Вы находитесь на странице: 1из 4

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

" DUA 1. Aplicar estrategias de Comprensión lectora. "

Profesor María José Riffo Díaz Inicio 09/03/2018


Asignatura: Lenguaje y Comunicación Término 09/03/2018
Unidad DUA Unidad 1: Leo, escribo y aprendo Duración 2 Horas
Nivel 3° Básico Validado por Rocio Aguilera Filgueira

Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
OA26 -Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o temas de su
interés: • manteniendo el foco de la conversación • expresando sus ideas u opiniones • formulando preguntas para aclarar
dudas • demostrando interés ante lo escuchado • mostrando empatía frente a situaciones expresadas por otros •
respetando turnos
Indicadores:
>- Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
>- Se ciñen al tema de la conversación.
>- Formulan preguntas para aclarar dudas.
>- Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
>- Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
>- Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • organizan las ideas en párrafos separados con punto aparte • utilizan conectores apropiados • utilizan un
vocabulario variado • mejoran la redacción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente • corrigen la
ortografía y la presentación
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
>-Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso, pero, así,
porque, entre otros.
OA12 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.
Indicadores:
>-Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • visualizar lo que describe el texto • recapitular •
formular preguntas sobre lo leído y responderlas • subrayar información relevante en un texto
Indicadores:
>-Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
>-Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
>-Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
OA1 -Leer en voz alta de manera fluida variados textos apropiados a su edad: • pronunciando cada palabra con precisión
• respetando la coma, el punto y los signos de exclamación e interrogación • leyendo con velocidad adecuada para el nivel
Indicadores:
>-Leen en voz alta diciendo las palabras sin error.
>-Leen en voz alta respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
>-Leen en voz alta manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.
Habilidades:
3 -Extracción de información implícita
2 -Extracción de información explícita
1 -Reflexión sobre el texto

Actividad metodológica
Inicio

Tiempo estimado 25 min.

El docente saluda a los estudiantes y les pregunta qué textos les ha gustado leer, si les gusta leer, el por qué de ello, a los
estudiantes que dicen que no, se les incentiva y motiva con los beneficios que tiene la lectura con respecto a la creatividad y la
imaginería. Se espera que los estudiantes compartan sus ideas con respecto a lo que es para ellos leer, entreguen sus opiniones y
emitan sus propios comentarios. Lo que ayudará al docente para la selección de textos anual, a la metodología de trabajo que
deberá aplicar sobre todo con aquellos estudiantes menos motivados. (10 min.)

Luego, el docente les comenta que proyectará un texto para leerlo en conjunto, llamado: "El pequeño de la casa". El docente les
presenta normas para ver un vídeo como: mantenerse en el puesto tranquilo y en silencio, las preguntas se realizan al finalizar la
proyección, las preguntas se pueden escribir para no olvidarlas, entre otras que se acuerden entre el profesor y el curso.

Primero realiza una lectura modelada, para después solicitar a algunos estudiantes que lean en voz alta. Una vez que se ha
terminado de leer el texto por los estudiantes, realiza preguntas de comprensión lectora, tales como: ¿Qué acabamos de leer? ¿De
qué se trataba el texto? ¿Qué le pasaba al niño? ¿Cómo le llamaban? ¿Quién nació? ¿Qué ocurrió con el niño? ¿Qué le dijo a su
hermana? ¿Qué sucedió cuando le tomó el dedo? ¿Te ha sucedido algo similar? ¿Qué sentiste cuando te sucedió? ¿Sentiste algo
al escuchar el texto? Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a las observaciones del vídeo y a lo que hayan
comprendido de él.
El docente puede realizar algunas preguntas dirigidas cuando advierta que los estudiantes no desean participar en forma voluntaria,
o puede hacer la estrategia del "Palito preguntón" (una cierta cantidad de palitos de madera con los nombres de los estudiantes que
va sacando uno a uno cuando realice preguntas). (15 min.)

Para finalizar el inicio de la clase, el docente pregunta: ¿Qué creen que aprenderemos hoy? Los estudiantes responden de acuerdo
a lo que piensen de lo qué tratará, el docente sólo escucha y puede escribir la lluvia de ideas para comparar después con lo real.
Finalmente, el docente les presenta el objetivo de la clase: Aplicar estrategias de Comprensión lectora. Los estudiantes escriben el
objetivo en sus cuadernos. El docente se asegura de que así sea.

Desarrollo
Tiempo estimado 40 min.

