Literatura

Universal
1.º de Bachillerato

Andalucía

2017-18

  Nuestro proyecto responde a la legislación vigente en materia educativa

y desarrolla el currículo de Andalucía.
Perfil esencial del libro
Estructura original y diferenciada: resuelve el conflicto de
la secuenciación de la Literatura (por períodos históricos,
movimientos o géneros literarios).
Con gran variedad de actividades y re-
cursos diversificados basados en el en-
cuentro con el texto literario.
Entre sus muchas cualidades didácticas destacamos: aprendizaje de la literatura a través
del análisis comparativo y comentario de los textos literarios, presentación de los conte-
nidos de forma clara y amena, la posibilidad de seguir diferentes itinerarios de aprendi-
zaje (estudiar un período o varios, estudiar un género determinado a lo largo de la historia
o de una época determinada, etc.), vinculación con otras artes (música, cine, pintura…),
referencias intertextuales, vigencia y actualidad de las obras, temas y autores, etc.
El recurso «Precuela-Secuela», que inicia y finaliza cada núcleo, constitu-
ye una excelente estrategia para aprender a comprender e interpretar las
características de las literaturas que se van sucediendo.
Se acompaña de una separata
complementaria: Antología y
guías de lectura.

Estructura del libro

Los contenidos se presentan en seis grandes bloques

formados por tres unidades (salvo el bloque I que
contiene además una introductoria unidad 0). Cada
bloque responde a los contenidos de un gran período
literario. Las tres unidades que cada bloque contiene NÚCLEO I. Inicios de la literatura. Literatura grecorromana
responde al estudio de cada uno de los tres géneros Unidad 0: Inicios de la literatura: el hombre, el mundo, la
literarios: poesía, narrativa y teatro. divinidad:
• Literatura mesopotámica.
19 unidades temáticas • Literatura hindú. Los Vedas.
• Literatura hebrea. La Biblia.
• Literatura grecorromana. Los mitos.

Distribuidas en 6 núcleos NÚCLEO II. Edad Media y Prerrenacimiento

NÚCLEO III. Siglos XVI, XVII y XVIII: del Renacimiento
al Prerromanticismo
NÚCLEO IV. Siglo XIX: Romanticismo, Realismo
y Posromanticismo
NÚCLEO V. La primera mitad del siglo XX
NÚCLEO VI. La segunda mitad del siglo XX y principios del
siglo XXI
Antología y guías de lectura
Incluye por cada núcleo:
Separata • Selección de textos literarios de cada unidad temática.
• Guía de lectura.

1
Contenidos

NÚCLEO I.
Inicios de la literatura. Literatura grecorromana
Unidad 0: Inicios de la literatura: el hombre, el mundo, la divinidad.
Unidad 1: La épica y la lírica grecorromana.
Unidad 2: La narrativa grecorromana.
Unidad 3: El teatro grecorromano.

NÚCLEO II.
Edad Media y Prerrenacimiento
Unidad 4: La poesía en la Edad Media y el Prerrenacimiento.
Unidad 5: La narrativa en la Edad Media y el Prerrenacimiento.
Unidad 6: El teatro en la Edad Media y el Prerrenacimiento.

NÚCLEO III.
Siglos XVI, XVII y XVIII: del Renacimiento al Prerromanticismo
Unidad 7: La poesía en los siglos XVI, XVII y XVIII.
Unidad 8: La narrativa en los siglos XVI, XVII y XVIII.
Unidad 9: El teatro en los siglos XVI, XVII y XVIII.

NÚCLEO IV.
Siglo XIX: Romanticismo, Realismo y Posromanticismo
Unidad 10: La poesía en el siglo XIX.
Unidad 11: La narrativa en el siglo XIX.
Unidad 12: El teatro en el siglo XIX.

NÚCLEO V.
La primera mitad del siglo XX
Unidad 13: La poesía en la primera mitad del siglo XX.
Unidad 14: La narrativa en la primera mitad del siglo XX.
Unidad 15: El teatro en la primera mitad del siglo XX.

NÚCLEO VI.
La segunda mitad del siglo XX y principios del siglo XXI
Unidad 16: La poesía en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.
Unidad 17: La narrativa en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.
Unidad 18: El teatro en la segunda mitad del siglo XX y principios del XXI.

Separata: Antología y guías de lectura

Incluye por cada núcleo:
• Selección de textos literarios de cada unidad temática.
• Guía de lectura.

