Secuencia didáctica

Plantel No 19, Oxolotan, Tacotalpa.

2018-A
DATOS DE IDENTIFICACIÓN GENERALES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA:

Tipo educativo: Educación Media Superior Subsistema: COBATAB Periodo: 2018-A

Campo disciplinar: Comunicación Asignatura: Informática II Semestre: Segundo
Grupo: ByC Turno: Matutino
Mediadores: Araceli Ovando Olan

Que el estudiantado, como ciudadano digital, valore las Tecnologías de la Información y la Comunicación, a través de la
Propósito de la
solución de problemas de contexto, de forma ética y responsable como herramientas avanzadas que permite potenciar
materia:
su desempeño en las actividades cotidianas, escolares o sociales.
- Cobertura de
El COBATAB Núm.19 se localiza en la Cuenta con todos los teléfonos
región sierra a unos 100 km servicios educativos celulares
aproximadamente de la capital del Estado desde educación inicial - Servicio de
de Tabasco perteneciente al poblado de hasta universidad transporte de
Oxolotán municipio de Tacotalpa, es una (UIET) y servicios calidad
comunidad suburbana con índice de básicos - Energía
marginación media de acuerdo al INEGI, la eléctrica
Diagnostico cual cuenta con todos los servicios estable
Fortalezas: Necesidades:
Externo(Comunidad) educativos, esparcimientos, centro de salud - Servicios
entre otras. bancarios
Existen problemas de adicciones, - Empresas
alcoholismo, drogadicción, vandalismo, con creación
inseguridad entre otros como el desempleo de empleos
y la violencia intrafamiliar Mercado
público


Esta institución cuenta actualmente con
12 aulas didácticas, 2 laboratorios uno Trabajo en equipo.  Biblioteca
de física y el otro de usos múltiples, la
Diagnostico
Fortalezas: Responsabilidad y Necesidades:
 Cobertura de
cual no cuenta con material y equipo
Interno(Institución) puntualidad del teléfonos.
necesario para desarrollar las
actividades y prácticas. También se docente.  Internet
cuenta con un laboratorio de informática Compromiso.  Auditorio
sin servicio de internet, un edificio para
 área administrativa, cancha de usos Alumnos  Baños
múltiples, la institución cuenta con los participativos. insuficientes
servicios básicos para una comunidad
 Climatización
de 417 alumnos.
Actualmente carece de una biblioteca, de aulas
sala de usos múltiples, internet y un
auditorio.
El ambiente escolar que predomina en
el plantel los alumnos que se integran a
las actividades planeadas por las
diferentes academias presentan
problemas de indisciplina.

Aproximadamente el grupo se compone de

un total del 60 mujeres y 93 hombres, con Alumnos Mayor compromiso
edades entre 15 y 18 años respectivamente, participativos.
en sus estilos de aprendizajes la mayoría de los padres de
son visuales y auditivos, remarcando su
Programas de becas familia.
condición social, el 40% son del vecino escolares. Vinculación del
Estado hermano de Chiapas y el 60% de Seguro institucional alumno con sectores
comunidades rurales del municipio de IMSS. productivos
Tacotalpa, lo que ocasiona que haya Programa de tutorías, principalmente de
problemas de aprendizaje, lectura, acompañamiento y
Diagnóstico del las capacitaciones.
comprensión, lenguaje y razonamiento
Fortalezas: orientación educativa. Necesidades: Mejoramientos de
grupo matemático. Su condición social y
económica es de pobreza extrema, aunque Construye T estrategias de
algunos pueden solventar sus gastos de estudio.
manera cómoda.
BLOQUE: I Software Educativo
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 9 sesiones

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1

“Un viaje virtual” Numero de sesiones para esta 9 sesiones
Titulo:
secuencia:
Objeto de  Software educativo
aprendizaje:  Herramienta de software
 Identifica las oportunidades de aprendizaje que ofrece el software educativo.
 Utiliza herramientas de software educativo para aprender e incrementar sus posibilidades de
Desempeños:
información.
 Emplea software educativo como apoyo a sus actividades académicas.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y DCBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
relevancia general, considerando otros puntos de vista de para investigar, resolver problemas, producir materiales y
manera crítica y reflexiva. transmitir información.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.

