LA CULTURA DE LA

SALUD MENTAL PARA EL

SIGLO XXI

LA PERSONALIDAD Y
LA SALUD MENTAL

Dr.Andrés Zevallos Echeverría

2001
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“LA PERSONALIDAD Y LA SALUD MENTAL”

Autor: Dr. Andrés Zevallos Echeverría
Co autora: Esperanza Trigoso de Zevallos

Edición, diseño y diagramación: Nicolás Zevallos

Diseño de carátula: Carlos Andrés Zevallos
Derechos reservados según Ley N°13714
Prohibida su reproducción parcial o total
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PRESENTACIÓN

El presente libro trata sobre un tema fundamental, la

Personalidad, que es la categoría fundamental de la
psicología y lo esencial del hombre. Sabemos que la
ciencia debe servir para conocer los mecanismos íntimos
de los fenómenos. La ciencia no se basa en la descripción
de lo que sucede tan solo. En este libro describimos que
es la personalidad, cómo se desarrolla y cuáles son sus
componentes, igualmente cómo se altera y cómo se debe
mejorar . Es fundamental entender que la personalidad no
tiene nada que ver con genes ni con estructura física ,es
sólo información que se capta en la vida . El hombre es
sujeto de aprendizaje. Lo importante es darle los
conocimientos necesarios para que el individuo sepa qué
hacer. Nos parece inadecuado que no se sepa nada sobre
la personalidad y que se le de tanta importancia a la
formación de la inteligencia, se haga que la gente
aprenda conocimientos ,pero no haya una preocupación
por saber qué es lo más importante y cómo se debe
desarrollar. Es fundamental entender que el individuo se
hace persona a lo largo de su vida, que uno no nace como
persona y que es una tarea fundamental preocuparse por
formar la personalidad. No vale nada ser un buen
profesional o un buen técnico, si no se tiene una
personalidad adecuada. El niño tiene que saber lo que
debe hacer diariamente, igual el adolescente y el joven, y
así no caer en problemas. Igualmente el adulto debe
conocer sobre la personalidad para ayudar a su hijo o
como maestro a que se forje una personalidad adecuada.
Lamentamos que la pedagogía moderna busque como fin
último el aprendizaje y que el alumno tenga un buen
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rendimiento académico , en suma saque buenas notas y
sea en el futuro un buen profesional, dejando de lado la
formación integral del hombre y en especial el desarrollo
de su personalidad. Un caso patético lo constituyen los
Nerds, que son individuos muy inteligentes ,capaces de
grandes logros en el campo de la tecnología, y que han
creado todos los aparatos maravillosos que usamos para
nuestro confort. Ellos son bien pagados, viven encerrados
en sus laboratorios y pasan el día trabajando, creando, sin
importar nada más que ello. No se divierten, tienen pocos
amigos, muchos los rechazan, son objeto de burlas, andan
despistados , mal vestidos, son poco sociables etc.,no es
justo que la sociedad los haya llevado a ese nivel de
desarrollo personal, porque bien podrían tener mejor
personalidad y ser igualmente creativos, verdaderos
genios, lo cual no es incompatible. No lo son, no porque
ellos no pudieron sino porque en el plan curricular que
les impusieron no estaba la educación en salud mental, el
desarrollo de la personalidad, sólo contaban los
conocimientos para saber cómo resolver problemas
académicos, pero no para enfrentar las demandas de la
vida diaria. El presente libro busca superar estas
deficiencias en la formación del hombre y centrar la
atención en una formación integral, donde la
personalidad sea lo primero. Señalamos que tan
importante es la inteligencia como el afecto e igualmente
la moral. Estos tres elementos deben privilegiarse en la
educación del individuo. La personalidad no se forma
con el tiempo, el individuo no madura, por más títulos
profesionales que se tenga no se va a contar con una
buena personalidad, ésta se forma desde la niñez y
depende de que los padres sepan cómo formarla y los
maestros ayuden en ello y el mismo sujeto entienda y
conozca cómo hacerlo y trabaje diariamente para
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lograrlo. El tema aún no está acabado, pero es un camino
inicial para que el ser humano logre su pleno desarrollo y
así tengamos una sociedad más justa y solidaria. No
olvidemos que se trata de la formación del capital
humano , para el desarrollo de la sociedad.

EL AUTOR

El Doctor Andrés Zevallos Echeverría, es Médico

Psiquiatra, graduado en Trujillo, y especializado en la
universidad Cayetano Heredia, donde también adquiere
el grado de Maestro en Medicina. Es el creador de la
Teoría de Sistémica Funcional en Salud Mental, que
abarca una serie de conocimientos en los campos de la
Psicopatología, Psiquiatría, Psicoterapia, y Salud mental.
Su gran trabajo teórico lo viene difundiendo en una gran
obra que se constituirá en una gran Enciclopedia de Salud
Mental, que abarca las disciplinas anteriormente
mencionadas y en especial se centra en la educación en
Salud mental en las diferentes etapas de la vida del
hombre. Uno de sus últimos libros plantea una Política de
Salud Mental para nuestra sociedad en busca de proteger
y desarrollar el capital humano que es la única garantía
de nuestro futuro desarrollo en el siglo XXI. El doctor
propone la creación de una Universidad para la vida
donde se preparen profesionales de la vida, es decir
hombres preparados para lograr un desarrollo humano
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pleno y una vida con calidad. Viene desarrollando un
gran trabajo en la comunidad , a través de la Asociación
de Protección al Enfermo Mental Crónico (APEMEC) de
la cual es fundador y Presidente, en coordinación con la
Confederación de Discapacitados del Perú, de la cual es
asesor y con quienes lograron sacar la Ley 27050. Su
objetivo es crear las Casas de la Salud Mental distritales,
para rehabilitar al paciente mental y capacitarlo laboral y
productivamente y sirva de centro de difusión de
educación en salud mental. Se propone presentar al
Congreso Nacional un Proyecto de Ley de Salud Mental,
que entre otras cosas contenga: la descentralización de la
atención de Salud mental en todo el país, la creación de
la Red de salud mental comunitaria, la enseñanza de la
salud mental en los colegios, institutos y universidades,
la gratuidad de la atención y de los medicamentos, la
reestructuración de los hospitales psiquiátricos de Lima y
defensa del Hospital Larco Herrera convirtiéndolo en el
faro guía de la salud mental del país, entre otras
propuestas. El considera que los casi 6 millones de
enfermos mentales del país merecen respeto a sus
derechos humanos y una vida digna y para lograrlo se
requiere la organización de la familia y la creación de las
Apemecs en cada distrito a fin de que asuman clara
conciencia de su derecho a salud mental y tengan
conciencia de su poder civil.
El doctor Zevallos, en su tarea docente desempeña una
fructífera labor en la Facultad de Psicología de la
universidad Nacional Mayor de San Marcos, en la que
viene formando psicólogos con una visión integral de su
misión profesional y con liderazgo real en la sociedad del
futuro, igualmente desarrolla conferencias y dicta charlas
y en especial está empeñado en hacer realidad la
Universidad de la vida que abarca conocimientos en el
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campo de las ciencias neuropsíquicas, discapacidad y
salud mental. Para él lo fundamental es preparar al
hombre para la vida y lograr enseñarle que sea feliz,
participando en su propia formación y transformación de
la sociedad en una justa y solidaria ,con valores humanos
superiores. Todo ello permitirá desarrollar sus
capacidades: afectivas, intelectuales y morales.
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DEDICATORIA

DEDICO EL PRESENTE LIBRO A LA MEMORIA DE

MI HERMANO AUSENTE

LUIS VICENTE, QUE CON SU EJEMPLO EN SU

CORTA Y FRUCTÍFERA VIDA

ME MOSTRÓ EL CAMINO DE LA FELICIDAD ,

SIRVIENDO A LOS DEMÁS.
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INDICE

1.-Presentación

2.,-El autor

3.-Dedicatoria

4.-Indice

5.-Temas sobre la personalidad

6.-Cómo evaluar el desarrollo de la personalidad

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LA FORMACIÓN DEL HOMBRE Y LAS

CONSECUENCIAS EN SU PERSONALIDAD Y
SALUD MENTAL

El temperamento, intelecto y carácter

Es necesario darse cuenta que en la sociedad

actual hay muchas deficiencias en la formación del
hombre. Teniendo presente que la estructura psicológica
fundamental del hombre es la personalidad, esta no es
formada de manera integral. Es decir, que no hay un
proceso formativo adecuado, científico que garantice la
salud mental de cada uno de nosotros y es por ello que se
van incrementando los problemas psiquiátricos, tanto a
nivel individual como a nivel social. No nos deben
extrañar los altos índices de violencia, de violaciones, las
pandillas juveniles, ni los problemas de alcoholismo y
drogas, ni mucho menos las neurosis, las psicosis, incluso
los problemas de pareja o los maltratos infantiles
asociados a otros males y daños a la salud mental, así
como también los accidentes y delincuencia callejera que
cada día nos agobia más.
Se sabe que la personalidad tiene una estructura
constituida por tres elementos básicos. Estos son: el
temperamento, el intelecto y el carácter. Cada uno de
estos elementos se va formando a lo largo de la vida del
individuo.
Así, podemos ver que el temperamento relacionado con
el afecto, se va estructurando desde el desarrollo fetal y la
infancia temprana. El intelecto va estructurándose en
base a los aspectos cognitivos, conocimientos que se le
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van impartiendo al niño desde sus primeros años
escolares. El carácter, en especial se desarrolla en la
adolescencia y tiene que ver con las normas morales y
éticas que se dan en la familia, transmitidas por el adulto
y en general en la sociedad en que se encuentre el
adolescente.
Lo que vemos actualmente es que no se hace un
proyecto personal que permita seguir todo un proceso
formativo. Ello más bien va realizándose de manera
caótica, desorganizada. Las consecuencias son
lamentables para la personalidad y la salud mental. Así
podemos ver que en relación al temperamento se siguen
patrones primitivos, propios de relaciones sociales
primitivas donde predominaba lo creencial. Se usan
métodos primitivos, tradicionales en el cuidado de la
gestación, el parto y la atención del recién nacido hasta
los 5 años. No se conoce o no se aplican principios de
psicoprofilaxis de parto y de estimulación psicomotriz
temprana. No se enseña nada de ello a la madre. Es la
comunicación de los padres, de la abuela, de los vecinos
la que se usa como verdades inamovibles y que se
transmiten como una cultura en el vecindario y en
general en el pueblo. Incluso se conoce que casi el 60%
de los partos son mal atendidos y en ellos participan
especialmente empíricos.
Ello lleva al desarrollo de un temperamento
inestable, con predominio de las necesidades afectivas.
Observamos un niño manipulador, retraído, poco
sociable, muchas veces llorón, inestable, etc., lo que va a
ser un componente inadecuado para una futura
personalidad.
En cuanto al aspecto intelectual, en la sociedad
actual se le da excesiva importancia. Se sobrevalora el
aspecto cognitivo. Se llega a considerar que el intelecto
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es la base, lo más importante de la personalidad. Es lo
que hace que se haga tan larga la instrucción que en
general abarca casi 20 años. Ello resulta grave ya que
hoy vemos la aparición de trastornos obsesivo
compulsivos en quienes han recibido una formación
excesivamente intelectual, olvidándose de realizar otras
actividades como deporte, cultura, recreación, relaciones
sociales, etc. La excesiva actividad intelectual lleva a
deformar la personalidad. El ejemplo son los Nerds
norteamericanos y los casos cada vez más graves de
neurosis obsesiva. Hemos pensado en hacer una
investigación para determinar dónde están los primeros
alumnos de las diversas promociones de los últimos 5
años. Se prepara al individuo para las necesidades del
mercado. Así, de 100 alumnos sólo unos 10 llegarán a la
meta, pero el resto se va quedando deformado y esos 10
pueden tener serios problemas de personalidad.
Dado que hoy se ha desarrollado tanta
competitividad y se exige excelencia y calidad total, se
cree que lo intelectual es lo más importante.
El tercer componente, el carácter no tiene mayor
importancia en la época actual. Es frecuente leer que se
habla de la personalidad y el carácter como dos entidades
ajenas. Ello es un error. Así, las actitudes éticas del
adolescente se dejan de lado. El adolescente aprende la
moral de la época, generalmente llena de egoísmo.
individualismo y con pobres principios y valores
sociales. Sin la solidaridad, la caridad, el bienestar
general y otros valores sociales superiores. Se dice que la
formación ética aún espera su momento. No es
preocupación de la formación del hombre actual. Ello
lleva a una seria deformación y nos explica la presencia
del narcotráfico, de la corrupción en todo nivel y que se
refleja en graves problemas que hoy amenazan al
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hombre, como los vicios, alcoholismo, drogas y el Sida,
el mal del siglo.
Lo peor es que hay una disociación entre el
afecto y la ética. Ello lleva a serias distorsiones de la
personalidad. El adolescente requiere que el adulto haga
su autocrítica para que lo pueda ayudar a formarse
integralmente. Se hace evidente el carácter alienante de la
sociedad actual, con grave daño a la salud mental. Se
necesita pues una formación integral del hombre para
poder garantizar una sociedad futura plenamente
desarrollada y donde lo humano logre cada vez más
elevados niveles. Ignorarlo es llevar al deterioro del
hombre y poner en riesgo a la humanidad.
La reorientación pasa por educar al hombre en
salud mental y organizar la sociedad tomando como eje
la salud mental, valor superior del hombre.
Es necesario tener presente que en el
temperamento se integra toda la información de los
sistemas afectivo emotivos y en el intelecto el sistema
informacional cognitivo motivacional, así como en el
carácter el sistema conativo volitivo, de información
social. Todo este amplio sistema informacional
interiorizado por el hombre en su vida diaria, constituye
pues el sistema de la personalidad, inmerso en el más
amplio sistema de información que es la sociedad. Se
trata de organizar de una manera adecuada todos los
sistemas informacionales que constituyen la
personalidad. No se puede hacer de una manera caótica,
sin criterio, porque ello lleva a la conformación de una
personalidad inadecuada y en especial el desarrollo de las
psicopatías y la formación de rasgos de personalidad
inadecuados que constituyen la larga lista de los
trastornos de personalidad.
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Para poder llegar a un proceso ordenado,
adecuado, se necesita aplicar un modelo sistémico
funcional y trabajar con la estructura sistémica
informacional de la personalidad o sea, sus subsistemas
ordenados por un eje organizador que como lo propone la
teoría sistémica debe ser el resultado, es decir el
producto ya elaborado que para nosotros es la salud
mental.
Sólo tomando como eje la salud mental se puede
desarrollar una personalidad adecuada. Es lógico pensar
que la salud mental tiene que ser el resultado deseado,
ideal de una personalidad desarrollada ya que si ello no
sucede, el individuo tendrá algún problema especial que
lo caracterizará.
Así pues, la formación del hombre no se hace al
azar, a las fuerzas del destino, sino con un criterio
científico del más alto nivel.

LA TEORÍA CIENTÍFICA DE LA PERSONALIDAD

Y LA SALUD MENTAL

De Hipócrates al Siglo del Cerebro y la Informática

Mucho se ha escrito sobre la personalidad. Esta

es una de las categorías más importantes de la psicología
y también más controversial.
Se conoce que los griegos, usaron máscaras para
representar a personajes en sus obras teatrales. Sófocles,
Esquilo, fueron los grandes maestros del teatro griego de
la comedia y la tragedia. De allí viene la noción de
personalidad, derivada de personaje (personare).
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En la época griega, Hipócrates, logra proponer
una teoría sobre los temperamentos, relacionándolos con
los líquidos corporales. Así se habla del bilioso,
flemático, colérico, etc. Más adelante el gran médico-
fisiólogo Iván Pavlov, habló de los temperamentos de
acuerdo a las propiedades de excitación e inhibición de la
corteza cerebral y su movilidad. Ello se relacionó con el
segundo sistema de señales -la palabra- y el primer
sistema -los sentidos-. Así, propuso temperamentos
artísticos, intelectuales y mixtos.
Con el desarrollo de las ciencias naturales y en
especial con el descubrimiento de la célula, como
estructura básica del organismo, y el desarrollo de la
teoría celular, se propusieron nuevos criterios, desde una
perspectiva esencialmente biologista.
Son conocidas las ideas de Sheldon y de
Kretschmer. El primero propuso una teoría
somatométrica. Habló de los ejes verticales y
horizontales. Si uno de ellos predomina, se presentan
ciertas características psicológicas que han de ser la base
de la psicopatología. Así tenemos: los esquizotímicos y
los ciclotímicos. En los primeros predomina la
verticalidad y se caracterizan por ser idealistas,
soñadores, autistas, poco sociables. Los ciclotímicos, se
caracterizan por el predominio de la línea horizontal, con
caracteres de tipo alegre y en el otro extremo, deprimido.
Es decir, va de un extremo a otro en el afecto.
Kretschmer toma la teoría Hipocrática y la desarrolla.
Más adelante y como respuesta al morfologismo
mecanicista de Rudolf Virchow, autor de la teoría celular,
se van a desarrollar varias propuestas en el seno de la
psicología, con respecto a la personalidad. Ellas no salen
del biologismo en esencia.
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Así tenemos el psicoanálisis, que parte de una
teoría pansexualista de la personalidad, y luego avanza a
una concepción en la que se confrontan dos fuerzas: el
eros y el tanatos, los cuales chocan con la realidad. Del
psicoanálisis se han derivado una serie de escuelas como
la Culturalista, la Antropológica de Dufrenne, que habla
de la personalidad básica.
En el Conductismo, tenemos la propuesta de
Eysenck, que en su libro sobre los fundamentos
biológicos de la personalidad, se proponen cuatro ejes,
que comprenden la extroversión, introversión, el
neuroticismo y el psicoticismo.
En función de cómo se relacionen estas
coordenadas se van a dar las características de la
personalidad. Todas estas propuestas son insuficientes
para explicar esta estructura tan importante.
En la actualidad se recurre a las concepciones de
la informática para comprender científicamente lo que es
realmente la personalidad. Hoy se define la
personalidad como un complejo sistema informacional,
el más grande que hay y que se encuentra inmerso en un
sistema aún más grande que es la sociedad, que le da
origen.
Se parte de reconocer que cuando se habla de
información se refiere a todo lo que ha creado el hombre
a lo largo de la historia y que va a tener que irse
conociendo, interiorizando en el largo proceso del
aprendizaje.
En su desarrollo, se parte de una estructura de tres
elementos básicos, veamos:
Componentes de la Personalidad, tenemos tres:
a) El Temperamento
b) El Intelecto
c) El Carácter
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Temperamento.-
Se considera el más biológico. Se desarrolla desde la
etapa embrionaria. Está conformado por toda la
información que recibe el hombre y que conforman los
sistemas afectivo, sensorial y genital. Al nacer, se va
incrementando hasta la niñez temprana. El
temperamento va a sufrir dos procesos de
reestructuración. El primero, se realiza a la edad de tres
años, con el desarrollo del lenguaje que lleva a que se
ponga en juego el intelecto. El niño se ve sometido a las
normas de la sociedad. Tiene que adecuarse a lo que el
adulto manda, ordena. La segunda reestructuración se
da en la adolescencia con el desarrollo del carácter.

Intelecto.-
Es el segundo componente. Se desarrolla con los
sistemas cognitivos. Es todo lo que el hombre aprende
en su vida diaria. Este componente se forma sobre la
base del temperamento. Es frecuente que se hipertrofie
el intelecto en la época actual, creando problemas serios
en el desarrollo integral de la personalidad.

