Syllabus Del Curso Cálculo Multivariado - 203057

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Cálculo Multivariado
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Básicas, Tecnología e Ingeniería
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional interdisciplinar básica común
Curso: Cálculo Multivariado Código: 203057
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: José Adel Barrera Actualizador de curso: José Adel
Cardozo Barrera Cardozo
Fecha de elaboración: 30 de noviembre Fecha de actualización: 4 de
de 2016 diciembre de 2017
Descripción del curso:
El curso de Cálculo Multivariado forma parte del campo de formación interdisciplinar
básica común. Está dirigido a los programas de ingeniería, especialmente a la
ingeniería de Telecomunicaciones y de Electrónica, sin embargo está ofertado a todos
los programas y/o estudiantes que quieran aplicar los conceptos del cálculo de varia
variables. El curso es transversal a los cursos ofrecidos por la Escuela de Ciencias
Básicas, Tecnología e Ingeniería (ECBTI), es teórico, de tres (3) créditos académico y
se desarrollará en un lapso de 16 semanas.
La estrategia utilizada es el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), en la cual se le

presentara a los estudiantes un conjunto de tareas que guiaran la presentación de los
diferentes contenidos por cada unidad, con el fin que ellos a través del trabajo
autónomo y en equipo de forma colaborativa, desarrollen y lleven a cabo las
operaciones necesarias para resolver las tareas, la realización de estas tareas requiere
por parte de los estudiantes la obtención de una serie de conocimientos y habilidades
que potencian y promueven su desarrollo.
Las fases a desarrollar son: Fase 0: El estudiante recibe una guía que describe la
tarea, consistente en una serie de problemas de aplicación a la vida cotidiana sobre
los conceptos abordados en los cursos de conocimiento previos, para ser desarrollada
de manera individual en el foro respectivo en el entorno de aprendizaje colaborativo,
teniendo una posición activa en la construcción de sus conocimientos, bajo la
orientación del docente, al final se entregará la solución de la tarea por parte de un
estudiante en el espacio destinado para tal fin en el entorno de evaluación y
seguimiento. Fase 1: El estudiante recibe una guía que describe la tarea, que consiste
en una serie de ejercicios y un problema de las temáticas de la unidad 1 y se le invita
a revisar y a profundizar de manera significativa y asertiva los contenidos necesarios
para su desarrollo de manera colaborativa, en el foro respectivo, en el entorno de
aprendizaje colaborativo, teniendo una posición activa en la construcción de sus
conocimientos, bajo la orientación del docente, al final se entregará la solución de la
tarea por parte de un estudiante en el espacio destinado para tal fin en el entorno de
evaluación y seguimiento; Esta fase se complementa con la realización del intento de
la lección de evaluación de los contenidos de la unidad 1 en el entorno de seguimiento
y evaluación del aprendizaje. Fase 2: Siguiendo con la dinámica del curso en esta
fase el estudiante contara con su respectiva guía que describe la tarea, que consiste
en una serie de ejercicios y un problema de las temáticas de la unidad 2 y se le invita
a revisar y a profundizar de manera significativa y asertiva los contenidos necesarios
para su desarrollo de manera colaborativa, en el foro respectivo, en el entorno de
aprendizaje colaborativo, teniendo una posición activa en la construcción de sus
conocimientos, bajo la orientación del docente, al final se entregará la solución de la
tarea por parte de un estudiante en el espacio destinado para tal fin en el entorno de
evaluación y seguimiento; Esta fase se complementa con la realización del intento de
la lección de evaluación de los contenidos de la unidad 2, en el entorno de seguimiento
y evaluación del aprendizaje. Fase 3: Siguiendo la armonía del curso esta fase se
plantea ser realizada de la misma forma como se trabajan las fases anteriores, con su
respectiva guía que describe la tarea, que consiste en unas serie de ejercicios y un
problema de las temáticas de la unidad 3, para ser desarrollada por el grupo de
manera colaborativa, en el foro respectivo, en el Entorno de Trabajo Colaborativo, al
final se entregará la solución de la tarea por parte de un estudiante en el espacio
destinado para tal fin en el entorno de evaluación y seguimiento; recordado que esta
fase se complementa con la realización del intento de la lección de evaluación de los
contenidos de la unidad 3, en el entorno de seguimiento y evaluación del aprendizaje.
En este curso el estudiante conocerá lo relacionado con las funciones de varias

variables y se encuentra estructurado en tres Unidades académicas:
UNIDAD 1. Introducción a las Funciones de varias variables: Es una descripción de

