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Pero algunas medidas muy sencillas, y que no restan calidad de vida, nos permitirán ahorrar
muchos litros de agua, contribuyendo al medio ambiente que cada vez es más necesario para
la conservación
1. Colocar dos botellas llenas dentro de la cisterna ahorra de 2 a 4 litros en cada uso.
Evitar usar el inodoro como papelera.
2. Cerrar el grifo al lavarse los dientes o afeitarse ahorra hasta 10 litros.
3. Ducharse en cinco minutos, en vez de bañarse, ahorra hasta 150 litros, y evitarlas
duchas de las playas.
4. Arreglar las averías de grifos y cañerías lo antes posible: Un grifo que gotea pierde
hasta 30 litros diarios. Instalar mecanismos de ahorro en los grifos, y decantarse por
los de tipo "monomando".
5. Lavar la fruta y verdura en un cuenco ahorra hasta 10 litros de agua.
6. Regar al anochecer para evitar pérdidas por evaporación y sólo lo necesario. Optar
por plantas autóctonas, que necesitan menos agua.
7. Poner en marcha la lavadora o el lavavajillas sólo cuando estén llenos, y comprar
modelos de uso eficiente del agua.
8. Si friega a mano, utilice una pila para enjabonar y otra para aclarar, y si no tiene dos
pilas, utilice un barreño.
9. No dejar mucho tiempo la vajilla sucia porque cuesta más limpiar. Fregar los platos
justo después de comer
10. No abusar de la lejía, porque dificulta el trabajo de las depuradoras, y utilizar
detergentes ecológicos, sin fosfatos.
11. Al cocinar, medir la cantidad de agua que necesita hervir, para evitar su
derroche por la evaporación. Si tapa la olla, hervirá más rápido, y apague la
llama nada más completarse la ebullición.
12. Al esperar que salga agua caliente aprovechar para llenar recipientes con el agua fría
para utilizarla en otras cosas.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Por qué crees que el agua se evapora si no se riegan las plantas al anochecer?
2. ¿Por qué se ahorra agua al colocar dos botellas de agua en la cisterna?
3. ¿Qué quiere decir plantas autóctonas?
4. ¿Conoces otras medidas para ahorrar agua?
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura colectiva del
2 alumnado de punto a Realizar las preguntas de comprensión literal.
punto.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura entre todos. El maestro
4 Lectura silenciosa. escribirá dicho resumen en la pizarra para su posterior
copiado.
5 Confeccionar un mural con las medidas de ahorro.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
AL DÍA SIGUIENTE
Salimos al patio. Mi madre comenzó a contarnos, para ver si estábamos todos. Dijo:
- Una, dos, tres, cuatro, cinco, seis, siete, uno, dos y tres.
Nos reímos juntos:
- Te has equivocado. Así no se cuenta. Se dice, ocho, nueve y diez.
- No me he equivocado. Ahora sois distintos. Vosotras, gallinas: una, dos, tres, cuatro, cinco, seis
y siete. Y vosotros gallos: uno, dos y tres. Las gallinas tenéis las crestas todavía pequeñas y las
colas cortas. Los gallos las tenéis grandes y empinadas y las colas largas.
Nos miramos todos con ojos curiosos, y tenía razón: éramos distintos.
Me toqué la cresta, y supe enseguida que era una gallina.
De pronto me vino una duda:
- ¿Si somos distintos, no somos hermanos?
Mamá sonrió:
- Los hermanos, siempre son hermanos, aunque se hagan grandes y aunque sean distintos.
Ya estaba tranquila, y me era lo mismo ser gallo o gallina.
Mi madre nos dijo después que iba a darnos nombres.
- ¿De qué sirve un nombre? Volví a preguntar.
- Sirve para que te llamen acudas tú sola. Y sirve para que, si alguno se ha portado mal, nadie
se confunda y castigue a otro. Además si te dan un nombre, solamente es tuyo.
_ Yo quiero mi nombre, dámelo enseguida- grité entusiasmada.
_ No seas impaciente, los gallos primero.
_ ¿Por qué?
_ Porque ellos son machos.
_ Pues vaya motivo: Lo echamos a suertes y sanseacabó.
_ Primero los gallos, y ¡sanseacabó! y tú te quedas la última- me dijo mi madre, y les dio sus
nombres a mis tres hermanos:
- Tú te llamarás Cresta Colorada. Tú Espolón de Acero. Y tú Pico-Fino.
Después se los dio a mis seis hermanas:
- Tú Cacaracá. Tú Cocorocó. Tú Clacá. Tú Clacó. Tú Claclá. Y tú Clocló.
Yo estaba nerviosa. Eran nombres bobos. ¿Cuál me dará a mí?
Al fin me miró:
- Y tú, Picapón.
- ¿Por qué Picapón?
- Tu nombre es perfecto. Y quiere decir, picar y poner. Eso es lo que hacen las propias gallinas.
- Yo no quiero sólo poner y picar. Voy a hacer más cosas. No me gusta el nombre.
- Entonces no te doy ninguno. Búscatelo sola. Y si no lo encuentras, serás des nombrada.
No estaba dispuesta a ser des nombrada. Pensé lo mejor que supe, y encontré mi nombre:
- !Ea!, ya lo tengo. Yo soy ¡Carolina!
Memorias de una gallina. Concha López Narváez .Colección: Duende verde: Anaya.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Por qué pensaron los gallos y gallinas que su madre no sabía contar?
2. ¿Cómo comprobó ella que era una gallina?
3. ¿Qué criterio crees que siguió su madre para ponerles el nombre a cada uno de ellos?
4. ¿Por qué la dejaron a ella para la última?
Preguntas valorativas
1. ¿Te parece bien que primero se les ponga el nombre a los gallos y luego a las gallinas?
2. ¿Crees que ella estaba contenta con ser gallina?
3. ¿Por qué crees tú que eligió ese nombre? ¿Cuál le hubieses puesto tú, y por qué?
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Dª Juana, nuestra maestra, es cariñosa y comprensiva: a todos nos atiende con paciencia
y resuelve nuestros problemas a través de diálogo. Nos hace pensar y reflexionar cada vez que
surge un roce o disputa entre nosotros sobre la importancia de vivir en paz. Pero, ese día, se
enfadó mucho, muchísimo.
Descubrió que del techo, como si de estalactitas de la cueva de Nerja se tratasen,
colgaban bolitas de papel que habíamos pegado utilizando los bolígrafos como cerbatanas.
Nos habló de lo incorrecto e incívico de nuestro comportamiento y nos comunicó que, entre
todos, deberíamos arreglar tan tremendo desaguisado. Convocó una asamblea de madres y
padres para comentarles lo sucedido e informarles que los daños debían ser reparados. ¡Vamos!
¡Qué tendríamos que dejar la clase como una patena!
En la reunión del lunes se acordó que no seríamos castigados sin tele, sin salir de casa o
sin recreo… tendríamos que limpiar y después pintar la clase en nuestro tiempo libre.
El sábado a las nueve de la mañana en punto, puntuales como un clavo, todos estábamos
en clase. Pero esta vez los libros y cuadernos habían sido sustituidos por cubos y pinceles. Todos
colaboramos y lo que para uno solo habría sido un trabajo lento y pesado, para todos fue rápido y
divertido.
Pero aún no quedaba una cosa por hacer, el domingo, en grupos de cuatro,
confeccionamos murales alusivos a la importancia de cuidar las instalaciones del colegio y su
mobiliario.
Desde aquel fin de semana de intenso trabajo a nadie se le ocurre tirar ni una bolita de
papel más, y todos hemos aprendido la lección: “Lo que es de todos entre todos debemos cuidar
y respetar”.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Vocabulario:
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1. ¿Cuál crees que es el significado de la palabra “desaguisado”? Haz una frase con ella.
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2. Piensa tres palabras que lleven el prefijo –des. Haz una frase con cada una de ellas.
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3. Explica con tus propias palabras la expresión “puntuales como un clavo”. Haz una frase en
la que utilices esa expresión.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
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5. ¿Qué otra expresión utilizarías para indicar que algo está muy limpio?
- Como los chorros del oro.
- Negro como el carbón.
6. Haz una frase con cada una de las expresiones del ejercicio cinco.
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Preguntas literales
3. ¿Qué hizo Dª Juana al ver el techo lleno de bolita? Subraya la respuesta correcta.
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. Imagina que eres juez o jueza y que debes dictar sentencia contra una persona que ha
dañado un árbol. ¿Qué castigo consideras más justo?
Un mes de cárcel.
2. ¿Crees que es apropiada la decisión que tomaron los padres y madres junto con Dª
Juana? ¿Por qué?
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsión
Lectura por el maestro a
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
modo de ejemplo.
1 expresiones importantes para la comprensión y realización
Después lectura coral junto
de las actividades referentes al mismo.
con el maestro.
2 Lectura teatral Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Asamblea en la carpintería
Cuentan que en la carpintería hubo una vez una extraña asamblea. Fue una reunión de
herramientas para arreglar sus diferencias.
- Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestros
puntos malos y concentrémonos en la utilidad de nuestros puntos buenos.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba fuerza, la
lija era especial para afinar y limar asperezas y observaron que el metro era preciso y exacto.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
CUESTIONARIO DE LA LECTURA PARA EL ALUMNADO
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Vocabulario
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
2. Lee atentamente y marca con una X la frase que mejor exprese el significado del texto
a) El carpintero sabe aprovechar todas las cualidades de las herramientas
b) Las herramientas de la carpintería producen mucho ruido
c) Para trabajar en equipo es necesario tener en cuenta las cualidades de todos sus
miembros.
d) Las herramientas son capaces de hablar cuando el carpintero deja de usarlas
3. Piensa y escribe tres cualidades (adjetivos) de dos compañeros/as con los que te lleves
peor.
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Preguntas valorativas
Conexiones
1. Inventa una historia donde se establezca una disputa con acuerdo posterior.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura del profesor para Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
servir de modelo y expresiones importantes para la comprensión.
1
posterior lectura silenciosa Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
por parte de los alumnos título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura por parejas Realizar las preguntas de comprensión literal.
3 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
Lectura solemne de un
4 Realizar las preguntas de comprensión valorativa.
alumno
5 Lectura individual Conexiones
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
CARTA A MAMEN
Querida Mamen:
Ha empezado el curso y tú no estás aquí. La señorita me ha sentado al lado de Marta.
Marta es muy buena, pero, no lo puedo remediar: me siento triste. Tú te sentabas conmigo desde
que estábamos en primero de infantil, ¿te acuerdas…? y nunca, nunca nos hemos peleado.
Mamá dice que me tengo que acostumbrar. Quizá tenga razón, pero me cuesta. A lo
mejor, si hablas mucho con tus padres, los convences para que vuelvan a vivir aquí.
Sigo teniendo los mismos amigos de siempre, pero este año las niñas no quieren jugar con
nosotros. Ellas se lo pierden. Seguro que tú sí querrías.
Han venido dos niños nuevos a la clase: Roberto y Alí. Roberto ha nacido muy lejos, en
Argentina, y también está triste porque se acuerda mucho de sus amigos y de sus abuelos. Alí es
de Marruecos y tiene muchos hermanos. No sabe hablar como nosotros, pero en el recreo nos
entendemos bastante bien. No me lo explico, pero no debe ser tan difícil. Yo le enseño muchas
palabras que él no sabe, y es listo, pues las aprende muy pronto. Roberto sí habla igual que
nosotros, pero a cada momento dice “pibe”. Yo no sé lo que eso quiere decir.