Carácter.-
Se trata del tercer componente. Es el más social de
todos. Se forma sobre la base de los otros dos y está
conformado por los sistemas de tipo conativo y volitivo.
Se trata de las normas morales, reglas de ética que
dirigen y participan en la interacción humana
diariamente. Este se va a desarrollar desde la
adolescencia, cuando el individuo va a la sociedad. Es el
menos desarrollado por cuanto la sociedad actual no le
interesa éste comportamiento ya que hay una seria
contradicción entre lo que se dice y lo que se hace.
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Así entonces, la personalidad se va forjando con

la constitución de estos diversos sistemas
informacionales que van dándole los adultos al niño y
adolescente en su proceso de relación e interacción social
formativa.
El hecho de que un individuo no reciba
información variada, adecuada y de buen nivel en cuanto
a su contenido, lleva a un deterioro o pobre desarrollo de
su personalidad.
En la vida diaria, el individuo tiene que organizar
un proyecto personal, organizando adecuadamente su
tiempo y las actividades, lo cual lo va a llevar a recibir
información amplia, variada. Es por ello que el hombre
debe de hacer algo y lo importante es que lo que hace sea
de un contenido adecuado, elevado, para que tenga
repercusión en el tipo de personalidad.
Se trata de un proceso de tipo integral, no se
puede dar sólo una orientación intelectual ya que ello no
garantiza una personalidad adecuada. Hoy son
frecuentes los cuadros obsesivos compulsivos, por el
error de centrar todo en lo cognitivo, en la acumulación
de conocimientos.
Es importante tener presente, que en la
personalidad, lo biológico y en especial el cerebro
cumple un papel de soporte de la información social. Es
cierto que si no hay una estructura neural bien
desarrollada, no va a poder crearse una personalidad
plena, integral. El cerebro tiene una capacidad de
almacenamiento de información, superior a toda la
información genética. Se trata de más de 180 mil
millones de neuronas, que dan como resultado una
capacidad de relación equivalente a una cifra de más de
9.7 millones de kilómetros, es decir, es inimaginable.
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La moderna teoría de la sistemogénesis, nos
permite comprender cómo el cerebro no ha tenido que
cambiar en su estructura a través de todo el desarrollo
histórico-social. Lo que ha sucedido es la organización
de nuevos sistemas funcionales cerebrales. El cerebro,
asimila información reestructurándose funcionalmente,
es por ello que se dice que el cerebro es un órgano
somatizador y formador de órganos.
Es preciso preocuparse por la formación de la
personalidad, para que el hombre pueda enfrentar las
enormes demandas de la época actual y futura. Para ello,
se tiene que desarrollar una cultura de salud mental ya
que la información más urgente e importante que necesita
el hombre, es precisamente sobre sí mismo, sobre su
estructura íntima-interna, psicológica, subjetiva, de la
cual hay ya suficiente información acumulada a través de
la historia y que tiene un elevado nivel científico en
beneficio de la humanidad.

LA TEORÍA ACTUAL DE LA PERSONALIDAD

1.-Generalidades.-
La categoría personalidad es una de las más importantes
de la psicología y psiquiatría. Es fundamental conocer
cómo se forma y en especial qué es la personalidad . El
hombre forma y desarrolla su personalidad a lo largo de
su vida y esta hermosa estructura psicológica va
cambiando diariamente y en cada momento dependiendo
de tres elementos básicamente: de la organización del
tiempo, del ambiente social y de las actividades.
La personalidad ha sido vista desde diversas
perspectivas, pero todos saben hoy que los avances
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logrados nos permiten tener un mejor entendimiento
sobre la formación del ser humano.

2.-Aspectos históricos.-
En el estudio de la personalidad podemos marcar varias
etapas:
a) La etapa griega.- Se asocia a los personajes del teatro.
El actor usa una máscara y asume las características del
personaje. De allí viene el término, personare, personaje,
personalidad .
b) Luego se abre toda una visión biologista con las ideas
de Sheldon, creador de la somatometría, que mide
diversas partes del cuerpo y las correlaciona, sacando
deducciones sobre características subjetivas. Así, por
ejemplo, señala que el hombre en el que predomina la
línea vertical, es de tipo esquizoide, caracterizado por ser
callado, idealista, poco sociable. El ejemplo típico, es el
Quijote de la Mancha. Cuando predomina el diámetro
horizontal, tenemos el ciclotímico, que oscila entre la
manía y la depresión. Son personas o muy alegres,
extrovertidas, conversadoras o, por el contrario
temerosas, apáticas, tristes. El ejemplo es el Sancho
Panza.
Existiría también el normosómico y otros intermedios.
Otro autor, como Kretschmer, copia los tipos
caracterológicos del griego Hipócrates y habla del
sanguíneo, del bilioso, del flemático etc, según
predomine uno u otro fluido corporal.
c) Más adelante surgen criterios psicologistas, pero que
se relacionan directamente con el cuerpo. Así tenemos el
psicoanálisis que propone una personalidad formada de
acuerdo a cómo evoluciona la libido y pasa por etapas,
llamadas oral, anal, fálica, de estado. Otra escuela es la
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conductista. Los más ortodoxos como Skinner hablan de
reforzamientos y formación de hábitos, sin importarles
mucho el concepto de personalidad. Otros como
Eysenck, hablan de fundamentos biológicos de la
personalidad y relacionan criterios dimensionales, en
cuatro coordenadas, llamadas de neuroticismo,
psicoticismo, introversión, extroversión.
d) Se han usado criterios sociologistas, como los
propuestos por Duffrene y Margared Mead, que señalan
la existencia de una personalidad básica impuesta por las
características del medio donde vive el hombre.

Finalmente tenemos una propuesta integral que recoge

aportes de la psicología científica e integra criterios sobre
el papel de la información y las actividades, en el que el
factor determinante, es la sociedad. Así se dice que la
personalidad es un amplio sistema informacional, que se
encuentra inmerso en un sistema aún más grande que lo
determina y que es la sociedad .

3.- Estructura de la personalidad .-

La personalidad tiene una estructura compuesta por tres
elementos fundamentales:
a.- El temperamento
b.- El intelecto
c.- El carácter.

Veamos cada uno por separado.

El temperamento.- Es el elemento más temprano, en su
formación y se relaciona ampliamente con la estructura
biológica del hombre ya que se asocia a la satisfacción de
las necesidades del niño, desde sus primeros días. Se va
formando desde la etapa fetal, a partir de los 4 meses en
 22
que el cerebro ya está organizado y puede almacenar
señales. Se sabe que se forma en base a toda la
información afectiva y motivacional, así como la
sensorial y sexual, que se organizan en subsistemas de
información y se almacenan en el cerebro, se codifican
en las neuronas y toda la estructura cerebral quedando
como memoria y subconsciente. Es importante tomar
nota del afecto. Ello es información que da el adulto en
forma de caricias, buen trato, atención temprana a sus
necesidades de alimentación, baño, frío, abrazos, besos,
palabras dulces. Todo ello queda registrado en el cerebro.
Los problemas que vive la madre, los conflictos durante
el embarazo ingresan al cerebro del niño por la descarga
bioquímica en las reacciones ansiosas y depresivas que
ella sufre y el otro siente y almacena. La manera como la
madre y en general el adulto cubre y atiende sus
demandas viscerales, de frío, micción, defecación, baño,
limpieza, hambre, sueño y que el niño reclama a gritos,
con llanto. En cada ocasión el adulto va dejando su huella
en el cerebro del niño, como información que se codifica
y forma el temperamento. El dolor por el trato, las
caricias, los besos, todo ello cuenta en la formación del
temperamento.
Este componente no es inamovible, se reestructura,
cambia. Hay dos momentos: En la niñez temprana, a los
3 años de edad y en la adolescencia.
-A los tres años, se produce la primera crisis, ya que el
niño es obligado a asumir las normas sociales, debe
obedecer al adulto, lavarse las manos para comer, usar
utensilios, ayudar en tareas y dejar de lado sus caprichos,
sus llantos y gritos cuando pide algo. El adulto le pone
reglas, normas de convivencia en el hogar y está obligado
a cumplirlas. Es obligado a controlarse y dejar de ser
muy sensitivo, ser más racional. Como ya usa el
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lenguaje, conoce palabras, ya puede entender lo que el
adulto le propone y tiene que cumplir.
-En la adolescencia, hay una nueva crisis a los doce
años. El adolescente inicia la formación de su carácter y
éste se hace sobre la base del temperamento.
El intelecto.- Es el segundo componente . Su formación
se inicia a los 3 años de edad y tiene como base el
subsistema cognitivo. El niño va al colegio y comienza
su largo proceso de aprendizaje. Lamentablemente en la
época actual se sobrevalora lo intelectual y se le exige
demasiado al niño volviéndolo competitivo, ansioso por
sacar una buena nota. Se cree que siendo inteligente va a
poder resolver los problemas de la vida. Ello es absurdo
ya que se requiere una preparación para la vida.
El carácter.- Es el tercer componente que se comienza a
formar en la adolescencia sobre la base de los otros dos.
Este componente se forma sobre la base del subsistema
de información ético. El adolescente sale a la sociedad y
en ella observa y participa en la tarea productiva y puede
aprender la moral. Precisamente ésta es la parte más
crítica de la sociedad actual ya que estamos inmersos en
una grave crisis moral con graves problemas de
corrupción y delincuencia. Es urgente cambiar este
modelo social inmoral que sólo beneficia a unos cuantos
y promueve valores individualistas, pragmáticos, del
goce momentáneo, del placer inmediato, del presente, de
la alienación que se ha dado en llamar la “Cultura
Light”.
4.-La unidad tiempo y actividad y el elemento
determinante, de la personalidad, la sociedad.- El tiempo
y las actividades son dos elementos que constituyen una
unidad importante en la formación de la personalidad. El
hombre asimila información, pero para ello tiene que
hacer algo, organizar sus actividades, con un horario, una
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distribución adecuada de su tiempo. Estas actividades
implican relaciones sociales, interacción con otras
personas y con objetos, con todo lo que constituye la
sociedad. Así, el medio social es el que tiene la
información que el hombre necesita para desarrollar su
personalidad. El hombre es el único ser de la naturaleza
que codifica información fuera de él. Esa información la
va interiorizando a lo largo de su vida y va formando su
personalidad, es por ello que decimos que la sociedad
tiene un rol determinante. Es en la sociedad donde se crea
y expande la personalidad.
5.-El motor de la personalidad.- Para que el hombre haga
algo tiene que estar motivado. La base de la motivación
son las necesidades. Las necesidades son valores que
mueven al hombre a hacer algo. Así se forma una
ecuación dinámica que constituye el verdadero motor de
la personalidad. A-N-A-N-A-N-A-N…es decir que el
hombre se pone en movimiento para satisfacer alguna
necesidad. Esta necesidad le crea otra actividad, que
genera una nueva necesidad. Lo fundamental es que el
hombre sea educado en los valores humanos y así su
actividad será superior, con lo que ha de lograr
información cada vez más adecuada que beneficiará el
desarrollo de su personalidad.
v.-El proyecto personal.- Se conoce que toda actividad
organizada forma una estructura y que esa estructura
sirve de base para otra nueva y a su vez, va a dirigir a la
anterior. Para lograr ello, en la personalidad, es preciso
que el hombre haga un proyecto de vida. Ese proyecto de
vida tiene que basarse en la organización de tres
elementos fundamentales: el tiempo, las actividades y el
medio social. Así se constituye un programa, diario,
semanal, de lo que se debe hacer en la vida y con ello se
capta la mayor información posible para constituir la
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personalidad adecuada. Es muy importante valorar el
contenido de las actividades, que deben ser valores
superiores.
Hemos hecho un resumen de lo que constituye la
personalidad en la época actual, tomando los
conocimientos científicos. Lo interesante es darse cuenta
que la personalidad se forma en la adolescencia, en sus
bases, en sus componentes fundamentales, pero va a ir
modificándose diariamente, y ello depende de que
aprendamos salud mental para saber qué hacer y cómo
organizarnos.

LOS SEIS NIVELES INTEGRALES DE LA

PERSONALIDAD

La naturaleza o el ser del hombre ha sido y es aún

materia de controversia . En la época actual aún persiste
la dificultad para conceptuar al hombre proponiéndose
una serie de criterios que van desde los de tipo religioso,
social, biológico hasta los de tipo psicológico filosófico y
mixto. Estudiando al ser humano podemos aceptar el
criterio de José Ortega y Gasset que propone que el
hombre no es naturaleza, el hombre es historia. También
se ha dicho que la esencia del hombre es el conjunto de
sus relaciones sociales. En el campo de la psicología
decimos que el hombre es una personalidad. No podemos
dejar de considerar que el hombre tiene un cuerpo físico
y que éste está integrado, organizado como un todo. Así
entonces, podemos identificar en la personalidad del
hombre, seis niveles: El nivel molecular, el nivel celular,
el nivel tisular, el nivel orgánico, el nivel animal superior
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y el nivel humano. Estos cinco niveles constituyen un
sistema informacional que se relaciona e integra en un
todo único. Veamos cada nivel.

a.- El primer nivel.- Corresponde a su condición de

individuo humano. Constituye una personalidad desde
que está en el útero materno. Esta se va a formar por la
información psíquica consciente recibida desde los cuatro
meses del embarazo, de la sociedad en la que se
encuentra inmerso, constituida por todos los objetos y
circunstancias sociales creados por el hombre a lo largo
de la historia humana y que cada hombre va heredando
como patrimonio cultural. Toda esta información que
ingresa al cerebro como señal y que el cerebro como
órgano semiótico transforma en signo ( cambio de lo
cuantitativo a cualitativo) se codifica en las redes
nerviosas del neocórtex cerebral. Así, la organización de
esta información constituye la persona que realiza su
actividad personal y constituye la actividad psíquica
neocortical o sistema de la conciencia la cual comprende
tres componentes o subsistemas de información: el
afectivo-emotivo, el cognitivo-productivo, y el conativo-
volitivo. Toda esta información constituye los tres
elementos estructurales de la personalidad, es decir el
temperamento, el intelecto y el carácter y al combinarse
van a formar los mapas de la conciencia y que son, entre
otros, la imaginación, la percepción, el pensamiento, y la
actividad personal. Estos fenómenos psíquicos van a
presentarse en la conciencia cuando el individuo los
requiera y están orientados por tres tipos de actividades
de anticipación, que están presentes de acuerdo a la edad,
así tenemos: en la infancia, la actividad de anticipación
es la ansiedad, en la niñez es la atención y en la
adolescencia es la expectación. Este nivel se va formando
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a lo largo de la vida del individuo y se va manifestando
en las etapas evolutivas, de acuerdo a la edad del
individuo y en la vida misma se reestructura en función
de la información que se va recibiendo en la casa, el
colegio, la sociedad en general.

2.- El segundo nivel.- Corresponde a la condición animal

superior. Está formada por la información subconsciente
que el niño trae al nacer y que corresponde al psiquismo
inconsciente. Es parecido al psiquismo de los animales
superiores, que le sirve para orientarse en el medio
ambiente y poder satisfacer sus necesidades internas de
hambre, sed, sueño, frío, etc. Es importante diferenciar el
psiquismo animal del psiquismo social. El hombre es el
único ser de la naturaleza que codifica información fuera
de él, en la sociedad, a través de la producción de
objetos, en el lenguaje, la escritura, las matemáticas y
hoy se amplía con la computadora. El hombre tiene
necesidades externas, sociales, que constituyen los
valores, los intereses y forman la motivación con la cual
el hombre organiza la estrategia de su conducta y su
psiquismo. La información del psiquismo inconsciente se
codifica en las redes nerviosas del alocórtex cerebral.
Este subsistema sólo tiene dos componentes de
información: el afectivo-emotivo y el cognitivo-
productivo, de tipo animal superior. Al nacer el hombre
se orienta brevemente por este psiquismo para satisfacer
sus necesidades internas como el hambre, la sed, el
sueño, frío, etc., pero luego va a ser codificada nueva
información social la cual va a recodificar la información
inconsciente. Así vemos como el niño primero pide
llorando que le den sus alimentos, que lo cambien, que le
cubran del frío, grita, para que la madre lo atienda.
Pronto aprende que no debe llorar y la madre le va
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enseñando a pedir lo que necesita de manera adecuada.
Así se sigue asimilando la información social en el
colegio, la calle, y se va formando el psiquismo social. Se
dice que el hambre que satisface el hombre no es lo
mismo que el animal.

3.-El nivel de individuo orgánico.- Se constituye en una

estructura formada por órganos interconectados y que
forman el organismo cuya actividad es funcional y va a
depender de la información neural. Este nivel de la
personalidad se integra en la estructura subcortical del
cerebro y la médula espinal y comprende:
- El componente visceral, conformado por los sistemas
respiratorio, cardiovascular, digestivo, urogenital, etc.,
que se regula por el sistema nervioso autónomo
simpático y parasimpático.
- El componente somático que comprende el esqueleto, la
musculatura, la piel y los órganos de los sentidos que se
regulan por medio del sistema nervioso somático.
Comprendemos que todo el cuerpo está interconectado
por el sistema nervioso y es por ello que cualquier
problema externo repercute internamente, modifica el
funcionamiento de los órganos y puede llegar a dañar su
estructura como en el stress, que origina las úlceras, las
dermatitis, la soriasis, el asma, la hipertensión arterial.
Ello nos permite entender por qué cuando se trata a un
paciente con estos problemas, se debe evaluar su
personalidad para ayudarlo a cambiar rasgos de
ansiedad, rigidez, que lo pueden llevar a problemas
orgánicos como los señalados.

4.- El nivel de individuo tisular.- Tiene una estructura

conformada por los diversos tejidos y la actividad es de
tipo metabólica. Los tejidos que comprenden este nivel
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son: epitelios y endotelios, la sangre y la linfa, el tejido
conectivo, los tejidos cartilaginoso y óseo, los tejidos
nervioso y muscular. Todos ellos se regulan por medio
del sistema endocrino.

5.- El nivel de individuo celular.- Que está conformado

por un conglomerado de células cuya estructura y
actividad dependen de la información genética codificada
en el ADN del núcleo de las células. Es importante
conocer que los genes tienen la más grande información
que existe en la naturaleza y que tratándose del hombre
sólo tienen que ver con su estructura física. La actividad
de este nivel es celular – reproductivo, que comprende
todas las células del cuerpo cuya actividad se regula por
su actividad genética. A este nivel se encuentran las
células gonadales, óvulos y espermatozoides.

