modo, esta institución es la llamada a velar por los
derechos de todos los estudiantes, tanto de establecimientos públicos como privados.
Misión
La misión del Ministerio de Educación es asegurar un
sistema educativo inclusivo y de calidad que contribuya a
la formación integral y permanente de las personas y al
desarrollo del país, mediante la formulación e
implementación de políticas, normas y regulación, desde
la educación parvularia hasta la educación superior.
Para lograr esta función y desde el año 2014, el MINEDUC ha impulsado la Reforma Educacional, la que se está
efectuando desde el Nivel de Educación Parvularia hasta la Educación Superior. Todo esto implica cambios
estructurales, de gestión educativa y de las acciones pedagógicas, el foco de todo esto es el fortalecimiento de
la educación pública. Estos cambios se han ido implementando de manera paulatina, a través de un proceso
de transición que permita que todos los actores del sistema, puedan adaptarse a los cambios.
a. Educación Pública
Según la UNESCO, es aquella educación controlada por la autoridad pública u organización escolar pública,
independiente de los recursos financieros. La Educación pública bebe:
b. Políticas Ministeriales
El MINEDUC, ha determinado una serie de políticas públicas tendientes a mejorar el sistema educativo público,
esto a través, de cuatro grandes ejes, que permitan cumplir con los desafíos propuestos, éstos son:
II. Asegurar una educación pública de calidad en todos sus niveles: Este eje involucra cambios en todos
los niveles educativos, tanto en los aspectos institucionales, como en la gestión del financiamiento,
desde la educación parvularia hasta el traspaso de los establecimientos públicos desde los municipios
hasta los nuevos servicios locales de educación. Con esto se pretende asegurar que la educación
pública sea una real opción de educación de calidad para todas las familias.
Todo lo anterior, ha requerido de un plan de funcionamiento gradual, con el objetivo de apoyar todos
los cambios legales y administrativos, hasta lograr la nueva institucionalidad.
III. Diseño y puesta en marcha de una nueva Política Nacional Docente: Este tercer eje busca restablecer
la resignificación y el status social de la figura de los profesores y profesoras del país, considerando
que la calidad de la educación parte por la excelencia que sus docentes puedan alcanzar, además de la
valoración y el reconocimiento que la sociedad les debe asignar.
En paralelo a lo anterior, el MINEDUC está desarrollando un trabajo con los asistentes técnicos
de la educación para asegurar mejores condiciones laborales para este grupo de trabajadores
cuya labor de apoyo docente resulta fundamental para desarrollar un buen proceso educativo.
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IV. Desarrollar una Educación Superior para la era del Conocimiento: La reforma pretende que la
educación sea un derecho social con garantías claras y sólidas como lo son la calidad y funcionamiento,
teniendo como foco de atención a los sectores más pobres y vulnerables.
✓ Estar acreditada.
✓ Acatar rigurosamente las normas de no lucro.
✓ Cumplir con las normas de equidad.
✓ desarrollar programas de reforzamiento y acompañamiento de los alumnos que lo requieran.
✓ Regirse por el sistema de aranceles que el MINEDUC establezca.
Junto con esto, y desde el 2014, se ha venido desarrollado una política de inclusión, sin selección de alumnos
e integrando a todos los estudiantes, apoyando también, a personas en condición de discapacidad donde se
atienda adecuadamente a todos los estudiantes con NEE (Necesidades Educativas Especiales), tanto en
escuelas regulares, como en escuelas especiales.
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La Ley de Inclusión Escolar busca entregar las condiciones para que los niños, niñas, jóvenes y adultos que se educan
en establecimientos que reciben financiamiento del Estado reciban educación de calidad. Esta ley se regirá de forma
gradual y su objetivo es garantizar el derecho universal a la educación.