¡Ah, se me olvida algo muy importante: tenemos una señorita nueva. A mí me cae muy
bien, aunque algunos niños siempre se están quejando porque sienta a Alí a su lado y le dedica
mucho más tiempo que a los demás.
Te mando el dibujo del perro que quiero. Ayer me peleé con mis padres. No quieren
regalarme un perro para mi cumple. Dicen que no cabe en la casa, que hay que cuidarlo mucho,
que luego vienen las vacaciones… Tonterías. Yo les he dicho que si no me compran el perro, no
quiero nada. ¿A que tú me das la razón?
Bueno, no te puedo escribir más, tengo que hacer los deberes. Contéstame pronto y
cuéntame muchas cosas.
Tu amigo Carlos.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Crees que hacen bien la mayoría de los niños quejándose de la señorita? ¿Por qué?
2. ¿Por qué dice Carlos “ellas se lo pierden”?
3. Con respecto al perro, ¿a quien das la razón: a Carlos o a sus padres? ¿Por qué?
4. ¿Por qué vienen niños como Roberto y Alí a nuestro país?
5. Si te tuvieras que marchar a otra ciudad o a otro país, ¿qué te gustaría que hicieran tus
nuevos compañeros contigo?
6. ¿Crees que a Mamen le hace ilusión recibir noticias de Carlos? ¿Por qué?
Preguntas valorativas
1. ¿Crees que su madre le dio un buen consejo al decirle que se tenía que acostumbrar a
estar sin Mamen? ¿Por qué?
2. ¿Se sienten celosos los compañeros de Carlos? ¿Por qué?
3. ¿Crees que Carlos se porta bien con Alí? ¿Por qué?
4. ¿Por qué crees que la señorita le dedica más tiempo a Alí que a Roberto si son los dos
nuevos?
5. ¿Quién crees que es el animal más astuto y por qué?
Visualización
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Modelado por parte del expresiones importantes para la comprensión.
1
maestro/a. Eco-lectura Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura encadenada Realizar las preguntas de comprensión literal.
3 Lectura encadenada Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas valorativas.
5 Realizar las preguntas de visualización.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Alemania está en Europa central. En este país hay castillos, ciudades antiguas y centros de negocios
modernos. También hay ríos, como el Rhin o el Danubio, lagos y grandes montañas.
Además está la Selva negra, que en realidad no es una selva, sino un bosque muy frondoso.
En Alemania hay muchas fábricas y problemas de contaminación. Pero, por otro lado, es uno de los países
más preocupados por el medio ambiente. Desde hace muchos años, los alemanes separan cuidadosamente la
basura para poder reciclar el vidrio, el papel y los plásticos.
¿Creías que las hamburguesas venían de Estados Unidos? Las hamburguesas en realidad son alemanas y
proceden de Hamburgo, la ciudad en la que vive Renata. En el puerto de Hamburgo, este bocadillo de pan fresco y
carne se hizo famoso entre los marineros que llegaban hambrientos de sus viajes.
Durante un tiempo, Alemania estuvo dividida en dos: la Alemania del Este y la del Oeste. En la ciudad de
Berlín se construyó un muro que dividía el país. Los alemanes no podían pasar de un lado a otro del muro. Pero en
1989 fue destruido y desde entonces los alemanes del este y del oeste vuelven a estar unidos.
Desde hace unos años, a España llegan muchos emigrantes de países como Marruecos, Perú, Ecuador o
Rumanía.
De la misma manera, entre los años 1960 y 1975, casi un millón de españoles emigraron a Alemania, Suiza y
Francia. De estos tres países, Alemania fue el lugar al que más españoles acudieron en busca de trabajo.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
1. Comentario entre todos sobre el país de Alemania: si saben dónde está, que pertenece a
Europa, qué idioma se habla allí, si conocen a alguien alemán, etc.
2. Localizarlo en un mapa de clase.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensión.
1
modo de ejemplo. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura por parejas. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
Buscamos en internet imágenes sobre los lugares
5 Lectura silenciosa
mencionados en la lectura.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL ABUELO Y EL NIETO
Había una vez un pobre muy viejo que no veía apenas, tenía el oído muy torpe y le
temblaban las rodillas. Cuando estaba a la mesa, apenas podía sostener la cuchara y dejaba caer
la sopa en el mantel. Su jijo y su esposa estaban muy disgustados con él, hasta que, por último,
le dejaron en un rincón de un cuarto, donde le llevaban la comida en un plato viejo de barro. El
anciano lloraba con frecuencia y miraba con tristeza hacia la mesa.
Un día se cayó al suelo y se le rompió el plato que apenas podía sostener en sus
temblorosas manos. Su nuera le llenó de improperios a los que no se atrevió a responder y bajó
la cabeza suspirando. Entonces le compraron un plato de madera, en la que le dieron de comer
de allí en adelante.
Algunos días después, su hijo y su nuera vieron a su niño muy ocupado en reunir algunos
pedazos de madera que había en el suelo.
El marido y la mujer se miraron por un momento sin decirse palabra. Después se echaron
a llorar, volvieron a poner al abuelo a la mesa; y comió siempre con ellos, siendo tratado con la
mayor amabilidad.
Jacobo Grimm
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. ¿Crees que el hijo y la nuera tenían razón cuando se enfadaban con el abuelo?
2. ¿Crees que el abuelo se sentía triste cuando se enfadaban con él?
3. ¿Crees que el hijo y la nuera entendieron que no se portaban bien con el abuelo?
4. Corrigieron su actitud. ¿Qué opinión podemos tener de este cambio?
5. ¿Cómo debemos cuidar a nuestros abuelos y abuelas? Explica tu respuesta.
6. ¿Qué acciones del texto te parecen mal? ¿Por qué?
7. ¿Qué acciones del texto te parecen bien? ¿Por qué?
8. ¿Cómo crees que actúa un niño que recibe buen ejemplo?
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
Lectura individual
cambiando a otro alumno
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
cuando encontremos un
signo de puntuación.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL ESPANTAPÁJAROS
Un labrador muy avaro se pasaba el día oteando su huerto para que nadie, ni animales ni
personas, lo tocaran.
Por fin decidió construir un espantapájaros. Hizo los brazos y las piernas con cañas; con
paja, el cuerpo; le puso una calabaza como cabeza y en ella, dos granos de maíz para los ojos,
una fresca zanahoria cono nariz y una hilera de granos de trigo eran su dentadura.
Después, le colocó una ropa poco atractiva y lo hincó en tierra. Finalmente, el labrador se
dio cuenta de que le faltaba un corazón, entonces cogió una rica granada y se la puso en el
pecho.
Al poco rato, un gorrión necesitado sobrevolaba muy bajito para buscar trigo en el huerto.
El espantapájaros trató de ahuyentarlo, pero el pájaro se acercó y dijo:
- ¡Que buen trigo tienes. Dame algo para mis hijos!
- No es posible- dijo el espantapájaros-. Sin embargo, sí puedes llevarte uno de mis dientes.
El gorrión, contento, recogió los granos de trigo y el espantapájaros quedó satisfecho de su
acción, aunque sin dientes.
A los pocos días entró en el huerto un conejo. El espantapájaros quiso cumplir con su deber
de ahuyentarlo, pero el conejo, fijando su mirada, dijo:
-Quiero una zanahoria, tengo hambre.
Y el espantapájaros le ofreció la zanahoria de su nariz.
Una mañana apareció el gallo, lanzando al aire su alegre kikiriki y le dijo:
- Voy a prohibir a las gallinas que alimente con sus huevos el estómago y la avaricia del
amo, ya que él les da muy poco de comer.
No le pareció bien al espantapájaros la decisión del gallo y le mandó que cogiera sus ojos
formados por granos de maíz.
Más tarde, el espantapájaros oyó una voz humana que le contaba tristemente cómo el
labrador lo había despedido.
- Soy un vagabundo- le dijo.
- Coge mi vestido, es lo único que puedo ofrecerte.
- ¡Oh, gracias, espantapájaros!
Ese mismo día un poco más tarde, oyó llorar a un niño que buscaba comida para su madre. El
dueño de la huerta lo había echado de su casa, sin ayudarle.
- Hermano- exclamó el espantapájaros-, te doy mi cabeza que es una hermosa calabaza.
Al amanecer, el labrador fue al huerto y, cuando vio el estado en que había quedado el
espantapájaros, se enfadó tanto que le prendió fuego. Por fin cayó al suelo su corazón de
granada. El labrador, riéndose, dijo: “Esto me lo como yo”.Pero al morder experimentó un cambio:
su corazón de piedra se había convertido en corazón de carne.
Desde aquel momento, el huerto se convirtió en un vergel donde todos podrían recrearse con
la armoniosa nota del calor humano.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Comentar con los alumnos la historia que les sugiere el título de la lectura y como se
imaginan al espantapájaros.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: se subrayan las palabras de difícil
comprensión. Se intenta deducir el significado de las
Lectura por el maestro a palabras subrayadas (ávaro, oteando, avaricia,
modo de ejemplo. experimentó, vergel, hilara armoniosa, recrearse,
1
Después lectura coral junto ahuyentar y calor humano.)
con el maestro. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto y realización
de las actividades de previsión propuestas.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
Modelado y lectura entre
tres alumnos.
Se hacen grupos de tres:
narrador, espantapájaros y Resumen oral de la lectura.
5 animales y personas Resumen escrito de la lectura.
necesitadas.
Se tendrá muy en cuenta
la dramatización.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL GUSANO DE LUZ
Hace mucho tiempo vivía un gusano que estaba enamorado de la luna. Cada noche,
cuando la luna bordaba con hilos de plata en el cielo y dibujaba estrellas, el gusano salía de su
agujero y se pasaba largas horas contemplándolas.
_ ¡Qué lejos está la luna!_ decía el gusano suspirando_. Nunca le podré contar mis secretos.
Pero he aquí que una noche la luna perdió un pendiente y bajó a la tierra a buscarlo. El gusano
la vio y habló con ella:
_ ¿Qué os pasa, señora?
_ He perdido el pendiente_ contestó la luna.
Entonces, el gusano cogió una flor y se la dio a la luna. La luna, agradecida, cogió un poco
de su luz y la dejó encima del gusano.
A partir de aquella noche, el gusano brilla en la oscuridad.
La luna lo mira desde el balcón del cielo y sonríe mientras se toca el pendiente de flor que le
regaló el gusano.
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
30
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión (subrayadas
modo de ejemplo.
en la lectura).
1 Lectura coral de la lectura
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
(previamente se han hecho
título que qué cree que va a pasar en el texto.
tres grupos en la clase).
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
31
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL LIBRO INVISIBLE
Personajes: Narrador, Nasshan, Anciano 1, Anciano 2, Sigfrido y Hanna.
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. ¿Estás de acuerdo con la expresión “Todos los libros son invisibles hasta que alguien los
lee”? Explica tu respuesta.
2. ¿Te ha gustado la lectura y como trata el tema de los libros? ¿Por qué?
3. ¿Crees que vale la pena leer muchos de los libros invisibles que tenemos en nuestras
estanterías de casa y del colegio? Razona tu respuesta.
4. ¿Qué conclusión importante has sacado del comentario de esta lectura?
5. ¿Te gusta leer? ¿Por qué?
33
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura teatral Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Entre anoche y esta mañana, existió un planeta que era muy parecido a la Tierra. Sus
habitantes sólo se diferenciaban de los terrestres en que no tenían más que un ojo. Claro que era
un ojo maravilloso con el que se podía ver en la oscuridad, y a muchísimos kilómetros de
distancia, y a través de las paredes... Con aquel ojo se podían ver los astros como a través de un
telescopio y a los microbios como a través de un microscopio...