2
Estructura de las unidades didácticas
y recursos didácticos

Inicio de cada unidad didáctica:

❏  Fotografía representativa del periodo que abarca
la unidad didáctica o núcleo.
❏  News! A modo de titulares de noticias periodísticas
se resumen los hechos históricos más importantes
que enmarcan la época literaria del núcleo.
❏  Presentación de los contenidos de la unidad.
❏  Relación de los contenidos principales de la unidad.
❏  Entre Textos (Precuela). Recoge dos textos (A y B)
y preguntas guiadas, -sencillas e intuitivas- sobre
ellos, para establecer diferencias y semejanzas.

Desarrollo de la unidad didáctica:

❏  Desarrollo teórico a través de unidades temáticas.
Cada unidad temática de los distintos núcleos res-
ponde a una clasificación genérica: poesía, narra-
tiva y teatro. Este desarrollo se acompaña de los
siguientes tipos de recursos didácticos:
❏  Actividades de comentario de texto. Sobre los tex-
tos más emblemáticos de cada unidad. Son las acti-
vidades centrales del mismo.
❏  Pregunta clave. Están orientadas para guiar el pro-
ceso de inferencias y razonamiento que debe se-
guir el alumno para comprender la teoría.
❏  Si te pica la curiosidad. Recurso orientado a esti-
mular la curiosidad del alumno sobre algún aspec-
to de un texto de la precuela que no se desarrollará
en la unidad. Se le indica el modo de satisfacer esa
curiosidad.
❏  Literatura enredada. Actividad digital que explora
el mundo de los recursos basados en las nuevas
tecnologías.
❏  Actividades de investigación. Pequeñas actividades
no necesariamente basadas en textos para que los
alumnos, solos o por parejas, amplíen sus conoci-
mientos sobre un determinado aspecto de la unidad.
❏  Colonizando otras asignaturas. Tareas o proyectos
integrados que se podrán resolver en colaboración
con el profesorado de otras asignaturas y que explo- Pi Proyecto integrado
Trabajo cooperativo

ran algún aspecto que, siendo materia propia de otra Las tareas, actividades y recursos didácticos que se inclu-
disciplina, están relacionadas con algún contenido es- yen en los libros responden a los criterios de evaluación
tudiado en la unidad. del currículo.
3
❏  Conocer y saber. Desarrolla algún contenido secun-
dario de la unidad que se considera de interés para
el alumnado.
❏  Anecdotario. Desarrolla de forma atractiva alguna
anécdota del mundo literario.
❏  Música y literatura. Desarrolla contenidos relacio-
nados con la música.
❏  Cine y literatura. Desarrolla contenidos relaciona-
dos con el cine.
❏  Literatura hispánica. Desarrolla contenidos relacio-
nados con la literatura hispánica.
❏  Literatura silenciada. Desarrolla contenidos rela-
cionados con la literatura escrita por mujeres, que
ha sido marginada en el canon más oficial.

Finalización de cada unidad:

❏  Actividades de recapitulación. Ejes temáticos. Di-
señadas para que el alumno organice y sintetice lo
aprendido en el núcleo.
❏  El periodista indiscreto. Actividad lúdica orientada
al repaso más intuitivo o creativo. Consiste en con-
testar a una serie de preguntas hechas supuesta-
mente por un periodista actual a uno de los escri-
tores más emblemáticos del núcleo.
❏  Actividad final (secuela). Es una guía para el co-
mentario de uno de los textos incluidos en la Pre-
cuela inicial del núcleo. Se trata de que el alumna-
do, después de haber asimilado los contenidos del
núcleo, se enfrente a la redacción de un comentario
completo. Para ello, se le ofrece un guion/esquema
de las ideas principales y una serie de preguntas
guiadas para la valoración y opinión personal.

❏  Guía de lectura. Consiste en diversas actividades

destinadas a la comprensión de un obra literaria
completa o de una antología.