Conceptuales
 Software educativo
- Conceptos básicos
- Clasificación
- Uso de software libre y
comercial de forma
responsable
- Descargas
CONTENIDOS
Procedimentales Actitudinales
 Reconoce la diferencia entre software  Muestra empatía con sus pares
libre y comercial. favoreciendo una postura con
 Identifica los diversos sitios de conciencia social.
internet para investigar, clasificar y  Externa un pensamiento crítico y
descargar software educativo. reflexivo de manera solidaria.
 Compara diversas aplicaciones de  Toma decisiones de manera
software educativo como una consciente e informada asumiendo las
herramienta para el desarrollo de consecuencias.
tareas específicas.
 PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Problema o necesidad: Uso de las TIC en educación actual.
Título: “Un viaje virtual”
Uno de los objetivos de la educación actual es que todos los estudiantes de bachillerato utilicen las TIC. Utilizando materiales
didácticos, software educativo y direcciones electrónicas ayudara durante el proceso de aprendizaje.
Los estudiantes del 2do. Semestre de informática en el plantel 19, tienen curiosidad por conocer otros lugares o países, pero por
diversos factores no han podido hacerlo. Entonces deciden hacer un viaje virtual haciendo uso de las TIC, con la finalidad de conocer
las culturas, costumbres y atractivos turísticos de otras ciudades.
Conflicto cognitivo:
¿Qué software se puede utilizar para realizar el viaje virtual?
¿Qué software puede utilizar para realizar el folleto con el reporte del viaje virtual?
PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Realizar un viaje virtual con la ayuda del uso de las TIC apoyados de un software libre, seleccionar una cuidad o país donde se
considere la cultura, costumbres y atractivos turísticos. Integrados en equipos de cuatro personas y mediante la utilización de
procesador de texto elaborar un folleto del viaje realizado y presentarlo al grupo.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Actividades Artístico Cultural II, Actividades Deportivas Recreativas, Introducción A Las Ciencias Sociales II, Ética Y Valores II, Lengua
Adicional Al Español II, Matemáticas II, Química II, Taller De Lectura Y Redacción Y Orientación Educativa.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
EJE RECURSOS PARA LA
MOMENTO DURACIÓN evidencia e
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje FORMACIÓN
instrumento)
 El docente 1. Toman notas sobre la
presenta el información
encuadre de la proporcionada en el
asignatura encuadre de la asignatura.
considerando: 2. Acuerdan las normas de
Metodología de trabajo con el docente.
trabajo. Criterios 3. Comentan en grupo acerca
de evaluación. de la importancia que
Fuentes de tiene el aprendizaje de los
información y contenidos del curso, así
reglas de como las expectativas que
convivencia. se tienen de lograr los
 Plantea los objetivos de aprendizaje.
1. Acuerdo del
objetivos de 4. Toman notas de la  Libreta de
problema, los
INICIO O aprendizaje del problemática a resolver y apuntes
productos, la 50´
APERTURA bloque y las comentan a través de una  Bolígrafos
colaboración y
las normas
competencias a lluvia de ideas los alcances  Pintarrón
desarrollar. a abordar.  Impresiones
 Da a conocer la 5. Se conforman en equipos
actividad de cuatro integrantes y se
integradora establecen roles.
mediante el 6. Se involucra y participa en
planteamiento el grupo generando un
de un problema ambiente inclusivo y una
(Un viaje convivencia sana.
virtual), el cual
deberán
solucionar
mediante la
utilización y
 apoyo de un
software libre.
 Indica a los
estudiantes que se
Integren equipos
de cuatro
integrantes que
funcionarán
durante el bloque.
 Con la finalidad de
fortalecer las
capacidades de la
escuela para
desarrollar las
habilidades
socioemocionales
en los estudiantes,
docentes y
directivos y
mejorar el
ambiente escolar,
se aplicará de una
Lección construye
T.