Sin embargo, en aquel planeta las Mamás tenían los niños igual que las Mamás de la
Tierra tienen los suyos. Un día nació un niño con un defecto físico muy extraño: tenía dos ojos.
Sus padres se pusieron muy tristes. No tardaron mucho en consolarse; al fin y al cabo era un niño
muy alegre...y, además, les parecía guapo... Estaban cada día más contentos con él. Le cuidaban
muchísimo. Les llevaron a muchos médicos... pero su caso era incurable. Los médicos no sabía
que hacer.
El niño fue creciendo y sus problemas eran cada día mayores: necesitaba luz por las
noches para no tropezar en la oscuridad.
Poco a poco el niño que tenía dos ojos se iba retrasando en sus estudios; sus profesores le
dedicaban una atención cada vez más especial... Necesitaba ayuda constantemente. Aquel niño
pensaba ya que no iba a servir para nada cuando fuera mayor... Hasta que un día descubrió que
él veía algo que los demás no podían ver. En seguida fue a contarles a sus padres cómo veía él
las cosas... Sus padres se quedaron maravillados... En la escuela sus historias encantaban a sus
compañeros. Todos querían oír lo que decía sobre los colores de las cosas.
Era emocionante escuchar al chico de los dos ojos. Y al cabo del tiempo era ya tan famoso
que a nadie le importaba su defecto físico. Incluso llegó a no importarle a él mismo. Porque,
aunque había muchas cosas que no podía hacer, no era, ni mucho menos, una persona inútil.
Llegó a ser uno de los habitantes más admirados de todo su planeta. Y cuando nació su
primer hijo, todo el mundo reconoció que era muy guapo. Además, era como los demás niños:
tenía un solo ojo.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: astros, defecto físico, consolarle, al fin y al
Modelado por parte del
cabo era un niño muy alegre, su caso era incurable,
1 maestro/a.
oscuridad, se iba retrasando en los estudios, atención
Lectura por parejas.
especial, emocionante, persona inútil, planeta
Lectura maestro/a-
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alumno/a.
Lectura solemne individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferenciales.
ante la clase.
Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
4 Lectura silenciosa.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
5 Lectura alternada.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
El partido de fútbol
En el campo, cerca de casa, va a comenzar el partido del año entre los “Super” y los
“Grandes”, dos estupendos equipos de fútbol juveniles. Hay gran animación, han venido muchos
niños de la escuela y el campo está lleno hasta los topes. Los “hinchas” llevan una pancarta
escrita con el nombre de su equipo y frases que apoyan a los jugadores.
-¡Hala, “Super”, somos los mejores y tenemos que ganar! - quien así grita pertenece a
este equipo. Es el entrenador, que anima a sus jugadores.
A medida que avanza el partido, se destacan los ganadores. Los “Grandes” van marcando
más goles, siendo el resultado del partido 5 a 2.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
Visualización de la lectura con los ojos cerrados y posterior
5 Lectura silenciosa
dibujo sobre la misma.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Un día, un campesino fue a la ciudad a vender sus productos. De regreso a casa entró en una posada a
descansar un rato. Como era día de mercado, la posada se encontraba llena de gente.
Mientras el posadero se alejaba, el campesino fijó sus ojos en una pieza que estaba asándose en la
chimenea y que desprendía un olor delicioso ¡Cuánto le gustaría tomar un poco de aquella carne! Pero…
¡A saber cuánto costaba!
Al cabo de un rato, el posadero regresó con el pan y con el jarrillo de vino. El campesino empezó a
comer sin poder apartar los ojos del asado… ¡olía tan bien!
De pronto, tuvo una idea. Se levantó con el pan en la mano y se acercó al fuego. Colocó el pan sobre el
humo que despedía el asado y esperó unos minutos. Cuando el pan se impregnó bien de aquel olor tan
suculento, lo retiró del fuego y se dispuso a comer. Pero al ir a morderlo oyó una voz que gritaba:
Te crees muy listo, ¿verdad? Intentabas engañarme, pero tendrás que pagar lo que me has robado.
Los gritos del posadero despertaron la curiosidad de la gente. Las conversaciones se interrumpieron y
todo el mundo miró hacia los dos hombres.
En ese momento, un noble que se encontraba comiendo en la posaba con otros ilustres caballeros
intervino en la discusión:
Entonces el noble se acercó al campesino y le dijo algo en voz baja. El campesino abrió su bolsa y le
dio sus cuatro monedas al caballero.
Escucha, posadero – dijo el noble haciendo sonar en su mano las monedas – Ya estás pagado.
¿Cómo que ya estoy pagado? ¡Dadme las monedas!
Y ante las risas de todos, el posadero no tuvo más remedio que volver a su trabajo y dejar marchar
41
tranquilamente al campesino.
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. ¿Qué hubieras hecho tú en lugar del campesino? ¿Qué hubieras dicho al posadero?
2. Rodea la respuesta:
a. ¿Cómo era el posadero?
Torpe Respetuoso Abusón
b. ¿Cómo era el caballero?
Tímido Orgulloso Ingenioso
3. ¿Con cuál de los siguientes personajes identificas la palabra justicia?
Posadero Campesino Noble caballero Juez
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferenciales y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
Lectura individual maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4
silenciosa. un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
43
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL PRINCIPITO (fragmento)
- “Es una gran economía de tiempo –dijo el comerciante-. Los expertos han hecho cálculos;
han comprobado que se ahorran cincuenta y tres minutos por semana.”
- “Si yo tuviera cincuenta y tres minutos libres para gastarlos en lo que quisiera, me dirigiría
tranquilamente hacia un manantial.”
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
45
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura coral.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL PRINCIPITO (fragmento).
Con la lectura de este breve fragmento de la obra "El Principito" vamos a trabajar
tres de las estrategias de comprensión lectora como son la estrategia de visualización,
realizar inferencias y la de establecer conexiones. La primera, visualización, se realizará con
antelación a la realización de la actividad, de forma guiada por la maestra. La segunda de ellas,
realizar inferencias se pone en marcha durante la lectura y tras la lectura.
La segunda, establecer conexiones la podemos desarrollar antes, durante y
tras la lectura. Como aclaración diremos que en el caso de esta lectura será
al final de la misma cuando se puedan desplegar en grado máximo las
estrategias mencionadas.
Visualización
1. Para poner en práctica esta estrategia, haremos que al entrar en clase los alumnos encuentren
en la pizarra, escrito el número 53 llamativamente grande. Se les dirá que recuerden este número
y el momento en que estamos hablando de ello. A continuación se borrará y se realizará otra
clase.
Pasados 53 minutos, se iniciará de nuevo la clase de lectura, recordando a los alumnos el
momento anterior y escribiendo el 53 de nuevo en la pizarra. Les preguntaremos si lo recuerdan,
ahora les hablaremos de los minutos y cómo se ha pasado de rápido. A continuación
realizaremos las actividades de visualización del cuestionario.
Realizar inferencias
a. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy rápido una hora, dónde estabas, con
quién estabas y qué estabas haciendo.
b. Cuenta alguna vez en la que se te haya pasado muy despacio una hora,
dónde estabas, con quién estabas y qué estabas haciendo.
Conexiones.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Una noche un mago indio paseaba por las orillas del río Ganges, cuando pasó volando un
búho que llevaba un ratoncito en su pico. El mago dio una palmada y el ave se asustó y soltó a su
presa. Entonces, el mago cogió al magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita
mágica y lo transformó en una hermosa joven.
- Ahora –le dijo- voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrías como marido ? Has de saber que
soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos. Los ojos de la joven brillaron de
alegría.
- Me gustaría ser la esposa del ser más poderoso del mundo –dijo.
- Nada hay en el mundo más grande y poderoso que el Sol – le replicó el mago-. Así pues, te
casarás con el astro rey.
Y el mago pidió al Sol que aceptara la mano de su protegida.
- Yo no soy el ser más poderoso- respondió el Sol-. Fíjate: basta una sola nube para cubrirme y
ocultar mi luz. Ciertamente, la nube es más fuerte que yo.
Inmediatamente, el mago se dirigió a la nube y le ofreció la mano de la joven.
- El viento me arrastra donde le place –dijo la nube-. Él es más fuerte que yo. El mago se dirigió
entonces al viento. – La montaña es más poderosa que yo –susurró el viento-, con su corpulencia
detiene los más fieros vendavales.
Habló el mago con la montaña y esta le respondió:
-¡Aún hay alguien más fuerte que yo! Hay un ratoncillo que me agujerea por dentro. Mi poder no
basta para que este pequeño animal me respete.
Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo, pensó el mago, pero mi protegida
no consentirá en ser la esposa de un ratón.
Así pues, convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el ratón de la montaña y
los dos vivieron dichosos durante largos años.
LEYENDA INDIA
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
Visualización:
51
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Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensión.
1
Después lectura coral junto Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
con el maestro. título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
4 Lectura por parejas. Visualización.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
5 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EL VIEJO CABALLO
En nuestra finca había un viejo llamado Pimén Timofeich. Había cumplido noventa años.
Vivía con su nieto. Estaba encorvado y andaba muy lentamente, apoyándose en un cayado.
Tenía la boca desdentada y la cara surcada de arrugas. Le temblaba el labio inferior. Al caminar o
al hablar solía mover los labios; pero no se podía entender lo que decía.
Éramos cuatro hermanos; y a todos nos gustaba montar a caballo. Pero como no teníamos
caballos mansos, solo nos dejaban montar uno viejo, llamado “Voronok”.
Un día mamá nos dio permiso para montar a caballo; y fuimos a la cuadra acompañados
de nuestro ayo. El cochero ensilló a “Voronok”. Mi hermano mayor montó el primero. Cabalgó
mucho rato por la era y alrededor del jardín.
!Date una carrera al galope!- le gritamos cuando hubo vuelto.
Mi hermano acució al caballo, dándole golpes con los pies y con el látigo; y partió a galope
tendido, pasando junto a nosotros.
Después fue mi segundo hermano quien montó. También cabalgó mucho rato; y,
acuciando a “Voronok”, a fuerza de latigazos, subió al cerro a galope. Tenía intención de seguir
montando; pero mi tercer hermano dijo que le tocaba a él. Dio la vuelta por la era, por el jardín y
por toda la aldea. Volvió a la cuadra, a galope tendido, pasando por el cerro. Cuando se acerco a
nosotros “Voronok” jadeaba y su cuello había oscurecido, a causa del sudor.
Al llegar mi turno, quise sorprender a mis hermanos, demostrándoles que sabía montar
muy bien; y acucié a “Voronok” con todas mis fuerzas; pero el caballo se negó a salir de la
cuadra. Irritado, le pegué latigazos y lo golpeé con los pies. Procuraba pegar en los sitios que
más le dolieran. Se me rompió el látigo. Con el trozo que me quedaba en la mano, golpeé al
caballo en la cabeza; pero no quiso andar. Entonces me acerqué al ayo, para pedirle un látigo
más resistente.
- Ya has cabalgado bastante, bájate: ¿Por qué atormentas así al caballo? - me dijo.
¡Pero si todavía no he montado! Ahora verá como lo voy a hacer galopar. Deme otro látigo
por favor; quiero excitarle – repliqué ofendido.