De esta manera la Ley de Inclusión asegura que todos tengan las mismas oportunidades de acceso a una educación
Pública de calidad, equitativa e inclusiva. A continuación, se presenta el cronograma de la Ley de Inclusión:
Este logro no se realizará por sí mismo, si no que requiere de la participación y la promoción de políticas
específicas de desarrollo científico-tecnológico, de innovación y productividad en comunidad y cooperación
con otros ministerios y agencias como el Ministerio del Trabajo y la Corporación de Fomento de la Producción
(CORFO), además de instituciones como el Consejo Nacional de Innovación y Centros Científicos Tecnológicos
Este Ministerio fue promulgado el año 2017, por la presidenta Michelle Bachelet. Sin embargo, se debe
considerar que su puesta en marcha requerirá de un plazo de implementación que va desde los 4 a los 8 años.
Durante este período de transición será el MINEDUC, y sus organismos relacionados los encargados de ejecutar
las tareas y programas específicos y también coordinar la gestión de las diferentes autoridades. Este programa
contempla:
IMPORTANTE
"El conjunto de condiciones, medidas y acciones enfocadas al desarrollo del autocuidado y de prevención de riesgos,
requeridos para que los miembros de la comunidad educativa puedan realizar el ejercicio pleno de los derechos,
libertades y obligaciones que les reconoce o les impone el ordenamiento jurídico y las normas y tratados
internacionales ratificados por Chile" (MINEDUC).
La convención de los
Derechos Humanos
La Constitución Política de
la República de Chile
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Orientación
En sus dos ciclos este abordaje integra a la asignatura de Orientación, donde uno de sus OA es: "Desarrollar y
promover conductas de autocuidado. En este contexto los objetivos de orientación tienen una doble función.
Por un lado, promueven y potencian los factores protectores, y por otro lado buscan que los alumnos
identifiquen posibles situaciones de riesgo y aprendan a evitarlas".
La política de convivencia escolar posee ciertos énfasis o enfoques que la comunidad educativa debe considerar
y promover en sus acciones:
Todo lo anterior debe ser cautelado por la escuela, propiciando, además, la vivencia de los derechos y
que los estudiantes puedan comprender y ejecutar la ciudadanía, pues ellos son el centro formativo
de la escuela.
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V. Enfoque Participativo:
El quehacer educativo requiere la participación conjunta de todos sus
actores, utilizando metodologías y herramientas que permitan el
intercambio de ideas y opiniones, creando los espacios de diálogo y
reflexión participativa desde la visión de cada uno de los miembros
de la comunidad educativa y sus roles dentro de ella. Esta interacción
se convierte en una interacción se convierte en una convivencia
escolar respetuosa e inclusiva.
a. Promoción escolar
Los requisitos para pasar al curso siguiente, son obtener la nota mínima (4.0) en el conjunto de OA y la
asistencia (85%). Las faltas aclaradas por licencias médicas, no anulan las inasistencias, sólo la justifican,
especialmente para que el alumno pueda optar a las evaluaciones realizadas durante los períodos de ausencia.
El Director del establecimiento podrá promover al alumno con menor porcentaje de asistencia, considerando
las circunstancias individuales y el informe que entrega la profesora a cargo del curso.
En 1° y 2° año básico, la promoción es automática, lo mismo ocurre en 3° y 4° año. Sin embargo, el Director a
cargo del establecimiento posee la facultad para no promover a aquellos alumnos que, previo informe con
argumentos fundados, por parte del profesor o profesora jefe que indique las razones para sugerir la repitencia
de estos cursos, ya sea porque estos alumnos presentan un retraso significativo en lectura, escritura y/o
matemática, en relación a lo esperado para su curso y edad. Además, el colegio deberá haber realizado
actividades de reforzamiento realizadas durante el año lectivo, para ayudar a nivelar a los alumnos con
dificultades, en paralelo, debe existir evidencia de comunicación con la familia donde se indique la situación
del alumno y las posibilidades de realizar una labor conjunta en favor del logro de los OA.
¿Qué sucede cuando un alumno presenta una nota inferior a 4?0 en alguna asignatura?
