REVOLUÇÃO FRANCESA 8º ANO

Inicie a aula explicando aos alunos que nos reinos da Europa havia servidão,
setores da burguesia insatisfeitos, clero e nobreza tratados diferentemente de
toda a população.

Pergunte: por que foi justamente na França que essa situação explodiu em
enfrentamentos, em uma revolução? Espera-se que os alunos mencionem que
o absolutismo francês foi um dos mais extremados, com a divinização da figura
do rei, que, somado à má administração, agregou setores diferentes na crítica
ao governo. Desse modo, foi na França que mais se mostrava a absurda
ostentação da corte diante da miséria em que vivia a maioria da população.
Nesse contexto, o ambiente das cidades e dos salões favoreceu a circulação
de ideias, livros e pensadores.

Na sequência, providencie para todos os alunos uma cópia da atividade

sugerida no Item 1 – Sugestões de multimídia.

Promova leitura coletiva e dialogada do texto, a fim de que os alunos

estabeleçam relações entre a crise assolada em Paris e a eminência da
revolução.

Determine um tempo para a resolução das perguntas, em seguida, realize a

correção coletiva e aproveite para sanar possíveis dúvidas.

Para finalizar, pergunte aos alunos porque esse episódio da História pode ser
considerado uma revolução. Assegure-se que os alunos compreendam o
significado desse termo.

Determine um tempo para a resolução das perguntas, em seguida, realize a

correção coletiva e aproveite para sanar possíveis dúvidas.

Para finalizar, pergunte aos alunos porque esse episódio da História pode ser
considerado uma revolução. Assegure-se que os alunos compreendam o
significado desse termo.
2ª ETAPA
Inicie esta etapa com o seguinte questionamento: por que o conjunto de ações
coletivas de grupos sociais pode ser chamada de revolução? Registre na lousa
algumas palavras-chaves que os alunos enunciaram em suas contribuições e,
em seguida, promova leitura coletiva das acepções que um dicionário traz
sobre a essa palavra.

A seguir, as acepções do Dicionário Aurélio para a palavra revolução:

[Do lat. tard. revolutione.]

Substantivo feminino.
1. Ato ou efeito de revolver(-se) ou revolucionar(-se).
2. Rebelião armada; revolta, conflagração, sublevação.
3. Transformação radical e, por via de regra, violenta, de uma estrutura política,
econômica e social.
4. P. ext. Qualquer transformação violenta da forma de um governo.
5. Transformação radical dos conceitos artísticos ou científicos dominantes
numa determinada época:
revolução literária; revolução tecnológica.
6. Volta, rotação, giro.
7. Fig. Perturbação, agitação.
8. Rotação em torno de um eixo imóvel.
9. Transformação natural da superfície do globo.
10. Astr. Movimento de um astro em redor de outro

Projete a apresentação indicada no Item 2 – Sugestões de multimídia, ou, caso

a escola não disponha desse recurso, providencie a impressão do material
para apresentá-lo em forma de cartaz. Durante a visualização dos slides,
explicite as relações históricas mais importantes sobre o assunto. Destaque
que o encadeamento de nomes de líderes, partidos, datas, medidas tomadas
em cada fase, são parte da narrativa dos acontecimentos históricos.

A fim de organizar a sua fala, a seguir há a sugestão de um roteiro de

explicação que poderá ser seguido:

Slide 1: o título afirma a ideia de que a Revolução Francesa foi um movimento

que deu corpo às teorias iluministas sobre os direitos civis, sobre o governo e a
sociedade. Os pensadores se reuniam, discutiam suas obras e afirmavam que
era preciso mudar, no entanto, isso se tornou mais significativo quando a
sociedade se inspirou nelas para agir coletivamente.
Slides 2 e 3: comente sobre a identidade francesa: mesmo rei, mesma
fronteira, mesma língua. Discuta com os alunos que o significado da revolução
foi a ruptura com essa ideia de que o rei simbolizava o Estado. As forças de
desunião (desigualdade) eram maiores que as de união. O contexto de crise e
de desesperança mobilizou pessoas das mais diferentes grupos da sociedade
para se unirem contra a monarquia francesa.
Slide 4: é importante que os alunos compreendam o quanto as tradições
marcavam o lugar de cada um na sociedade. Esse conhecimento tornará mais
fácil o entendimento do impacto da revolução sobre a sociedade, não só da
França, mas de todos os outros reinos da Europa.
Slide 5: a pobreza em que viviam os camponeses e trabalhadores urbanos foi
aguçada por péssimas colheitas.
Slide 6: a caricatura mostra o Terceiro Estado carregando nas costas o Primero
e o Segundo Estados (Clero e Nobreza, respectivamente). Esse tipo de ironia
era usado nos panfletos da época. Explique que, nessa conjuntura, criar mais
impostos teve um efeito explosivo e revoltante sobre a população.
Slide 7: as diferenças entre a alta burguesia, os pequenos comerciantes e
artesãos urbanos e a maioria da população camponesa eram imensas, mas se
encontravam na mesma situação juridicamente, sem direitos. A liderança da
alta burguesia foi apoiada inicialmente pelos outros grupos sociais.
Slides 8 ao 12: as visões dos aposentos do Palácio de Versalhes dão
indicações dos extremos entre a ostentação da nobreza e a miséria em que
vivia a população. A referência a espelhos e cristais dá a entender que a
nobreza só via a si mesma, no desejo de contínua afirmação. Muitos
historiadores afirmam que os nobres desconheciam as reais condições em que
seus servos e empregados viviam.
Slide 13: essa representação da divisão social na França pode servir para
avaliar o quanto a discussão sobre os impostos serviu como estopim para a
crítica a toda ordenação social na França.
Slides 14 e 15: cena da reunião da Assembleia dos Estados Gerais. Para a
monarquia, essa reunião significava a possibilidade de ter autorizada a
cobrança de novos impostos. Para os girondinos, significou a criação de outra
Assembleia, dando início à revolução, com apoio nas ruas por parte da
população.
Slide 16: a Revolução Francesa foi um processo revolucionário com duração
de 10 anos. Entre 1789 e 1799. As principais fases serão descritas nos slides.
Slide 17: a pintura mostra a execução do rei da França, acusado de trair o povo
francês no contexto de organização da invasão da França pelos austríacos.
Passa-se a ideia de que ninguém pode estar acima da lei, nem o rei.
Slide 18: no período da Convenção, os revolucionários julgavam que era
necessário passar a contar o tempo de outra forma, tamanhas eram as
transformações que instauravam na França: voto para todos, educação pública,
fim da servidão. Chegou-se a mudar os nomes dos meses em função das
estações.
Slide 19: a pintura mostra uma reunião de girondinos. Esse grupo social (a alta
burguesia) manteve-se na liderança até 1799, quando preferiu conceder mais
poder a um só governante – Napoleão Bonaparte – após um governo muito
tumultuado em que não se conseguiu diminuir a crise econômica (Diretório).
Slides 20 e 21: a Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão passou a
ser inspiração para muitos movimentos sociais e políticos ao longo do século
XIX e XX.
Slide 22: Ilustração dos lemas da revolução Igualdade, Liberdade e
Fraternidade
Slide 23: um exemplo de movimento social que toma a liberdade (de
expressão, de se organizar politicamente) e a igualdade (no caso, da mulher
em relação ao homem) de direitos. A luta das mulheres pelo direito de
participar da política marcou o fim do século XIX e início do século XX.
Ao final, proponha uma discussão sobre o título e solicite aos alunos que façam
uma relação das medidas tomadas durante a Revolução Francesa às
idealizadas pelos pensadores iluministas.