No tienes corazón. ¿Para qué vas a excitar al caballo? Está agotado; apenas puede
respirar. Es muy viejo. Tiene veinte años ya. Se le podría comparar con Pimén Timonfeich.
Es como si montaras sobre él y lo obligaras a correr a fuerza de latigazos. ¿No te daría
lástima?
Al recordar a Pimén Timonfeich, obedecí a mi ayo y me apeé. Pero solo al ver al caballo
jadeante y con los flancos cubiertos de sudor, comprendí el esfuerzo que hacía para llevar a un
jinete. Antes me había figurado que “Voronok” se divertía lo mismo que yo. Me dio tanta pena de
él, que cubrí de besos su cuello sudoroso; y le pedí perdón por haberlo maltratado.
Desde entonces, siempre recuerdo a “Voronok” y a Pimén Timonfeich; y me da pena ver
maltratar a los caballos.
53
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Este cuento nos habla de cuatro hermanos, ¿cuál de ellos nos relata lo que ocurrió con
“Voronok”?
2. ¿Qué hermano montó durante más tiempo?
3. El ayo le dijo “No tienes corazón”. ¿Qué quiso decirle con esa frase?
4. ¿Qué le hizo ver el ayo al hermano menor?
5. ¿Era querido Pimén Timofeich?
6. ¿Se dio cuenta y se arrepintió el hermano pequeño de lo que había hecho con Voronok?
¿Cómo lo sabes?
Preguntas valorativas
54
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Trabajamos el vocabulario. Se comentan y explican
Lectura por el maestro a
palabras y expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Preguntas de previsión: Preguntar al alumnado tras leer
solamente el título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
3 Lectura coral Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
5
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
55
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
EN BUSCA DE UN BESO
Había una vez un pequeño sapo que vivía en una charca. El sapo estaba contento y era
feliz, pues tenía todo lo que podía necesitar: una cama y mucha agua limpia.
“Un sapo no necesita nada más”, pensaba, hasta que un día... vio en un agujero de un
árbol a dos ardillas que se daban un beso. “¡Oh, qué bonito!”, pensó el sapo, y se sintió de
pronto muy solo.
– ¡Yo también quiero que alguien me dé un beso! –dijo, y empezó a buscar en seguida a ese
alguien.
Por el borde de la charca paseaba una cigüeña. “¿Querrá darme un beso? –Se preguntó
el pequeño sapo. – ¡Seguro que sí! Pero tiene el pico muy largo, no va a ser fácil. Será mejor que
no le pregunte.”
El pequeño sapo empezaba a sentirse algo triste, pero no se dio por vencido. “Alguna vez
encontraré a alguien que quiera darme un beso –pensó–, ¡y será maravilloso!”
En el campo de zanahorias, se encontró un conejo.
– ¿Me das un beso? –le preguntó.
– Yo solo doy besos a las zanahorias –dijo el conejo. -¡Mira, así...! ¡CRAC! Y dio un fuerte
mordisco a una zanahoria.
“¡Ni siquiera sabe lo que es dar un beso!”, pensó el pequeño sapo.
El sapo regresó a su charca. Se sentó sobre una piedra y se quedó mirando el agua.
“Nadie quiere darme un beso”, pensó muy triste. Entonces vio su reflejo en la superficie del agua.
Y, de pronto, se le ocurrió una idea:
– ¡Me daré yo mismo un beso!
Justo en el mismo momento en que el sapo se inclinó hacia su reflejo y tocó la superficie
del agua con los labios, apareció un pez nadando a toda prisa y... ¡SMUAC! ¡Ocurrió!
El pez creía que había una pulga de agua. Y quería comérsela.
El sapo pensó que el pez le había dado un beso. ¡Ay, qué contento se puso! Daba saltos
por la orilla de la charca y no paraba de gritar:
– ¡Me han dado un beso! ¡Me han dado un beso!
¡Pobre pequeño sapo!
Esa noche, el sapo durmió muy bien, pues se sentía muy feliz.
Aproximadamente a media noche se acercó una pequeña rana a su cama. La rana amaba
al sapo desde hacía mucho tiempo, pero era demasiado tímida para decírselo. Sin embargo, la
pequeña rana se inclinó sobre él y le dio un beso...
ERWIN MOSER
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Antes de leer el texto, se lanzarán preguntas para que respondan tal como:
Preguntas literales
5.- Relaciona estas frases de cada animal con lo que le dijo al sapo.
Un mosquito Yo sólo doy besos a las zanahorias
Una ratita Eres demasiado verde para mí
Un conejo Tú lo que quieres es comerme
6.- El sapo pensaba que el pez le había dado un beso. ¿Crees que estaba en lo cierto? ¿Por
qué? Explica quién le dio realmente un beso al sapo.
Preguntas inferenciales
1.- ¿Qué significa la expresión “el pequeño sapo no se dio por vencido”?
• Dejó de intentar que le dieran un beso.
• Empezó a pensar en otra cosa.
• Siguió intentando lo quería.
2.- El beso es una muestra de cariño, ¿qué otras muestras de cariño conoces?
3.- ¿Qué otras cosas podría haber hecho el sapo para no sentirse solo?
Preguntas valorativas
1.- El sapo no encontraba a nadie que quisiera darle un beso. Explica qué solución se le ocurrió
entonces.
2.- ¿Te parece que tuvo una buena idea? ¿Por qué?
3.- ¿Qué hubieras hecho tú si hubieses estado en su lugar?
57
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TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a
Ideas que nos sugiere el título.
modo de ejemplo.
1 Conocemos el vocabulario.
Después lectura coral junto
con el maestro.
Eco-lectura. Conocemos los personajes e ideas principales.
2
Realizamos el cuestionario literal e inferencial.
Lectura por parte de tres
Realizamos el cuestionario valorativo. ¿Qué nos enseña la
3 alumnos/as.
lectura?
Lectura individual
4 Realizamos el resumen de la lectura de manera oral.
alternada.
Realizamos un dibujo relativo a lo leído.
5 Lectura silenciosa.
58
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En el puerto
Se llama Iñaqui, pero en el puerto le llaman Cho. Cho “el grumete”. Le habían llamado
siempre así, aun antes de embarcarse por primera vez, porque él siempre estaba diciendo que
sería ser un cho. O sea, un grumete.
Tenía catorce años, la nariz cubierta de pecas, el pelo siempre revuelto, y era el muchacho
más ágil de todos los puertos del mundo. Iba siempre vestido con unos pantalones azules y una
camiseta a rayas blancas y azules también. Desde siempre, Cho había querido ir a pescar en un
barco y toda su vida había estado yendo al puerto a mirar zarpar los pesqueros. Pasaba
horas enteras viendo cómo los marineros cargaban cosas en los barcos, cómo almacenaban
pequeños peces vivos que después servirían de cebo, cómo subían luego todos a bordo, cómo
andaban atareados por cubierta, cómo pitaba la sirena del barco – un mugido largo que se oía en
toda la ciudad – y cómo, lentamente, el barco iba saliendo el puerto y se perdía en alta mar.
Entonces Cho se iba del muelle y andaba por el puerto mirándolo todo, oliéndolo todo y, si
era posible, tocándolo todo.
- ¿Cuándo te embarcas, Cho? - le gritaban los pescadores que no habían salido.
Cho se encogía de hombros.
- Cuando me lleven – decía.
- Ven a comer sardinas, Cho – le llamaban.
Y Cho iba a comer las sardinas frescas, que olían a mar y que las mujeres asaban en
grandes parrillas siempre humeantes.
- ¡Ya irás, hombre, ya irás! - reían los marineros.
Y Cho sacudía la cabeza con el ceño fruncido.
- ¡Hum! - decía por toda contestación.
Una mañana, Jose Manuel, el patrón del Ama Virgiña, el mejor pescador del puerto, se le
acercó. Cho estaba mirando cómo descargaban la sardina de un barco que acababa de atracar.
- ¿Qué, Cho, vienes con nosotros?
- ¿A dónde? - preguntó él mientras tiraba un caracol al mar y lo seguía con la vista hasta que caía
al agua.
- A pescar bacalao, a Islandia.
- ¿A pesacar bacalao a Islandia? ¿Yo? - y las mejillas de Cho enrojecieron en un momento y
comenzaron a brillarle los ojos - ¿De verdad?
- Sí, hombre, - contestó Jose Manuel riéndose –. ¿O no quieres?
- ¡Uuuuuuu! - chilló Cho y empezó a correr hacia su casa.
Verdaderamente, con razón decían que era el muchacho más ágil de todos los puertos del
mundo. Nadie corría como él. En mitad del muelle se paró y gritó:
- ¿Cuándo salimos, patrón?
- Mañana, al amanecer – gritó José Manuel, riendo todavía.
59
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensión.
1
Después lectura coral junto Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
con el maestro. título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
5
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
61
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
63
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
64
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: trabajar el vocabulario que pueda perjudicar
la comprensión del texto: vilano, semilla, germinar, raíces,
Lectura modelo.
1 florecer.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura en voz alta.
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura silenciosa.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
Lectura a dos voces
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 (distribuir diálogos de los
un resumen general de la lectura que será después
personajes).
copiada por el alumnado.
5 Ficha secuenciación semilla-planta.
65
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana
haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para
cuidar que no entren bichos en la colmena. Un día, pues, detuvieron a la abeja haraganacuando iba a
entrar, diciéndole: -Compañera: es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.
La abejita contestó: -Yo ando todo el día volando, y me canso mucho. -No es cuestión de que te
canses mucho -respondieron-, sino de que trabajes un poco. Es la primera advertencia que te
hacemos. Y la dejaron pasar. Pero la abeja haragana no se corregía y todas las tardes sucedía lo
mismo.
Un día al caer el sol el tiempo empeoró y comenzó a soplar un viento frío y a llover. La abejita
haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá adentro. Pero
cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron. Pasó una mala noche bajo el
viento, el agua y el frío y al día siguiente después de comprender que debía trabajar volvió a la
colmena dispuesta a trabajar todos los días.
66
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
67
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensión.
1
Después lectura coral junto Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
con el maestro. título que qué cree que va a pasar en el texto.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
68
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
La bruja Aguja
En el pueblo de los brujos vivía Aguja, una bruja común y corriente. Usaba escoba para
viajar, un gato negro en el hombro y sabía dos palabras mágicas que siempre le daban resultado.
Pero también tenía un problema: su nariz. Era tan larga, que podía olerlo que cocinaban los topos
en el fondo de la tierra. Por eso, un día decidió hacerse la cirugía estética. Buscó en la guía de
teléfono la dirección del doctor Bello y le pidió hora.
Mañana a las doce del día- le dijo la secretaria.
La bruja Aguja casi no pudo dormir. Y al otro día, a las doce en punto, estaba sentada en la
sala de espera del consultorio del doctor Bello.
Que pase la señorita bruja Aguja- dijo la voz del doctor Bello por el micrófono.
Un minuto después, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una sábana
blanca, que tenía un agujero por donde asomaba su nariz de diez centímetros.
¿Cómo la quiere?- preguntó el doctor Bello.
Y ¡plim!, la bruja sintió un pinchazo y la nariz se le quedó dormida. Luego escuchó unos
ruidos, ¡plaf, crash!, de serruchos y martillos. No habían pasado ni diez minutos, cuando sintió
que la destapaban.
Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas- dijo el doctor Bello, mientras
guardaba el serrucho y el martillo.
La bruja se fue a su casa con un kilo de vendas en la nariz y tan mareadas, que tuvo que
poner piloto automático a la escoba para no chocar contra los árboles. Y se encerró en su casa
para que nadie la viera.