Presenta a los Problema o necesidad: Uso Finalidad: Diagnostico  Computadora

estudiantes la de las TIC en educación actual.  Proyector
situación Título: “Un viaje virtual” Tipo de evaluación:  Libro de
didáctica “Un Uno de los objetivos de la Autoevaluación informática II.
2. Análisis de
saberes previos
viaje virtual” educación actual es que todos 40’  Libreta de
como estrategia los estudiantes de Evidencia: apuntes.
didáctica para el bachillerato utilicen las TIC. Cuestionario  Bolígrafos
enlace entre las Utilizando materiales
experiencias y didácticos, software
 conocimientos educativo y direcciones Instrumento: Lista de
previos y la electrónicas ayudara durante cotejo
competencia el proceso de aprendizaje.
desarrollar, a Los estudiantes del 2do.
partir de una Semestre de informática en el
lluvia de ideas se plantel 19, tienen curiosidad
mencionan los por conocer otros lugares o
diferentes países, pero por diversos
programas que factores no han podido
se pueden hacerlo. Entonces deciden
utilizar para hacer un viaje virtual
realizar el viaje haciendo uso de las TIC, con la
virtual. finalidad de conocer las
culturas, costumbres y
atractivos turísticos de otras
ciudades.
Conflicto cognitivo:
¿Qué software se puede
utilizar para realizar el viaje
virtual?
¿Qué software puede utilizar
para realizar el folleto con el
reporte del viaje virtual?
Con el apoyo de un Responde las siguientes Finalidad: Formativa.  Computadora
Software de uso preguntas en equipo: ¿Qué  Proyector
gratuito y entiendes por software Tipo de evaluación:  Libro digital
presentaciones educativo?, ¿Cuál será la Coevaluación  Libreta de
electrónicas finalidad de emplear software apuntes
3. Gestión del
El nombre explica el educativo?, ¿haz utilizado 135’ Evidencia: cuadro  Bolígrafos
conocimiento
concepto, alguna vez software sinóptico.  Marcadores
características, educativo?, ¿Cuál?, describe (pintarrón).
ventajas y brevemente cuatro Instrumento: Rúbrica  Libro Rosa Alicia
desventajas de características del software Elizondo Callejas.
software educativo, ¿Qué es lo que
 educativo, así crees que debe incluir el
como los tipos de software educativo?, describe
software que cuatro desventajas del
existen en el software educativo.
mercado y sus
usos en diversos Elaborar un cuadro sinóptico
ámbitos. en equipo con las respuestas
dadas a las preguntas
anteriores y compartirlo con
el grupo.

Solicita búsqueda 1. De forma individual buscan  Computadora

de ejemplos de en internet dos ejemplos  Proyector
software de software educativo y  Internet
educativo libre elaboran una tabla donde  impresora
se especifique el tipo de  Libro digital
software, el nombre, la  Libreta de
4. Contextualización
aplicación y la dirección 80’ apuntes
del problema
electrónica.  Bolígrafos
2. De forma individual buscan  Marcadores
en internet dos ejemplos (pintarrón).
de software educativo que  Libro Rosa Alicia
pueda aplicar en las Elizondo Callejas.
materias que cursan
 actualmente llenando los
siguientes datos en una
taba: nombre de la
materia, software y
dirección.
3. Se organizan en equipos
para elaborar una sopa de
letras o crucigrama en un
software educativo sobre
los conceptos básicos de
las materias que están
cursando.
Solicita queNavegan en internet y realizan Finalidad: Sumativa  Computadora
realicen enel viaje virtual,  Proyector
equipos un viaje posteriormente elaboran un Tipo de evaluación:  Internet
virtual folleto usando un software de coevaluación y  Impresora
considerando un aplicación considerando heteroevaluación  Libro digital
100’
5. Abordaje del software gratuito cultura, costumbre y atractivo  Libreta de
problema (Google Earth),
turístico del país Evidencia: Folleto del apuntes
seleccionando un seleccionado. viaje realizado.  Bolígrafos
país y enfatizar en Instrumento: Lista de  Marcadores
su cultura, cotejo (pintarrón).
costumbre y  Libro Rosa Alicia
atractivo turístico. Elizondo Callejas.
Solicita a los 1. Escriben en su cuaderno Cuaderno de
estudiantes de apuntes los logros apuntes
identificar los obtenidos, considerando Folleto en impresión
logros obtenidos lo siguiente:
6. Socialización de
en la presente  ¿Logré el propósito
CIERRE las experiencias y 45’
situación esperado?
los productos
didáctica.  ¿En qué grado alcancé
el propósito
esperado?
  ¿Apliqué los
conocimientos,
habilidades y
actitudes necesarias?
 ¿Realice la actividad
acorde con lo
planeado?
 ¿Qué logros tuve?
 ¿Qué aspectos debo
seguir mejorando y
como debo mejorar?
 ¿Qué debo hacer para
ampliar mis saberes?
 ¿Abordé de forma
efectiva el entorno?
 ¿Qué aprendizaje
obtengo para el
futuro?
2. Comparten con sus
compañeros el folleto
elaborado, mediante el
apoyo de impresiones.

La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.