En este caso podrá ser promovido si su promedio general es sobre 4.5 y en el supuesto de que las asignaturas
con nota inferior a la mínima requerida sean dos, podrá ser promovido con un nivel general de logro de 5.0
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Cabe destacar que, en enero del 2018, el MINEDUC, dio a conocer que el Consejo Nacional de Educación (CNED),
aprobó el decreto que elimina la repitencia automática de los alumnos, esta medida entrará en vigencia a partir del
año 2019. Las consideraciones para esta medida tienen relación con los estudios que indican que repetir un curso no
favorece el logro de los aprendizajes y que, por el contrario, afecta de manera socioemocional y aumenta la
posibilidad de ausentismo escolar o deserción del sistema. El MINEDUC, señala:
“El nuevo decreto promueve el tránsito desde la repitencia automática -modelo actual en Chile, en que a partir del
no cumplimiento de ciertas reglas fijas el o la estudiante repite directamente- a un modelo en el que el proceso de
toma de decisión de promoción o repitencia es un análisis colectivo e integral de cada caso, en que la repitencia es
entendida como medida excepcional y en que el centro está en proveer el mejor acompañamiento posible a los y las
estudiantes que hayan tenido mayores dificultades”.
El mismo decreto estipula en relación a la eximición de los alumnos en algunas asignaturas, que esto se elimina,
puesto que va en contra de la diversidad y el derecho a la educación, ya que al estudiante se le priva de la
oportunidad de participación y aprendizaje y evaluación de la asignatura o módulo del que fue eximido, Así lo
indicado es dar respuesta adecuada a las dificultades, mediante adaptaciones o adecuaciones curriculares de
aprendizaje y evaluación.
Durante el año 2018 el MINEDUC, entregará a los colegios orientaciones y recursos que le permitan
implementar esta medida y las innovaciones necesarias que establece la puesta en marcha de este decreto,
con el objetivo de desarrollar prácticas evaluativas que permitan llegar a establecer decisiones asertivas en la
promoción de sus estudiantes, de manera de obtener un reglamento de evaluación coherente y alineado con
esta nueva normativa propuesta para el 2019.
Es sabido que las acciones del sistema educativo influyen en la vida de la familia y viceversa, ambas están
ligadas, ya que todo lo que ocurre al interior del hogar se reflejan en la vida escolar, por ello la importancia de
que esta interacción sea lo más adecuada posible, dentro de un clima de armonía que otorgue estabilidad a los
y las alumnas, de lo contrario éstos recibirán una educación desarticulada y sin sentido de coherencia.
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La participación de las familias y la comunidad educativa está sustentada por convenciones internacionales
que entienden y promueven su participación en el proceso educativo de los niños y niñas y que tiene siempre
presente el bien superior de ellos. Estas convenciones son:
Así se señala: "La familia tiene la responsabilidad principal de cuidado y crianza y el Estado, el rol de apoyar a
las familias y velar por el cumplimiento de los derechos. Se reconoce que la familia es el grupo fundamental de
la sociedad y el medio natural para el crecimiento y bienestar de sus miembros, en especial de los niños y niñas".
i. Desarrollar la personalidad, las aptitudes y la capacidad mental y física del niño hasta el máximo de
sus posibilidades.
ii. Inculcar al niño el respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales y de los principios
consagrados en la Carta de la Naciones Unidas.
iii. Inculcar al niño el respeto de sus padres, de su propia identidad cultural, de su idioma y sus valores, de
los valores nacionales del país en que vive, del país de que sea originario y de las civilizaciones distintas
de la suya; Preparar al niño para asumir una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de
comprensión, paz, tolerancia, igualdad de los sexos y amistad entre todos los pueblos, grupos étnicos,
nacionales y religiosos y personas de origen indígena.
iv. Inculcar al niño el respeto del medio ambiente natural”. (Artículo 29, CDN)
•La institución educativa debe promover y potenciar la participación efectiva de las familias
en el sistema educativo de sus hijos, planificando y proyectando acciones que las integren.
•El primer contexto educativo de los niños corresponde a la familia, allí es donde ellos
construyen sus significados y experiencias más profundas. Sin embargo, aún en estos
tiempos la principal formadora sigue siendo la mujer, por esta razón se pretende avanzar en
una educación no sexista, donde se hace necesario que las instituciones reconozcan y
promuevan el valor y reconocimiento a las habilidades y capacidades, tanto de hombres y
mujeres, realizando así una tarea formativa corresponsable.