A los quince días la bruja Aguja regresó a la consulta. El médico le pasó un espejo y
comenzó a sacarle las vendas . Pam, pam, pam, latía el corazón de la bruja mientras esperaba
con el espejo frente a su cara. Hasta que… ¡oooh!... vio su nueva nariz. Era como así y como
asá, como que sí y como que no. Era coquetona y simpaticona, era respingada y arremangada,
era fanta-bulo-villosa. Apenas llegó a su casa y se bajó de la escoba, con la frente en alto para
que todos la vieran algo extraño sucedió: el gato salió disparado, maullando de terror; los vecinos
brujos cerraron sus ventanas y comenzaron a salir por las chimeneas humos negros, mientras de
escuchaban unos conjuros terribles. La bruja gritaba:
-¿Qué pasa? ¿Qué están haciendo?
¡No soy hada, soy la bruja Aguja!- insistía ella.
¡Solo las hadas tienen esas narices ridículas! ¡La bruja Aguja tiene una hermosa nariz de
diez centímetros de largo!- respondían los vecinos en coro.
¡Pero si soy yo!- lloraba la bruja, tocándose con la punta de un dedo su nariz respingada.
¡Ándate al país de las hadas, tú no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas
como ellas!. Respondieron los vecinos a través de las ventanas.
¡No soy hada!- insistió la bruja Aguja.
¡Eres un hada!- declararon los vecinos. Y ¡zuum!, lanzaron más humo negro por las
chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subió de nuevo a la escoba y voló hacia el consultorio. Se
tendió en la camilla y le dijo al doctor Bello:
Quiero una nariz como así y como asá, como que sí y como que no- dijo.
Perfecto- respondió el doctor.
¡Plim, la anestesia! ¡Plaf, crunh, el martillo y el serrucho! ¡Y listo! La bruja regresó callada a
la casa, entró por la ventana y se quedó quince días en cama, tapada con las frazadas para que
no la viera ni el gato. Y una tarde se escuchó en el pueblo:
¡Regresó la bruja Aguja!
¡Aguja, tanto tiempo!
¡Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonrió feliz. Y nunca se vio tan hermosa con su nariz de diez centímetros, esa que
podía oler el cariño de sus amigos aunque estuviera a mil kilómetros de distancia. 69
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
70
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Se leerá la lectura,
cambiando de lector cada
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
vez que lleguemos a un
signo de puntuación.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
LA CAJA VACÍA
La historia cuenta que, hace mucho tiempo, un hombre regañó a su hija pequeña de cinco
años por desperdiciar todo un rollo de papel de regalo para envolver una caja.
La niña, a pesar de la regañina, dejó la caja envuelta bajo el árbol de Navidad y a la
mañana siguiente, cuando todos estaban abriendo los regalos, se la entregó a su padre
diciéndole: “¡Esto es para ti, papi!”.
Él sintió vergüenza de la reacción del día anterior y emocionado, abrió el regalo. Pero al
ver que en el interior de la caja no había nada, dijo en tono molesto a su hija: “Señorita, cuando
se hace un regalo, siempre tiene que haber algo dentro”.
La pequeña, medio llorando, le dijo: “pero papi, no está vacía, la llené de besos para ti”.
El padre, conmovido, abrazó a su hija y le pidió perdón.
La niña creció y se fue a vivir muy lejos. Su padre, cada vez que la echaba de menos,
metía la mano en la caja y sacaba un beso imaginario. Así se llenaba de todo el amor que le
regaló a su hija.
72
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
73
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
modo de ejemplo.
1 Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Después lectura coral junto
título que qué cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del título.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
74
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Érase una vez una guerra, una grande y temible guerra, que hacía morir a los soldados de
uno y otro bando. Nosotros estábamos en este bando y nuestros enemigos estaban en el otro, y
nos disparábamos mutuamente día y noche, pero la guerra era tan larga que llegó un momento
en que empezó a escasear el bronce para los cañones y en el que ya nos quedaba hierro para las
bayonetas, etc.
Nuestro comandante, el Extrageneral Bombón Tirón Pisarruidón, ordenó echar abajo todas
las campanas de los campanarios y fundirlas todas juntas para hacer un grandísimo cañón: uno
solo, pero lo suficientemente grande como para ganar la guerra de un solo disparo.
Para levantar el cañón fueron necesarias cien mil grúas; para transportarlo al frente se
necesitaron noventa y siete trenes. El Extrageneral se frotaba las manos de contento decía:
- Cuando dispare el cañón, los enemigos huirán a la Luna.
Llegó el gran momento. El cañonísimo fue apuntado contra los enemigos. Nosotros nos
habíamos tapado los oídos con algodón, porque el estallido podía rompernos los tímpanos y la
trompa de Eustáquio. El extrageneral Bombón Tirón Pisarruidón ordenó:
- ¡ Fuego!
El artillero pulsó un mando. Y de improviso, desde un extremo hasta el otro del frente, se
oyó un gigantesco repique de campanas: “ Din! ¡Don! ¡Dan!.
Nosotros nos quitamos el algodón de los oídos para oír mejor.
¡Din! ¡ Don! ¡Dan!, tronaba el grandísimo cañón. Y el eco, con cien mil voces,
resonaba por montes y valles: ¡ Din!, ¡ Don!, ¡Dan!”.
- ¡ Fuego!- gritó el Extrageneral por segunda vez- ¡ Fuego, córcholis!
El artillero pulsó el mando nuevamente y otro concierto de campanas se difundió de
trinchera. Parecía como si tocaran a la vez todas las campanas de nuestra patria. El
extrageneral se arrancaba los cabellos de rabia y continuó arrancándoselos hasta que sólo le
quedó uno.
Luego hubo un momento de silencio. Y entonces, desde el otro frente, como si fuera una
señal, respondió un alegre y ensordecedor “¡ Din!, ¡Don! ¡ Dan!”.
75
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Porque debéis saber que el comandante de los enemigos el Muertiscal Von Bombonen
Tironen Pisaruydonsson, también había tenido la idea de fabricar un cañonísimo con las
campanas de su país.
“¡ Din!, ¡ Dan!, tronaba ahora nuestro cañón.
“¡ Don!”, respondía el de los enemigos.
Y los soldados de los dos ejércitos saltaban de las trincheras y corrían los unos hacia los
otros, bailando y gritando:
- ¡ Las campanas, las campanas! ¡Es fiesta! ¡Ha estallado la paz!
El Extrageneral y el Muertiscal subieron a sus coches y se fueron corriendo, y aunque
gastaron toda la gasolina, el son de las campanas todavía les perseguía.
76
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
1. ¿Qué hicieron los jefes militares cuando escaseó el hierro y el bronce para la guerra?
2. ¿Qué hicieron los soldados cuando iban a disparar el gran cañón?
3. ¿Cómo sonaba el cañón al disparar?
4. ¿Qué se escuchó desde el otro frente? ¿Por qué?
5. ¿Cómo se llamaban los comandantes de los dos mandos?
6. ¿Cómo acabó la guerra?
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
77
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
expresiones importantes para la comprensión.
Lectura modelada por
1 Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
parte del maestro/a.
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Formular dos preguntas sobre la lectura
Lectura individual de varios
2 alumnos/a en voz alta y Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternativamente.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura coral. Realizar las preguntas de tipo valorativas
Resumen: se le da al alumnado el resumen hecho, pero
5 Lectura silenciosa. con las frases desordenadas para que ellos las ordenen.
78
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
El país de los Gorras Azules y el país de los Gorras Rojas no se llevaban nada bien. Es
más, se llevaban tan mal que entraron en guerra.
-¡Abajo los Gorras Rojas! -gritó el presidente de los Gorras Azules.
-¡Abajo los Gorras Azules! -gritó el primer ministro de los Gorras Rojas.
El presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas reunieron sus
armas: tanques inmensos, misiles veloces, portaaviones como ciudades, bombas, metralletas,
granadas…
-Solamente faltan los soldados –dijo el presidente de los Gorras Azules.
-Los soldados son lo único que falta –dijo el primer ministro de los Gorras Rojas.
A Continuación, los dos dirigentes pronunciaron sus discursos.
-¡Muchachos! ¡Mis valientes! -decían- ¡Se acabó la paz! ¡Vamos a la guerra!
Pero los muchachos del País de los Gorras Azules estaban ocupados cosechando el trigo o
tocando la guitarra. Y los muchachos del País de los Gorras Rojas estaban desarmando una radio
o bailando rock.
En las esquinas de todas las ciudades de los dos países había carteles con un dedo
acusador que decían: “¡Muchachos! ¡Mis valientes! ¡Vamos a la guerra!” Pero los muchachos
seguían cosechando, bailando…
Entonces, el presidente de los Gorras Azules y el primer ministro de los Gorras Rojas
sonrieron en los televisores y prometieron medallas brillantes a los que quisiesen ir a la guerra. Y
después rugieron y amenazaron con mandar a la cárcel a los que no quisiesen ir. Ni aun así hubo
soldados suficientes.
Pero las guerras no esperan. Así que los dos pequeños ejércitos, que eran tan pequeños
que los dedos de una mano y un pie alcanzarían para contar sus soldados, se pusieron en
marcha.
Atravesaron pantanos, llanuras inmensas, bosques tupidos y cadenas de montañas
altísimas. A veces, alguno de los ejércitos creía divisar al enemigo a lo lejos y el general daba la
orden: “¡Apunten! ¡Fuego!” Pero no era el enemigo, era un tren de mercancías o una bandada de
pájaros que levantaba el vuelo. El enemigo estaba, mientras tanto, a muchísimos kilómetros de
allí, gritando también: “¡Apunten! ¡Fuego!” y gastando sus balas en los que le había parecido un
ejército y que en realidad no era más que una nube baja o un montón de hierba.
Dicen que, desde hace muchos años, estos dos ejércitos están buscándose. Pero son dos
países muy grandes y dos ejércitos demasiado pequeños. Lo más probable es que se encuentren
por casualidad dentro de cien años. Menos mal que, para entonces, los soldados estarán ya
demasiado viejos, y los tanques, las metralletas, las bombas y los misiles estarán ya muy, pero
que muy oxidados.
79
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
80
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Autopreguntas: Preguntas a partir del título.
Lectura continuada en voz
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alta de los alumnos.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
Buscamos información histórica sobre la Guerra de los
5
Cien Años.
81
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Hoy estoy muy contento, cumplo ocho años. Un amigo de papá, un médico que se llamaba
Zacarías, me dice que le cuente con los dedos los años que cumplo. Algunos mayores se
empeñan en que contemos con los dedos, como si nunca hubiéramos crecido, como si todavía
fuéramos pequeños y tuviéramos que dormir en la cuna. A mí la cuna me gustaba. Cuando
dormía en la cuna tenía la estatura de un enano y todavía no conseguía expresar frases
completas. Me salían palabras sueltas: mamá y papá, comida, y, sobre todo, agua y chocolate.
En la cuna siempre tenía sed, no alcanzaba el grifo. Zacarías es un mayor y, como todos los
mayores, se pasa el día regañándome. Que no cruce la calle sólo, que de las gracias a la amiga
de mamá que me regala una bolsa de caramelos, que no me coma los caramelos de una tacada.