En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proceso de evaluación:
Entrega de productos en tiempo y forma

Anexo: Lista de cotejo, Rubrica.

BLOQUE: II
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 15 sesiones

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1

“Algoritmos y diagramas de flujo” Numero de sesiones para esta 15 sesiones
Titulo:
secuencia:
 Problema
 Metodología de solución
Objeto de
 Algoritmos
aprendizaje:
 Diagramas de flujo
 Solución de problemas
 Identifica las alternativas de solución de problemas.
Identifica  Utiliza algoritmos y diagramas de flujo como apoyo para la solución de problemas.
 Resuelve problemas del ámbito escolar y cotidiano mediante una metodología de solución.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y DCBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
relevancia general, considerando otros puntos de vista de para investigar, resolver problemas, producir materiales y
manera crítica y reflexiva. transmitir información.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.

CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales
Describe que es un algoritmo.  Elabora algoritmos para solucionar 
 Enuncia las características de los problemas de los ámbitos escolar y
algoritmos. cotidiano.
 Describe los pasos de la metodología  Aplica una metodología para resolver 
para resolver problemas. un problema:
 Enuncia las ventajas del empleo de - Identifica el problema a 
diagramas. resolver.
Actitudinales
Mantiene una actitud crítica y
reflexiva en la elaboración de
algoritmos.
Valora la importancia de seguir una
metodología.
Muestra creatividad en la elaboración
de diagramas y algoritmos.
 Identifica los símbolos empleados para - Plantea alternativas de  Promueve el empleo de algoritmos
elaborar diagramas de flujo. solución. para solucionar problemas.
 Describe las características del - Elige una alternativa.  Muestra iniciativa para aprender de
pseudocódigo. - Desarrolla la solución. forma autónoma mediante consulta
 Define las estructuras de control: - Evalúa la solución. de bibliografía y cursos gratuitos en
- Secuencial.  Elabora diagramas que representen línea.
- Selectiva. gráficamente un algoritmo.  Promueve el aprendizaje colaborativo
- Iterativa.  Desarrolla algoritmos mediante el y solicitar o brindar apoyo a sus
empleo de pseudocodigo. compañeros para desarrollar
algoritmos.
PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Problema o necesidad: Apatía Escolar
Título: ¿Voy o me regreso?.
Problema de contexto: Juanito N, alumno del plantel 19, vive en una comunidad cercana a su plantel y por lo regular tiene la
costumbre de llegar tarde a la escuela, siempre se le olvida cumplir con sus tareas, cuando está en horas de clases siempre se muestra
distraído, se sienta al final de la fila y cuando tiene la oportunidad se sale el aula, eso tiene como consecuencia la distracción de sus
compañeros, lo que influye en su proceso de aprendizaje y calidad educativa.
Conflicto cognitivo:
¿Conoces que es la apatía?
¿Qué repercusiones crees que tendrá la actitud de Juanito N?
¿Por qué Juanito N actúa de ese modo?
¿Cuáles son los factores que influyen en la actitud de Juanito?
¿Cuáles crees que serían las alternativas de solución al problema que presenta juanito?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Desarrollar la metodología, elaborar un algoritmo, diagrama de flujo y reporte que representen el procedimiento para conocer las
alternativas de solución sobre la apatía escolar, integrados en equipos de cuatro personas, mediante la utilización de procesador de
texto y la presenta al grupo.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Actividades Artístico Cultural II, Actividades Deportivas Recreativas, Introducción A Las Ciencias Sociales II, Ética Y Valores II, Lengua
Adicional Al Español II, Matemáticas II, Química II, Taller De Lectura Y Redacción Y Orientación Educativa.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
EJE RECURSOS PARA LA
MOMENTO DURACIÓN evidencia e
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje FORMACIÓN
instrumento)
 Presenta el 1. Toman notas sobre la
encuadre de la información
asignatura proporcionada en el
considerando: encuadre de la
Metodología de asignatura.
trabajo. Criterios 2. Acuerdan las normas de
de evaluación. trabajo con el docente.
Fuentes de 3. Comentar en grupo
información y acerca de la
reglas de importancia que tiene
convivencia. el aprendizaje de los
 Plantea los contenidos del curso,
objetivos de así como las
7. Acuerdo del aprendizaje del expectativas que se  Computadora
problema, los bloque y las tienen de lograr los  Proyector
INICIO O
APERTURA
productos, la competencias a objetivos de 70´  Libreta de
colaboración y las desarrollar. aprendizaje. apuntes
normas  Da a conocer la 4. Toman notas de la  Bolígrafos
actividad problemática a resolver
integradora y comentan a través de
mediante el una lluvia de ideas los
planteamiento alcances a abordar.
de un problema 5. Se conforman en
(voy o me equipos de cuatro
regreso), el cual integrantes y se
deberán establecen roles.
solucionar 6. Se involucra y participa
siguiendo una en el grupo generando
metodología un ambiente inclusivo y
con pasos una convivencia sana.
 precisos y
ordenados.
 Indica a los
estudiantes que
se Integren
equipos de cuatro
integrantes que
funcionarán
durante el
bloque.
 Con la finalidad
de fortalecer las
capacidades de la
escuela para
desarrollar las
habilidades
socioemocionales
en los
estudiantes,
docentes y
directivos y
mejorar el
ambiente escolar,
se aplicará de una
Lección
construye T.