•La diversidad hace que la escuela acoja las diferencias de las familias y las incorpore a su
currículum, considerando los intereses, motivaciones y oportunidades de éstas para
participar de manera efectiva y activa del proceso educativo de los niños, valorando la
diversidad presente en cada escuela e incluyendo a todas las familias de manera justa e
inclusiva.
•Las familias son parte de un contexto local o territorial, por esto se debe reconocer el aporte
desde estos ámbitos al proceso educativo, valorando sus aportes, teniendo en cuenta sus
necesidades e intereses como comunidad.
Estas son algunas de las políticas ministeriales que todo agente educativo debe conocer de manera de
sustentar su saber teórico, para orientar a las familias en relación a ellas. Esta es una, dentro de las tantas, de
las funciones del Técnico asistente de aula. Ahora se detallará cuáles son las funciones y el perfil de este
técnico.
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"El técnico en Educación Parvularia y Primer Ciclo Básico demuestra dominio de herramientas
técnico-pedagógicas y tecnológicas, para colaborar activamente en la implementación de
estrategias y recursos que promuevan una educación de calidad, basado en el conocimiento
teórico-práctico de las características del desarrollo de niñas y niñas, para favorecer
aprendizajes significativos en contextos inclusivos de la educación Parvularia y del Primer
Ciclo de Educación Básica. Participa activamente en equipos de trabajo demostrando habilidades sociales
relacionadas con la atención de niños, familia y convivencia escolar, orientadas al respeto por la diversidad y
mejoramiento de la calidad de vida de las personas”. (IPP, 2017)
Cabe destacar que las funciones que debe realizar el o la Técnico de nivel superior de IPP, representa un aporte
fundamental, ya que su presencia y apoyo al profesor de aula es relevante a la hora de implementar y ejecutar
el trabajo con los niños y niñas del curso que atienden en conjunto.
Por su parte el MINEDUC, ha definido el propósito del cargo de asistente de aula de la siguiente manera:
"Contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a
desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, incluyendo funciones de apoyo
administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de
conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento de los
establecimientos y la convivencia escolar." (MINEDUC, 2013)
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ACTIVIDAD CLAVE
1.1 Prepara apoyos a realizar en aula, creando 2.1 Identifica necesidades de apoyo específico a
listados de tareas y metas a cumplir, según acuerdos estudiantes, observando el desempeño de niños y
de reuniones de coordinación y a la planificación de niñas, informando oportunamente y formulando
actividades de la educadora de párvulos o docente sugerencias de acción, de acuerdo a instrucciones de
del nivel la educadora de párvulos o docente del nivel.
1.4 Colabora con evaluar aprendizajes de niños y 1.4 Colabora con evaluar aprendizajes de niños y
niñas, observando habilidades, completando pautas niñas, observando habilidades, completando pautas
de observación, corrigiendo y registrando respuestas de observación, corrigiendo y registrando respuestas
de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a de pruebas y desarrollo de trabajos, de acuerdo a
rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos rúbricas e instrucciones de la educadora de párvulos
o docente del nivel. o docente del nivel.
Es importante entonces, conocer cómo se estructura y organiza la educación básica, ya sea en sus dos ciclos y
sus respectivos cursos, como también manejar los conceptos específicos del área, así como los planes y
programas del currículum de la enseñanza básica, y por supuesto, del lenguaje técnico a utilizar.
Este módulo integra, además los tipos de dependencia administrativa de los establecimientos educacionales.
También se presenta la misión del MINEDUC, como órgano rector del Estado, encargado de asegurar y cautelar
por la entrega de una educación de acceso universal con calidad y equidad.
Dentro de las funciones ministeriales, está la de mejorar el sistema, a través de una serie de políticas públicas
que contemplan cuatro grandes ejes: Primero, la Reforma Educacional y todos los cambios estructurales y
educativos que ésta implica, como el hacer de la educación un derecho y bien social, asegurar una educación
pública y de calidad en todos los niveles, diseñar y poner en marcha una nueva política nacional docente,
desarrollar una educación superior para la era del conocimiento, involucrando a las Universidades que estén
acreditadas, para aportar al campo de la investigación, extensión y desarrollo de la docencia. El segundo eje
contempla el fortalecimiento de la calidad integral y equidad, con políticas como la Ley de Inclusión, la que
busca garantizar el derecho a la educación, proporcionando las mismas oportunidades para todos y todas. El
tercer eje busca el desarrollo científico y tecnológico, mientras que el cuarto se centra en la cultura, las artes y
el patrimonio.