las funciones de muchas variables, pero para ello se recorrerá tópicos generales como
son el uso de vectores, de Geometría, Superficies cuadráticas, Funciones vectoriales
y límites y continuidad.
UNIDAD 2. Derivación de funciones de varias variables: En la cual se reunirá todo

lo relacionado con el uso de derivadas involucrando funciones de varias variables, por
lo tanto se tiene Derivadas parciales, derivadas direccionales y gradiente, máximos y
mínimos, elementos diferenciales en coordenadas cilíndricas y esféricas y por último
elementos diferenciales en coordenadas generalizadas y jacobiano.
UNIDAD 3. Integración de funciones de varias variables: Se reúne lo concerniente a

las integrales, por lo tanto se comienza con Integrales dobles y de volumen junto con
integrales iteradas, integrales triples en coordenadas cilíndricas y esféricas,
Integrales de línea, circulación y rotacional, Integrales de flujo divergencia y finaliza
con los teoremas para la integración como son Green, Stokes y Gauss.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:
 Desarrollar en el estudiante competencias para modelar matemáticamente por

medio del Cálculo Multivariado algunos fenómenos naturales y predecir su
comportamiento con el fin de ser aplicados en su desempeño profesional.
 Fortalecer en los estudiantes la capacidad para relacionar eventos en su vida

diaria y/o profesional con la formulación de funciones de varias variables,
utilizando la estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).
 Mostrar al estudiante métodos en donde la aplicación de la derivación de

funciones de varias variables ayuda a procesos de optimización y a comprender
modelos físicos, utilizando la estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).
Ilustrar al estudiante formas de calcular integrales de funciones de varias

variables y su aplicación en problemas concretos de la vida, de la física y de su
propia profesión, es así que se podrán calcular centros de masa, momentos de
inercia, volúmenes, áreas, entre otras integrales, aplicando los diferentes
métodos de integración, así como también los teoremas integrales del cálculo
vectorial, por medio de la estrategia de Aprendizaje basado Tareas (ABT).
Competencias del curso:
 El estudiante aplica los conceptos básicos de las funciones de varias variables,

dirigidos a la construcción de un conocimiento de manera autónoma con el fin
de dar solución a problemas relacionados con la ingeniera y situaciones
cotidianas.
 El estudiante maneja y aplica correctamente los diferentes conceptos de
derivadas e integrales de varias variables relacionándolos con situaciones
problemáticas de la ingeniera para aplicarlos en su campo profesional.
 El estudiante utiliza y aplica correctamente el cálculo de campos vectoriales para

solucionar ejercicios de la ingeniería y los relaciona con elementos prácticos de
su formación profesional
 El estudiante fortalece su capacidad de generar conocimiento de forma grupal,

al participar de forma activa con su grupo de trabajo cuando dan solución a los
problemas de continuidad de las funciones de varias variables, al cálculo de
gradiente de dichas funciones, al cálculo de las integrales triples, de flujo y de
línea.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. Introducción a las Funciones Vectores: Sistemas de coordenadas, cosenos
de varias variables directores, producto escalar y vectorial
 Vectores: Sistemas de  Zill, D.G. (2011). Matemátocas3 Cálculo de
coordenadas, cosenos varias variables. México: McGraw-Hill
directores, producto escalar y Interamericana. (pp. 2-28). Recuperado
vectorial. de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:205
 Geometría del espacio: 3/book.aspx?i=629&opensearch=matem%C
Ecuaciones de la recta y de 3%A1ticas%203&editoriales=&edicion=&ani
planos. o=
 Superficies cuadráticas:  García, H. A. E. (2014). Cálculo de varias
Curvas en el espacio, curvas variables. México: Larousse - Grupo Editorial
paramétricas, longitud de Patria. (pp. 2-9). Recuperado
arco y curvatura. de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:207
 Funciones vectoriales: 7/lib/unadsp/reader.action?docID=11013675
Funciones de dos variables,  Barrera Cardozo, J. (01,12,2016). Vectores
curvas de nivel, funciones de en el espacio. [Archivo de video]. Recuperado
varias variables. de: http://hdl.handle.net/10596/9263
 Límites y continuidad:
Propiedades de los límites, Geometría del espacio: Ecuaciones de la recta y de
diferentes tipos de funciones planos.
continuas.  Zill, D.G. (2011). Matemátocas3 Cálculo de
varias variables. México: McGraw-Hill
Interamericana. (pp. 29-53). Recuperado
de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:205
3/book.aspx?i=629&opensearch=matem%C
3%A1ticas%203&editoriales=&edicion=&ani
o=
 García, H. A. E. (2014). Cálculo de varias
variables. México: Larousse - Grupo Editorial
Patria. (pp. 10-38). Recuperado
7/lib/unadsp/reader.action?docID=11013675
Superficies cuadráticas: Curvas en el espacio,