Presenta a los Problema o necesidad: Finalidad:  Computadora

estudiantes la Apatía Escolar Diagnostico  Proyector
situación Título: ¿Voy o me regreso?.  Libro de
8. Análisis de saberes didáctica Problema de contexto: Tipo de evaluación:
80’ informática II.
previos relacionada con Juanito N, alumno del Autoevaluación  Libreta de
ce problema plantel 19, vive en una apuntes.
que presenta comunidad cercana a su  Bolígrafos
 Juanito sobre plantel y por lo regular Evidencia:
apatía escolar. tiene la costumbre de llegar Cuestionario
 Efectuar como tarde a la escuela, siempre
estrategia se le olvida cumplir con sus Instrumento: Lista de
didáctica para el tareas, cuando está en cotejo
enlace entre las horas de clases siempre se
experiencias y muestra distraído, se sienta
conocimientos al final de la fila y cuando
previos y la tiene la oportunidad se sale
competencia el aula, eso tiene como
desarrollar, el consecuencia la distracción
Planteamiento de de sus compañeros, lo que
un problema de la influye en su proceso de
vida cotidiana aprendizaje y calidad
(voy o me educativa.
regreso. Apatía Conflicto cognitivo: ‘’
escolar) donde los ¿Conoces que es la apatía?
estudiantes ¿Identificas a qué tipo de
determinaran el problema se enfoca la
procedimiento y situación de Juanito?
las alternativas de ¿Qué repercusiones crees
solución. que tendrá la actitud de
Juanito N?
¿Cuáles son los factores
que influyen en la actitud
de Juanito?
¿Cuáles crees que serían las
alternativas de solución al
problema que presenta
Juanito?

DESARROLLO Presenta un 1. Organizados en equipos, Finalidad: Formativa.  Computadora

9. Gestión del
O problema de la investigan una lista de 150’  Proyector
conocimiento
APLICACIÓN vida cotidiana y problemas relacionado  Internet
 escolar, con su entorno: Escolar, Tipo de evaluación:  impresiones
proporcionando cotidiano, cultural, así Coevaluación  Libro
la solución, como las posibles  Libreta de
mediante una alternativas de solución. Evidencia: Mapa apuntes
aplicación de 2. Identifican y resuelven conceptual.  Bolígrafos
metodología para situaciones relacionadas  Marcadores
la solución de con las problemáticas Instrumento: Rúbrica (pintarrón).
problemas. escolares, culturales,
ambientales y de
equidad de género,
empleando la
metodología de
solución de problemas.
3. Forman equipos para
proponer la solución de
uno de los problemas
anteriores con el uso de
algoritmos.