6.- El nivel del cuerpo físico-químico.- La estructura la

conforman los átomos y las moléculas. Su actividad son
las reacciones químicas que constantemente se realizan al
interior del cuerpo. A este nivel no se puede decir que
hay información. El concepto de información sólo se
aplica a los seres vivos y es la manera como reflejan y
responden al estímulo externo. En el ser vivo el concepto
de reflejo es equivalente al de información y parte del
nivel celular.
En base a lo anterior, el hombre es una unidad biosocial.
Lo biológico es el sustrato de la esencia humana y el
mismo organismo está dirigido, orientado por las normas
sociales, las leyes de la sociedad. Todo el hombre, en su
cuerpo y su psiquismo es determinado por la sociedad.
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LOS SERES VIVOS SE DIFERENCIAN

POR SU NIVEL DE ORGANIZACIÓN,
DETERMINADO POR LA CLASE DE
INFORMACIÓN QUE RECIBEN

En la naturaleza existen muchos seres vivos y entre ellos

está el hombre el cual constituye un ser superior que
actúa sobre la naturaleza cambiándola y cambiándose a sí
mismo al crear la sociedad y todos los elementos que la
constituyen .
El problema es entender por qué y cómo los seres vivos
se diferencian unos de otros y cómo el hombre logra salir
del reino natural, para convertirse en un ser especial, un
ser humano. El ser vivo está recibiendo información que
le permite vivir y crecer y reproducirse y de esa manera
cumplir su función biológica en la naturaleza.
El ser vivo, miembro de una especie animal, está
relacionándose con el medio externo. Esa relación es de
tipo refleja, es decir recibe un estímulo, una señal o una
información (es lo mismo) y da una respuesta.
La información es captada por el ser vivo a través de la
estructura, la organización que posee y que diferencia a
una especie animal de otra especie. Así tenemos entonces
que los individuos unicelulares, como las bacterias,
tienen una estructura genética que se encuentra localizada
en el núcleo de la célula.
Cuando el animal tiene un cuerpo organizado en tejidos
que son los agrupamientos de células, la información es
de tipo metabólica. Es decir que los estímulos que
reciben del medio externo son captados por estructuras
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químicas, que organizan la respuesta del ser vivo de
acuerdo al tipo de información que reciben.
Conforme el ser vivo se ha ido desarrollando más, los
tejidos han formado órganos, aparatos, uno de ellos se
especializa en la captación de la información y organiza
toda la economía interna, el funcionamiento de cada
órgano, en relación a la información que le llega del
medio externo. Esta es una estructura neural de
información. Este sistema neural se va haciendo cada vez
más complejo desde los simples receptores sensitivos
periféricos, hasta los ganglios y los analizadores centrales
y finalmente la formación del cerebro y todo el complejo
sistema nervioso dirigido por el cerebro.
En la medida en que el ser vivo ha organizado un sistema
nervioso complejo forma sistemas psíquicos y la
información que reciben es información psíquica. Esta
información les sirve para orientarse en la realidad
circundante y lograr así sobrevivir frente a las amenazas
de los peligros que son frecuentes en la naturaleza.
Hasta este nivel, los seres vivos ,son parte de la
naturaleza y obedecen a las leyes naturales ,logrando
cumplir con los fines que la naturaleza ha establecido
para ellos y que se refiere especialmente a la
supervivencia como especie.
El hombre como ser vivo recibe información de tipo
social. Su cerebro ha organizado la corteza cerebral y un
complejo sistema que sirve de sustrato a la información
social. Esta información está constituida por todo lo
creado por el mismo hombre a lo largo de la historia.
La sociedad se constituye en el factor determinante de la
formación y desarrollo del hombre y los niveles que
alcanza lo diferencia totalmente de los animales
constituyéndose en un ser especial , esencialmente
humano orientado como un fin en si mismo . En el
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hombre la información social va a desarrollar una
estructura especial que es la personalidad ,como una
forma de psiquismo social. Esta estructura psicológica
con todas sus particularidades, está formada por un
complejo sistema informacional que se encuentra
inmerso en un sistema informacional mucha más amplia
aun y que lo determina, que es la sociedad.
En el hombre, su condición humana ,se va desarrollando
progresivamente , asimilando a través de su vida
,activamente y con ayuda inicial del adulto la
información social que se almacena en el cerebro y que
va a decodificar la información genética que trae como
herencia biológica. El hombre se hace persona, al formar
su personalidad, la cual está constituida por tres
elementos básicos: el temperamento, el intelecto, el
carácter. Cada uno de estos elementos está formado por
subsistemas de información.
Así podemos ver que los seres vivos se forman y
desarrollan reflejando información. Lo importante es
comprender que el hombre es diferente a los animales ya
que la información que él refleja es de tipo social y es la
obra de todos los hombres, a lo largo de la historia la que
el hombre asimila, y que al nacer encuentra ya frente a él
y luego tiene que comenzar un largo proceso de
educación e instrucción para recibirla, como una
verdadera herencia cultural. Es por ello que nosotros
decimos que la naturaleza es la abuela del hombre y la
sociedad es su madre. El hombre es un ser humano,
pertenece a un grupo social especial que ha roto su línea
de origen animal y se puso a crear objetos, herramientas,
se lalocorticalizó, hablando comunica sus vivencias,
transmite lo que piensa, lo que siente y para ello cuenta
con el cerebro que es el órgano de lo psíquico. Pretender
animalizar al hombre es rebajarlo. Lo cierto es que si se
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deja que el hombre se abandone, no se le educa, no se le
da oportunidades , y cae en el vicio, la droga, el alcohol o
en una enfermedad mental grave, se deteriora, pierde lo
poco que ha aprendido y sus cualidades personales, y
llega a ser un ser biológico, orientado solo por su
psiquismo animal. Eso sí debemos tenerlo presente para
evitar que suceda y para ello se requiere urgentemente
que se enseñe salud mental en los colegios. No
olvidemos que hemos dicho que el hombre hereda
cultura, ello se logra aprendiendo, conociendo, sabiendo
que hacer, como hacerlo y para ello se debe enseñar.
Nada en el hombre aparece espontáneamente ,de la nada,
todo es aprendido y se tiene que cultivar, preparar y
evaluar periódicamente para ver si se avanza o se está
retrocediendo.

EL PROCESO DE DESARROLLO DEL MUNDO

INTERIOR DEL HOMBRE DESDE EL UTERO
MATERNO

La organización Mundial de la Salud (OMS) en su

décima clasificación de enfermedades ,tratándose de las
que corresponden al campo de la psiquiatría ,le atribuye
una gran importancia al área afectiva. Se considera ,que
el factor afectivo es fundamental en el desarrollo de
alteraciones mentales ,en su origen ,causalidad, así como
en la recuperación de quienes sufren estos trastornos. Lo
último implica que a un paciente paciente psiquiátrico no
se le debe aislar de su medio social –familiar ni menos
privar de la relación afectiva de los suyos. Se propone,
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por ello mismo, que es necesario que los centros
hospitalarios ,clínicas, que atienden a enfermos mentales
se ubiquen en zonas urbanas ,en las ciudades y más aún
cuando más cerca están de la familia van a ser de
mejores consecuencias. Ello ha sido corroborado por la
así llamada Declaración de Caracas, firmada en el año de
1991, por los expertos de Latinoamérica ,que propone ,no
solo la preocupación por los derechos humanos del
paciente psiquiátrico, si no también que en la
reestructuración urgente que requieren los hospitales
debe de participar la familia. Para abundar ,un poco más
en lo anterior, diremos que hoy se propone que todo
cuadro psiquiátrico de la niñez ,tiene su punto de partida
en la manera como el niño recibe afecto ,en la manera
como él percibe ,recepciona la información afectiva de su
medio familiar.
Hacemos esta larga referencia para ir al tema central
sobre el como se va ha formar la estructura psíquica del
hombre desde el útero materno y que elementos va a
intervenir en primera instancia en su desarrollo. Se ha
dicho que el útero ,la matriz ,es incluso ,un espacio
social. Ello parecería totalmente exagerado , si no
tomamos en cuenta la moderna teoría de la información y
también comprendemos que a la gestación del nuevo ser ,
éste ya tiene un medio social totalmente estructurado por
años de historia humana . Es tan así la determinación
social ,tratándose del hombre ,que la madre que vive en
un medio social ,llevando en su seno a un nuevo ser ,es
realmente una unidad total que vive y siente diariamente
lo mismo. Así el nuevo individuo que se va
desarrollando ,forma su estructura física y psíquica con la
información que proviene de su herencia genética y de la
sociedad en la que vive la madre. Las primeras células
que se van formando en base al gameto masculino y
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femenino se multiplica en base a la información
codificada en los genes . Al irse formando los tejidos y
conformándose el embrión ,los procesos metabólicos van
a generar en la cubierta de las células especializadas
llamadas neuronas ,los impulsos eléctricos que se van a
transmitir de una neurona a otra. Inicialmente éste
proceso se da al azar ,luego se va organizando. Al irse
formando el sistema nervioso las señales se van
codificando ,ya sea del metabolismo de los tejidos o del
medio externo, en relación a la vida que lleva la madre, la
cual se encuentra expuesta a una serie de contingencias
propias de su entorno social. Ello depende de que tenga
un adecuado proyecto de pareja o de que ,como es más
común carezca del él y se vea expuesta a las
circunstancias propias de una relación de pareja en
nuestra sociedad que se orienta por las ideas tradicionales
y lo que les impone el grupo.
Al conformarse el telencéfalo, ya las redes nerviosas
fetales se han sistematizado. En ésta etapa aún no se ha
formado la corteza cerebral de asociación y tampoco
están mielinizados sus conexiones .En ésta fase la
actividad nerviosa favorece los procesos psicogénicos
que van a formar el psiquismo de orientación y con él
nacerá el niño . Este psiquismo de orientación le permite
resolver sus necesidades de protección para sobrevivir ,al
animal y en el producto vivo humano es el que orienta las
manifestaciones que se observan al momento del parto.
El útero lleva al embrión y feto humano que en su
interior va recibiendo las señales sociales a través de la
propia madre a la que encuentra ligada por la placenta y
que le lleva la sangre con los elementos químicos
mensajeros que le dan los mensajes de todo lo que sucede
en su entorno interno como externo. Así cuando la madre
tiene un problema de pareja ,se produce una descarga de
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adrenalina que pasa al niño, igual si está deprimida ,la
serotonina circula por el niño dejando su mensaje
depresivo. Así, entonces ya en el útero materno los
receptores auditivos y propioceptivos captan las
condiciones externas y ya al nacimiento ,con la actividad
del niño y sus sentidos va a captar mayor información
social, la cual se amplía cada vez ,más en sus
manipulaciones y relaciones con los objetos y sociales.
Ello va a depender de la madre y los adultos que rodean
al nuño ,que sepan estén informados adecuadamente de
lo que significa la estimulación psicomotriz temprana y
hallan aplicado antes la psicoprofilaxis del parto
garantizando el desarrollo sano del producto.
Las necesidades vitales del niño a nivel uterino se
satisface directamente a través de la madre y así mismo
,el sistema nervioso en desarrollo va codificando señales
externas a través de las estructuras pélvicoabdominales
de la madre. El feto capta las relaciones sociales ,las
situaciones y circunstancias de la vida diaria de la madre,
sintiendo y codificando toda la información social y las
características del ambiente en el que va transcurriendo
los meses de embarazo ,en especial a partir del cuarto
mes de gestación.
Así ,esta información externa determinará la manera
como se va a configurar el futuro psiquismo de éste ser
en gestación que más adelante constituirá todo unos
sistemas psíquicos de organización de su actividad
personal.
La capacidad de captación y codificación de información
es progresiva ,se le puede diferenciar en dos etapas ,al
salir del útero ,dependiendo del desarrollo y
complejización del sistema nervioso.
Así, en la primera etapa, luego del nacimiento ,los
códigos neurales sirven para establecer el equilibrio del
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medio interno, relacionado específicamente con el nivel
de la glucosa en la sangre ,la saturación de gases como
oxígeno y anhídrido carbónico, así como la
temperatura ,el nivel adecuado de los nutrientes ,también
la presión osmótica de la sangre y la tensión de los
músculos y otros elementos más.
En una segunda etapa ,éste mismo sistema nervioso ya
más estructurado ,servirá de soporte a los códigos
psíquicos de todo el subsistema afectivo-emotivo
relacionado directamente con las necesidades vitales del
recién nacido y que comprenden ,agua ,alimento, así
como su protección contra el frío . Mas adelante con el
desarrollo de la personalidad se mantiene ésta
información neural codificada ,pero que se relaciona con
las relaciones sociales en la que vive el individuo y se
convierten en las formas de actividad personal de
importancia vital ,como son los procesos homeostáticos
del medio interno ,tales como las actividades
respiratorias ,circulatoria ,endocrina y también algunas
emociones defensivas y agresivas primitivas.
Así ha quedado conformada y organizada la actividad
psíquica de orientación ,antes del nacimiento . Esta sirve
de base para la actividad psíquica social ,la cual irá
creciendo en relación con el adulto y su entorno social
,en la familia, el colegio y centro laboral ,de acuerdo a su
edad. Este se va a desarrollar teniendo como soporte
funcional la corteza cerebral ,el circuito límbico ,
asociado a la enorme capacidad funcional de memoria
,que lo hace posible . Así, el sistema nervioso central
totalmente organizado va a servir de soporte al psiquismo
social .
Finalmente ,es preciso señalar que el psiquismo de
orientación con que nace el niño ,es una actividad
fundamentalmente sensitiva ,afectivo-emocional, y
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cognitivo-motriz ,lo cual tiene un nivel inconsciente y
que van a desaparecer al desarrollarse la actividad
consciente. Ello implica que sus códigos ,quedarán
reorganizados e inmersos dentro de la nueva estructura de
la actividad consciente.
Es muy importante que la madre y el adulto en general
,que atiende al niño conozca estos criterios científicos
porque le permitirán entender que lo genético no tiene
nada que ver con la personalidad del hombre y su
desarrollo va a depender de lo que la sociedad haga por
él.

EL LENGUAJE EN LA FORMACIÓN DE LA
PERSONALIDAD

El hombre es el único ser de la naturaleza que se

comunica usando la palabra que transmite algo a sus
congéneres. La palabra es una señal captada por el
cerebro y que lleva un mensaje para el otro y a través del
cual le comunica afectos ,conocimientos y valores.
El lenguaje se forma por convencionalismos en una
sociedad determinada ,con lo cual se denominan los
objetos y situaciones de la vida diaria.
En el origen del habla está la actividad laboral que
permite al hombre ir junto al otro dando a conocer lo que
hace y lo que siente. Se habla de la llamada ergo-lalo-
corticalización del cerebro. Ello implica que gracias al
trabajo y la palabra el lóbulo frontal ,en especial la
corteza se fue organizando para servir de base a los
procesos psíquicos humanos . Cuando se ha evaluado
eléctricamente las zonas cerebrales, se logró poner en
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evidencia que las manos y los órganos de la fonación
tienen una amplia representación en la corteza ,abarcando
gran cantidad de neuronas interconectadas para cumplir
éstas funciones humanas especiales y exclusivas del
hombre. Se ha requerido de un largo proceso histórico
para que el lenguaje se estructure con las particularidades
propias de cada sociedad. El lenguaje lo aprende el
hombre desde su nacimiento ,en relación con el adulto.
Este le va dando el nombre de los objetos y lo va
relacionando con la sociedad en general.
El proceso de aprendizaje del lenguaje es largo y pasa por
etapas que están relacionadas con la formación de la
personalidad y sus componentes .
Tomando en cuenta la teoría de la información ,la palabra
,como señal ,es una información que el hombre va
codificando diariamente.
Si nos atenemos a la teoría sistémica funcional, la cual
propone que el sistema tiene un eje organizador ,que es el
resultado, podemos proponer que en la formación del
lenguaje interesa ver como resultado la personalidad ,ya
que toda la información que le brinda la sociedad se va
organizando progresivamente en subsistemas
informativos que tienen mayor o menor significación de
acuerdo a la etapa evolutiva del hombre.
Así, durante la infancia se captan ,en especial la
información que constituye el subsistema afectivo –
emotivo,. Así el niño capta los gestos del padre y la
madre y en especial, en relación al lenguaje , el aspecto
prosódico o la entonación de las palabras. Este aspecto
lleva el elemento afectivo del habla . Para el niño es más
significativo el tono de la voz ,que lleva ternura ,cariño, o
por el contrario ,ira, cólera ,rechazo . El niño reacciona
afectivamente frente a ésta relación con el adulto,
riéndose, llorando o haciendo gestos de placer o dolor,
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confort, o disconfort. Así ,entonces el uso y valor inicial
de la lengua es predominantemente afectivo y emotivo.
Es por ello que el adulto debe de saber comunicarse con
el niño y moderar su tono de voz ,para que el niño lo
codifique adecuadamente y sea formen sus sentimientos .
Así se va a constituir el temperamento que sirve de base
para la futura personalidad . La relación con el adulto
hace que se enriquezca su lenguaje y ello redunda en su
afecto y posteriormente en su temperamento. La madre
debe escoger palabras adecuadas, y usar un tono de voz
suave, dulce, agradable. Debe cantarle canciones de cuna,
poemas y hablarle afectuosamente. Ello es la clave para
el desarrollo sano del niño ,en un primer nivel de relación
con el otro, de quien depende su futuro .
En la etapa siguiente ,de la niñez, entre los dos a tres
años de edad, ya el niño va a recibir información
cognitiva. En esta etapa ,las palabras son captadas
tomando más en cuenta sus aspectos cognitivos. El niño
va aprendiendo ,codificando los aspectos semánticos y
sintácticos del lenguaje hablado. El adulto le enseña a
pronunciar las palabras y su significado . El adulto
corrige la pronunciación .Es por ello que el adulto le
hable claro y no abebado para que el niño capte bien la
pronunciación de cada palabra.
Al ir al colegio ,el niño va a aprender el lenguaje escrito
y el lenguaje de las matemáticas.
Es muy importante que el conocimiento que se imparta al
alumno integre los elementos afectivo y cognitivo. En
ésta etapa ya el niño presta atención a lo que se le enseña
y sí su temperamento está bien estructurado ,sentirá
satisfacción por lo que hace y le enseña el maestro.
Durante la adolescencia se va a formar el aspecto
conativo-volitivo de la personalidad ,que constituye el
carácter. Así su conciencia ,tiene todos los elementos y a
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nivel de la actividad de anticipación ,se muestra
expectativa por lo que hace. A nivel del lenguaje se
adquiere la lógica ,la ciencia ,la economía, la vida sexual
y la moral.
En relación a la moral ,se relaciona con la motivación. El
adolescente busca satisfacer sus necesidades sociales . El
lenguaje codifica las reglas morales de conducta y se
convierte en las convicciones de su personalidad
,logrando su plena madurez.
En la diaria comunicación con el medio social ,el
adolescente recibe las orientaciones necesarias para su
desempeño en la vida diaria, y se va preparando para la
vida adulta en la que el habla está directamente
relacionada con las actividades económicas que realiza.
Esta etapa de la adolescencia es muy importante ,ya que
como el adolescente sale a la sociedad ,forma grupos, se
integra a instituciones ,va ha asimilar el lenguaje propio
de ese medio.
Hoy es muy común ver las pandillas juveniles, los
drogadictos usando un lenguaje especial ,con jergas y
palabras creados por ellos mismos ,con lo cual trata de
evadir la vigilancia y control policial y del adulto. Es
también importante reflexionar sobre el enorme papel
que juega los medios de comunicación ,que han sufrido
un crecimiento explosivo. Ello trae como consecuencia el
que lo poco que se hace en el colegio se vea superado por
la información que viene de la televisión o la radio y
periódicos. Ello lleva a un grave proceso de deformación
de la personalidad con la alineación del individuo que
puede terminar en un proceso psicopatológico.
El lenguaje organiza la conducta y se constituye en un
vehículo del pensamiento y va a tener gran incidencia en
la formación de la personalidad y que la salud mental del
hombre ,por ello debe de conocerse como se aprende a
 42
fin de favorecer un desarrollo adecuado en cada etapa de
la vida del hombre. El adulto y la sociedad en general
juega en ello un papel determinante por lo cual se
requiere que el maestro ,como el padre ,conozcan salud
mental para tener una orientación clara de cómo deben
ayudar a los alumnos y sus propios hijos. No se debe
dejar que el lenguaje se aprenda libremente ,por su gran
importancia en la vida del hombre. El lenguaje es
fundamental en la codificación de información de la
sociedad y formación posterior de la personalidad.