Ahora que voy creciendo, que soy más alto (ya le llego a la cintura a papá), me parece que tiene
razón…
Mis muñecos son hombrecitos con muchos colores. Los rojos se llaman indios, los blancos,
vaqueros, y los negros, pues eso, negros. Papá me ha enseñado que hay hombres que tienen la
piel de diferente color, pero en el fondo de sus corazones son iguales. Papá afirma que las
personas tienen los mismos derechos. Por ejemplo, si yo me baño en la playa, también se
pueden bañar otros niños, aunque no necesiten ponerse morenos, porque el tinte de su piel es
igual que la noche. Las ideas de papá me gustan, creo que a papá le encantaría que el mundo
fuera mejor.
82
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Vocabulario
1. ¿Qué significa? : tinte, razón, afirma y enano.
2. Buscar antónimos y sinónimos de estas palabras: contento, amigo, mayor, iguales.
3. Explicar el significado de esta expresión:”de una tacada”.
4. Pon tres adjetivos al protagonista.
5. Completa estas oraciones teniendo en cuenta el texto:
Cuando estaba en la cuna siempre tenía…
Los muñecos rojos se llaman…
Los muñecos blancos se llaman…
Los muñecos negros se llaman…
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas inferenciales
1. ¿Por qué no quiere contar sus años con los dedos de la mano?
2. ¿Qué significa la expresión tener una estatura de enano?
3. ¿Por qué le regañaría Zacarías al niño?
4. ¿Por qué piensa ahora el niño que Zacarías llevaba razón cuando le regañaba?
5. ¿Por qué dice él que le gustan las ideas de su padre?
6. ¿Qué significa tener la piel como la noche? Elige tu respuesta:
Tener la piel de color rosado.
Tener la piel oscura.
7. ¿Por qué dice su padre que todas las personas tienen los mismos derechos?
Preguntas valorativas
1. ¿Cuál es la idea más importante que hemos aprendido al leer esta historia? ¿Por qué?
2. ¿Te molesta que los mayores te digan lo que debes hacer continuamente?
3. ¿Crees que hacía bien Zacarías regañándole al niño? ¿Por qué?
4. ¿Qué crees que debemos hacer cuando una persona mayor nos regaña? Marca la opción
que consideres adecuada:
Aceptar los consejos de buen agradado.
Hacer libremente lo que consideremos.
5. ¿Piensas que las personas debemos tener los mismos derechos? ¿Por qué?
6. ¿Cuándo te regañan tus padres, cómo te comportas?
83
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensión.
1
modo de ejemplo. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativas.
Resumen de la lectura que el maestro irá escribiendo en la
5 Lectura silenciosa.
pizarra para su posterior copiado por parte del alumno.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
LA PAJARITA DE PAPEL
Tato tenía seis años y un caballo de madera. Un día su padre le dijo:
- ¿Qué regalo quieres? Dentro de poco es tu cumpleaños.
Tato se quedo callado. No sabía que pedir. Entonces, vio un pisapapeles sobre la mesa de su
padre. Era una pajarita de plata sobre un pedazo de madera. Y sobre la madera estaba escrito:
“Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas.”
Al leer aquello, sin saber por qué, el niño sintió pena por su padre y dijo:
- Quiero que me hagas una pajarita de papel.
El padre sonrió:
- Bueno, te haré una pajarita de papel.
El padre de Tato empezó a hacer una pajarita de papel, pero ya no se acordaba. Fue a una
librería y compró un libro. Con aquel libro, aprendió a hacer pajaritas de papel. Al principio, le
salían mal; pero después de unas horas, hizo una pajarita de papel maravillosa.
-Ya he terminado, ¿te gusta?
El niño miró la pajarita de papel y dijo:
- Está muy bien hecha; pero no me gusta. La pajarita está muy triste.
El padre fue a casa de un sabio y le dijo:
- Esta pajarita de papel está triste; inventa algo para que esté alegre.
El sabio hizo un aparato, se lo colocó a la pajarita debajo de las alas, y la pajarita empezó
a volar.
El padre llevó la pajarita de papel a Tato y la pajarita voló por toda la habitación.
-¿Te gusta ahora?- le preguntó.
Y el niño dijo:
-Vuela muy bien, pero sigue triste. Yo no quiero una pajarita triste.
El padre fue a la casa de otro sabio. El otro sabio hizo un aparato. Y, con aquel aparato, la
pajarita podía cantar.
La pajarita de papel voló por toda la habitación de Tato. Y, mientras volaba, cantaba una
hermosa canción.
Tato dijo:
- Papá, la pajarita de papel está triste; por eso canta una triste canción. ¡Quiero que mi
pajarita sea feliz!
El padre fue a casa de un pintor muy famoso. Y el pintor muy famoso pintó hermosos
colores en las alas, la cola y en la cabeza de la pajarita de papel.
El niño miró la pajarita de papel pintada de hermosos colores.
-Papá, la pajarita de papel sigue estando triste.
El padre de Tato hizo un largo viaje. Fue a casa del sabio más sabio de todos los sabios. Y
el sabio más sabio de todos los sabios, después de examinar la pajarita, le dijo:
- Esta pajarita de papel no necesita volar, no necesita cantar, no necesita hermosos
colores para ser feliz.
Y el padre de Tato le preguntó:
- Entonces, ¿por qué está triste?
Y el sabio más sabio de todos los sabios le contestó:
- Cuando una pajarita de papel está sola, es una pajarita de papel triste.
El padre regresó a casa. Fue al cuarto de Tato y le dijo:
-Ya sé lo que necesita nuestra pajarita para ser feliz.
Y se puso a hacer muchas, muchas pajaritas de papel. Y, cuando la habitación estuvo llena de
pajaritas, Tato gritó:
- ¡Mira papá! Nuestra pajarita de papel es ya muy feliz. Es el mejor regalo que me has
hecho en toda mi vida.
Entonces, todas las pajaritas de papel, sin necesidad de ningún aparato, volaron y volaron
por toda la habitación. 85
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Vocabulario
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Qué quiere decir la frase: “Para los que no tienen tiempo de hacer pajaritas”?
2. ¿Cómo consiguió la pajarita ser feliz
3. ¿Qué pretendía Tato diciendo que la pajarita estaba triste?:
Pasar más tiempo con su padre.
Que le hiciera más pajaritas.
Que la pajarita tuviera muchos colores.
Preguntas valorativas
1. Realizamos una enumeración sobre los pasos que da el padre para hacer que la pajarita
sea feliz.
2. ¿Qué nos enseña esta historia?
86
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TEMPORALIZACIÓN DEL DESARROLLO PEDAGÓGICO DE LA LECTURA
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión y búsqueda
modo de ejemplo.
1 de sinónimos.
Después lectura coral junto
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
con el maestro.
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
87
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
LA PULGA Y EL PERRO
- ¿Estás loca o qué?- Bello levantó la cabeza enfadado y ladró muy fuerte.- Yo no soy tu
perro, ¡guau! ¡guau!. Es al contrario
- ¿Qué significa?
- Significa que tú eres mi pulga. Yo soy un perro que tiene una pulga. Eso es todo
- Eso no es así -saltó la pulga- Yo no soy tu pulga sino que TÚ ERES MI PERRO.
-¿Ah, sí?- ladró el perro - ¡Guau! ¿Ah, si?
- Exactamente.
-Y entonces, ¿por qué estas sentada sobre mi lomo?
- ¡Porque TÚ ERES MI PERRO!
- ¡No! Estás sentada sobre mi lomo, porque tú eres mi pulga -le aclaró el perro- Yo soy un
perro que tiene una pulga. Es muy fácil.
- Yo soy una pulga que tiene un perro -le contradijo la pulga
-¡No!
-¡Sí!
-¡No! ¡Ahora te voy a picar! ¡Y te pienso seguir picando hasta que lo entiendas! Ñam...
ñam....ñam.....ñam...
- Por favor, pícame con cuidado. ¡Guauuu!
Saltó fuera de la caseta y empezó a rascarse: izquierda-derecha, izquierda-derecha
-¡Para pulga! ¡Ya lo he entendido! Yo soy tu perro
-Por fin...
-¿Dónde quieres que vayamos a pasear, pulga?
-Calle abajo y, luego al río.
Bello bajó la calle corriendo. Iba con la cabeza gacha y pensando:
"El más inteligente siempre es el que tiene que ceder... Así es la vida. La pulga se imagina que
yo soy su perro... Y, en realidad, es al revés. Pero ¿cómo podría hacérselo entender sin que
me picara?"
88
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
14. ¿Te sientes identificado o identificada con alguno de los animales que aparecen en la
lectura cuando discutes con alguien?
15. ¿Qué habrías hecho tú para que la pulga entrara en razón si fueras el perro?
89
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por parte del expresiones importantes para la comprensión.
1
maestro. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
Lectura dramatizada.
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Lectura silenciosa Inventar un final diferente para la historia.
90
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
La silla
Había una vez un chico llamado Mario a quien le encantaba tener miles de amigos. Presumía
muchísimo de todos los amigos que tenía en el colegio, y de que era muy amigo de todos. Su
abuelo se le acercó un día y le dijo:
-Te apuesto un bolsón de palomitas a que no tienes tantos amigos como crees, Mario. Seguro
que muchos no son más que compañeros o cómplices de vuestras fechorías.
Mario aceptó la apuesta sin dudarlo, pero como no sabía muy bien cómo probar que todos eran
sus amigos, le preguntó a su abuela. Ésta respondió:
-Tengo justo lo que necesitas en el desván. Espera un momento.
La abuela salió y al poco volvió como si llevara algo en la mano, pero Mario no vio nada.
- Cógela. Es una silla muy especial. Como es invisible, es difícil sentarse, pero si la llevas al
cole y consigues sentarte en ella, activarás su magia y podrás distinguir a tus amigos del resto de
compañeros.
Mario, valiente y decidido, tomó aquella extraña silla invisible y se fue con ella al colegio. Al
llegar la hora del recreo, pidió a todos que hicieran un círculo y se puso en medio, con su silla.
-No os mováis, vais a ver algo alucinante. Entonces se fue a sentar en la silla, pero como no la
veía, falló y se calló de culo. Todos se echaron unas buenas risas.
-Esperad, esperad, que no me ha salido bien - dijo mientras volvía a intentarlo.
Pero volvió a fallar, provocando algunas caras de extrañeza, y las primeras burlas. Mario no se
rindió, y siguió tratando de sentarse en la mágica silla de su abuela, pero no dejaba de caer al
suelo... hasta que de pronto, una de las veces que fue a sentarse, no calló y se quedó en el aire...
Y entonces, comprobó la magia de la que habló su abuela. Al mirar alrededor pudo ver a
Jorge, Lucas y Diana, tres de sus mejores amigos, sujetándole para que no cayera, mientras
muchos otros de quienes había pensado que eran sus amigos no hacían sino burlarse de él y
disfrutar con cada una de sus caídas. Y ahí paró el numerito, y retirándose con sus tres
verdaderos amigos, les explicó cómo sus ingeniosos abuelos se las habían apañado para
enseñarle que los buenos amigos son aquellos que nos quieren y se preocupan por nosotros, y
no cualquiera que pasa a nuestro lado, y menos aún quienes disfrutan con las cosas malas que
nos pasan.
Aquella tarde, los cuatro fueron a ver al abuelo para pagar la apuesta, y lo pasaron genial
escuchando sus historias y tomando palomitas hasta reventar. Y desde entonces, muchas veces
usaron la prueba de la silla, y cuantos la superaban resultaron ser amigos para toda la vida.
91
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Por qué se caía Mario de la silla las primeras veces que se sentaba?
2. ¿Por qué no se cayó la última vez?
3. ¿Cuál es la magia de la silla?
4. ¿Cómo descubrió Mario a sus amigos verdaderos?