Señala la Integrados en equipos  Computadora

importancia de solucionan los problemas  Proyector
10. Contextualización
los algoritmos planteados anteriormente, 150’  Internet
del problema
como a través algoritmos y los  impresiones
herramienta que  Libro
 apoya en el representa mediante  Libreta de
desarrollo de diagramas de flujo. apuntes
estrategias para  Bolígrafos
la solución de  Marcadores
problemas (pintarrón).
Representación
gráfica de un
algoritmo,
mediante la
utilización de un
diagrama de flujo.
Investiga a través del uso de Finalidad: Sumativa  Computadora
Aborda uno de los internet y materiales  Proyector
problemas más bibliográficos información Tipo de evaluación:  Internet
comunes en las relacionada sobre la apatía heteroevaluación  impresiones
instituciones escolar, siguiendo la  Libro
educativas, metodología para la Evidencia: Informe  Libreta de
“apatía escolar”, solución de problemas, escrito de manejo apuntes
donde los elabora algoritmo y simulado de una  Bolígrafos
estudiantes se diagrama de flujo sobre la cuenta bancaria  Marcadores
resisten a alternativa de solución al aplicando las (pintarrón).
225’
11. Abordaje del aprender porque problema. Posteriormente siguientes
problema nada los elabora reporte sobre las operaciones: cálculo
conmueve, es una conclusiones obtenida de porcentajes,
tarea casi mediante procesador de descuentos,
imposible, sobre texto intereses, capital,
todo si tampoco ganancias, perdidas,
presta atención a ingresos y
la estrategia amortizaciones.
motivadora que
plantea el Instrumento: Rubrica
docente. significa
desinterés
 referido al
aprendizaje
Solicita a los 3. Escriben en su cuaderno Cuaderno de
estudiantes de apuntes los logros apuntes
identificar los obtenidos, Reporte impreso
logros obtenidos considerando lo
en la presente siguiente:
situación  ¿Logré el propósito
didáctica. esperado?
 ¿En qué grado
alcancé el propósito
esperado?
 ¿Apliqué los
conocimientos,
habilidades y
actitudes
12. Socialización de necesarias?
CIERRE las experiencias y los  ¿Realice la 75’
productos actividad acorde
con lo planeado?
 ¿Qué logros tuve?
 ¿Qué aspectos
debo seguir
mejorando y como
debo mejorar?
 ¿Qué debo hacer
para ampliar mis
saberes?
 ¿Abordé de forma
efectiva el entorno?
 ¿Qué aprendizaje
obtengo para el
futuro?
 Presenta al grupo el
algoritmo, diagrama de
flujo y reporte que
representen el
procedimiento para
conocer las alternativas
de solución sobre la
apatía escolar
La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.
En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proceso de evaluación:
Entrega de productos en tiempo y forma

Anexo: Lista de cotejo, Rubrica, .

BLOQUE: III
TIEMPO ASIGNADO AL BLOQUE: 24 sesiones

DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA 1

“Herramientas avanzadas de software de Numero de sesiones para esta 24 sesiones
Titulo:
aplicación” secuencia:
 Características de un documento
 Procesador de textos
Objeto de  Presentaciones electrónicas
aprendizaje:  Hojas de calculo
 Formulas y funciones
 Graficas
 Utiliza procesadores de texto para elaborar documentos.
 Publica el documento a través de las TIC.
 Emplea presentaciones electrónicas como recurso para comunicarse.
 Presenta un tópico de interés personal o escolar con el apoyo de presentaciones electrónicas.
Desempeños
 Planea hojas de cálculo.
 Utiliza formulas y funciones para la solución de problemas académicos y cotidianos.
 Elabora gráficas para la representación de datos.
 Publica hojas de cálculo a través de las TIC.

COMPETENCIAS
Genéricas Disciplinares
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y DCBC12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación
relevancia general, considerando otros puntos de vista de para investigar, resolver problemas, producir materiales y
manera crítica y reflexiva. transmitir información.
CG6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente
y sintética.

CONTENIDOS
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
 Describe que es un algoritmo.  Elabora algoritmos para solucionar  Mantiene una actitud crítica y
 Enuncia las características de los problemas de los ámbitos escolar y reflexiva en la elaboración de
algoritmos. cotidiano. algoritmos.
 Describe los pasos de la metodología  Aplica una metodología para resolver  Valora la importancia de seguir una
para resolver problemas. un problema: metodología.
 Enuncia las ventajas del empleo de - Identifica el problema a  Muestra creatividad en la elaboración
diagramas. resolver. de diagramas y algoritmos.
 Identifica los símbolos empleados para - Plantea alternativas de  Promueve el empleo de algoritmos
elaborar diagramas de flujo. solución. para solucionar problemas.
 Describe las características del - Elige una alternativa.  Muestra iniciativa para aprender de
pseudocódigo. - Desarrolla la solución. forma autónoma mediante consulta
 Define las estructuras de control: - Evalúa la solución. de bibliografía y cursos gratuitos en
- Secuencial.  Elabora diagramas que representen línea.
- Selectiva. gráficamente un algoritmo.  Promueve el aprendizaje colaborativo
- Iterativa.  Desarrolla algoritmos mediante el y solicitar o brindar apoyo a sus
empleo de pseudocodigo. compañeros para desarrollar
algoritmos.
PROBLEMA DEL CONTEXTO:
Problema o necesidad: Apatía Escolar
Título: ¿Voy o me regreso?.
Problema de contexto: Juanito N, alumno del plantel 19, vive en una comunidad cercana a su plantel y por lo regular tiene la
costumbre de llegar tarde a la escuela, siempre se le olvida cumplir con sus tareas, cuando está en horas de clases siempre se muestra
distraído, se sienta al final de la fila y cuando tiene la oportunidad se sale el aula, eso tiene como consecuencia la distracción de sus
compañeros, lo que influye en su proceso de aprendizaje y calidad educativa.
Conflicto cognitivo:
¿Conoces que es la apatía?
¿Qué repercusiones crees que tendrá la actitud de Juanito N?
¿Por qué Juanito N actúa de ese modo?
¿Cuáles son los factores que influyen en la actitud de Juanito?
¿Cuáles crees que serían las alternativas de solución al problema que presenta juanito?

