I.E. MANUEL ROBLES ALARCON 120 GRADO Y SECCION 3° A,B, Cy D DOCENTE: FREDY AYUQUE ANCCASI ~~ FECHA: 13-18 /ABRIL 2018 SESION DE APRENDIZAJE Sesion Leemosyreconocemoslaestructurade textos expositivos a a a a mem I.) Aprendizaje esperado ‘Competencia Gapaddad Indicadores Recuperainformaciin | peranoce laestnctura extema yas carsctaristcas del de livesostextos a texto expasitiva, Dedluce al signficada de palabras y frases can sentido figurado, a partir de informacién explicta Comprende textos. | Infiewelsignifcado | Deducee! prpésitade un texto exposivo de estructura reorhae’ delos textos escritos. | complejay profundidad temitica. Deduce el tema, los subtemas, laidea principal en textos cde estructura compleja y con diversidad temtica Reflesiona sobrella forma,contenidoy | Explica la intencién del autoren el uso de las recursos context delas textes | tentuales,a partirde su conacimiento y experiencia, escrito, IL) Secuencia didactica ©) inicio minutos © Saludamos alos estudiantes propéxito de la sesién © Seguidamenta, los agrupamas por mes de cumpleafias, es decir se rednen todos los que nacieron en ciertos meses. En vista de que el aio tiene dace meses, si une quiere formar cuatro grupos, se juntan los quenacieran deenero a marzo, de abil a junio, de julio a setiembre y de octubre a diciembre. Si los grupos son desiguales, pademas hacer algunos ajustes al final © Cada equipo de trabajo recibe un sobre con las partes de un texto expasitivo desordenade que deberin ordenar. iciames con la afirmacién de los acuerdos de convivencia para elro Latransmisi6n Laexposicidn de un nia EIVIH en el nifo es la perinatal esl puede ocurrir desde antes del infeeeién por el virus de via de contagio ‘embarazo, por transmisi6n inmunodeficieneia humana en por VIH mas intrauterina, durante ¢1 parte o pacientes de edad pedistrica, frecuente en la a través dela lactancia materna. desde el nacimiento hasta los poblacién menor Hasta 1994 la transmisién Safes de edad. Por razén de 18 afios en materna-infantil era del 15-25 9% de quel ViH se transmite Estados Unidos y ‘enEuropa y EUA, 20%en de forma vertical apartirde elmundo, Tilandia y entre el 25-40% on madees VIH seropasitivas, La América Latina y Africa. tasa de infeccién en nifias es elevada a nivel mundial El eoncepta de transmision AN perinatal abarca todas las posibilidades decontagio petiode de gestacién, trabajo de parto, parto y a expasicién aleche maternadurante el postparto. a Recuperada de haps fles wikipedia org wit/VIT enol piMC3%B lo> © Luegellos invitamasa responder: {De qué trata al texto? 2Qué estructura presenta el texte? eConsideras que el sida no diserimina? sActualmente, el sida ya 0.68 un peligra de Salud pil Sistematizams las intervenciones, concluyendo en lo importante quees la estructura textual, © A continuacién, presentamas el propéite dé la sesidn: Reconocer la estructura de textos expositives, ®) Desarrollo minutos ° ‘Aprendemos © Los estudiantes realizan una primera lectura del texto “VIH/SIDA, que se encuentra en las paginas 1517 del cuaderno de comprensién lectora,y responden las siguientes preguntas: = {Qué formato tiene este texto? + Quétipade texto es segiin su propésito? = {Cudles su propésite communicative?© Indicamos a los estudiantes que lean la informacién de la pagina 102 del cuademo de trabajo de Comunicacién 3, que trata sobre los textos expositivos, sus caracteristicas y su estructura. © Posteriormente, realizamas juntos una lectura dirigida, con el objetivo de reconacer la estructura del texto expositivo. En esta segunda lectura: = Leemos con atencién los subtitulos que presenta el texto y su contenido, Luego responden: (Es posible afirmar que los subtitulos de este texto son equivalentes a los aspectos fundamentales del texto? gPor qué? = Lemos el primer patrafo, analizando las oraciones y subrayando las palabras claves para identificar las ideas explicitas e implicitas, las cuales verificamos con ellos si corresponden a la INTRODUCCION del articulo. = Los estudiantes participan de la lectura oral en todo momento. Después dela relecturareconocen el tema, toman como referencia los subtitulos y palabras claves subrayadas e identifican los pérrafos que constituyen el DESARROLLO del texto y los numeran. = Finalmente, los guiamos en la lectura y reconocimiento de la CONCLUSION del texto, a partir de las ideas explicitas e implfcitas que se presentan en los parrafos. Evaluacién minutos Practicamos © Los estudiantes desarrollan, en forma individual, la ficha de comprensién del texto “El dengue, la enfermedad ‘rompe huesos” (paginas 19-21 del cuademo), teniendo en cuenta los pasos desarrollados en la seccién Aprendemos. ‘© Comparten y justifican sus respuestas, bajo nuestra orientacién y acompafamiento. @ Cierre mia Metacognici6n Los estudiantes reflexionan sobre sus procesos de aprendizaje a partir de las siguientes preguntas de metacognicién: © ¢Logré reconocer la estructura y caracteristicas del texto expositiva? © Quéhice para reconocer la estructura del texto expositivo? © cidentifiqué las ideas explicitas e implicitas del texto? © eExpliqué el uso de