4
Propuesta didáctica

1 PROYECTO DIDÁCTICO
(PROGRAMACIÓN GENERAL DE ETAPA)

1. Marco legislativo.
2. Finalidades educativas.
3. Modelo eductivo (desarrollo de competencias clave,
inteligencias múltiples, aprendizaje colaborativo,
integración de métodos diversos).
4. El currículo.
5. Objetivos de la etapa de Bachillerato.
6. Aspectos generales de la materia.
7. Integración curricular (objetivos de materia, contenidos,
criterios de evaluación, estándares de aprendizaje
evaluables, competencias clave). CD con programaciones, recursos complementarios,
8. Secuenciación de los contenidos a lo largo del curso de registros-rúbricas de evaluación...
Bachillerato.
9. Propuesta de temporalización de los bloques y unidades
didácticas.
RECURSOS COMPLEMENTARIOS
10. Tratamiento de la transversalidad, educación en valores
y para la convivencia. 3 PARA LA ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD Y EVALUACIÓN:
11. Metodología didáctica.
12. Evaluación. 4. Prueba de evaluación
1. Actividades de repaso
de la segunda unidad
13. Atención a la diversidad. del núcleo
temática del núcleo
14. El uso de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación. 5. Prueba de evaluación
2. Prueba de evaluación
de la tercera unidad
del núcleo
temática del núcleo
3. Prueba de evaluación
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES 6. Soluciones de los recursos
2 DIDÁCTICAS INTEGRADAS
(UDIs)
de la primera unidad
temática del núcleo
complementarios del núcleo

1. Presentación de la unidad. SOLUCIONARIO DE TODAS

2. Temporalización. 4. Transposición curricular:
4 LAS ACTIVIDADES Y TAREAS
DE LAS UNIDADES
❏ Metodología didáctica:
3. Concreción curricular: • Orientaciones,
❏ Objetivos de materia. estrategias y claves
didácticas.
❏ Contenidos
de la unidad. • Escenarios y contextos.
❏ Criterios • Materiales y recursos
de evaluación. (materiales, espaciales,
digitales y tecnológicos).
❏ Estándares
de aprendizaje ❏ Temporalización
evaluables. de tareas y actividades.
❏ Competencias clave.
❏ Evidencias: 5. Valoración de lo aprendido:
actividades y tareas. ❏ Instrumentos de evaluación.
❏ Registros / Rúbricas
de evaluación.

5
Proyecto digital

Recursos co
mplementario
s

Biblioteca

Propuesta didáctica
6
Características más destacadas

1 Responde al currículo de Andalucía.

5
Cuidada selección de textos que ejempli-
fican la teoría y se vinculan a las activida-
des y tareas competenciales.

Numerosas actividades basadas en frag-

6
Incluye la separata: Antología y guías de

2 lectura, un apoyo práctico que completa mentos textuales para su análisis y co-
el amplio muestrario de lecturas de la li- mentario literario.
teratura universal que ofrece la obra.

La clara organización del libro por nú-

cleos y unidades temáticas facilita una
7
amplia diversidad de estrategias didác-
ticas. El docente puede seleccionar la
También encontramos actividades clave
para la comprensión teórica, y activida-
des de investigación que invitan al alum-

3 ruta que más le interese: el estudio de

un determinado género a lo largo de la
no a documentarse e investigar sobre
aspectos concretos del estudio literario.
historia de la literatura, el estudio de una
determinada época en profundidad, el
estudio de las obras más destacadas, etc.

Claridad expositiva. Contenido adecuado y

Cada núcleo se inicia y se termina con
unas actividades especiales llamadas
precuela y secuela, respectivamente.
8 bien organizado, mediante gráficos, tablas,
esquemas y cuadros que facilitan la com-
prensión de los contenidos de la unidad.
En la actividad precuela se compara dos
textos, uno propio del núcleo que se va
a estudiar, y otro perteneciente a otra
4 época con el que se realiza un análisis
comparativo. Al final del núcleo, una vez
asimilado el estudio del núcleo, se reto-
ma la obra del texto trabajo en la pre-

9
cuela (el propio del núcleo) para su co- Actividades finales de cada unidad para
mentario guiado en la actividad final que repasar, consolidar y ampliar que funcio-
hemos llamado secuela. nan como unidades de evaluación.