LAS TRES ETAPAS DE LA

REESTRUCTURACION DEL TEMPERAMENTO

Hemos propuesto que el temperamento está relacionado

con el afecto y las manifestaciones viscerales y
genitales .
Se trata de un proceso que se va estructurando desde la
etapa embrionaria y luego sufre una permanente
reestructuración en la niñez temprana ,en especial a los
tres años de edad, al iniciarse los procesos cognitivos. La
segunda etapa la vemos en la pubertad ,entre los 11
años ,cuando se va iniciando la conformación del carácter
y que se liga ,en su desarrollo inicial a la adolescencia.
Veamos cada etapa.
1.- En la etapa embrionaria ,cuando el feto está en el seno
materno ,recibe estímulos, a través de la madre que va a
irse acumulando ,como información y que luego se va a
fijar aún más a medida que el cerebro se desarrolla y
logra su pleno conformación.
Los adultos ,al nacer el niño, hasta los tres años de
edad ,va a ayudar al aniño en su socialización . Las
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necesidades primarias se van satisfaciendo y en ello se
pone en juego el afecto materno y de todo aquel que lo
atiende . Cada actividad junto al niño ,es respondida por
ésta con sonrisas, o con llanto o manifestaciones de dolor
o temor y van a constituir su temperamento. .Las
sensaciones internas ,transmitidas por los receptores
interoceptivos , localizados en las vísceras dan la
información sobre lo que sucede en el mundo externo y
como el adulto trata al niño ,en su primera infancia.
2.-la etapa de la niñez tardía ,de 3 años adelante.
Es la etapa de la primera reestructuración del
temperamento relacionado con el inicio del proceso de
aprendizaje del niño. Es por ello que se dice que lo
psíquico es lo social internalizado. En ésta etapa va a ir
ampliando su vocabulario ,desarrollando su lenguaje y
así recibe información social que es captada por su
cerebro. El adulto va enseñándole las normas de
convivencia y lo va orientando en el manejo de los
objetos que hay a su alrededor. Es la etapa en la que el
niño busca hacer todo solo, se le escucha decir “yo
puedo”, ¡yo solo!. Y toma un objeto y lo manipula bien o
mal. El adulto corrige sus impulsos . El aún no
comprende muchas cosas y recibe premios o castigos por
lo que hace. El va al nido y allí los otros niños lo obligan
a estar ordenado ,tranquilo, y ha controlarse . Si no lo
hace ,recibe maltrato y es corregido por otro niño.
Entonces el temperamento es modificado y reordenado
en forma intensa en su medio social. Es por ello
fundamental relacionar al niño para que ello le ayude en
su desarrollo y no sea tímido, temeroso o impulsivo
,desorganizado ,intranquilo, inquieto.
3.- La etapa de la pubertad . Es la segunda
reestructuración ,en especial relacionada con las
manifestaciones psicosexuales ,la presencia de cambios
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hormonales y físicos que van a crearle nuevas
inquietudes que va a tener que controlar.
Esta etapa se hace más intensa con la adolescencia en la
que se va a formar el carácter íntimamente asociado a
criterios éticos y principios y valores morales.
Es conocido que la psicología del adolescente es muy
inestable y cambiante . El temperamento se va a
reestructurar recibiendo la información externa que
asocia el proceso cognitivo con el del carácter. Es una
etapa de un aprendizaje muy intenso.
El adulto debe ayudar al adolescente a transitar ésta etapa
de manera adecuada y ayudar a lograr estructurar su
proyecto personal ,es decir ,formar un programa de
vida ,utilizando adecuadamente el tiempo ,realizando
actividades de elevando contenido moral y ético. La
formación del adolescente y su carácter depende de lo
que él hace diariamente . No es casual ,por ello que la
sabiduría popular dice “ dime con quien andas y te diré
quien eres”. o también “camarón que se duerme ,se lo
lleva la corriente “. O, a un más específicamente ,”la
ociosidad es la madre de todos los vicios “. Un ejemplo
importante ,de preocupación por la formación del hombre
lo ha dado el Imperio Incaico con sus normas morales;
ama súa, ama lluclla, ama quella, y la gran organización
social orientada al bien común.
No se trata pues de una formación abstracta , en el aire,
sino de un proceso objetivo, practico en una sociedad
ordenada ,moral, y con justicia. Así ,las personalidad será
adecuada y el individuo tendrá salud mental.
 45

LA PERSONALIDAD Y LA ENFERMEDAD MENTAL

Es muy importante establecer la relación entre la

personalidad y la enfermedad mental. Hemos sostenido
que la personalidad está constituida por toda la
información que el individuo asimila a lo largo de su
vida. En relación a la enfermedad mental sostenemos que
se debe a la alineación social, que es un proceso por el
cual el individuo asimila información contraria a sus
intereses ,que se interioriza como un conflicto o conjunto
de contradicciones ,que van a descodificar la información
del cerebro creando los síntomas que constituyen la
enfermedad mental. Así vemos como ambos criterios se
relacionan . Ahora veamos como se da éste proceso. En
principio hay que señalar que los procesos de la
enfermedad utilizan canales de determinación vertical.
El ser humano es de naturaleza esencialmente social. Es
cierto también que no hay una naturaleza humana
general, ya que ella depende de las características de la
sociedad concreta en la que vive cada individuo. En la
actualidad, se acepta científicamente que el hombre es
una realidad biopsicosocial. Ello implica que hay una
unidad indisoluble de tres aspectos de los cuales ,lo
social es determinante. La determinación vertical implica
que se parte del nivel social actuando sobre la actividad
psíquica y su soporte neurofisiológico y bioquímico. .El
psiquismo humano es el modelo que estructura los
niveles inferiores de organización de la estructura
fundamental del hombre que es la personalidad ,es decir
los procesos neurales(neurofisiológicos y bioquímicos)
funcionales, metabólicos y reproductivos. Se trata
también de entender que estos procesos ,en la formación
 46
de la personalidad tienen un carácter cinético y
genético ,por lo cual los desordenes mentales o
enfermedades psiquiátricas son realmente desordenes
psicocinéticas de la actividad personal. Ello implica
,alteraciones de los procesos normales de organización de
dicha actividad.
Hay quienes proponen que en la actualidad hay
suficientes bases para plantear un origen biológico de la
enfermedad mental. Ello lo atribuyen al gran desarrollo
de las teorías bioquímicas del cerebro ,en especial de los
neurotransmisores y neurorreceptores, lo cual lleva a
proponer que estos procesos serian debidos a las
alteraciones en algún nivel del proceso bioquímico de la
información. Tales criterios han llevado a decir al gran
Epistemólogo Mario Bunge que se ha producido un
reduccionismo molecular. Es cierto que los nuevos
conocimientos ,especialmente de la bioquímica cerebral
permiten comprender mejor el funcionamiento cerebral
,pero resulta un verdadero reduccionismo pragmático y
en esencia positivista el atribuir el origen de la
enfermedad mental a factores esencialmente y
excluyentemente biológicos. Se ignora que la estructura
nerviosa ,tanto su red como su nivel bioquímico son solo
soporte funcional de la actividad psíquica social. Esta
estructura hace posible no solo la detección sensible de
las relaciones del sujeto con otras personas y las cosas, la
asimilación de sus relaciones con la cultura y su inserción
en las relaciones económicas de la sociedad desde sus
etapas formativas como personalidad, sino también la
elaboración, producción y creación de nueva información
que luego será parte de su acervo informacional personal
que en algún caso podrá serlo también de la humanidad.
A pesar de la determinación neural de la personalidad la
determinación social es la más importante .Es
 47
fundamental entender que la señal, la información viene
de fuera hacia adentro. El cerebro se encarga de
decodificar la información social ,la cual decodifica la
información genética que el hombre trae de su herencia.
Naturalmente que no podemos desestimar la importancia
del sistema nervioso . Hoy se valoran cuatro de las varias
propiedades inherentes a la organización funcional del
cerebro:
a.-la arquitectura funcional o forma de funcionamiento
del cerebro
b.-el grado de complejidad estructural o magnitud de su
conectividad sináptica ,sobre todo de la corteza cerebral.
c.- la adecuación de las redes nerviosas a las demandas
del inmenso volumen de información y de operaciones
computacionales que debe realizar en vista de la
complejidad de la información social.
d.-La complejidad de su componente bioquímico que
progresivamente se va descubriendo y que ha permitido
desarrollar la psicofarmacología ,que ha puesto a la
psiquiatría como una de las ramas de la medicina que
tiene suficientes recursos para ayudar a los pacientes ,en
forma más efectiva que otras .
Tomando en cuenta que la personalidad es un proceso
histórico ,la enfermedad se configura a lo largo de la vida
del paciente ,inmerso en su realidad social y sus
circunstancias diarias.
Ello se compagina con el hecho de que si bien es cierto
que la intensidad ,la extensión ,el grado de equilibrio y el
ritmo de los procesos de excitación e inhibición en el
procesamiento de la información a nivel neural ,así como
la calidad de los diversos procesos funcionales y
metabólicos de la actividad neuronal determinan algunas
características biodinámicas del temperamento ,estas
mismas propiedades del procesamiento neuronal tienen
 48
que determinar igualmente las características
biodinámicas de la actividad intelectual y del carácter y
por tanto ,de toda la actividad psíquica personal ,y a
través de ésta ,de toda la actividad personal. Es pues más
lógico pensar que algunas características funcionales y
metabólicas del tejido nervioso ,incluido su estructura
bioquímica , así como también la complejidad de sus
conexiones y el grado de adecuación de sus redes ,al
procesamiento psíquico de la información social ,en
suma todas las características del sistema nervioso
,determinan algunos rasgos de la personalidad
Lo anterior no significa que estas propiedades de la
función y el metabolismo y la bioquímica del sistema
nervioso sean parte de los procesos mediadores entre los
genes y la estructura de la personalidad y mucho menos
que ésta clase de determinación sea la única suficiente
para explicar la historia de una personalidad.
Lo que si se puede aceptar es que las condiciones
funcionales del tejido nervioso pueden favorecer
,limitar ,acelerar ,en lentecer ,o desviar la incorporación
de la información social o la calidad del procesamiento
de la información que constituye el psiquismo en sí. Ello
da como consecuencia enfermedades ,especialmente
durante la maduración del tejido nervioso, período
durante el cual pueden afectarse el desarrollarse de la
conectividad sináptica, interneuronal y la mielinización
de las conexiones nerviosas más característicamente
humanas , procesos que según se conocen por recientes
estudios se extienden hasta el periodo final de la
adolescencia .
De hecho ,la maduración del tejido nervioso condiciona
en gran medida el proceso formativo de la personalidad
durante la infancia ,la niñez y la adolescencia
,imponiendo ,hasta cierto punto ,restricciones a la
 49
formación de aquella etapa de la vida del individuo. Es
preciso ,sin embargo tener en cuenta que una influencia
determinante de mayor importancia son las condiciones
patológicas ,traumáticas, expresadas en las
contradicciones sociales, la alineación social, que afectan
a las personas en la sociedad actual. Basta para ello
revisar los informativos de la televisión ,los periódicos y
las revistas y conocer la biografía de un paciente
psiquiátrico.
Así entonces, cualquiera que fuese la influencia de la
actividad nerviosa sobre la calidad del psiquismo de la
personalidad ,debe entenderse sólo y únicamente como
punto de partida y soporte funcional de la actividad
psíquica social humana ,pero no como modelo de
desarrollo de la personalidad como tal. En sumo, la
enfermedad mental, tiene su origen en la sociedad y la
información que el hombre asimila diariamente y que va
a conformar su personalidad.
Finalmente diremos que entender el origen social de la
enfermedad mental, permite actuar de manera
preventiva , y en el caso del paciente ,nos ayuda a
estructurar un tratamiento integral que lleva a reconstituir
la personalidad alterada por el proceso psicopatológico .
La bioquímica ,es solo un nivel del proceso ,pero no el
fundamental y se resuelve con la medicación apropiada.
El medicamento va a recodificar la bioquímica y así éste
aspecto va a poder codifica mejor las señales externas.
Los que atribuyen una solución al problema ,en el
medicamento se equivocan y corren el riesgo de llevar al
deterioro al paciente .Nunca olvidemos que José Ortega y
Gasset ,dice “el hombre no es naturaleza, el hombre es
historia.”. Esta expresión es clave para entender el
proceso real de la enfermedad y su origen. No olvidemos
que en la enfermedad el que sufre es el hombre.
 50
En el proceso de estructuración de la conciencia
personal ,que corresponde a los sistemas de memoria del
cerebro, en base a la información social, las redes
nerviosas de cada individuo también reordenan la
estructura interna de su conectividad interneuronal.
Es muy importante tomar en cuenta lo anterior para
comprender que la enfermedad mental se va a producir
por la información negativa que va a producir
alteraciones en los códigos y en la estructura de la
conectividad interneuronal ,generando problemas en los
neurorreceptores y neurotransmisores, en la producción,
liberación, recaptación, destrucción y en general en el
metabolismo de las sustancias que llevan la información
de una célula a otra, del cerebro.
La información que recibe el hombre se adquiere de
manera compulsiva pero informalmente en las
actividades familiares y del vecindario ,como también de
modo formal o pseudo formal a través de la educación
escolar.
Así ,entonces ,debe comprenderse que el tejido nervioso
humano es en realidad ,un sistema de procesamiento de
información social. En sentido estricto un sistema
orgánico de procesamiento de información psíquica de
base social.
Debe entenderse que en la personalidad la organización
funcional del tejido nervioso tiene también una
determinación cinética de base social.
A mayor abundancia habría que precisar que, la
determinación cinética ,es una forma de determinación de
la cual, la propia estructura de la corteza cerebral que
codifica y procesa la información psíquica consciente
,termina lógicamente por reflejar la estructura
informacional de la sociedad donde el individuo se ha
formado como personalidad .
 51
Recalcamos ,que para nosotros ,la enfermedad mental se
da en la personalidad que solo tiene como sostén a la
estructura nerviosa y toda la red nerviosa tiene como base
las estructuras psíquicas en que se codifica la
información social ,ello significa que la corteza cerebral
humana se estructura en base a los procesos psíquicos
afectivo-emotivo cognitivo-productivo y conativo-
volitivo, que son las formaciones nucleares de cada
componente de la personalidad. Tales sistemas , a través
de la red nerviosa ,incluyen los demás niveles de
organización del sistema integrado de la personalidad
(celular, tisular, metabólico, psiquismo animal).
Ello es importante tener presente para que, con un
criterio preventivo ,se forme al hombre de manera
integral ,se preocupa por la personalidad con todos sus
elementos o subsistemas informacionales que le dan su
estructura integral como son el temperamento ,el
intelecto y el carácter. Estos elementos informacionales
están a su vez constituidos por subsistemas de
información. ASÍ EL temperamento por el afecto ,por lo
cual es importante dar afecto al niño, abrazarlo ,besarlo,
acariciarlo, hablarle tiernamente, atenderlo prestamente
cuando pide ayuda, sin que ello signifique excederse y
exagerar hasta mimarlo, hablándole abebado y
sobreprotegiéndolo , privándolo de salir a la calle, tenerlo
siempre encerrado, no dejarlo que él decida lo que debe
hacer, cuidarlo de todo, no dejarlo jugar, ensuciarse,
gozar del juego. Se le debe programar la vida y
organizarla con diversas actividades ,pero siempre con
mucho amor, nunca maltratarlo, gritarle pegarle.
Insultarlo ni ponerle apodos o tratarlo como un inútil, ni
menos usarlo en contra del padre cuando ambos están
separados. Se ha visto que todo niño maltratado, sufre
una enfermedad mental en la adolescencia ,puede ser
 52
obsesivo, tener fobia social, ser tímido, inseguro, y hasta
esquizofrénico. El intelecto ,está formado por todos los
conocimientos que se van recibiendo. Muchas veces se
exagera, se sobre valora el estudio. Se cree que lo
intelectual es lo más importante, y que el ser inteligente
va a permitir resolver todos los problemas , y ello es
falso. Se pueden tener muchos diplomas y ello no
garantiza saber enfrentar la vida. Muchos padres hacen
que sus hijos estudien en exceso, los maestros dan
muchas tareas escolares para el hogar y no dejan tiempo
para otras actividades, ello va a perjudicar la salud
mental y el desarrollo de la personalidad.
Lamentablemente en el colegio solo interesa la nota, ser
el mejor y ello los lleva a ser competitivos y a despreciar
el deporte, la diversión, las relaciones sociales . El
carácter, se forma con las normas morales. Ello se forma
en la adolescencia.. El ve en el adulto ,como se porta, que
hace, si es honrado, si es puntual, si es trabajador,
solidario, humano, compasivo, y no es avaro, no es
egoísta, ocioso, descuidado, borracho etc. La moral se
aprende ,se ve en la vida diaria y por ello la sociedad
debe de preocuparse por difundir valores, por combatir la
corrupción, lo delictivo, y premiar a los que destacan, a
los honestos y laboriosos.
Así vemos como se relaciona la personalidad con la
enfermedad y como ambas se desarrollan en la sociedad.
Los mismos procesos usan los mismos niveles de
organización ,tanto biológico como social. El cerebro es
así el órgano de la personalidad ,como de la enfermedad
y la sociedad es también la fuente de ambos. No podemos
dejar de precisar que la enfermedad mental comienza con
la alteración psíquica, es decir de la información social y
que ello lleva a la posterior alteración de la estructura
biológica a nivel de la bioquímica cerebral. Es así como
 53
se debe entender el tratamiento que debe darse en el nivel
psíquico ,con la psicoterapia que actúa en modificar la
información codificada en la sociedad, modificar
comportamientos, valores, arreglar las relaciones
perturbadas entre los hombres en la familia y en la
sociedad y poner en orden la vida de la persona
organizándole los tres elementos básicos del desarrollo
humano que son : el medio social, el tiempo y las
actividades. En segundo lugar está la medicina que va a
recuperar la estructura cerebral dañada, para que vuelva a
codificar adecuadamente la información social. De allí
que es fundamental aprender salud mental para evitar
enfermarse y una vez enfermo recuperarse
comprendiendo, entendiendo lo que se tiene que hacer en
la vida. Un instrumento que nos permite estudiar como se
genera la enfermedad mental ,es la biografía. En la
historia de la vida del paciente está la explicación del
como y el porqué se enfermó. Algunas buscan en la
bioquímica del cerebro ,usando sofisticados aparatos, se
estudia la estructura cerebral, su morfología para ver
alguna alteración o su funcionamiento para localizar una
zona anormal, olvidándose de estudiar la vida del
paciente. Como dice un autor:”La psicología no tiene el
secreto de los hechos humanos ,porque ellos están fuera
de él, en la sociedad.” .Allí hay que buscar.
 54

El ARBOL DE LA VIDA ,LA PERSONALIDAD Y

LA SALUD MENTAL.