los recursos presentados en los textos? Extension Invitamos a los estudiantes a leer el texto “EI nifio por nacer” (paginas 23-24 del cuaderno) y a responder las preguntas de comprensién planteadas, aplicando las estrategias trabajadas en clase. Enla siguiente sesién, realizaremos el seguimiento de las actividades desarrolladas por los estudiantes.Guia de respuestas_parala ficha 2 En las preguntas abiertas, los estudiantes podrian formular respuestas cercanas o similares a las aqui presentadas como ejemplo. Seccién: Aprendemos Tipotertual | Expositvo VIHiSIDA | Génerotextual | Articulo informative Formatotextual | Continuo Capacidad Recupera informacion de diversos textos escitos. _ Indicador Recon ec vey scarce co Respuesta ¢ Introduccién - Desarrollo -Conclusién. Gopacidad Infiere el significado de los textos escrito. Indlcacior Dediuce el significado de palabras y frases con sentido figurado, 2 partir de informaciSn explicita. {tem 2 ‘Se hace referencia la expresion “inmunodeficiente” en la introduccion — deltexto. El signifieada de dichs palabra segtn eltexto.es: i persona cuyo sistema inmunolégico esté debilitado o no funciona correctamente. Capacidad Infiere el significado de los textos escrito. : Indicador Deduceel propéste de un texto de estructura complejayprofundidad item 3 temtica i Explicar sobre la enfermedad del sindrome de inmunodeficienda Respuesta adquitia, Capacidad Infiere el significado de los textos escrito Deduce el tama, los subtemas a ides principal, en textos de hems Indicaclor extructura compleja y profundidad tematic, — 2 EVHno iene cra pero antivetrovcoscontolnyrevenen Gopacidad Reflexiona sobrela forma, contenido y contexto de los textos escritos. Incleactor Explica la intencién del autor en el uso de los recursos textuales, a partirde su conacimiento y experiencia. ‘Adecuada: (© Explicar,en forma ordenada, diversos aspectos acerca del ida, —_ (©. Resaltar los apartados mas televantes sobre a enfermedad del sida Respuesta © Diferencia las partes principales sabre el tema del texto. Inadecuada: Sefiala uso de otras recursos; no precisa © Brindarindicios para una Lectura répida, (©. Respuestaincoherente; no justifica su respuesta;no opina.Seccidn: Practicamos eldengue ia | Tpetetual | xpos enfermedad | Génerotextual | Articuloinformativo Tompe hues0s" TFcratotextual_| Continuo Capacidad Recupera informacion de dversos textos escrito. ftem1 indicador Reconoce la estructura externa y las caracteristicas del texto expositivo. Respuesta b.All/Bil/c Capacidad Inflere el significado de los textos escrito, ftem2 Indicador Deduce el propésito de un texto narrativo de estructura compleja. Respuesta a.Al-Bil Capacidad Infiere el significado de los textos escitos. . Deduce el propésito de un texto de estructura comply Indcacor pprofundidad tematica. Adecuada: © Eltexto fue escrito parainformar sobre la enfermedad del fos dengue, © Para prevenirala poblacién de su contagio. Respuesta (© Para tomar medidas preventivasante a picadura del mosquito Aedes Aegypti Inadecuade (© Para descrbirlos sintomas de la enfermedad. © Respuesta incoherente;no justfica su respuesta; no opina. Capacidad Infiere el significado de los textos escitos. f Deduce el tema, los subtemas la idea principal, entextos de fn Indteacor estructura comple y divesidad tematica. Respuesta a.V-F-F-F Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido contexto de los texts excita. hens indicader Explica la intencién del autoren el uso de los recursos textuales, 3 partir de su conocimiento y experiencia, Respuesta «Para presentar en forma ordenada los diversas aspectos del texto,Secci6n: Extensin Tipo textual Expositiva: Einine por | nero textual_| Articule informativa nacer Formato textual | Continuo Capacidad Recupera informacién de diversos textos escritos. ftem1 Indicador Reconoce la estructura externa y las caracteristicas del texto expositivo. 2.Presenta la informacién organizada en pérrafos de manera-cara y Respuesta ordenada. Capacidad Infiee el significado de los textos escitos. oy Deduce el significado de palabras frases con sentido figurado, a ftem2 naicacor partir de informacidn explicit. di. La muerte infantil y materna causada por enfermedades. - La Respuesta 7 conclusion. Copacidad Infiere l significado de los textos escitos. Deduce el prapésito de un texto de estructura ccmplejay ical profundidad tematica. ‘Adecuada: ftem3 ©. Elpropésito del texto es informar sobre la enfermedad del dengue y tomar las medidas preventivas antes de contraerla, Respuesta ©. Esinformar porque se trata de un texto expositivo. tnadecuada: ©. Respuestas ambiguas, insuficientes, quenoresponden ala pregunta. Capacidad Infere el significado de los textos escritos ; Deduce el tema, los subtemas, I idea principal latesis ylas fora Ce conclusiones en textos de estructura compleja y diversidad tematica Respuesta cal Capacidad Reflexiona sobre la forma, contenido y cantexto de las textos escritos, <5 a Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales, a partir de su conocimiento y experiencia. Respuesta Usa las comillas para reproduc una cit textul