Otras políticas ministeriales tienen relación con: la seguridad escolar y parvularia, política de convivencia
escolar, la normativa para la promoción de los alumnos de un curso a otro y el nuevo decreto que elimina la
repitencia automática. Otra política que explica este módulo, tiene relación con la participación de las familias
y la comunidad educativa en el proceso formativo de los estudiantes.
Por último, se da a conocer el perfil de egreso que los estudiantes IPP deben desarrollar al final de su carrera y
las funciones que van acorde a su rol como técnicos de nivel superior en educación parvularia y primer ciclo
básico. Estas funciones se describen desde los aspectos conceptuales, pasando por los prácticos y también las
actitudes que cada uno de los estudiantes deben poseer para ejecutar una labor pedagógica que vaya en
coherencia con los cambios sociales, con los avances de la tecnología y con el mundo globalizado en el que
vivimos.
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Este módulo presenta de manera integrada todos los aspectos teóricos que un o una técnico en párvulos y primer
ciclo básico debe conocer y manejar con el fin de demostrar una sólida formación, tanto en su práctica pedagógica
como en el saber disciplinario y en sus actitudes, acordes al nuevo paradigma inclusivo.
Una de sus funciones tiene relación con la participación activa en equipos de trabajo, donde interactúan con
diferentes técnicos y profesionales, allí deben demostrar su manejo conceptual y la actualización permanente de sus
conocimientos, utilizando y entendiendo el lenguaje técnico utilizado en el área de la pedagogía.
Además, debe ser un referente para las familias que acudirán a él o ella, consultando dudas o planteando necesidades
que demandan un saber y una actitud siempre favorable.
Todo lo anterior lo proporciona este módulo, lo que, unido a las actitudes proactivas de búsqueda de información,
consolidarán la adecuada preparación del técnico de nivel superior de IPP.
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Curso: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
Obligatoria
Flores, Castillo, Francis Edie. (2006). Las competencias que los profesores de educación básica movilizan en su
desempeño profesional docente, Universidad Complutense de Madrid. España. Págs. 37 -42.
Ortega, Estrada, Federico. (2006) La equidad en educación básica. Red Revista Latinoamericana de Estudios
Educativos. Págs. 3 – 6.
Complementaria
Martínez, Usarralde, María Jesús. (2009) La educación en América Latina: entre la calidad y la equidad,
Ediciones Octaedro, S.L. Págs. 121-123.
Material Complementario
Beltrán, L. J., & Bueno, Á. J. A. (Eds.). (2009). Psicología de la educación. Edit. Boixareu Universitario. Barcelona.
Págs. 608 – 613.
Navaridas, N. F. (2013). Procesos y contextos educativos: nuevas perspectivas para la práctica docente. Págs.
168-173
Área: NEGOCIOS M3
Curso: INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN
CIAE. (s.f.). Datos y evidencia acerca de la educación pública en Chile. Extraído desde:
file:///C:/Users/Vaio%20Sony/Downloads/otros_infografiaEP_Educacion_publica.pdf
La Tercera. (2018). “Nuevo decreto del Mineduc elimina la repitencia automática y la eximición de ramos”.
Extraído desde: http://www.latercera.com/nacional/noticia/nuevo-decreto-del-mineduc-elimina-la-
repitencia-automatica-la-eximicion-ramos/70521/
Educar Chile. (s.f.). Roles y funciones del asistente de educación. Extraído desde:
http://ww2.educarchile.cl/UserFiles/P0001/Image/pasionxliderar/2011/pdf/competencia3/C3_AC2_R1_ejem
plo.pdf
MINEDUC. (2013). Competencias Laborales de los y las Asistentes de la Educación. Extraído desde:
http://portales.mineduc.cl/usuarios/convivencia_escolar/doc/201304091454580.competencias_laborales_2
013.pdf