Hemos desarrollado varios modelos didácticos, para que

las personas comprendan que deben hacer para
desarrollar su personalidad y cuales son las columnas
básicas de ello. Así hemos desarrollado la puerta de la
vida ,tomando como modelo la puerta del sol de la
cultura Tiahuanaco. En ella hemos señalado que hay tres
columnas básicas. El dintel es la organización del medio
social, la comuna derecha es la organización del tiempo y
la columna izquierda ,la organización de las actividades.
También hemos dibujado un sistema planetario ,donde en
el centro está la salud mental, como el sol y alrededor sus
satélites, que son las actividades que la persona debe
hacer diariamente. Hemos, luego hecho una formula
matemática del desarrollo humano, para que se
comprenda en forma simple ,como se debe cuidar la vida
y que es lo prioritario para ello. Así la fórmula dice que la
salud mental es igual al medio social, más el tiempo, más
las actividades(SM= MS+T+A).
Hoy presentamos un nuevo modelo al que llamamos El
árbol de la Vida. Este dibujo nos resulta muy practico
para que las personas comprendan como deben organizar
su proyecto de vida, su proyecto personal que va a
asegurarles que su personalidad se va a desarrollar y van
a tener salud mental. Como el árbol, la vida del hombre
da frutos . Los frutos del hombre son sus capacidades:
afectivas, intelectuales, y morales, que se van a
desarrollar más, de manera adecuada y dan una
personalidad madura. Cada uno debe entender que si no
 55
cuida su árbol, si no cultiva su vida éste se va a ir
deteriorando y nunca dará frutos, se tuerce, y puede
acelerarse su muerte. Un árbol bien cuidado da alegría en
la naturaleza, y sirve para dar sombra, oxigenar la
atmósfera, dar frutos y servir de albergue para el nido de
los pájaros que se guarecen en él y se reproducen . Así el
hombre con buena personalidad sirve a la sociedad y a
otros hombres. Veamos como se construye .
Todo árbol tiene tres elementos: la raíz, el tronco y las
ramas.

l.-LA RAIZ.- Es la parte con que se nutre el árbol y que

lo relacionamos con el sueño. En el proyecto de personal,
el hombre debe tener sus 8 horas de sueño. Es
fundamental tener una cultura del sueño, porque éste es
el alimento más importante para el cerebro. Sabemos que
el cerebro ,a nivel de sus neuronas, produce sustancias
químicas llamadas neurotransmisores y que son el
sustrato de los fenómenos químicos, es decir el
pensamiento, de la memoria, del lenguaje, del afecto, etc.
Estas sustancias químicas se usan durante el día en el que
el individuo está actuando en la sociedad en diversas
actividades de acuerdo a su edad. Cuando un individuo se
levanta, por la mañana, se muestra alegre, con energías,
dispuesto a realizar sus actividades cotidianas. A medida
que pasa el día se va gastando esas sustancias químicas
ya que el hombre está inmerso en un continuo de
estímulos que llegan a él . Es común que llegada la noche
se sienta cansado, agotado y viene el sueño. Así se
cumple el ciclo vital permanente. Si la persona no ha
dormido bien ,en el día no va a poder desempeñarse y sus
actividades serán pocas y tendrá problemas en su
desempeño escolar, laboral, etc. Nadie debe dudar que
cuando el sueño se perturba se da inicio a un cuadro
 56
mental que puede ser cada vez más grave. Nadie debe
usar las horas de sueño para otras actividades. El niño
debe dormir no menos de 10 horas, el adolescente 9 y el
joven y adulto 8, el anciano de 7 a 8 . Nunca se deben
usar las horas de la noche para estudiar, ni trabajar. Si se
hace esto último debe ser con días de descanso antes y
después. El sueño es un fenómeno fisiológico de tipo
inhibición de la corteza cerebral y que tiene un papel
protector de las neuronas. Un error muy grave es no
valorar las horas de sueño y con ello debilitan el medio
interno llevando a que los problemas externos hagan
mucho daño y desencadenen una enfermedad de
cualquier tipo.

2.-EL tronco.- es ,en el proyecto personal, la actividad

más importante del hombre y varía de acuerdo a la edad .
Asi en el niño es el juego, en el adolescente y joven ,es el
estudio y en el adulto es el trabajo. Así se dedicaran 8
horas diarias a estas actividades ,distribuidas durante el
día . Como tronco, parte esencial del árbol, en el hombre
no puede faltar. El niño que no juega se enferma. En el
juego desarrolla su imaginación y aprende a trabajar, así
como asimila valores y normas sociales. El niño
reproduce en sus juegos lo que hace el adulto y cada
juego le transmite un mensaje para ir conociendo la vida
real, la manera como está organizada la sociedad y las
reglas que debe cumplir en ella para poder desarrollarse
bién. Es muy importante entender que el niño no debe ser
obligado a estudiar tanto y privársele del juego. El niño
aprende jugando y el colegio no debe darle tantas tareas
escolares para la casa porque ello lleva a que el niño se
canse, se aburra y corra el riesgo de enfermarse por no
poder jugar. En el juego es donde el niño va a encontrar
toda la información para su desarrollo psicológico
 57
adecuado. El adolescente y el joven deben aprender,
prepararse para la vida y asimilar todo conocimiento para
su futuro. En ésta etapa ,el adolescente y joven deben
usar 8 horas nada más. Luego el resto de su tiempo debe
usarlo en otras actividades. El estudio debe ser gozoso,
alegre, no como un castigo, no como algo negativo.
Lamentablemente se le enseña que el estudio es duro,
difícil y se le usa para castigar. Se sabe que el día más
alegre del adolescente es el del inicio de las vacaciones y
que el peor día es el inicio de las clases . La falta de
motivación hace que el adolescente estudie a disgusto,
con cólera, y le genera displacer, lo hace vivir
displacenteramente. El adolescente es obligado a estudiar
y se le vuelve una persona compulsiva, llegando a
hacerlo competitivo, en busca de una nota. No se le
enseña a razonar, se vuelve un chancón, solo aprende de
memoria y para ello necesita mucho tiempo. No tienen
presente el valor y la capacidad del cerebro para el
aprendizaje. El alumno estudioso termina odiando los
deportes, el arte, las letras, y solo cree que es importante
las ciencias En los colegios se exonera al mejor alumno
de actividad de educación física, de deportes, de artes,
por considerarlo inútil poco rentable…el va a ser un
científico se dice…el resultado es un individuo con una
personalidad inadecuada, mediocre, que no puede
enfrentar los problemas de la vida ,y puede tener una
profesión, pero fracasa en la vida, es mal esposo, mal
padre, mal jefe, mal amigo, mal ciudadano. El caso más
patético es el de los nerds. Ellos son científicos ,bien
pagados, pero con poca aceptación en la sociedad. El
problema es que el joven al ingresar a la universidad
fracasa por su personalidad inadecuada.
En el adulto ,lo importante es el trabajo. Este debe ser por
8 horas nada más. Nadie debe de trabajar más ni menos
 58
usar las horas del descanso para ello. Las 8 horas deben
ser suficientes para conseguir lo que el hombre necesita
para vivir. El trabajo dignifica al hombre, pero no se debe
refugiar en él para evadirse de la vida . El hombre de la
tercera edad también debe trabajar de acuerdo a sus
posibilidades y gusto a fin de que de todo lo que sabe a
favor de la sociedad .El hombre que no trabaja pierde
autoestima y valoración en la sociedad y va al deterioro
humano definitivo. El trabajo eleva el valor del hombre y
lo hace adquirir niveles superiores de desarrollo humano
por los valores de responsabilidad, puntualidad,
honestidad, laboriosidad, capacidad creativa ,iniciativa,
productividad y sociabilidad. La sociedad estima mucho
al hombre que trabaja y en la familia es visto como un
ejemplo. El hombre que trabaja es muy estimado y
tomado como un ejemplo a imitar. Cesar Vallejo ha
escrito un poema a los parados, en el que señala que la
peor injusticia de la sociedad es quitarle su trabajo a un
hombre, dejarlo desocupado. El trabajo permite la plena
realización del ser humano. Incluso ,en el caso del
paciente psiquiátrico ,la mejor terapia es el trabajo, se
debe hacer terapia ocupacional ,para rehabilitar a un
paciente.

3.- Las ramas.- todo árbol tiene ramas y en ellas se

ubican las hojas y de ellas salen las flores, y luego los
frutos . Igualmente el hombre , no solo debe dormir
,trabajar y estudiar ,también tiene que hacer otras
actividades . Estas otras actividades comprenden lo que
denominamos higiene mental . Esto se hace en 8 horas y
comprende: Cultura, deportes, relaciones sociales,
relaciones familiares, relaciones afectivas, relaciones
laborales, y otras . Cada una de estas actividades permite
que el hombre capte más información y ello va a ser
 59
fundamental para la formación de su personalidad. Cada
una de estas actividades son tan importantes como el
trabajo y el sueño. Nada es secundario , porque cada una
de estas actividades son como las ramas del árbol, dan
vida al hombre ,es decir le dan calidad a su vida. Así se
dan los frutos en el hombre, que son de tipo afectivo,
cognitivo, y moral. Estas capacidades son las que logran
florecer y se van a desarrollar cada vez más, haciendo
que él sea más humano.
El árbol de la vida debe cuidarse, es decir se debe vigilar
que las tres partes se desarrollen bien y hay que saberlos
alimentar ,para que el árbol crezca grande y fuerte. El
árbol es como la personalidad del hombre, también debe
cuidarse. Se debe chequear diariamente cada actividad
,que se cumpla ,que no se olvide de hacerla .A la semana
se evalúa si se cumplió o no y si faltó alguna, se corrige a
la siguiente semana
Cuidando de que no se prolónge mucho ,no se
acostumbre a dejarlo de hacer y así se va a tener buena
salud mental y adecuada personalidad . El que no cumple
termina mal, pierde su salud mental y su personalidad se
deteriora.

EL CARÁCTER Y LA SALUD MENTAL-CÓMO

DESARROLLARLO

La personalidad tiene un componente muy importante

que es el carácter el cual da al individuo su manera de ser
,de responder a las necesidades de la sociedad.
Mucho se ha hablado del carácter y se han propuesto
muchas hipótesis sobre su formación y constitución. Hay
quienes lo estudian aislado de la personalidad y lo
 60
atribuyen a factores orgánicos, constitucionales. Hoy día,
con el avance de la informática y las neurociencias se
puede plantear una propuesta científica real.
Es así como podemos decir que: El carácter es la
estructura de actividad ,la cual se organiza basado en el
subsistema de información moral ,y partiendo de las
estructuras del temperamento y el intelecto. Decimos que
es una actividad estructurada, porque sabemos que toda
actividad organizada forma una estructura. Así los
principios morales hacen que el hombre actúe , de
determinada manera, y ello forma una estructura psíquica
que se integra a la personalidad ,conformando lo que se
da en llamar el carácter. A nivel psíquico, el carácter
conforman las actitudes motivacionales, es decir los
elementos que impulsan ,llevan a actuar al hombre, lo
empujan hacia algo, ya sea bueno o malo, dependiendo
de su moral. Ello va a organizar las actividades de
conducta o conductas volitivas que forman la
personalidad.
El carácter va a tener un mayor dinamismo ,en su
desarrollo ,en la adolescencia . En ello interviene la
formación moral. No quiere decir que allí termina ésta
formación, sino que allí , a esa edad se sientan las bases,
se inicia la formación que va a irse cambiando a lo largo
de la vida de acuerdo a la orientación moral de la
sociedad donde vive cada individuo.
A nivel psíquico ,el sistema conativo-volitivo, tiene toda
la información social que conforma el carácter. Esta
información lo conforman los valores sociales como
justicia, libertad, amor, solidaridad, compañerismo,
bondad, caridad, etc, y los motivos que vana formar el
conjunto de las actitudes conativas o motivacionales. Ello
va a darle forma y organiza los procedimientos volitivos
de decisión de la personalidad. Es así como el individuo
 61
aprende a actuar de acuerdo a las normas morales que la
sociedad le enseña y que el ve en la manera de actuar del
adulto. En esencia ,el carácter está conformado por
actitudes frente al mundo ,ante los demás, ante el trabajo
y ante el mismo.
En la conformación del carácter se encuentran las
necesidades sociales ,que caracterizan a cada sociedad.
Ello es muy importante porque sabemos que el hombre
tiene necesidades superiores, como amor a la patria,
justicia, democracia ,libertad, honradez, honestidad,
laboriosidad ,puntualidad, etc, y ello depende del tipo de
sociedad ,así ahora predomina una sociedad
individualista con valores negativos, del goce inmediato,
del culto al dinero, al placer, al hurto, la corrupción, la
coima, la prebenda, la estafa, las pandillas, las mafias, y
ello es negativo. En cada sociedad el hombre crea
necesidades y estas lo llevan a actuar de manera de lograr
satisfacer dichas necesidades. Una vez lograda esa
satisfacción se abre la posibilidad de que se cree una
nueva necesidad y nuevamente para alcanzarla se
desarrollan actividades, el hombre se pone a actuar. Esa
es la forma como se va generando la formación del
carácter ,en actividad impulsado por las necesidades
sociales ,y para ello es importante enseñarle al niño ,al
adolescente a hacer una adecuada escala de valores, lo
cual se logra en la practica misma, viendo como actúa el
padre, el maestro, el líder de la comunidad, la
autoridad ,por ello se dice que la moral no se enseña en la
pizarra sino en la vida misma ,actuando y el padre tiene
que ser responsable, honrado, honesto, amable, puntual,
solidario, bondadoso, etc, para que los hijos puedan
aprender de él la moral y formar su carácter.
Las necesidades sociales y espirituales y las normas
morales son la información social que el individuo
 62
interioriza y que va a organizar la conducta de la
persona .Es como el disket de la computadora, que lleva
un programa que se va a gravar en la computadora y
gracias a él la computadora sirve para resolver los
problemas que se le plantee. Si la computadora no tiene
el programa dirá que no computa lo que se le pide,
porque no se le ha introducido, no se ha gravado en su
memoria tal programa. Se trata de la cultura y de todo lo
que el hombre ha creado como normas de convivencia
,como reglas para llevarse bien con los demás y lograr
una vida humana digna, sana .
La actividad consciente que se organiza antes de la
actuación de la personalidad se ve organizada por la
información psíquica que constituye el sistema conativo-
volitivo. Ello significa que los pensamientos, la conducta
el lenguaje ,los sentimientos, que conforman la
conciencia se ven orientados, dirigidos por los valores
morales que el hombre ha aprendido en su vida. Es decir
que las necesidades forman la estrategia para que el
individuo actúe conscientemente.
Al actuar, el individuo ,la estructura de motivos y valores
interviene como un conjunto de reglas de
procedimiento ,categorización y decisión ,de reglas que
forman la conciencia . Así se van confrontando ,a través
de ellas, los sentimientos y los conocimientos sobre las
condiciones de la situación actual y los motivos en juego
y también las posibles emociones e imágenes de los actos
y los resultados que podrían ocurrir en el futuro ,al
momento de actuar con los objetivos de la actuación
afectiva incluidos. Así se valora anticipadamente las
consecuencias de los actos . Es el reflejo de anticipación
que da al carácter la apariencia extracorpórea y
epicraneal.
 63
Este componente de la personalidad ,está condicionado
por las condiciones socio históricas. Así ,entonces, los
intereses ,los ideales ,deseos, aspiraciones
,convicciones ,prejuicios se estructuran en
configuraciones aparentemente estables ,duraderas ,en el
carácter, influenciadas por la sociedad. Es por ello
fundamental organizar bien la sociedad, preocuparse por
hacer que la sociedad sea justa, solidaria, humana, para
que el hombre se forme bien. Lo humano , sus valores
superiores, es decir lo que significa ,lo que importa ,debe
ser enseñado para que el niño y el adolescente entiendan
porque deben respetar normas, reglas y éstas no se le
impongan a la fuerza ,con autoritarismo ,que hace que
sean rechazadas.
SU Soporte neural-La base neurológica del carácter, es
decir las partes del cerebro donde se van a gravar,
codificar las informaciones morales que corresponden al
carácter son la corteza cerebral pre frontal . Esta zona ,se
sabe que recién termina de organizarse en la adolescencia
.También intervienen todo el conjunto del cuerpo y se
forma sobre la base de los componentes ya formados del
temperamento y el intelecto.
Forma de expresarse.- El carácter lo vamos a ver
expresado en los cambios corporales que exteriorizan la
fuerza de voluntad, la firmeza de las convicciones le
autocontrol de la propia actividad individual ,entre otros,
si no también en las emociones, y en las acciones con las
que la persona habla y manipula objetos e instrumentos.
Así podemos ver cuando una persona tiene carácter o
no ,viendo su manera de actuar, la forma como se
comporta, sus maneras de hablar, su capacidad de
emocionarse, de sentir lo que dice y lo que sucede a sus
alrededor, la firmeza de sus acciones, la seguridad con
 64
que se enfrenta a los problemas, sin inmutarse, sin
amilanarse, sin bajar su autoestima .

CÓMO DESARROLLARLO.-

Hemos dicho que el carácter se aprende viendo, en la

practica diaria, es decir que el adulto debe actuar
correctamente ,con valores ,para ser un ejemplo a seguir
por parte del adolescente. Es importante también leer
biografías de hombres celebres, libros de historia
universal para conocer los actos heroicos, las hazañas de
los científicos, investigadores, luchadores sociales, etc
,que han dejado obras hermosas a favor de la humanidad.
Se le debe enseñar valores y tener un sentido crítico
sobre lo que sucede en la sociedad. El adolescente
mira ,observa y aprende, todo lo que se da en la sociedad,
en el colegio, en el barrio y es lo que lo forma
moralmente. La televisión es un poderoso medio de
información y lamentablemente den el se difunden
valores negativos, como la pornografía, violencia,
prostitución, chantaje, robo, se rinde culto a la imagen
del hombre macho que mata mucha gente, que pega ,que
usa la violencia para imponerse, el uso de drogas,
alcohol, estimulantes. Se vanagloria el éxito superficial,
la moda, la música estridente, la promiscuidad sexual, y
se rechaza el amor al prójimo, la solidaridad, la justicia.
Vivimos una época muy especial, y con la globalización
se destruyen los valores propios , la identidad cultural y
se propugna el pragmatismo, el utilitarismo, y se
promueve la alienación, las costumbres ajenas a nuestra
realidad. Todo ello crea un carácter inadecuado ,
medroso, negativo con una escala de valores que no eleva
al hombre como ser humano, si no lo rebaja, lo destruye.
 65
En la familia se deben inculcar valores . El amor a la
patria, el respeto a los padres, el amor entre hermanos, el
respeto al anciano, el amor al trabajo y al estudio, la
bondad, el amor al prójimo, la solidaridad, la honestidad,
etc. En el colegio se deben enseñar valores de amor a la
democracia, a la justicia, a la verdad, al compañerismo, a
la libertad, a los derechos humanos etc. Debe ser una
tarea permanente preocuparse por los valores en los
escolares hasta estar seguros de que saben de que se trata
y como deben aplicarlos en su vida. Ello implica enseñar
salud mental.

EL TEMPERAMENTO Y LA SALUD MENTAL –

CÓMO DESARROLLARLO

Es común y frecuente escuchar decir..”tal persona es de

temperamento débil…”.La idea que ello encierra es de
tipo estructural. Es como referirse al edificio de una calle
y su aspecto, como lo que le da fuerza y consistencia.
Tratándose del hombre se refiere a la estructura que
soporta los procesos psicológicos y que se va a formar
primero. El temperamento es lo primero que uno aprecia
cuando observa a una persona. Son sus gestos ,sus
ademanes, su apariencia externa.
El temperamento es un elemento básico de la
personalidad .Se trata de la forma inicial ,en que se va
plasmando las características primarias de la
personalidad y que se inician ,incluso en la misma unión
sexual , con la conformación del gameto que resulta de la
fusión del óvulo y el espermatozoide que logró
fecundarlo. Luego de las etapas iniciales del desarrollo
fetal y que luego de nacer , se extiende a la infancia .
 66
Hasta ésta etapa del desarrollo del individuo ,el
temperamento se va constituyendo y luego que el
individuo se va relacionando socialmente ,,se va
nutriendo de la información del medio social y se va
integrando como el elemento afectivo de ésta gran
estructura psicológica que es la personalidad.