7

Gran variedad de recursos didácticos
12
que abordan distintos aspectos del
aprendizaje, tales como los proyec-
tos colaborativos e interdisciplinares
(Colonizando otras asignaturas), la re-
flexión intertextual sobre otras disci-
plinas artísticas (Arte y literatura, Mú-
sica y literatura, Cine y literatura…) o
sobre textos de la literatura hispánica
vinculados con otros tantos de la lite-
ratura universal (Literatura hispánica),
10 la mirada a una literatura injustamen-
te marginada (Literatura silenciada),
13
la exploración de la literatura median-
te el uso de herramientas digitales
(Literatura enredada), otras informa-
ciones interesantes para fomentar la
curiosidad literaria (Si te pica la cu-
riosidad…, Anecdotario, Conocer y
saber) o para distribuir la información
biográfica de autores (Biografía) y ar-
gumentos de obras (Argumento).
Programación LOMCE: Unidades Didácti-
11 cas Integradas (UDIs) basadas en el desa-
rrollo y evaluación de competencias clave:
Concreción curricular: interrelaciona
los elementos del currículo y planifica
las evidencias (actividades, tareas y
recursos).
Transposición curricular: planifica las
estrategias y procedimientos meto-
dológicos para aplicar en la práctica
las decisiones curriculares.
Valoración de lo aprendido: evalua-
ción del desarrollo competencial y de
la consecución de los objetivos.
8
Proyectos integrados interdisciplina-
res en la sección Colonizando otras
asignaturas donde se colabora con
otras asignaturas para realizar una
tarea en base al estudio literario que
se haya abordado.
Pi Proyecto integrado
Trabajo cooperativo
Evaluación.
Destacamos la importancia de la Ac-
tividad final (secuela) como ele-
mento evaluador de la asimilación
de los contenidos de cada núcleo. El
alumno se enfrenta a la redacción de
un comentario guiado completo don-
de se pone de manifiesto también su
valoración y opinión personal.
En la Propuesta didáctica se ofrece
22 modelos de pruebas de eva-
luación distribuidas de la siguiente
manera:
Prueba de evaluación por cada
núcleo (6 pruebas):
núcleos I, II, III, IV, V, VI.
Prueba de evaluación de la primera
unidad temática de cada núcleo (6
pruebas): unidades 1, 4, 7, 10, 13, 16.
Prueba de evaluación de la segunda
unidad temática de cada núcleo (6
pruebas): unidades 2, 5, 8, 11, 14, 17.
Prueba de evaluación de la tercera
unidad temática de cada núcleo (6
pruebas): unidades 3, 6, 9, 12, 15, 18.
Claves del proyecto

Desarrollo y evaluación de todas las competencias clave,

en especial de la competencia en comunicación lingüística
y de la competencia conciencia y expresiones culturales.

Programación LOMCE: arquitectura de la programación

adecuada al modelo LOMCE.

Emprendimiento: desarrollo de la personalidad, autono-

mía progresiva, capacidad de planificación y organización,
iniciativa, análisis y reflexión, establecimiento de relaciones
causales, toma de decisiones, participación, capacidad de
trabajar cooperativamente, etc.

Transversalidad: comprensión lectora, expresión oral y es-

crita, comunicación audiovisual, educación cívica, hábitos
de vida saludable, conocimiento y valoración del patrimo-
nio andaluz, conocimiento de la realidad de Andalucía, edu-
cación para la igualdad y no discriminación, etc.

Rigor curricular: responde a la legislación vigente y al nue-

vo currículo de Andalucía.

Proyectos integrados: trabajos de carácter interdiscipli-

nar contextualizados en entornos o situaciones ‘proble-
máticas’ que precisan obtención, tratamiento, análisis y
presentación de la información.

9
Atención a la diversidad: repaso, refuerzo, ampliación,
metodologías mixtas, diversificación de las estrategias y pro-
cedimientos de aprendizaje. Se ofrece al profesor una gran
variedad de recursos complementarios para atender a la
diversidad y a la evaluación.

Estructura original y diferenciada que permite un uso

flexible del libro, seguir diferentes itinerarios según las es-
trategias y opciones didácticas elegidas.

Evaluación: técnicas e instrumentos (rúbricas, prue-

bas de evaluación, etc.) para evaluar el logro de los obje-
tivos y el grado de adquisición de las competencias.

Claridad expositiva y precisión conceptual: libros orga-

nizados en unidades didácticas que tienen una estructura
sencilla y fácil de utilizar. Conceptos e ideas fundamen-
tales bien destacados. Gráficos, esquemas y cuadros que
ayudan a representar los contenidos de manera intuitiva y
significativa. Secciones finales para consolidar los apren-
dizajes, profundizar y aplicar lo aprendido a contextos y
entornos pertinentes.

TIC: proyecto digital algaidadigital. Espacios para el alum-

no y el docente donde encontrarán libros digitales, recur-
sos complementarios extras y servicios educativos.

10
 da

d
Flexibili ilid

ad
imiento y adaptab
nd

e
mpr
E

COMERCIAL GRUPO ANAYA

Teléfono central de pedidos:
902 426 292
Teléfono de atención al profesorado:
902 090 378
Algaida Editores. Avda. San Francisco Javier, 22.
Edif. Hermes, 5.ª, módulos 3-8. 41018 Sevilla.
algaida@algaida.es
www.algaida.es
9201011

8 421728 463342
algaida