El docente (aún con el texto proyectado) les explica a los estudiantes que para comprender mejor un texto existen algunas
estrategias, una de ellas corresponde al subrayado de ideas importantes. Realiza una nueva lectura del texto, en la cual se va
deteniendo en algunas partes para preguntar: ¿Qué es lo más importante de esta parte? o ¿Cuál es la idea principal de lo que se
leyó? Si los estudiantes no conocen aún estos términos, el docente les explica que la idea principal corresponde a lo más
importante, lo que resume todo lo demás. En esta lectura modela el subrayado de las ideas principales del texto, explicándoles la
importancia del subrayado que sea preciso y conciso. (10 a 15 min. según cómo avance el curso).

Después de realizar este trabajo orientado y guiado por el docente para todo el curso se les entrega una guía de comprensión
lectora. La guía cuenta con el texto, para que sea leído nuevamente en forma individual. Se les entregan algunos minutos para que
realicen la lectura, el docente debe asegurar la lectura individual, para ello puede entregar por separado la lectura de la Guía. Luego,
se les solicita que subrayen la información relevante siguiendo el modelo realizado en la proyección. El docente debe
monitorear que el trabajo sea realizado, esto le permitirá darse cuenta qué estudiantes aún no comprenden la extracción de idea
principal, para lo cual, debe acercarse y explicar nuevamente. (10 min.)

Posteriormente a todo esto, se les entregan las preguntas para que los estudiantes respondan. El trabajo de escritura debe ser
monitoreado por el docente en los aspectos de hilación de ideas, construcción sintáctica y elementos ortográficos. Además, realizan
un dibujo relacionado a la lectura, o también relacionado a su propia relación con sus hermanos. El docente monitorea las
respuestas por lo tanto el trabajo queda revisado en forma individual. (10 min.)

Finalmente, el docente solicita que los estudiantes de forma voluntaria compartan sus propias experiencias con hermanos menores
o de ser los hermanos menores, se genera el espacio para que opinen entre sí sobre las experiencias de sus compañeros, haciendo
énfasis en el respeto de los turnos de habla y de las opiniones.

guía de comprensión lectora e lpequeño de la casa

Texto "El pequeño de la casa"

Estrategia de subrayado
Cierre
Tiempo estimado 15 min.

Finaliza la clase con preguntas de cierre que el docente le realiza a sus estudiantes, tales como: ¿Qué hemos visto hoy? ¿Qué
hemos hecho para comprender el texto? ¿Cómo nos damos cuenta de qué se trata un texto? ¿Qué debemos hacer si no
comprendemos lo que leemos? ¿Qué hacemos cuando encontramos información importante?¿Qué les pareció contar sus
experiencias? Los estudiantes responden a las preguntas de acuerdo a sus experiencias de la clase y aprendizajes adquiridos. El
docente rertroalimenta con respecto a la importancia de utilizar la estrategia del subrayado para extraer ideas principales.
Otros recursos:
- Computador
- Data Show
- Parlantes
- Texto "El pequeño de la casa"
- Guía de comprensión lectora
- Cuaderno
- Lápiz grafito
- Goma
- Pegamento
- Destacadores o plumones de colores para subrayar

Adecuación curricular:

Síntesis y evaluación

Formativa.

Principio I
Pauta 1
1.1
1.2
1.3

Pauta 2
2.1
2.2
2.5

Pauta 3
3.1
3.2
3.3
3.4

Principio II
Pauta 4
4.2
4.3

Pauta 5
5.1
5.2
5.3

Pauta 6
6.1
6.2
6.3
6.4

Principio III
Pauta 7
7.1
7.2
7.3

Pauta 8
8.1
8.2
8.3
8.4

Pauta 9
9.1
9.2
9.3

Indicadores de Evaluación:
OA1 - I1: Leen en voz alta diciendo las palabras sin error.
OA1 - I2: Leen en voz alta respetando los signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación y de interrogación).
OA1 - I3: Leen en voz alta manteniendo una velocidad adecuada a su nivel lector.
OA2 - I1: Explican lo que saben de un tema antes de leer un texto sobre el mismo.
OA2 - I2: Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus propios conocimientos sobre el tema.
OA2 - I3: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I4: Detienen la lectura para evaluar si recuerdan lo leído.
OA2 - I5: Subrayan la información más relevante de cada párrafo.
OA12 - I1: Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se adecue a sus necesidades.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
OA18 - I2: Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego, después, entonces, por eso,
pero, así, porque, entre otros.
OA26 - I1: Aportan información que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.
OA26 - I2: Se ciñen al tema de la conversación.
OA26 - I3: Formulan preguntas para aclarar dudas.
OA26 - I4: Expresan desacuerdo frente a opiniones emitidas por otros, sin descalificar las ideas ni al emisor.
OA26 - I5: Hacen comentarios que demuestran empatía por lo que expresa un compañero.
OA26 - I6: Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.