SESION DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Juan Pablo II.

1.2. GRADO Y SECCIÓN : 3ro “J”.
1.3. DOCENTE : Prof. Bibiana de Jesús Chorres Vega.
1.4. FECHA : / / 2018.

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

2.1. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “Elaboramos gráficos de barras horizontales”.

2.2. ÁREA CURRICULAR : Matemática.

COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑO

1. Resuelve problemas. Lee gráficos de barras horizontales simples con escalan para
1.1. Explora y experimenta interpretar la información explicita de los datos contenidos en
los lenguajes del arte. diferentes formas de representación.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque de búsqueda de la Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse buscando
excelencia. objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

III. MOMENTOS DE LA SESION:

3.1. INICIO:
 Se recogen los saberes previos de los niños y niñas, para ello se muestra imágenes con juegos
diversos como salta soga, tumba latas, rayuela, escondidas, carreras; y se pregunta:
¿Conocen éstos juegos?, ¿Los han jugado alguna vez?, ¿Cómo se juegan?
 Se les propone el siguiente ejercicio si tuvieran que elegir un juego que más les guste, ¿Cuál
escogerían?, ¿Cómo registrarán sus respuestas?, ¿Qué usarán para presentar los resultados
de toda el aula?
 Se da a conocer el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a organizar los datos obtenidos
en gráficos de barras horizontales”.
 Se acuerdan algunas normas de convivencia necesarias para ésta actividad.
3.2. DESARROLLO:
 La docente comenta que una manera de relacionarnos mejor es a través del juego grupal y
evitar la agresión entre compañeros y que éstos hechos empañan nuestra imagen
institucional.
 Se invita a los alumnos a participar del juego “¿Quién tumba más latas?”.
 Se presenta los materiales que usarán y las reglas de juego.

¿QUIÉN TUMBA MÁS LATAS?

Materiales
 6 latas y una pelota de trapo por equipo participante.
 Una cartilla y lapicero para apuntar los aciertos de cada participante.
¿Cómo lo haremos?
 Competirán 5 equipos de 6 integrantes cada uno.
 Cada integrante lanzara dos veces la pelota tratando de tumbar la mayor cantidad
de latas; por lo cual, se jugará dos rondas.
 Ganará el equipo que mayor cantidad de latas haya tumbado.
 Se asegurará la comprensión del juego mediante las interrogantes: ¿De qué trata el juego?,
¿Cuántos equipos jugarán?, ¿Cuántos integrantes tendrá cada equipo? ¿Cuántas rondas
jugará equipo?, ¿Cuántas veces lanzará cada participante?, ¿Qué datos registraremos?,
¿Cómo lo haremos?
 Se promueve la búsqueda de estrategias preguntando: ¿Cómo registrarán el número de latas
que tumbe cada compañero?, ¿Les puede ayudar una tabla?
 Se les da un tiempo prudencial para acordar cómo registrarán los datos.
 Los alumnos realizan el juego siguiendo las reglas y respetando las normas de convivencia
acordadas.
 Al terminar el juego se pregunta: ¿Qué equipo tumbó más latas?, ¿Qué equipo tumbó
menos? ¿Por cuántos puntos ganó el equipo 1 al equipo 2?, ¿Cuántas latas menos que el
equipo 4 tiene el equipo 2?, ¿Cuántas latas más debería haber tumbado el equipo 2 para
tener la misma cantidad que el equipo 5?
 Se pregunta a los alumnos si hay otra forma de representar los datos que nos permita
visualizar mejor las diferencias entre ellos. Se sugiere representarlos en un gráfico de barras
(se espera que los niños propongan un gráfico de barras vertical), por lo que para facilitar el
aprendizaje del nuevo grafico se preguntará: ¿Qué escribimos en la línea horizontal?, ¿Y en
la vertical?, ¿Hasta qué número?, ¿Los anotamos de 1 en 1 o de 5 en 5?, ¿Dónde colocaríamos
los nombres de los equipos?
 Lo indican en el papelote con esquema del gráfico de barras que presenta la docente.
 Luego presenta otro grafico en un papelote para inducirlos a registrar la información usando
un gráfico de barras horizontales, para ello preguntamos: ¿Creen que las ubicaciones de los
datos cambiarán?, ¿De qué manera?, ¿Qué registramos en el eje de las x?, ¿Y en el de las y?
 Se formaliza con los estudiantes y registran información en sus cuadernos.
GRAFICO DE BARRAS HORIZONTALES

Para organizar datos, primero los anotamos en una tabla de frecuencia o de conteo.
Integrantes del Grupo 1 Conteo o Frecuencia Total
Luisa 6+8 15
Ariana 4+5 9
Peter
Dayana
Carlos
Juan
A partir de los datos de la tabla de frecuencia, construimos el grafico de barras con el puntaje de
cada equipo.
¿Quién tumba más latas?

0 20 40 60 80 100 120

Los gráficos de barras se usan para comparar datos. Son buenos para diagramar datos e ilustrar cómo
cambia algo con el tiempo (días, meses, años, etc.). En el gráfico de barras horizontales se usan trazos
horizontales aislados unos de otros.
Se utilizan cuando los textos correspondientes a cada categoría son muy extensos.
  Un representante de cada equipo da lectura al grafico final.
 Reflexionamos con los alumnos acerca de los procesos desarrollados. Se pregunta: ¿Qué
pasos siguieron para elaborar el grafico de barras horizontales?, ¿Qué otros datos podemos
registrar en éstos organizadores?
 Se plantea otros problemas:

Elabora un gráfico de barras horizontales teniendo en cuenta la tabla de frecuencia.

Días N° de Periódicos
Lunes 110
Martes 75
Miércoles 90
Jueves 85
Viernes 80
Sábado 100
Domingo 120
Total

1. ¿Cuántos periódicos se vendieron entre lunes y martes?

2. ¿Qué día se vendió más periódicos?
3. ¿Cuántos periódicos se vendieron de jueves a domingo?
4. ¿Cuántos periódicos se vendieron en total?
5. ¿Cuál es la diferencia entre los periódicos vendidos el martes y el domingo?
6. ¿Cuántos periódicos se vendieron los días lunes, miércoles, viernes y domingo?

3.3. CIERRE:

 La docente acompaña el proceso y considera qué estrategias han elaborado los estudiantes.
 Se promueve el diálogo con los alumnos sobre lo aprendido y se pregunta: ¿Qué
aprendieron?, ¿Qué les resulto más fácil o difícil?, ¿por qué?, ¿Para qué servirá lo aprendido
en su vida diaria?
 Tarea: Propón una situación parecida a las desarrolladas y elabora un gráfico de barras
horizontales.