FUENTE INFORMATIVA.-

Se considera que , al actuar ,el individuo ,al ponerse en

actividad ,la información que se origina en los órganos
sexuales y en los órganos internos ,llamados vísceras ,por
ser huecos o con cavidades que producen jugos, o
sustancias necesarias para el equilibrio interno del
metabolismo general del cuerpo humano. Esta
información se relaciona con los estímulos o señales e
informaciones de tipo afectivo que el niño va
recepcionando en su relación familiar , y que le van a dar
satisfacción a sus necesidades vitales. Así se va
constituyendo todo un comportamiento emotivo en el
individuo y que caracteriza su personalidad.
Así entonces ,el niño recibe estímulos o información
afectiva, con los cariños, abrazos, besos ,palabras
cariñosas, que le van prodigando y que van constituyendo
su temperamento ,como sistema de información afectiva.
No olvidemos que en la etapa infantil ,predominan
reacciones que está relacionadas con la satisfacción de
sus necesidades vitales, de sueño, de alimentación, de
cuidado y seguridad básica. Así, en ésta etapa predomina
psíquicamente la afectividad y la emoción.
De ésta manera la actividad del niño se orienta afectivo-
emocionalmente en busca de la satisfacción de sus
necesidades vitales. Es por ello importante ,para el
desarrollo adecuado del temperamento que el niño reciba
 67
una buena atención, que sea tratado con cariño, que se le
de mucho amor, se le hable con amor, sed le toque, se la
haga caricias, al cambiarlo, al darle sus alimentos ,al
hacerlo dormir, y pasearlo. El niño tiene que sentir
cariño, ver un rostro alegre , una voz dulce, que le canten
canciones de cuna, le lean poemas.
Los cambios del temperamento- El temperamento cambia
cuando el niño aprende a hablar. El adulto le enseña las
normas de convivencia social y ya no le permite pedir las
cosas llorando, gritando. Le indica como comer, como
vestirse, como usar los objetos para su cuidado diario. El
niño debe cambiar, modificar su temperamento y éste se
modifica cada vez más con el desarrollo del lenguaje.
Formas de expresarse el temperamento.- el niño muestra
su temperamento tempranamente al llorar, reír, ,comer,
dormir, con los gestos, que usa en su relación con el
adulto. Es frecuente escuchar decir que el niño es llorón,
es ojo duro, es poco difícil para comer. Etc. En general es
la manera de expresar la satisfacción o insatisfacción por
lo que sucede a su alrededor. No olvidemos que el
temperamento se va formando desde los 4 meses de
embarazo de la madre que es la época en que ya el
cerebro se ha formado y puede almacenar información
afectiva. Así mismo es importante saber que cuando el
niño recién nace tiene un psiquismo de orientación que le
sirve para satisfacer sus necesidades vitales, y le permite
sobrevivir. Este psiquismo luego cambia, se transforma
por la información social que va a formar el psiquismo
social.

BASE NEUROFISIOLÓGICA
 68
El temperamento tiene como soporte neural la parte del
cerebro que constituye el neocórtex temporal nasal y la
amígdala temporal.
Se da una integración con el sistema endocrino , a nivel
del hipotálamo. En su integración se incluyen también el
sistema vegetativo ,por lo cual sirve de reestructuración
integral de todo el organismo.
Así podemos entender que el temperamento como
estructura ,reestructura las actividades funcionales
,metabólicas tanto de las vísceras con sus funciones
respiratorias, digestiva, circulatoria, excretora y
genitales ,es decir controla el pulmón, el corazón, el
estómago, y glándulas y órganos como el hígado,
vesícula biliar, etc, y también organiza la actividad
celular de los tejidos de la piel, músculos y huesos
,incluyendo los órganos de los sentidos. Estos
subsistemas se relacionan ,afectivamente ,con los otros
subsistemas del organismo.
Es por ello que se dice que el temperamento es el
componente más biológico de la personalidad. El nivel
psíquico de base social ,se lo da su relación afectiva. El
niño reacciona de manera afectivo-emotiva, a todas las
relaciones con el mundo y ello repercute en sus niveles
viscerales ,órganos internos ,generando una reacción
temperamental íntimamente relacionada con la intensidad
y calidad afectiva-emotiva de la información social
recibida del adulto que lo atiende diariamente.

CÓMO FAVORECER EL DESARROLLO DEL

TEMPERAMENTO .-

Es claro como el factor afectivo es fundamental en el

desarrollo del hombre y en especial en la constitución de
la personalidad. Hemos visto que muchas enfermedades
 69
mentales se deben a la deprivación afectiva o también al
exceso de afecto. Es preciso establecer un justo equilibrio
. Lamentablemente hay quienes no saben dar afecto, no
creen que es importante besar a su hijo, decirle que lo
quieren, cantarle canciones de cuna, abrazar en especial
al varón. En nuestro medio predomina el machismo que
se expresa en ideas falsas como que al varón no se le
debe dar cariño, que los hombres son machos, que los
hombres no lloran , que los golpes enseñan. Se llega a
decir que es bueno que el niño llore para sus pulmones.
Desde los cuatro meses de embarazo, todo lo que pase
con la madre le va a afectar. La madre debe llevar una
vida sana, con salud mental para no dañar el
temperamento del niño. El temperamento es tan
importante como la inteligencia y el afecto se guarda en
el cerebro como un dato importante . El niño que ha sido
maltratado, tendrá problemas más adelante y será
violento.
Cuando el adulto sabe salud mental ,puede criar a su hijo
con cariño ,dándole afecto porque sabe que gracias a ello
no va a dañarlo y va a favorecer el desarrollo de una
personalidad adecuada.

EL INTELECTO Y LA SALUD MENTAL- COMO

DESARROLLARLO

El hombre tiene una cualidad subjetiva ,psíquica que lo

diferencia claramente de los animales y que es el
intelecto. Desde que el primer hombre creó el primer
instrumento para transformar la naturaleza ,hasta la fecha
en que nos dirigimos a la conquista del espacio, el
intelecto humano se ha desarrollado mucho. El
 70
conocimiento ha evolucionado desde la etapa mágica,
pasando por la mística y religiosa, hasta la etapa racional,
científica y tecnológica. Ello se ha logrado gracias a que
el hombre ha ido transformando con su trabajo la
naturaleza y aprendiendo más de ella, y debelando sus
secretos, conociendo sus leyes , creando nuevos y más
sofisticados instrumentos. El cerebro humano no ha
cambiado desde hace casi 70 mil años, pero si ha
cambiado la sociedad y con ello el intelecto humano se
ha desarrollado. Este elemento ,componente de la
personalidad es muy importante para que el hombre
entienda y se entienda así mismo y se oriente
adecuadamente en un mundo cada vez más cambiante .
El Intelecto es una actividad que se forma de las señales
informacionales que capta el hombre a través de sus
sistemas de señales sensoriales ,ubicados en todo el
cuerpo. También es necesario tener en cuenta todo lo que
el niño aprende en el transcurso de sus relaciones sociales
.
Esta información va a formar un núcleo psíquico que son
las aptitudes cognitivas y que van a servir para organizar
la producción del hombre como personalidad .El niño va
a ir desarrollando su intelecto de manera creativa y
productiva ,superpuesto a la estructura de su
temperamento. La información teórica y practica que va
recibiendo ,en la actividad diaria va formando esas
particularidades personales de tipo psíquico y corporal y
que son el segundo componente de la personalidad. La
actividad cognitiva es la base de la estructura intelectual.
La actividad cognitiva está integrada por los procesos de
la percepción, la imaginación y el pensamiento.
En torno a la actividad psíquica intelectual ,sea integran
los afectos y los motivos.
 71
LA BASE NEUROLÓGICA

-El soporte funcional neurológico donde se codifica la

información cognitiva, se recibe toda la información y
señales que forman el intelecto son las áreas intrínsecas
posteriores de la neocorteza cerebral y el tálamo. Ellas
son soporte del sistema psíquico cognitivo. Esta
estructura se relaciona con las vías exteroceptivas,
propioceptivas y motoras . Así se integra todo el
organismo con la piel y el cuerpo en general y los
órganos viscerales y genitales con la actividad intelectual.

CÓMO DESARROLLARLO

En principio hay que señalar que la sociedad ha dado

demasiada importancia al intelecto ,llegando a
hipertrofiarlo en desmedro o con descuido del
temperamento y el carácter, es decir dejando de lado el
afecto y la moral. Se cree ,aún que el ser inteligente
puede resolver cualquier problema, sin darse cuenta que
serán problemas académicos, laborales, pero no de la
vida diaria. Toda madre quiere que su hijo sea inteligente,
el mejor de la clase y saque buena nota ,si no lo hace cree
que lo ha decepcionado y le pega, lo insulta, le dice que
es un inútil ,que no vale para nada y le pone apodos. Hay
toda una corriente de pensamiento en el campo de la
pedagogía llamada cognitivismo busca demostrar que lo
fundamental es la inteligencia y no les interesa la
personalidad, ni sus otros componentes. En el colegio la
meta, el objetivo es que el niño saque una buena nota. Se
mide el desarrollo psicológico por su rendimiento
académico, por su nota. El mejor alumno no juega ,no
hace deportes, se le exonera de artes, de humanidades
porque va a ser un “científico!”. Los casos más patéticos
 72
y dolorosos son los Nerds. Todos ellos son inteligentes,
pero de personalidad inadecuada, que la sociedad
desprecia, o por lo menos no los acoge bien, solo le
pagan bien para crear, producir. Hoy se dice .. el genio no
nace, el genio se hace…cualquiera puede aprender
mucho y ser intelectualmente desarrollado. Haga leer a
sus niños enciclopedias y será un genio.
Lamentablemente todavía es cierto eso que del genio al
loco hay un solo paso. Muchos grandes intelectuales se
han alocado. Un cuadro peligroso que vemos diariamente
y nos preocupa es la obsesión por el estudio.
Se debe cuidar un desarrollo integral de la personalidad y
el intelecto se le debe dar tanta importancia como el
temperamento y el carácter.

LA CONCIENCIA ,LA PERSONALIDAD Y LA

SALUD MENTAL

Hoy ,podemos ya tener una definición científica de la

personalidad ,la cual se dice que es un amplio sistema
informacional ,que se forma por la influencia de un
sistema aún más amplio ,que es la sociedad. .Así ,el
hombre tiene dos sistemas internos ,el genético que lleva
la más grande información de la naturaleza y la
información social almacenada en su cerebro y que
conforma toda su estructura psíquica y su personalidad.
Este gran sistema está constituido por subsistemas los
cuales se relacionan transversalmente y tienen una
organización vertical que está constituida por la
información psíquica social, la cual recibe la
denominación de conciencia personal.
 73
Es importante tener claramente presente que existe el
psiquismo animal que tiene una función orientadora y se
encuentra en los mamíferos superiores. Ella orienta al
animal en la satisfacción de sus necesidades.
Esta conciencia organiza la actividad personal y está
constituida por la información de los niveles afectivo,
cognitivo, y conativo, los cuales se adquieren en lo que
se hace diariamente el hombre en su interacción social
desde niño y a través de su vida que constituye su historia
personal o biografía . Es por ello que se suele decir que la
conciencia se forme en la practica social del hombre.
La conciencia tiene toda la información que usa el
hombre en su vida diaria y que se almacena en el cerebro
y cuando el hombre lo requiere se pone en juego en
forma de mapas que constituyen la imaginación ,el
pensamiento, percepción y actividad personal.
De la conciencia depende la actuación social de la
personalidad. Así ,el máximo nivel de organización del
sistema de la personalidad ,los procesos de la actividad
consciente resultarán de la integración en torno a uno de
ellos de la información psíquica de estos tres sistemas de
actuación ,de tal modo que toda la actividad personal
quedará reflejada en la actuación efectiva de la persona
en la forma de comportamiento ,desempeño o conducta,
dependiendo del eje organizador de dicha actividad
psíquica consciente. Allí está la clave . La teoría
sistémica funcional señala que todo sistema tiene una
estructura y un eje organizador . El eje organizador de un
sistema funcional es el resultado de la actividad del
sistema. Tratándose del hombre, las actividades
constituyen la vida. Lo que hace diariamente el hombre
es vivir . La personalidad bien orientada tendría como eje
de organización la salud mental ,es decir la organización
de los sistemas estará orientado por el fin último de darle
 74
a la vida del hombre, calidad. Ello solo se logra con salud
mental.
La salud mental ,es la información necesaria para la
vida . Es decir ,salud mental es el resultado de vivir bien,
de formar una adecuada personalidad , y a su vez es una
cultura o conjunto de información ,de reglas, normas
,criterios para organizar la vida y lograr el máximo
desarrollo de todas las capacidades del hombre.
Así, la conciencia ,en su nivel más desarrollado está
integrado por información sobre salud mental.
Tomando en cuenta que entre el hombre y la sociedad no
puede haber proceso alguno de interacción, como lo
propone la teoría sistémica familiar, si no de
determinación ,es importante organizar la sociedad toda
con salud mental. Es decir que el eje de la vida social sea
la salud mental, para así lograr formar un hombre
integral. De lo contrario seguirá sucediendo lo que
sucede actualmente que se impulsa el desarrollo ,en
especial del sistema cognitivo ,para aprovecharlo con el
objetivo de que invente aparatos, desarrolle tecnología
,sin importarle que con ello se destruye la naturaleza y al
mismo hombre. Así entonces se atenta contra su salud
mental ya que hay una intima relación vertical y
horizontal entre los componentes afectivo e intelectual
,como conativo y al estimular solo el intelectual se
genera un proceso de desequilibrio en la personalidad
del individuo y se le lleva al riesgo de la enfermedad
mental ,pasando por la alineación social.
Es sabido que la actividad neuronal determina
genéticamente cambios en la actividad psíquica y ésta
determina cambios sobre la actividad neuronal en el
sentido de su estructura cinética.
Ello implica que si la información que se interioriza
socialmente genera un psiquismo anormal va a producir
 75
alteraciones en la neurona ,en cuanto a su metabolismo
,es decir bioquímica ,pasando por alteraciones en las
fuerzas o propiedades de excitación y de inhibición y ello
es la base fisiológica o neurofisiológicas de las
enfermedades mentales.
Lo anterior se explica si entendemos que en el curso de la
historia de una personalidad dada ,los procesos
informacionales de los niveles estructurales ,afectivo,
cognitivo, conativo, se han organizado de modo
progresivo , de tal modo que la información que
corresponde a un determinado nivel refleja ,el nivel
inferior y se refleja en él. De éste modo cada nivel
transversal ,tiene una forma o categoría determinada de
información y se refleja en él. De éste modo cada nivel
transversal, tiene una forma o categoría determinada de
información de base. Así ,el nivel afectivo se desarrolla
primero en el niño ,incluso antes de nacer y luego se
desarrolla el cognitivo, cuando el niño, ya tiene
capacidad para aprender ,tocando ,viendo y el nivel
conativo se va a formar en la adolescencia. Todos están
interconectados ,el intelectual o cognitivo se forma sobre
el sostén del temperamento o afectivo y el carácter sobre
los dos anteriores.
Pero como el sistema también se organiza en
componentes verticales ,la información de un
determinado componente puede relacionarse en paralelo
con la del otro componente en un proceso de interacción
al mismo nivel. Así, el mayor nivel de la actividad
consciente ,la organización de la actividad personal ora
depende de la información afectiva ,ora de la cognitiva o
de la conativa en una serie de variaciones que se extiende
en el tiempo ya sea en función de las etapas de la vida ,de
la maduración del sistema nervioso o de las necesidades
 76
de la personalidad que ella misma elabora o que la
sociedad le impone.
Así, entonces ,el desarrollo de la conciencia personal ,con
una amplia información de salud mental ,llevará a la
conformación de una personalidad equilibrada ,integral,
sana con amplias posibilidades futuras.
EL APRENDIZAJE INTEGRAL DE
SENTIMIENTOS, CONOCIMIENTOS Y VALORES

Es muy común decir que se aprende lo mejor ,lo que nos

gusta y que responde a nuestros intereses . Es importante
comprender que lo que se enseña a un alumno debe de
estar adecuadamente organizado para que se procese y se
integre como una información necesaria en la
personalidad que es el objetivo central de la educación .
Tomando como criterio básico la teoría sistémica
funcional ,el aprendizaje implica la organización de un
conjunto de señales ,estímulos ,como subsistemas que
van a constituir el sistema principal de la personalidad
,estructurando los elementos constitutivos de éste ,como
son el temperamento, el intelecto y el carácter.
Se plantea por ello que la información que recibe el
alumno se va a codificar en los sistemas afectivo-emotivo
,cognitivo-productivo, y conativo-volitivo.
,constituyendo la memoria que queda almacenada de
manera subconsciente y va a pasar al nivel epiconsciente
combinándose ,para constituir los planos de la percepción
,imaginación, pensamiento y la actuación personal.
Se hablo de una memoria de corto alcance ,que
implicaría la puesta en marcha de información
epiconsciente que ha sido captada en el lapso no mayor
de l0 a l5 minutos. Lo de largo alcance se codifica , y
 77
almacena , como ya se ha propuesta , a nivel
subconsciente y permanece allí para ser usada en
cualquier momento ,de acuerdo a la orientación
dominante en esa etapa de la vida del alumno ,esto es, si
se trata de la infancia, domina el afecto, si se trata de la
niñez domina lo cognitivo, y si se trata de la adolescencia
,domina lo conativo. Lo anterior se relaciona claramente
con la actividad anticipatoria y sus manifestaciones
ansiosa, atención y de expectación, según las edades
respectivas ,señaladas anteriormente.
Siguiendo el proceso evolutivo del hombre podemos
prefigurar la manera como se va a procesar el aprendizaje
: así tenemos ,durante la infancia ,la principal
información que va a adquirir es de tipo afectivo. Esta
información es de origen social. Hay que señalar que el
niño trae una información inconsciente ,codificada en el
alocórtex límbico y que es punto de partida de la otra
que se almacena en el neocórtex límbico. El niño al nacer
ya tiene las redes nerviosas disponibles para adquirir y
retener los aspectos espaciales de la realidad en forma
simultánea. Así al momento de recibir ,sus alimentos ,el
adulto le transmite palabras, voces de arrullo, alegría en
su rostro, presión calor del brazo, olor, sabor de la leche y
su tibieza, la suavidad del pecho de la madre ,su calor, el
latido de su corazón que la arrulla ,etc. El niño se muestra
ansioso y luego se amodorra y duerme plácidamente al
haber saciado su hambre.
Igual sucederá en las tareas sucesivas del hacerlo
dormir ,bañarlo ,cambiarlo de ropa, sacarlo a pasear.
Así ,con las señales emocionales ,afectivas va formando
sus sentimientos. El ambiente mismo le da información y
así se forman respuestas de placer ,miedo ,furia .Es
importante tener presente que el infante retiene más las
situaciones extremas ,que les causan agrado o desagrado.
 78
Desde el punto de vista anatómico cerebral, se conoce
que el hemisferio derecho codifica y retiene mejor los
aspectos afectivos y espaciales ,de la realidad objetiva
.Hay que tener presente que la información cognitiva le
es indiferente al niño para el niño a esta edad ,pero los
sentimientos quedan y van a configurar el temperamento
de la personalidad.
Luego ,siguiendo el desarrollo etáreo ,durante la niñez
,después de los dos o tres años de edad ,el niño incorpora
información social cognitiva codificada primordialmente
en el habla. Esta información se codifica en el sistema de
memoria del neocortex parieto-occipito-temporal del
cerebro .Al desplazarse, tocar, ver sentir, oír, oler, las
cosas va a asimilar información y ella se incrementa con
el juego. Al ir al colegio ,el adulto organiza ya la
incorporación de información con el uso de
instrumentos ,utensilios . Hay una intencionalidad
impuesta de fuera que va haciendo posible ello con la
intervención de los adultos. Así las cosas ,las acciones y
el habla se integran. La situación total se procesa como
espacio y afecto ,mientras que las acciones manuales y el
habla tienen que abstraerse ,procesarse y efectuarse en el
tiempo de la sociedad. La sociedad impone horarios
,fechas. Así forma su propio uso del tiempo de acuerdo
con el mundo de la cultura que lo domina. El hemisferio
izquierdo procesa y almacena estos aspectos temporales .
En la adolescencia se procesa la información conativa ,
valores. Esta informaciones codifica en el neocórtex
dorsolateral prefrontal .Se almacena información social
que refleja las necesidades sociales. Ello se empieza a
incluir en las relaciones del trabajo. Estas necesidades
sociales las convierten en los motivos de su actividad
personal.
 79
Así se forma ,con el aprendizaje su jerarquía de motivos
que constituyen el aspecto estructural de ésta clase de
información y su escala de valores ,el aspecto procesal o
de actividad de la misma información ,que para el caso
adopta la forma de reglas primordialmente morales en
base a las cuales se toman las decisiones volitivas previas
a la actuación personal. Es pues importante integrar en la
actividad epiconsciente ,desde sus inicios todas las
formas elementales posibles de actividad afectiva
,cognitiva y conativa. Así , al menos incorpora
estructuras complejas ensambladas antes que
elementos ,o aspectos dispersos ,inconexos de la realidad.
Es importante conocer que el cerebro humano está
preparado para procesar información de enorme
complejidad. Estos criterios tienen que usarse para la
estructuración de los programas educativos y de
enseñanza en los colegios y desde los años iniciales del
largo proceso de preparación del hombre. Así cada
materia, cada actividad educativa y de enseñanza deba
incluir elementos de tipo afectivo ,cognitivo y conativo .
El maestro debe de lograr comprender que lo que
transmite a sus alumnos conlleva todo un proceso
informacional integral que va estructurando y también
reestructurando los elementos constitutivos de la
personalidad .
Al final de ésta largo y hermoso proceso se ha formado la
personalidad del hombre de manera integral con toda la
información necesaria para enfrentar los problemas de la
vida diaria y así tenemos posibilidades de que lo humano
logra mayor desarrollo a través de la puesta en juego de
sus capacidades en el plano afectivo, intelectual, y
conativo. Es una tarea urgente integrar adecuadamente la
información que requiere el hombre para formar una
personalidad que responda a los retos de la historia. Ello
 80
implica ver al hombre como un fin en sí mismo y
preocuparse por su salud mental.