curvas paramétricas, longitud de arco y curvatura.
 Zill, D.G. (2011). Matemátocas3 Cálculo de
o=
Funciones vectoriales: Funciones de dos variables,

curvas de nivel, funciones de varias variables.
o=
Límites y continuidad: Propiedades de los límites,
diferentes tipos de funciones continuas.
o=
 Burgos, R. J. D. (2008). Cálculo infinitesimal
de varias variables (2a. ed.). España:
McGraw-Hill España. (pp. 24-60) Recuperado
6
2. Derivación de funciones de Derivadas parciales: Regla de la cadena y
varias variables. derivación implícita.
 Derivadas parciales: Regla de  Zill, D.G. (2011). Matemátocas3 Cálculo de
la cadena y derivación varias variables. México: McGraw-Hill
implícita. Interamericana. (pp. 138-160). Recuperado
 Derivadas direccionales: de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:205
Gradiente, planos tangentes 3/book.aspx?i=629&opensearch=matem%C
a las superficies de nivel. 3%A1ticas%203&editoriales=&edicion=&ani
 Máximos y mínimos: o=
Máximos y mínimos  García, H. A. E. (2014). Cálculo de varias
absolutos y condicionados, variables. México: Larousse - Grupo Editorial
multiplicadores de Lagrange. Patria. (pp. 86-91). Recuperado
 Elementos diferenciales de de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:207
línea y de área: Elemento de 7/lib/unadsp/reader.action?docID=11013675
arco y de superficie en  Burgos, R. J. D. (2008). Cálculo infinitesimal
coordenada s cilíndricas y de varias variables (2a. ed.). España:
esféricas. McGraw-Hill España. (pp. 64-99) Recuperado
6
 Barrera Cardozo, J. (01,12,2016). Derivadas
Parciales. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9259
Derivadas direccionales: Gradiente, planos

tangentes a las superficies de nivel.
o=
McGraw-Hill España. (pp.100-
157) Recuperado
6
Máximos y mínimos: Máximos y mínimos absolutos

y condicionados, multiplicadores de Lagrange.
o=
172) Recuperado
6
Elementos diferenciales de línea y de área:

Elemento de arco y de superficie en coordenada s
cilíndricas y esféricas.
o=
172) Recuperado
6
3. Integración de funciones Integrales dobles y de volúmenes: Regla del punto
con varia variables. medio, integrales iteradas, integrales dobles sobre
 Integrales dobles y de regiones generales, integrales dobles en
volúmenes: Regla del punto coordenadas polares.
medio, integrales iteradas,  Zill, D.G. (2011). Matemátocas3 Cálculo de
integrales dobles sobre varias variables. México: McGraw-Hill
regiones generales, Interamericana. (pp. 202-228). Recuperado
integrales dobles en 3/book.aspx?i=629&opensearch=matem%C
coordenadas polares. 3%A1ticas%203&editoriales=&edicion=&ani
 Integrales triples: Integrales o=
triples en coordenadas  García, H. A. E. (2014). Cálculo de varias
cilíndricas y esféricas, cambio variables. México: Larousse - Grupo Editorial
de variables en las integrales Patria. (pp.110-117). Recuperado
triples. de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:207
 Integrales de línea: Integral 7/lib/unadsp/reader.action?docID=11013675
de línea en campos  Burgos, R. J. D. (2008). Cálculo infinitesimal
vectoriales, rotacional, de varias variables (2a. ed.). España:
campos potenciales. McGraw-Hill España. (pp. 294-
 Integrales de Flujo: Flujo y 314) Recuperado
Divergencia de: http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:20
 Teoremas de integración: 77/lib/unadsp/reader.action?docID=1049130
Green, de Gauss y de Stokes. 6
 Barrera Cardozo, J. (02,12,2016). Integrales
Multiples. [Archivo de video]. Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/9291
Integrales triples: Integrales triples en

coordenadas cilíndricas y esféricas, cambio de
variables en las integrales triples.
o=
McGraw-Hill España. (pp. 316-
329) Recuperado
6
Integrales de línea: Integral de línea en campos