PROPÓSITO DE LA SECUENCIA:
Desarrollar la metodología, elaborar un algoritmo, diagrama de flujo y reporte que representen el procedimiento para conocer las
alternativas de solución sobre la apatía escolar, integrados en equipos de cuatro personas, mediante la utilización de procesador de
texto y la presenta al grupo.
VINCULACIÓN/TRANSVERSALIDAD
Actividades Artístico Cultural II, Actividades Deportivas Recreativas, Introducción A Las Ciencias Sociales II, Ética Y Valores II, Lengua
Adicional Al Español II, Matemáticas II, Química II, Taller De Lectura Y Redacción Y Orientación Educativa.
 ACTIVIDADES EVALUACIÓN (tipo,
EJE RECURSOS PARA LA
MOMENTO DURACIÓN evidencia e
(Tobón et al., 2016) Enseñanza Aprendizaje FORMACIÓN
instrumento)
 Presenta el 7. Toman notas sobre la
encuadre de la información
asignatura proporcionada en el
considerando: encuadre de la
Metodología de asignatura.
trabajo. Criterios 8. Acuerdan las normas de
de evaluación. trabajo con el docente.
Fuentes de 9. Comentar en grupo
información y acerca de la
reglas de importancia que tiene
convivencia. el aprendizaje de los
 Plantea los contenidos del curso,
objetivos de así como las
13. Acuerdo del aprendizaje del expectativas que se  Computadora
problema, los bloque y las tienen de lograr los  Proyector
INICIO O
APERTURA
productos, la competencias a objetivos de 70´  Libreta de
colaboración y las desarrollar. aprendizaje. apuntes
normas  Da a conocer la 10. Toman notas de la  Bolígrafos
actividad problemática a resolver
integradora y comentan a través de
mediante el una lluvia de ideas los
planteamiento alcances a abordar.
de un problema 11. Se conforman en
(voy o me equipos de cuatro
regreso), el cual integrantes y se
deberán establecen roles.
solucionar 12. Se involucra y participa
siguiendo una en el grupo generando
metodología un ambiente inclusivo y
con pasos una convivencia sana.
 precisos y
ordenados.
 Indica a los
estudiantes que
se Integren
equipos de cuatro
integrantes que
funcionarán
durante el
bloque.
 Con la finalidad
de fortalecer las
capacidades de la
escuela para
desarrollar las
habilidades
socioemocionales
en los
estudiantes,
docentes y
directivos y
mejorar el
ambiente escolar,
se aplicará de una
Lección
construye T.

Presenta a los Problema o necesidad: Finalidad:  Computadora

estudiantes la Apatía Escolar Diagnostico  Proyector
situación Título: ¿Voy o me regreso?.  Libro de
14. Análisis de didáctica Problema de contexto: Tipo de evaluación:
80’ informática II.
saberes previos relacionada con Juanito N, alumno del Autoevaluación  Libreta de
ce problema plantel 19, vive en una apuntes.
que presenta comunidad cercana a su  Bolígrafos
 Juanito sobre plantel y por lo regular Evidencia:
apatía escolar. tiene la costumbre de llegar Cuestionario
 Efectuar como tarde a la escuela, siempre
estrategia se le olvida cumplir con sus Instrumento: Lista de
didáctica para el tareas, cuando está en cotejo
enlace entre las horas de clases siempre se
experiencias y muestra distraído, se sienta
conocimientos al final de la fila y cuando
previos y la tiene la oportunidad se sale
competencia el aula, eso tiene como
desarrollar, el consecuencia la distracción
Planteamiento de de sus compañeros, lo que
un problema de la influye en su proceso de
vida cotidiana aprendizaje y calidad
(voy o me educativa.
regreso. Apatía Conflicto cognitivo: ‘’
escolar) donde los ¿Conoces que es la apatía?
estudiantes ¿Identificas a qué tipo de
determinaran el problema se enfoca la
procedimiento y situación de Juanito?
las alternativas de ¿Qué repercusiones crees
solución. que tendrá la actitud de
Juanito N?
¿Cuáles son los factores
que influyen en la actitud
de Juanito?
¿Cuáles crees que serían las
alternativas de solución al
problema que presenta
Juanito?