CUALIDADES FUNDAMENTALES DE LA
PERSONALIDAD

La personalidad es una categoría psicológica que

constituye la estructura fundamental del hombres, es su
esencia, lo verdaderamente humano. Esta estructura es
información social que el hombre va asimilando a lo
largo de su vida y que en la adolescencia logra
conformarse en su base con el temperamento, el intelecto
y la moral. Para poder lograr que el hombre, desde niño
capta suficiente información debe de organizar un
proyecto de vida, y ese tal proyecto tiene como pilares
fundamentales ,el medio social, el tiempo y las
actividades. Es actividad, en un espacio definido y dentro
de un cronograma ,que se construye el proyecto en el que
lo social, las relaciones que se traban son determinantes.
Estos elementos permiten captar mayor información y
forman las cualidades de la personalidad de cada
individuo en especial. Todo el aparato psicológico va a
estar formado por la más variada información que la vida
organizada le proporciona al hombre y de ellas destacan
sus cualidades fundamentales que son: La confianza en sí
mismo, la seguridad, la decisión y la perseverancia.
Construir una personalidad es como construir una casa.
En primer lugar el constructor tiene que aprender a
hacerlo. Igualmente el padre debe aprender como
construir la personalidad de su hijo y para ello debe
 81
aprender salud mental. El ingeniero, solo él, sabe calcular
los materiales que va a usar para que la casa sea fuerte y
resista toda presión o fuerza externa y el peso de los
años. La casa tiene bases, y columnas. En la personalidad
las bases y columnas son los tres elementos que hemos
señalado: el medio social, el tiempo y las actividades.
Veamos cada una:
l.-Las actividades.- Son los actos, todo lo que el hombre
hace diariamente. Inicialmente ,cuando infante, depende
del adulto mover al hijo, sacarlo a la calle, ponerlo en
contacto con objetos y personas y hablarle ,darle el
nombre de las cosas, hacerlo ver tocar, sentir, oler, oír, y
ayudarlo a conocer todo lo que hay en la casa ,en la calle
y las personas de la sociedad familiar. El niño ya va al
nido y allí actúa solo, la profesora le organiza sus tareas
en un horario y sigue captando información. Hay un
conjunto de actividades que va haciendo desde el juego,
estudio, deportes, cultura, recreación, relaciones
sociales , relaciones laborales, afectivas ,etc. Es en cada
edad , que se organiza el programa partiendo de una
actividad principal y otras complementarias. Así en el
niño la actividad principal es el juego, en el adolescente
y joven es el estudio y en el adulto y adulto mayor es el
trabajo. Hay una actividad fundamental que todos deben
hacer que es el sueño, cuyo horario debe abarcar 8 horas
como mínimo .

2.- El TIEMPO.- se trata de usar adecuadamente las 24

horas del día y en base a un cronograma distribuir las
actividades. Así son 8 horas de sueño, 8 horas de la
actividad principal, y 8 horas para las actividades
complementarias . No se pueden robar horas a cada
actividad y creer que solo la principal es la importante y
 82
las otras no . Todas las actividades son importantes y
cada una debe tener su horario
.
3.- El MEDIO SOCIAL.- se trata del lugar donde
vivimos ,estudiamos y trabajamos. En ese ambiente
vamos a estar en contacto con gente y con objetos. Se
establecen relaciones y ellas son la base de la
información que se va a recibir. Hay que ver bien en que
sitio uno vive y que influencia tiene en la persona. El
medio social es determinante en la formación de la
personalidad, porque de él va a depender todo lo que uno
aprenda.
En base a todo lo anterior se van a formar ,en especial las
cualidades fundamentales como:

a.- La confianza en sí mismo.- se trata de la autoestima,

de que la persona reconoce cuanto vale y como debe
desarrollarse como ser humano para ser mejor cada vez.
Se culturiza, se cultiva y evita deteriorarse.

b.-Decisión.- aprende a actuar tomando sus propias

opiniones y sacando sus propias conclusiones de los
hechos diarios. No espera que le den ordenes , ni permite
que otros decidan por él. Asume la responsabilidad de sus
actos.

c.- Seguridad.- se siente confiado de lo que ha decidido y

no vacila en avanzar .Tiene aplomo, firmeza y no se
siente menos ante los demás.
d.- Perseverancia.- se trata de saber actuar de manera
constante ,no flaquear, entendiendo que el éxito está en la
perseverancia no en la inteligencia.
Así ,la personalidad ha logrado un desarrollo adecuado y
el hombre tendrá salud mental.
 83

LA PERSONALIDAD Y LA AUTOESTIMA

El hombre necesita tener una adecuada valoración de sí

mismo . En el proceso del desarrollo psicológico ,la
valoración se va logrando en la medida en que se lleguen
a conseguir algunos objetivos y metas trazadas . Mucho
de ello depende de las oportunidades que nos brinde la
sociedad.
Desde niño ,el desarrollo psicológico debe orientarse
positivamente a estimular la autoestima . Ello se logra
resaltando los éxitos y olvidándose de los fracasos . Es
una regla de oro de la psicopedagogía.
Hoy día ,que nos enfrentamos a grandes retos y que se
busca la excelencia y la calidad total ,solo se puede lograr
preparando al hombre para la vida diaria.
Hay necesidad de estar optimizados para competir en la
vida y poder enfrentar los retos que ella nos plantea.
La autoestima es la valoración que tenemos de nosotros y
que nos da seguridad y confianza en la vida para
enfrentar todo tipo de situaciones . Es un componente
central de la personalidad.
Los factores para el desarrollo de la autoestima son
varios :
a.-La vida familiar.- El ambiente familiar es muy
importante. El niño en principio requiere seguridad
básica . Contar con un adulto para imitarlo, y aprender .
 84
El adulto es su modelo. Es importante no sobreprotegerlo
. No criticarlo, no insultarlo ,no ponerle apodos ,darle la
oportunidad para comunicarse . Reforzarlo
positivamente. .

b.- El colegio.- Es importante afirmar la autoestima en el

colegio. El grupo incide seriamente. El maestro y los
adultos deben cuidar que el niño no sea maltratado por
personas mayores a él, y que sea motivado en sus logros
personales.

c.- en la sociedad.- Operan hasta seis factores que van a

favorecer la autoestima:
l.-El reto, 2.- la libertad para elegir,3.- respeto,4.-
afecto,5.- control, y 6.- éxito.
Hay cinco actitudes básicas para el desarrollo de la
autoestima :

1.-un sentimiento de seguridad

2.- un sentimiento de identidad o autoconcepto

.
3.- un sentimiento de pertenencia

4.- un sentimiento de propósito o meta

5.- un sentimiento de competencia personal

.
Veamos cada uno:

l.- sentimiento de confianza.- tiene dos implicancias

l.a.-limites bien definidos : en el hogar saber claramente

lo que está permitido y no. Reglas claras en la casa.
 85

1.b.- sentimiento de confianza : es decir ,confiar en el

adulto.

2.- sentimiento de identidad .- ello implica;

2.a- retroalimentación positiva .-Reconocer sus logros

.
2.b.- reconocimiento de la fuerza o valor. No ver sus
deméritos
.
2.c.-amor y aceptación

2.d.-autovaloración.- ser realista.

3.-sentimiento de pertenencia.-

ser socialmente aceptado. Ello implica

.
3.a.-unidad familiar. Historia familiar
.
3.b.-conciencia de grupo, preocupación social
.

4.-sentido de propósito.- sentido de metas realistas.

Implica

4.-a.-expectativas de proceso . Esperar que se vaya

mejorando
.
4.b.-identificando ,manteniendo y sustituyendo metas:
confiar en los niños
.
 86
5.- sentido de competencia personal.- capaz de afrontar
los problemas . Comprende:

5.a.-consejo y retroalimentación. Dejarlos que ellos

decidan.

5.b.-recompensa y alabanza.-reforzar al niño.

Así la autoestima, se va a desarrollar dependiendo de

como la sociedad le da oportunidades al niño para su
realización total, integral como ser humano. Ello solo se
logrará cuando en el colegio se enseñe salud mental al
escolar.

LA TEORIA DEL MOSAICO O MENSAJE A

MEDIAS Y LA PERSONALIDAD

Mucho se habla del papel del lenguaje en el desarrollo de

la personalidad. En el siglo 21 en el que se ha dado un
desarrollo explosivo de los medios de comunicación que
han convertido al planeta en una aldea ,se ha dicho que lo
más importante va ser el cerebro y la información. No es
casual que en Francia se haya creado una nueva ciencia
llamada la Mediología, que estudia la influencia que tiene
la tecnología en el desarrollo humano .Se viene hablando
de la ludopatía, condicionada por las máquinas de los
casino, igual como la dependencia de la televisión que
afecta en especial a los niños y también de la
dependencia a la internet que lanza sus ondas al
ciberespacio llenándolo de información. Es imposible
pues dejar de lado el rol de la comunicación en el
 87
desarrollo de la personalidad . La educación del niño se
da especialmente en el hogar. Se ha dicho concretamente
que si desaparecieran todos los adultos, los niños
menores de dos años, que aún no hablan nunca podrían
convertirse en seres humanos. Precisamente ,un problema
que preocupa es la forma como el adulto se comunica
con el niño. El lenguaje se conoce que es una señal de
señales, es decir , sirve para interiorizar todo lo que hay
en la sociedad. El lenguaje representa las cosas, las
situaciones, las relaciones que se dan fuera ,en la
sociedad y al aprender las palabras ,el niño va
conociendo el mundo que lo rodea y va aprendiendo las
normas de convivencia social y con ello va formando su
estructura psíquica, y en especial su personalidad. Todo
el mundo interno del hombre se forma de fuera para
adentro ,porque afuera ,el hombre tiene codificada toda la
información social y el aprendizaje ,dirigido por el adulto
,en el hogar va a permitir que el niño lo asimile. Es por
ello que se que lo psíquico es lo social internalizado
Por otro lado, el niño necesita seguridad básica. Es decir
que ,como el niño infante, tiene como actividad
anticipatoria la ansiedad, que es la que orienta sus
actuaciones personales , debe tener apoyo del adulto para
que no se desequilibre. La seguridad básica implica que
el niño cuenta con el adulto para que lo ayude cuando él
lo necesita, en cualquier momento de su vida. El niño es
un sujeto dependiente del adulto. Cuando el niño no
cuenta con ese apoyo, su desarrollo se hace inadecuado,
inseguro, con graves problemas. Lo anterior tiene que ver
con las propiedades de la corteza cerebral de excitarse y
de inhibirse y a la vez ambas están en equilibrio
,moviéndose constantemente en función de los estímulos
del medio. Así ,el niño necesita que el adulto le garantice
éste equilibrio y ello depende de que el adulto conozca,
 88
sepa salud mental y no ignore lo que el niño necesita para
un desarrollo sano, adecuado.
La teoría del mosaico, propuesta por la Doctora Curbelo,
propone que en nuestro medio, el adulto habla de una
manera inadecuada. Generalmente dice las cosas a
medias, no completa el concepto y no permite que el niño
capte de manera real lo que el quiere decir lo cual no le
permite al niño organizar bien sus reacciones y de esa
manera su estructura psicológica sufre deficiencias. Por
ejemplo el adulto le dice al niño …”ya vengo…y luego
,el niño lo espera, y se duerme y lo ve al día
siguiente….así el nuño no pude interiorizar el tiempo ni
la verdad de lo que propone el adulto, no define sus
mensajes. Ello crea inseguridad en el niño. Mejor es
completara el mensaje y decirle que va a trabajar y que
va a regresar a tal hora, y cumplir con lo que se dice.
Igualmente se usan frases o palabras como: “ me voy a
morir por tu culpa….,espérame ( y nunca llegan).., me
voy …y se van pero no dicen a donde van …., no lo
toques….pero no dicen porque no se debe tacar….,ven
para acá …o …te estoy llamando…y como no viene se le
pega…pero no se le dice que quieren ,para que lo llaman
y no comprenden que el niño está jugando y si ha creado
un plan de juego no puede desengancharse rápido de ello
y demoran en actuar, . Así se maltrata al niño y se le da
también ordenes para todo..No hables con nadie..,no
salgas,… no te ensucies….está mal eso…no seas
ocioso…, no vales para nada…, tu no sabes ….etc.. Hay
quienes lo llaman por apodo y se olvidan de su nombre y
si es mujer le critican si está subida de peso ignorando
que las niñas suben y bajan de acuerdo a la edad y le
crean bulimia y la pueden llevar a una anorexia y al niño
a un cuadro de fobia social o peor aún, más adelante a un
cuadro obsesivo.
 89
Es frecuente que entre los padres no hay acuerdo sobre
como educar a los hijos y dan ordenes contradictorias.
Así la madre se niega a que la niña salga a la calle y el
padre le dice que salga no más. La madre le ordena que
coma todo y el padre le dice ..ya está bien…es
suficiente….La madre lo manda a estudiar …y el padre
le dice …sal a jugar o mira tu programa de televisión.
El niño no sabe de miedos, de fantasmas. El adulto le
inculca temor a la gente y le cuenta historias de
fantasmas. Lo deja ver películas terroríficas, de muerte..y
no le explica que son fantasías .
Muchas veces los padres discuten y amenazan con
separase ,ello crea mucha angustia en el niño por temor a
quedarse solo.
Cuando los padres son separados ella le dice….eres igual
que tu padre….o habla mal del padre….tu padre es un
haragán, un flojo o un drogadicto, o un desgraciado.
Muchas veces no se miden las palabras que le
dicen….ojalá te mueras….no vales para nada….como no
te desapareces…Todo ello crea incertidumbre en el niño
El lenguaje es vehículo del pensamiento y dirige la
conducta y ello depende de lo que el adulto exprese para
que el desarrollo del niño sea adecuado.
 90

LA BIOGRAFIA COMO INSTRUMENTO DE

AUTOANALISIS Y REESTRUCTURACION DE LA
PERSONALIDAD

Cuando el gran psiquiatra Vienes Sigmund Freud, creó su

famosa teoría del Psicoanálisis ,usó una teoría del
inconsciente que tomó de varios autores filósofos como
Kant, Harman, sobre las ideas . Esta teoría ha sido
estudiada y ha llevado a crear la llamada teoría del Set,
que sirve para explicar científicamente todo lo que se
hace involuntario y se guarda en la memoria y se repite
en la vida diaria sin necesidad de la participación de la
voluntad. Se dice que el hombre forma sets a lo largo de
su vida. Los sets serían las informaciones que se captan
en una situación determinada ,en relación a un estímulo
determinado. Así frente a un ruido fuerte, se pone en
juego una serie de conductas, y luego esa información va
a servir de base para que ,de manera probabilística se
organicen las respuestas ,en otras situaciones parecidas.
Este set corresponde a la organización de un conjunto de
células del cerebro que forman como un racimo de uvas
para guardar la información. Desde el punto de vista de la
teoría de la información vendrían a ser la codificación de
información en las redes nerviosas y que forman los
llamados sistemas funcionales . Estos sets pueden ser
buenos o malos, es decir que se pueden tratar de
situaciones agradables y en otros casos de situaciones
negativas, problemas vividos, gritos, peleas en la casa
 91
entre los padres, los malos tratos en el colegio, las
frustraciones en el colegio, en el trabajo, los fracasos en
el estudio, en los negocios etc. Los sets llevan, en su
contenido todo lo que la persona vive ,como el hombre
usa el tiempo, el medio social en el que vive, las
actividades que ha realizado diariamente y en general
todo lo que sucede desde su nacimiento ,incluso desde
que estuvo en el útero materno ,desde los cuatro meses de
embarazo.
El especialista necesita que el paciente haga su biografía
para saber porque se ha enfermado. El mismo paciente
,haciendo su biografía conoce porque se ha enfermado.
Una persona normal ,debe hacer su biografía y evaluar
como va yendo, que va haciendo, diariamente y debe
corregir lo que sea inadecuado . Es una manera de llevar
un control de la vida y asegurarse que la salud mental y
el desarrollo de la personalidad sea adecuada. En cada
día se revisa el árbol de la vida, sus actividades ,el uso
del tiempo, los lugares donde vive, a donde va, con quién
va. Todo ello le da la seguridad de que su vida va a estar
siempre bien ,con calidad total.
 92

PERSONALIDAD

1) Historia - Griega
- Hipócrates
- Sheldon
- Kretschmer
- Pavlov
- Freud
- Conductismo
- Sistémica

2) Concepto

3) Estructura

4) Esencia --------- El proyecto personal

5) El motor --------- A – N – A

6) Conciencia

7) Capacidades

8) El Proyecto personal
 93

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS NEUROPSIQUI CAS

~

DISCAPACIDADES Y SALUD MENTAL

TEORIA SISTEMICA - FUNCIONAL

Análisis de la estructura de la personalidad, a través de la

entrevista organizada y la biografía de la personalidad y
bases para la reestructuración de los subsistemas
Informacionales a través de programas de salud mental.
Dr. Andrés Zevallos Echeverría.