vectoriales, rotacional, campos potenciales.
o=
354) Recuperado
6
Integrales de Flujo: Flujo y Divergencia

o=
354) Recuperado
6
Recursos educativos adicionales para el curso:
Unidad 1:
 Echeverría, J. (2012). “Matemáticas II: Guía del estudiante: Instituto superior
politécnico. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=106
09048&p00=calculo+de+varias+variables
 Bonnet Jerez, J. L. (2003). Cálculo infinitesimal : esquemas teóricos para
estudiantes de ingeniería y ciencia experimentales. Alicante: Digitalia.
Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2051/login.aspx?direct=true&db=nlebk&A
N=318092&lang=es&site=eds-live&ebv=EB&ppid=pp_Cover
 García, I. A., & Maza, S. (2013). Curso de introducción al cálculo para grados
en ingeniería. Lérida, ES: Edicions de la Universitat de Lleida. Retrieved from
http://www.ebrary.com. Recuperado de:
32160
Unidad 2:
Recuperado de:
32160
Unidad 3:
Recuperado de:
32160
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El aprendizaje basado en tareas es un modelo que transforma la enseñanza basada
en el profesor a la enseñanza basada en el estudiante. El estudiante adquiere
progresivamente responsabilidad con su aprendizaje a través de tareas propias de la
profesión facilitando la motivación y el aprendizaje significativo (Jerez & Garófalo,
2012)
El modelo promueve la organización del curso en función de una tarea final o un

conjunto de tareas que guiarán la presentación de los diferentes contenidos. La
realización de dichas tareas requiere que los estudiantes adquieran una serie de
conocimientos y habilidades que potencien y promuevan su desarrollo, tomando una
posición activa en la construcción de sus conocimientos. Se potencia el aprender
haciendo y el aprender a aprender.
Las tareas están relacionadas con situaciones a las que el alumno se puede enfrentar
en su vida profesional, preparándolo para su desempeño como profesional. El papel
del profesor será el de facilitador y gestor del aprendizaje.
La estrategia de aprendizaje basada en tareas aplicada en carreras de ingeniería se

resume de manera general en seis pasos:
 Presentación.
 División de los estudiantes en grupos y designación de los roles.
 Determinación del plan.
 Implementación de la tarea.
 Intercambio de resultados.
 Valoración del aprendizaje
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO
Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Contenidos previos, Trabajo de reconocimiento, desarrollar
aplicaciones de la problemas de temáticas previas.
derivación e integración de
una variable
3 Vectores: Sistemas de Los estudiantes deberán hacer la lectura
coordenadas, cosenos comprensiva de las temáticas planteadas con
directores, producto escalar y el fin de adquirir los conocimientos necesarios
vectorial. para ejecutar el trabajo colaborativo 1, y el
cuestionario de los contenidos de la unidad 1
4 Geometría del espacio: Cada estudiante planteará la solución a cada
Ecuaciones de la recta y ejercicio del trabajo colaborativo 1 y realizará
de planos. aportes en el foro, el estudiante debe seguir
con la lectura comprensiva de las temáticas de
Superficies cuadráticas: la unidad.
Curvas en el espacio,
curvas paramétricas,
longitud de arco y
curvatura.
5 Funciones vectoriales: Se realizará un debate académico entre los
Funciones de dos integrantes del grupo para analizar las
variables, curvas de nivel, soluciones propuestas por cada estudiante.
funciones de varias
variables.
6 Límites y continuidad: El grupo tendrá que ir organizando las
Propiedades de los límites, soluciones más adecuadas a cada ejercicio
diferentes tipos de planteado y se consolidará el archivo final de
funciones continuas. la tarea. Como tarde en esta semana 6, el
estudiante debe presentar el cuestionario de
los contenidos de la unidad 1.
7 Derivadas parciales: Regla Los estudiantes deberán hacer la lectura
de la cadena y derivación comprensiva de las temáticas planteadas con
implícita. el fin de adquirir los conocimientos necesarios
para ejecutar el trabajo colaborativo 2, y el
cuestionario de los contenidos de la unidad 2.
8 Derivadas direccionales: Cada estudiante planteará la solución a cada
Gradiente, planos ejercicio del trabajo colaborativo 2 y realizará
tangentes a las superficies aportes en el foro, el estudiante debe seguir
de nivel. con la lectura comprensiva de las temáticas de
la unidad.
9 Máximos y mínimos: Se realizará un debate académico entre los
Máximos y mínimos integrantes del grupo para analizar las
absolutos y soluciones propuestas por cada estudiante.
condicionados,
multiplicadores de
Lagrange.
10 Elementos diferenciales de El grupo tendrá que ir organizando las
línea y de área: Elemento soluciones más adecuadas a cada ejercicio
de arco y de superficie en planteado y se consolidará el archivo final de
coordenada s cilíndricas y la tarea. Como tarde en esta semana 10, el
esféricas. estudiante debe presentar el cuestionario de
11 Integrales dobles y de Los estudiantes deberán hacer la lectura
volúmenes: Regla del comprensiva de las temáticas planteadas con
punto medio, integrales el fin de adquirir los conocimientos necesarios
iteradas, integrales dobles para ejecutar el trabajo colaborativo 3, y el
sobre regiones generales, cuestionario de los contenidos de la unidad 3.
integrales dobles en
coordenadas polares.
12 Integrales triples: Cada estudiante planteará la solución a cada
Integrales triples en ejercicio del trabajo colaborativo 3 y realizará
coordenadas cilíndricas y aportes en el foro, el estudiante debe seguir
esféricas, cambio de con la lectura comprensiva de las temáticas de
variables en las integrales la unidad.
triples.
13 Integrales de línea: Se realizará un debate académico entre los
Integral de línea en integrantes del grupo para analizar las
campos vectoriales, soluciones propuestas por cada estudiante.
rotacional, campos
potenciales.
14 Integrales de Flujo: Flujo El grupo tendrá que ir organizando las
y Divergencia soluciones más adecuadas a cada ejercicio
Teoremas de integración: planteado y se consolidará el archivo final de
Green, de Gauss y de la tarea. Como tarde en esta semana 14, el
Stokes. estudiante debe presentar el cuestionario de
15 y 16 Evaluación Final: unidad El estudiante presenta la evaluación final del
1, 2 y 3 curso, prueba objetiva cerrada (POC)
Prueba Objetiva Cerrada
(POC)
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