5. ¿Para qué utilizaban después la prueba de la silla?
Preguntas valorativas
92
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
modo de ejemplo.
1 Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Después lectura coral junto
título que qué cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
2 Lectura por parejas Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Lectura silenciosa Pequeña dramatización de la historia.
93
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
LA VACA OBSTINADA
Había una vez una vaca que quiso ser piloto de Fórmula Uno. Se presentó por ello ante los
responsables de una de las grandes escuderías, proclamando su vocación. La rechazaron de
¡nmediato por su peso.
La vaca, obstinada, se puso a dieta y fue al gimnasio durante mucho tiempo. Volvió a la
escudería y le dijeron que su peso era válido, pero que iba sobrada de patas y falta de manos
para coger el volante.
La vaca, obstinada, operó dos de sus extremidades en la mejor clínica de vacuno del
mundo. Sus patas delanteras se transformaron en manos. Volvió a la escudería:
-No podemos admitirla porque sus cuernos le impedirían colocarse el casco, que es obligatorio.
La vaca, obstinada, regresó a la clínica para que desapareciera su cornamenta.
-Todos nuestros pilotos son machos y usted es vaca- le dijeron entonces.
La vaca, obstinada, se operó para transformarse en toro. Regresó a la escudería, cuyo
color dominante era el rojo. Su repentina naturaleza de toro se apoderó de ella y embistió contra
todo lo que llevaba ese color, incluidos los máximos responsables de la escudería, a los que hizo
volar por los aires, pese a carecer de cuernos.
-¡Te admitimos como piloto! –gritó uno de ellos, aterrado.
Pero la vaca obstinada que ya no era vaca se dejó de obstinar:
-Con tanto cambio, ni soy lo que era ni quiero lo que quería. ¡Ahí os quedáis!
94
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
95
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
modo de ejemplo. expresiones importantes para la comprensión.
1
Después lectura coral junto Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
con el maestro. título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura teatral. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
96
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
97
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
98
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
modo de ejemplo.
1 Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Después lectura coral junto
título que qué cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del título.
Eco-lectura.
Los alumnos marcan con
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
99
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
El pobre mozo compró las uvas, pero cada vez que pedía una moneda de ¡ay!
todos se reían y mofaban de él.
Al darse cuenta de la burla de su amo, puso las uvas en el fondo de una bolsa
y sobre las uvas un manojo de ortigas.
Contestó el mozo:
- ¡Ay!
Popular
100
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PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. ¿Con qué intención manda el caballero al mercado a su criado? ¿Consiguió lo que
pretendía?
2. ¿Cómo reacciona el criado cuando se da cuenta?
3. ¿Cuál es la idea principal de este texto? ¿Que simboliza el ¡AY!?
4. Busca una moraleja a este texto.
Preguntas valorativas
1. ¿Con qué personaje te identificarías tú? Justifica tu respuesta.
a. _ Con el caballero.
b. _ Con el criado.
c. _ Con ninguno de los dos.
2. Elige entre estas dos expresiones y justifica tu respuesta:
_ reírse de los demás.
_ Reírse con los demás.
3. ¿Qué consecuencias tiene el burlarse de los demás? 101
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Lectura por el maestro a título que qué cree que va a pasar en el texto.
1 modo de ejemplo. Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
expresiones importantes para la comprensión.
102
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
En un verde valle rodeado de montañas vivía una vez un granjero. Tenía una granja con
tres vacas, muchas ovejas, un cerdo y un montón de gallinas. Sin embargo, cuidaba poco de los
animales. Los pobres estaban sucios, descuidados y tristes.
Un día llegó al valle una muchacha. Se llamaba Teresa y soñaba con tener una pequeña
granja. Como le gustaban mucho los animales, se quedó a trabajar con el granjero. Todos los días
limpiaba los establos, acariciaba a los animales, hablaba con ellos… Y al poco tiempo, las vacas
empezaron a dar más leche, las ovejas se cubrieron de abundante lana, el cerdo engordó y las
gallinas ponían más huevos.
El granjero estaba contento y como recompensa, regaló a Teresa un cántaro de leche. La
muchacha se puso el cántaro en la cabeza y echó a andar camino del mercado. Y mientras
andaba, iba pensando:”Venderé la leche y con el dinero que me den, compraré huevos. Y de los
huevos nacerán pollitos, que pronto se convertirán en hermosas gallinas. Luego venderé las
gallinas y compraré un cerdo .Y cuando el cerdo esté bien gordo, lo venderé y compraré una vaca
.La vaca me dará mucha leche, así que pronto compraré otra, y otra”
Cada vez más contenta, Teresa cantaba y saltaba camino del mercado. De pronto, la
chiquilla tropezó y ¡plas!... el cántaro cayó al suelo y la leche se derramó.
Teresa se echó a llorar amargamente, pero pronto emprendió el regreso a la granja. Y por el
camino empezó a pensar:
“Seguiré trabajando en la granja y conseguiré un cántaro de leche. Venderé la leche y
compraré huevos. Y de los huevos nacerán pollitos que pronto se convertirán en hermosas
gallinas y compraré un cerdito…”
Y cuentan que al poco tiempo había en aquel valle una nueva granja. Era una granja
pequeña con una preciosa vaca rubia, dos ovejas y un cerdito sonrosado que seguía a la granjera
a todas partes. La granjera, claro está, era Teresa.
103
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
104
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
modo de ejemplo.
1 Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Después lectura coral junto
título que qué cree que va a pasar en el texto.
con el maestro.
Autopreguntas: Preguntas a partir del título.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral por parejas.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
105
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
María del Mar, como todas las niñas de su edad, era bastante juguetona.
Sus amigas eran Ester y Matilde. Tenía su pelito negro como el carbón, que resplandecía
al sol. Era muy simpática, muy buena haciendo amigos y tolerante.
Pero, eso sí, a María del Mar le ocurría algo muy curioso: le gustaban todas las frutas y
verduras, menos una, la col. Odiaba las coles. Nunca había conseguido probarlas. Pero a toda su
familia le encantaba la col.
Sus padres nunca la habían obligado a tomarlas. En el cole, a todas los niños y niñas de la clase
les gustaba la col excepto a Ester, Matilde y María del Mar, claro.
Hace sólo un par de meses, a María del Mar le ocurrió algo muy extraño. Era un día de
otoño y María del Mar estaba especialmente orgullosa de haber entrado en 1º de Primaria.
Le preguntó a su madre:
—Mamá, ¿qué cenamos esta noche?
Y vino la respuesta del horror:
—Coles.
Según su madre, las coles eran buenísimas.
Cuando Azucena, hermana de María del Mar, oyó lo que iban
a cenar, chilló de alegría.
-¡Coles!
Así que, esa noche a las nueve, cada uno se sentó en su silla y delante tenían una fuente
de coles.
María del Mar fue optimista y quiso probar las coles. Cuando las probó, le lloraron los ojos y se
puso roja, se le inflamó la garganta, se puso a toser…
El padre de María del Mar dijo nervioso:
-¡Vamos al hospital enseguida!
En el hospital informaron a la familia de María del Mar de que era alérgica a las coles.
Parece que a María del Mar su cuerpo le estaba avisando y le aconsejaba no comer coles. Ahora
ya sabía por qué no le gustaban las coles.
106
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura encadenada. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Pequeña dramatización de la historia.
108
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
ME LLAMO DAFNE
A-A-A
Mi gatita mala está.
A-A-A
Mi gatita mala está.
No sé si se curará
O si no se morirá.
A-A-A
Mi gatita mala está.
109
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
1. Dafne está preocupada por su gatita. ¿Te preocupas tú por los animales?
2. Dafne habla con cariño de su gatita. Escribe expresiones que signifiquen cariño.
3. ¿Piensas que a Dafne le gusta que le cuenten cuentos?
4. ¿Tienes o te gustaría tener una mascota?
Preguntas valorativas
110
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
Después lectura individual. título que qué cree que va a pasar en el texto.
Autopreguntas: Preguntas a partir del título.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura solemne en clase Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
(atril). valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
Lectura individual y maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4
silenciosa. un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Dibuja tu mascota preferida.
111
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Pero un día, la hierba desapareció y los shuares empezaron a pasar hambre. Buscaron en
vano por los alrededores, hasta que una mujer decidió arriesgar su vida en un viaje lejano. Se
llamaba Nuse.
Animando a sus hijos a seguirla, Nuse salió a buscar el unkuch por los lugares más
escondidos, caminaron varios días siguiendo el curso del río, pero el cansancio hizo que, uno a
uno, cayeran exhaustos sobre la arena.
De repente, Nuse vio como caían trozos de un alimento desconocido, se abalanzó hacia el
agua y los cogió. Probó este dulce alimento y notó como recuperaba las fuerzas.
- ¿Quién sois?
- Me llamo Nunkui -dijo la misteriosa mujer- y soy la creadora de las plantas. Sé que tu
pueblo vive en una tierra seca donde ya no crece el unkuch.
- Nada les sucederá, Nuse. Has demostrado tu valentía y por eso te daré no solo el
unkuch, sino toda clase de alimentos, como esta yuca que acabas de tomar.
En unos segundos, ante la mirada atónita de Nuse, aparecieron campos y huertos llenos de
color. Nuse nunca había visto un paisaje tan verde y majestuosa: era una selva. Nunkui continuó:
Nunkui desapareció y Nuse, aún maravillada, reanimó a sus hijos con yuca, plátano y otros
alimentos deliciosos, y volvió con ellos al territorio de los shuares por el bosque espeso que tenía
ante sí.
Al llegar, vieron cómo las plantas crecían también allí de forma generosa, convirtiendo aquel
desierto en una tierra de esperanzas.
Cuento popular de Ecuador
112
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
Conexiones
113
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a expresiones importantes para la comprensión.
1
modo de ejemplo. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alternada.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de conexiones
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
5
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
114
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TORNEO DE CANTO
Una vez, llego a la selva un búho que había estado en cautiverio, y explicó a los demás
animales las costumbres de los humanos.
Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas por
competencias, a fin de decidir quiénes eran los mejores en cada disciplina: pintura, dibujo,
escultura, canto…
La idea de adoptar costumbres humanas prendió con fuerza entre los animales y quizá por
ello se organizó de inmediato un concurso de canto, en el que se inscribieron rápidamente casi
todos los presentes, desde el jilguero hasta el rinoceronte.
Guiados por el búho, que había aprendido en la ciudad, se decretó que el concurso se fallaría por
voto secreto y universal de todos los concursantes que, de este modo serían su propio jurado.
Así fue. Todos los animales, incluido el hombre subieron al estrado y cantaron, recibiendo un
mayor o menor aplauso de la audiencia. Después anotaron su voto en un papelito y lo colocaron,
doblado, en una gran urna que estaba vigilada por el búho.
Cuando llegó el momento del recuento, el búho subió al improvisado escenario y, flanqueado
por dos ancianos monos, abrió la urna para comenzar el recuento de los votos de aquel
“transparente acto electoral”, “gala del voto universal y secreto” y “ejemplo de vocación democrática”,
como había oído decir a los políticos de las ciudades.
Uno de los ancianos sacó el primer voto y, el búho, ante la emoción general, gritó: “¡el primer
voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!”
Se produjo un silencio, seguido de algunos tímidos aplausos.
-Segundo voto: ¡el burro!
Desconcierto general.
-Tercero: ¡el burro!
Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, con ojos
acusadores después y, por último, al seguir apareciendo votos para el burro, cada vez más
avergonzados y sintiéndose culpables por sus propios votos.