Lima, Perú -

2000, Mayo
 94

INTRODUCCIÓN:

Se propone una metodología para entender cómo se ha estructurado

la personalidad y la forma cómo se le debe reestructurar a través del
análisis biográfico y el aprendizaje de salud mental.

Lo que se busca es lo siguiente:

1). Se busca los elementos detallados que conforman el

temperamento, el intelecto y el carácter de la persona.

2). Una vez hecha la identificaci6n, se cuantifican, -es decir

cuántos son positivos y cuántos son negativos.

3). Luego se hace la biografía, estudiando en ella que sucedió,

para que se formara cada elemento negativo.

4). Se balancea la suma de negativos, para ver si son mayores

que los positivos.

5). Se relaciona la diferencia con el tipo de cuadro clínico.

6). Se hace un programa para superar, cambiar cada negativo; se

propone frases, ordenes verbales para -realizar, para ejecutar,
para hacer diariamente, -hasta controlar y hacer que
desaparezcan los elementos negativos del temperamento, del
intelecto y del carácter .Lo fundamental es que el paciente
elabore su proyecto personal, tomando como base la puerta
del sol, es decir organizando las tres columnas básicas: la
 95
organización del medio social, del tiempo y de las
actividades. Debe servirle de guía ,la propuesta sobre el árbol
de la vida, que lo lleva a elaborar un programa diario ,con
horario y actividades en cada ambiente adecuado. Así se pone
en evidencia que reestructurar la personalidad se hace en
actividad ,asociada al tiempo y al medio social ,lo cual lleva a
lograr captar mayor información y como las actividades
deben ser de buen contenido, se logra que los subsistemas
informacionales sean bien estructurados ,con lo cual se
decodifica toda la información negativa que se codificó
anteriormente y que dieron graves distorsiones en el
temperamento, el intelecto y el carácter. Al analizar la
biografía vamos conociendo todos los subsistemas
informacionales captados ,su forma cómo se configuraron,
tanto el subsistema afectivo, el cognitivo ,como el moral. Ello
va a permitir modificarlos ,al cambiar el proyecto de vida, el
uso del tiempo y las actividades del individuo. Esta
metodología hace realidad el cambio , la reestructuración de
la personalidad, pero para lograrlo es fundamental enseñar al
paciente salud mental ya que ello lo llevará a entender por
qué es como es, y cómo debe actuar para ser mejor y también
logrará comprender a los padres, profesores y todo adulto que
tuvo que ver con sus problemas y que por ignorancia de salud
mental no supieron ayudarlo y más bien lo dañaron .

7). Paralelamente se le va enseñando salud mental, para lo cual

se inscribe en la universidad para la -vida.

8). El resultado final sera haber cambiado los elementos

negativos y que el paciente organice su proyecto personal y lo
controle.

9). El paciente llevará un registro diario de lo que hace.

 96

BASES TEORICAS

Se conoce que la personalidad es un sistema

informacional amplio, formada por una mas grande que
es la sociedad, el cual lo determina.

La personalidad se forma a lo largo de la vida en base a

la informaci6n que recibe el individuo y que se almacena
en el cerebro.

La personalidad presenta tres componentes

fundamentales: el temperamento, el intelecto y carácter.
Cada -componente está formado por un subsistema de
información.

De acuerdo a como se ha organizado cada subsistema de

información, se va a constituir la personalidad, normal o
anormal.

Veamos la estructura:

Primera Evaluación:

Al iniciar el estudio de la estructura de la personalidad, es

fundamental entender la ley del determinismo -social:
esta dice "los factores o condiciones externas, actúan
sobre las condiciones internas, modificándolas".
En base a lo anterior, es preciso hacer una descripci6n
muy minuciosa, detallada del medio social donde ha
vivido el individuo.
 97
Esto incluye:
- El hogar familiar.
- El vecindario, clubes, instituciones a las que
pertenece.
- La escuela y el colegio.
- La universidad o instituto.
- El centro laboral.
- El distrito, provincia, departamento
- El país y sus niveles de organización, sus creencias,
patrones culturales, su economía, forma de gobierno.

Es importante referir los objetos que ha usado, el nivel

cu1tural de cada ambiente social El nivel econ6mico de
su familia y su clase social, el grupo social que frecuenta
Si ha tenido posici6n de liderazgo. Su actividad principal,
su nivel de instrucción.

Estructura del Temperamento:

- Es la estructura interna del individuo.

- Se organiza desde el componente afectivo - emotivo
-de la conciencia.
- Mantenimiento de la vida del individuo.
- Y de la sociedad humana.
- Su actividad va ligada a necesidades internas.
- Se expresa por los gestos, con el cual se establecen las
relaciones interpersonales.
- Está constituido por:
a) Un nivel neocortical - Conciente.
b) Un nivel alocortical - inconciente.
c). Órganos y aparatos viscerales.
 98
d). Nivel tisular metab6lico: glandular.
e). Células reproductivas.
- Su actividad tiene que ver con:

Estructura del Intelecto:

- Se relaciona con la actividad productiva.

- Se expresa en el desempeño laboral.

Sus componentes:
a)Un nivel neocortical psíquico - consciente.
b)Un nivel alocortical psíquico inconsciente.
c)Órganos de los sentidos.
d)Nivel tisular - metabólico: músculos, huesos, etc.
e)Células reproductivas.

Se relaciona con la actividad manual.

Estructura del carácter:

- Componente ético de la personalidad.
- Componente:
a) Area dorsolateral del neocórtex prefrontal.
b) Se organiza sobre las dos anteriores.
- Se expresa por los actos de conducta por la cual cada
personalidad se relaciona con los demás al interior -de las
relaciones económicas.

Estructura de la Actividad consciente:

1. El sistema afectivo - emotivo

(temperamento).
- Es el sistema nuclear del temperamento.
 99

c) Disposiciones Estados de ánimo

Su estructura afectiva

- Gestos emocionales.
-La información variadas:
a). Sensaciones afectivas: Inconciente.
- Se relaciona con las necesidades
internas: Sed, hambre, náusea,
calor, frío, olor, sabor, el tacto,
cosquillas, sensaciones -genitales, la
furia y el miedo.

b). los sentimientos - Base consciente. Son

varios:

1. Intrapersonales: Información
afectiva en-relación consigo mismo

- De alegría: Dicha, felicidad,

éxito, júbilo,entusiasmo;
animación, placer, orgullo,
optimismo, éxtasis, alivio.

- De tristeza: Sufrimiento,
depresión, abatimiento,
decaimiento, pena, abandono,
vergüenza, nostalgia, culpa,
remordimiento, melancolía,
 100
fracaso, malestar.
2). Interpersonales: Respecto a las
relaciones con las demás personas:

- De amor: Cariño, lujuria, ternura,

estima, anhelo, placer, deseo
sexual, -orgasmo.

- De Cólera: Agravio,frustración,
desprecio, indignación, envidia,
celos, odio, venganza, ira,
disgusto,

3.- Extrapersonales: Formas de

informacioón afectiva respecto de situaciones o
contingencias externas en la persona más o menos
especificas que no son necesariamente otras personas.
- De Sorpresa: Admiración,
incredulidad, estupor.

- De Angustias Alarma, susto,

horror, -terror, timidez,
preocupación, pavor, pánico.

- La Ansiedad: Es una de las

formas de actividad consciente
anticipada, previa a la actuación
afectiva. Es frecuente en niños.
 101

RASGOS DEL TEMPERAMENTO DEL NIÑO DE O A

5 AÑOS

1) Nivel de actividad.
2) Ritmo de sueño - vigilia.
3) Patrones de hambre y excretas.
4) Adaptatividad a circunstancias alteradas.
5) Tendencia de aproximación o evitamiento respecto
de situaciones personales. Estudiar si persisten -en
la adolescencia, juventud, adultez y cómo han
variado.
6) Umbral de sensibilidad.
7) Calidad del humor preponderante.
8) Intensidad de la expresión emocional.
9) Amplitud y persistencia de la expresión emocional

EL SISTEMA COGNITIVO - PRODUCTIVO

- Los conocimientos se decodifican en el sistema
semótico del habla.
- Se expresan en las acciones manipulativas con lo cual
se inventa, construye, crean, producen.
- La estructura de este sistema aparece como el conjunto
de aptitudes cognitivas, es decir, el conjunto de
capacidades que llamamos: conocimientos, destrezas,
habilidades, cuya cantidad y configuraci6n es
característica del intelecto de cada persona.
 102
- Las modalidades de informaci6n cognitiva son:

a). Las sensaciones cognitivas del nivel

inconsciente de la actividad cognitiva:

1. Las sensaciones elementales, de acuerdo a

los sentidos.

- Informacíón visual: Color, forma,

movimiento.

- Información Táctil: Tacto cognitivo,

movimiento segmentario, posición.

- Información auditiva: Sonidos, ruidos.

2. El conocimiento aparente y superficial de

las cosas: conceptos por generalización de
las reglas distintivas de las cosas.

Las imágenes y conceptos de nivel cognitivo consciente,

acerca de los procesos subyacentes a los hechos y las
cosas, son:

1. El conocimiento de la lengua - hablada y

escrita - de la lógica y de la matemática.

2. El conocimiento respecto del cuerpo y de

las relaciones especiales de los segmentos y
de los movimientos corporales entre sí.
3. El dominio de las habilidades y destrezas
ejecutivas para la manipulación o manejo de
 103
objetos, utensilios, herramientas, instrumentos y
maquinarias a nivel artesanal, técnico o artístico.
4. Las representaciones cognitivas respecto del
mundo exterior peripersonal ( que está al alcance de
uno) que comprende el conocimiento -de las propiedades
de las cosas (textura, humedad, consistencia, peso> y de
las relaciones especiales de las cosas entre sí y en
relación a uno mismo, como son distancia, perspectiva,
ubicación, tamaño, forma, movimiento
5. Información cognitiva de tipo descriptivo de los
sucesos experimentales en el especio extrapersonal -
toda informaci6n científica.
En base a toda esta información se forma los programas
productivos, como son las reglas lógicas, reglas de
-cá1culo y reglas de procedimiento por medio de las
cuales se organizan las acciones y operaciones
productivas de la persona, como son: caminar, comer,
vestirse, asearse, mirar, escuchar, coger, empujar,
golpear, manipular, armar, ensamblar, gesticular
simbólicamente,-hablar, leer, escribir, dibujar, resolver
problemas, -emplear utensilios, instrumentos,
herramientas, manejar maquinas, orientarse en el tiempo
y el espacio, -desplazarse, viajar, etc.

La atención es una actividad anticipatoria en los niños.

- La localización: Es el neocortex - parieto -

occipital.
 104

EL SISTEMA CONATIVO - VOLITIVO

- Es el más característico de la personalidad.

- Es único y exclusivo del hombre.
- De él depende que el accionar de los hombres se haya
convertido en conducta, es decir, en una forma de
actuación personal en que se integran el
comportamiento emotivo y desempeño productivo en
base a reglas morales que traducen la estructura ética
de la sociedad.

-La base de esta actividad son las necesidades sociales

externas, que al ser incorporadas por la personalidad
se convierten en la información psíquica conativa,
corno son: los motivos y los valores.

-Por esa información se orienta y es consciente de sí

mismo y de las consecuencias sociales de sus actos..

-La información llamada motivos, comprende: las

convicciones, expectativas,, intereses, aspiraciones,
Intenciones, pasiones, ideales, objetivos propósitos,
prejuicios, perspectivas, pretensiones,
responsabilidades, obligaciones, deberes.

- Estos motivos en la actividad, adoptan la forma de

valores y en base a estos se organizan nuestros actos
de decisión.

- Constituye el carácter y reestructura el temperamento

 105
y el intelecto a los cuales integra,

La calidad.~ la calidad de la informaci6n conativa que

una persona ha acumulado y puede acumular, y la
configuración que ellas adoptan al interior de la
conciencia de una persona, es lo que constituye el
conjunto de las actitudes conativas que conforman la
estructura del carácter, como son:

a). Las actitudes hacia los demás: respeto,

solidaridad, egoísmo, bondad, honestidad,
exigencia, insolencia, malcriadez, suspicacia,
prepotencia.
b).Las actitudes hacia el trabajo: dedicación,
haraganería, escrupulosidad, responsabilidad,
negligencia.

c). Las actitudes hacia las cosas: esmero,

desorden, orden, descuido, meticulosidad.

d).Las actitudes hacia sí mismo: orgullo,

soberbia, ambición, amor propio, sencillez,
modestia, dominio de sí, autocrítica.

La expectación es la actividad anticipatoria, en la

adolescencia. Es la forma que adopta la
actividad consciente desde su base motivacional,
es decir, como estrategia previa a la actuación
voluntaria de la personalidad.

- La sucesión de estrategias de una personalidad en base

a objetivos predeterminados concientemente son sus
tendencias que expresan la forma cómo la
personalidad se orienta u organiza su actividad a lo
 106
largo de su vida.

- La postura personal es la forma externa, objetiva y

observable que adopta la actividad expectante de la
personalidad ante los demás en un momento dado y
bajo ciertas circunstancias. Por ejemplo: la postura de
una persona puede ser altiva, prepotente, de otra puede
ser sumisa y humilde: así cada uno es como si
anticipara lo que quiere o lo que puede sucederle.

-El soporte funcional, es el área de asociación anterior,

es decir, el neocórtex, prefrontal, dorsolateral.

EL USO DEL TIEMPO Y LA ORGANIZACION

DE LOS TRES ELEMENTOS

Es necesario estudiar como el Individuo ha organizado su
vida. Cómo ha ido incorporando los tres elementos
básicos del desarrollo humano. El uso del ambiente
físico, del tiempo y de las actividades.
Se verá en la biografía y en la conversación qué es lo que
ha hecho, a dónde lo han llevado, cómo ha valorado el
tiempo, qué actividades han sido más practicadas y a cuál
se 1es daba más valor, más importancia.

PAPEL DEL LENGUAJE

Es importante estudiar cómo el individuo ha aprendido el
lenguaje y ello ha formado su personalidad.

Así veremos:

1)En la infancia interesa las prosódicas, es decir, la

 107
entonación de las palabras. Ello lleva al desarrollo
afectivo, del temperamento.,

Es preciso saber cómo lo trataban. Si le cantaban canciones de

cuna, poesías, si le hablaban con cariño

2). En la niñez: Se desarrolla el aspecto cognitivo. -Es

preciso saber si le hablaban de las cosas de la vida,
de los problemas en el colegio, de los objetos de su
entorno . Si lo han acostumbrado a leer.
3). En la adolescencia Se desarrolla el carácter que
se basa en criterios éticos, morales y de valores,
motivaciones. Es preciso saber si lo han relacionado con
valores y en qué lo han incentivado, cómo lo han criado
en el plano moral, ¿que leía? ¿qué veía?

GENERALIDADES PARA EL ANALISIS

Estudiar en cada paciente y persona cómo ha adquirido
estas actividades afectivas, cognitivas y volitivas
-motivacionales. Para ello hacer la biografía

- Cuantificar si existe en ellos el conocimiento de

estas actividades.

- Para desarrollarlas, hacerles concientes,

informarles y pedirles que lo practiquen.

- El diagnóstico de su cuadro depende de ver cuánto de

ello tienen o no como información interiorizada en la
conciencia y en parte de su forma de ser, su
personalidad.
- Se busca establecer si todos los síntomas
 108
informacionales (afectivo, cognitivo, volitivo) se han
formado adecuadamente.
Para ello se revisa cada sistema y sus componentes,
-buscando si se han interiorizado. Con la guía se analiza
cada componente de la personalidad y sus subsistemas
de información.
Una vez detectado que hay déficit, se estructura el
programa para desarrollar esa información. Se capacita al
paciente y la persona en el cómo hacer para avanzar
aprendiendo salud mental.
Para perfeccionar a la persona se tiene que integrar a la
universidad de ciencias neuropsíquicas, discapacidades y
salud mental.

METODOLOGIA EN DETALLE PARA EL ANALISIS

- Se analiza la estructura de cada componente de la

-personalidad. Se evalúa si predominan los positivos
o los negativos, luego se estudia cómo se formaron
-los elementos negativos, de acuerdo a la biografía y
luego se trabaja cada uno, dándole a conocer cómo se
formó, que ocurrió en su vida y se le da orientaciones
para cambiarle, se le propone frases claves,
indicaciones precisas para aplicar. Por ejemplo: Si es
irritable, se le dice no te irrites, relájate, respira hondo.

METODOLOGíA PARA LA BIOGRAFíA

Se conversa con el paciente, tomando como eje su
biografía.
Se divide sus etapas en las siguientes:

a). Embarazo: Los 09 meses, ocurrencias.

 109

b). El parto: Ocurrencias.

c) Primera infancia: de O a 5 años.

d). Segunda infancia: de 5 a 7 años.

e). Niñez: de 7 a 11 años.

f). Pubertad: de 11 a 13 años.

g). Adolescencia: de 13 a 18 años.

h). Juventud: de 18 a 25 anos

i). Adultez: de 25 a 65 anos.

j). Tercera edad: de 65 a 90 años.

k). Senectud: de 90 a 110 años.

Se revisa cada etapa minuciosamente, pidiendo que describa
bien los tres elementos básicos: su medio social, el uso de su
tiempo y sus actividades.

- Luego se analiza (tomando como base las etapas de su

vida) cómo se ha estructurado su temperamento, su
intelecto, su carácter.
Cada componente de la personalidad se analiza
detenidamente. Primero se anota sus componentes, sus
características y cómo se formaron cada una de ellas.
Luego se analiza por qué se formaron así y por qué no
tuvo oportunidad de formar otros elementos positivos de
dicha estructura.
El relato biográfico, debe hacerse minucioso,
 110
reproduciendo fielmente cada set formado en el más
mínimo detalle.

EL PROCESO DE REESTRUCTURACION

Para reestructurar la personalidad se usa un proceso en

cuatro fases:
a).La fase de concientización: Se le plantea lo bueno y lo
malo, lo adquirido y el déficit, basándose en la biografía.
b).Se plantea organizar los tres elementos claves
(ambiente, tiempo y actividades reforzando las áreas en
déficit).
- Se le propone practicar cada elemento .
c)Se matricula en la universidad de ciencias neuro
psíquicas, discapacidades y salud mental.

- Se vera la modalidad, de acuerdo a sus

posibilidades de tiempo.

d).Análisis detallado de los elementos que forman cada

componente de la personalidad y las órdenes para
cambiarlos.

CRITERIO DE EVALUACION

- Al término de la evaluaci6n de la personalidad, ver si

el individuo tiene rasgos neuróticos, psicóticos, de
psicopatía y otros.
- Se podría explicar por qué tiene
tal estructura personal y poder
plantear su reestructuración.
 111

EL RESULTADO:

Al final el resultado del análisis de los componentes de

la personalidad, el temperamento, la inteligencia y el
carácter, se hace sumando los elementos positivos y
negativos y viendo quién predomina; se comparan
ambos, (los tres) y se ve si hay equilibrio. Se analiza a
qué enfermedad o trastorno mental ha dado origen.
Luego se plantea el programa de tratamiento. Se
proponen frases claras, órdenes definitivas para cada
elemento negativo y se le propone que lo aplique hasta
cambiar.