este curso.
 Webconferencias:
Inducción y re-inducción
Una (1) por cada Unidad
 Atención síncrona:
Skype
 Atención asíncrona:
Foros, correo interno, correo institucional
 OVI objetos virtuales de información
 Atención en centro (FAC)
 CIPAS – Círculos de Interacción y participación Académica y Social
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO
Númer Momento
Puntaje Ponderaci
o de s de la Productos a entregar según
máximo/500 ón/500
seman evaluació la estrategia de aprendizaje
puntos puntos
a n
Archivo individual con la 25
1-2 Inicial solución del Trabajo de 25
reconocimiento
Archivo grupal con la solución
Intermedi 60
3-6 del Trabajo colaborativo 1
a Unidad 1
Cuestionario Unidad 1 40
Intermedi 70
7-10 del Trabajo colaborativo 2 350
a Unidad 2
Intermedi 80
11-14 del Trabajo colaborativo 3
a Unidad 3
Examen Final 125
15-16 Final 125
Prueba Objetiva Cerrada (POC)
Puntaje Total 500 puntos 500
puntos

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

La estrategia utilizada es el Aprendizaje Basado en Tareas (ABT), en la cual se le

En este curso el estudiante conocerá lo relacionado con las funciones de varias

UNIDAD 1. Introducción a las Funciones de varias variables: Es una descripción de

UNIDAD 2. Derivación de funciones de varias variables: En la cual se reunirá todo

UNIDAD 3. Integración de funciones de varias variables: Se reúne lo concerniente a

Propósitos de formación del curso:

 Desarrollar en el estudiante competencias para modelar matemáticamente por

 Fortalecer en los estudiantes la capacidad para relacionar eventos en su vida

 Mostrar al estudiante métodos en donde la aplicación de la derivación de

Ilustrar al estudiante formas de calcular integrales de funciones de varias

 El estudiante aplica los conceptos básicos de las funciones de varias variables,

 El estudiante utiliza y aplica correctamente el cálculo de campos vectoriales para

 El estudiante fortalece su capacidad de generar conocimiento de forma grupal,

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Superficies cuadráticas: Curvas en el espacio,

Funciones vectoriales: Funciones de dos variables,

Derivadas direccionales: Gradiente, planos

Máximos y mínimos: Máximos y mínimos absolutos

Elementos diferenciales de línea y de área:

Integrales triples: Integrales triples en

Integrales de línea: Integral de línea en campos

Integrales de Flujo: Flujo y Divergencia

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El modelo promueve la organización del curso en función de una tarea final o un

La estrategia de aprendizaje basada en tareas aplicada en carreras de ingeniería se

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en

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