Todos sabían que no había peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin embargo,
uno tras otro, los votos lo elegían como el mejor de los cantantes.
Y así sucedió que, terminado el escrutinio, quedó decidido por “libre elección del imparcial
jurado”, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador.
Y fue declarado como “la mejor voz de la selva y alrededores”.
El búho explicó después lo sucedido: cada concursante, considerándose a si mismo el
indudable vencedor, había dado su voto al menos cualificado de los concursantes, aquel que no
podía representar amenaza alguna.
La votación fue casi unánime. Sólo dos votos no fueron para el burro: el del propio burro, que
creía que no tenía nada que perder y había votado sinceramente por la calandria, y el del hombre
que, cómo no, había votado por sí mismo.
Jorge Bucay: Déjame que te cuente…
115
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
1. ¿Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? ¿Por qué?
2. ¿Qué opinas tú de esta votación?
3. ¿Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las costumbres de los humanos?
116
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura magistral por el expresiones importantes para la comprensión.
1
maestro. Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Lectura individual
alternada.
2 Los alumnos marcan con Realizar las preguntas de comprensión literal.
un color los signos de
puntuación.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
Todo el grupo hace propuestas para elaborar un resumen entre todos
4 Lectura silenciosa. y lo escribimos en la pizarra.
5 Pequeña dramatización de la historia.
117
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TORTILLA DE PATATAS
Se pelan y se lavan las patatas (se calcula una patata grande por persona). Se cortan en
láminas no muy grandes. Se fríen las patatas en aceite abundante. Para hacer la tortilla es muy
importante que las patatas estén blandas y no crujientes. Para eso hay que freírlas a fuego bajo y
en una sartén tapada durante unos 10 minutos. En un recipiente grande (por ejemplo una
ensaladera) se baten los huevos (se calcula un huevo por persona). Se echa sal. Cuando las
patatas ya están blandas, se sacan de la sartén y se escurren de aceite. Entonces se mezclan
bien con los huevos batidos y se deja reposar unos 5 minutos. Mientras la mezcla de los huevos y
las patatas reposa, se pica media cebolla en trozos muy pequeños y se fríe con un poco de aceite
durante 5 ó 10 minutos. Cuando está lista, se echa a la mezcla.
En una sartén un poco profunda se echan 2 cucharadas de aceite. Cuando está caliente,
se echa la mezcla de las patatas, los huevos y la cebolla y se fríe a fuego medio. Después de un
par de minutos en la sartén se da la vuelta a la tortilla (cuidado aquí, hacerlo en el aire es difícil si
no sabes, utiliza un plato; es menos elegante pero más seguro). Es conveniente echar un poco
más de aceite a la sartén cuando se da la vuelta porque si no, la tortilla se puede pegar. Cuando
la tortilla está hecha por los dos lados, ya se puede comer. ¡Buen provecho!
118
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
1. ¿De qué pensáis que hablará la lectura que vamos a realizar esta semana?
2. ¿Qué tipo de lectura es? ¿Un cuento? ¿Un poema?
3. ¿Habéis leído alguna vez un libro de recetas de cocina?
4. Normalmente, en una receta de cocina, encontramos dos informaciones. ¿Cuáles son
estas?
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
119
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Lectura coral. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual
3 Realizar las preguntas de comprensión inferencial.
alternada.
4 Lectura silenciosa. Realizar las preguntas de comprensión valorativa.
Descripción en cuatro pasos como realizar una tortilla de
5 Lectura silenciosa
patatas e ilustración de los mismos.
120
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
TROTY
Troty es una rana de color verde, cabeza gorda y larga lengua. Sus patas son robustas y
fuertes que usa para dar potentes saltos de piedra en piedra en el remanso más verde y apacible
de su querido Guadalbullón.
Troty vivía en su charca atrapando moscas, mosquitos y demás bichitos, cuando tumbada
en su piedra favorita, escuchó un gran estruendo e inmediatamente la alcanzó una gran riada que
arrastró corriente abajo, todo aquello que ella amaba.
Y así comenzó su andadura en busca de una nueva charca que estuviera a su altura. En el
camino se encontró al señor Zapatero, un bichito de largas patas y poco peso. El señor Zapatero
le preguntó:
- ¿Adónde va usted, señora rana?
- Voy en busca de un nuevo hogar, el mío lo destruyó la riada.
- Si quiere se puede quedar aquí, conmigo. Este charco es, de paz, todo un remanso.
- No, no, ¿qué dirían mis amigas si me vieran con un bicho tan feo y raro? – Y siguió su
camino en busca de nuevas charcas.
Al rato, vio una bonita laguna donde una mamá trucha nadaba plácidamente. A Doña Troty
le gustó el lugar y le preguntó a la señora trucha:
- ¿Me deja vivir aquí con usted?
La señora trucha, muy enfadada, le dijo:
- ¿Estás loca?, ¿qué quieres, comerte a mis hijitos cuando yo no esté?- Y le dio un
pequeño bocado en el anca.
Troty se asustó mucho y pensó: “esto me está bien empleado, yo rechacé a un amigo y
ahora me echan a bocados”.
Entonces añoró al señor Zapatero y su tranquila y acogedora charca. Sin pensarlo dos
veces regresó junto al que sería su nuevo e inseparable amigo, porque ya se sabe: ”el que tiene
un amigo, tiene un tesoro que vale más que el oro”.
121
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Mar
Remanso
Laguna
Puerto
No se acordaba de él.
122
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
3. Explica con tus propias palabras la expresión “El que tiene un amigo tiene un tesoro que
vale más que el oro”.
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………….
Preguntas literales
Cabeza Larga
Patas Gorda
a. La echó de su remanso.
b. Le ofreció su hogar.
Preguntas inferenciales
1. ¿De qué tres tipos de animales se habla en la lectura?
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………….
1. Si tú fueras el señor Zapatero y Doña Troty vuelve a pedirte que le dejes vivir contigo, ¿qué
harías?
2. Doña Troty no quiso quedarse a vivir con el señor Zapatero porque era muy feo. ¿Qué es
lo más importante a la hora de elegir a un amigo o amiga?
124
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
Modelado por parte del
1 Se trabaja el vocabulario comentando y explicando
maestro o maestra
palabras y expresiones importantes para la comprensión y
realizando las preguntas diseñadas para tal fin.
Se resuelven las cuestiones de tipo literal y de tipo
2 Lectura teatral.
inferencial.
Lectura individual
3 Se resuelven las cuestiones de tipo valorativo.
alternada.
Descripción a elegir de entre los animales que aparecen en
4 Lectura silenciosa.
la lectura
Resumen de la lectura dibujando los cuatro momentos más
5
importantes de la misma.
125
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Un pequeño genio
A los trece meses, Mozart salió del parquecillo por sus propios pies y corriendo. Andaba
perfectamente.
Deambulaba por toda la casa descubriendo cuanto había, con esa media sonrisa que rara
vez llegaba a la carcajada.
Pero también había aprendido algo que pocos niños pequeño entienden: sabía quedarse
quieto y en silencio cuando su padre daba a Nannerl las clases de clavecín o cuando los escasos
alumnos de Leopold venían a recibir lecciones.
Poco después de cumplir los tres años el pequeño se aproxima hasta el instrumento donde
su hermana practica y deja correr sus dedos diminutos sobre el teclado. La niña, al verlo toca
alguna pieza fácil que él reconoce y mueve la cabeza como si llevara el compás.
Pero un día, mientras Nannerl ensaya, se acerca Mozart y quiere jugar con el teclado. Su
hermana molesta porque siente que la importuna, lanza golpes sin ton ni son sobre las teclas y el
intruso rompe en un llanto incontenido.
Leopold, que no le quita ojo al niño, vuelve a repetir el experimento y el resultado es
sorprendente. Cada vez que Mozart oye un sonido inarmónico, llora como si lo castigaran, pero
calla en el acto cuando la armonía de la pieza vuelve a su normalidad.
Entiende perfectamente el secreto de la consonancia y la disonancia -comenta su padre-.
Este niño será un gran músico.
Y así, entre y bromas y peras, entre juego y juego, el pequeño Mozart, convierte el teclado
del clavecín en unos de sus juguetes preferidos.
Leopold se arrima al instrumento musical, junta una silla a su lado en la que hace sentar al
pequeño encima de dos cojines y le dice: Oye con atención -desliza sus dedos con absoluta
suavidad sobre el teclado y toca un breve minueto-. Lo voy a repetir y luego tú trata de tocarlo
igual. El pequeño sonríe. Mira a su padre y lanza sus minúsculos dedos al teclado y repite con
gran precisión lo que había escuchado.
126
Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
Lectura por el maestro a
expresiones importantes para la comprensión.
1 modo de ejemplo.
Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
título que qué cree que va a pasar en el texto.
2 Eco-lectura. Realizar las preguntas de comprensión literal.
Lectura individual Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3
alternada. valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Búsqueda de información sobre Mozart.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
UNA PESADILLA
Desde hace una semana, todas las noches, tengo el mismo sueño: estoy en la calle, en
una acera, esperando que el semáforo se ponga verde para poder cruzar por el paso de cebra.
Entonces veo a lo lejos un viejo que se acerca golpeando el suelo con un bastón de madera.
El viejo lleva una vieja gabardina que le llega casi hasta los pies y un antiguo sombrero que
lo protege de la lluvia.
Yo lo saludo y lo cojo del brazo para ayudarlo a cruzar: el semáforo se pone verde,
empezamos a cruzar los dos juntos y entonces el paso de cebra se transforma en un puente, muy
estrecho y muy largo. Yo miro hacia abajo y veo un río grande lleno de cocodrilos.
El viejo, de pronto me grita: «Vamos, corre, deprisa». Entonces lo miro y ya no es un viejo:
¡es una cebra!, una cebra de rayas blancas y negras y con una cola muy larga. No sé por qué,
pero doy un salto y me subo encima. La cebra empieza a trotar y luego a galopar y yo me sujeto
con todas mis fuerzas a su cuello, pero el puente es cada vez más estrecho. Yo miro otra vez
hacia abajo y vuelvo a ver los cocodrilos, y cuando miro hacia arriba el puente es tan estrecho
que nos caemos al agua.
Doy un grito y en ese momento me despierto sudoroso y palpitándome el corazón.
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
PREGUNTAS/ACTIVIDADES DE PREVISIÓN
Vocabulario
1. Copia las palabras que no entiendas y al lado pon el significado con palabras sencillas.
2. Escribe sinónimos de estas palabras: viejo y palpitar.
Preguntas literales
Preguntas inferenciales
Preguntas valorativas
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Banco de Lecturas 3º de Educación Primaria
Estrategias para
Estrategias para el desarrollo de la comprensión
Sesión desarrollar la fluidez
lectora
lectora
Lectura por el maestro a Previsión: Preguntar al alumnado tras leer solamente el
modo de ejemplo. título que qué cree que va a pasar en el texto.
1
Después lectura coral junto Vocabulario: Localización en el texto de palabras y
con el maestro. expresiones importantes para la comprensión.
Lectura por parte de varios
2 Realizar las preguntas de comprensión literal.
alumnos/as.
Realizar las preguntas de comprensión inferencial y
3 Lectura coral.
valorativas.
Resumen oral de la lectura modelada por parte del
maestro que irá escribiendo en la pizarra hasta conseguir
4 Lectura silenciosa.
un resumen general de la lectura que será después
copiada por el alumnado.
5 Lectura silenciosa. Dibujo del texto
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