DESARROLLO Presenta un 4. Organizados en equipos, Finalidad: Formativa.  Computadora

15. Gestión del
O problema de la investigan una lista de 150’  Proyector
conocimiento
APLICACIÓN vida cotidiana y problemas relacionado  Internet
 escolar, con su entorno: Escolar, Tipo de evaluación:  impresiones
proporcionando cotidiano, cultural, así Coevaluación  Libro
la solución, como las posibles  Libreta de
mediante una alternativas de solución. Evidencia: Mapa apuntes
aplicación de 5. Identifican y resuelven conceptual.  Bolígrafos
metodología para situaciones relacionadas  Marcadores
la solución de con las problemáticas Instrumento: Rúbrica (pintarrón).
problemas. escolares, culturales,
ambientales y de
equidad de género,
empleando la
metodología de
solución de problemas.
6. Forman equipos para
proponer la solución de
uno de los problemas
anteriores con el uso de
algoritmos.

Señala la Integrados en equipos  Computadora

importancia de solucionan los problemas  Proyector
16. Contextualización
los algoritmos planteados anteriormente, 150’  Internet
del problema
como a través algoritmos y los  impresiones
herramienta que  Libro
 apoya en el representa mediante  Libreta de
desarrollo de diagramas de flujo. apuntes
estrategias para  Bolígrafos
la solución de  Marcadores
problemas (pintarrón).
Representación
gráfica de un
algoritmo,
mediante la
utilización de un
diagrama de flujo.
Investiga a través del uso de Finalidad: Sumativa  Computadora
Aborda uno de los internet y materiales  Proyector
problemas más bibliográficos información Tipo de evaluación:  Internet
comunes en las relacionada sobre la apatía heteroevaluación  impresiones
instituciones escolar, siguiendo la  Libro
educativas, metodología para la Evidencia: Informe  Libreta de
“apatía escolar”, solución de problemas, escrito de manejo apuntes
donde los elabora algoritmo y simulado de una  Bolígrafos
estudiantes se diagrama de flujo sobre la cuenta bancaria  Marcadores
resisten a alternativa de solución al aplicando las (pintarrón).
225’
17. Abordaje del aprender porque problema. Posteriormente siguientes
problema nada los elabora reporte sobre las operaciones: cálculo
conmueve, es una conclusiones obtenida de porcentajes,
tarea casi mediante procesador de descuentos,
imposible, sobre texto intereses, capital,
todo si tampoco ganancias, perdidas,
presta atención a ingresos y
la estrategia amortizaciones.
motivadora que
plantea el Instrumento: Rubrica
docente. significa
desinterés
 referido al
aprendizaje
Solicita a los 4. Escriben en su cuaderno Cuaderno de
estudiantes de apuntes los logros apuntes
identificar los obtenidos, Reporte impreso
logros obtenidos considerando lo
en la presente siguiente:
situación  ¿Logré el propósito
didáctica. esperado?
 ¿En qué grado
alcancé el propósito
esperado?
 ¿Apliqué los
conocimientos,
habilidades y
actitudes
18. Socialización de necesarias?
CIERRE las experiencias y los  ¿Realice la 75’
productos actividad acorde
con lo planeado?
 ¿Qué logros tuve?
 ¿Qué aspectos
debo seguir
mejorando y como
debo mejorar?
 ¿Qué debo hacer
para ampliar mis
saberes?
 ¿Abordé de forma
efectiva el entorno?
 ¿Qué aprendizaje
obtengo para el
futuro?
 Presenta al grupo el
algoritmo, diagrama de
flujo y reporte que
representen el
procedimiento para
conocer las alternativas
de solución sobre la
apatía escolar
La evaluación se realizará de manera continua durante toda la secuencia didáctica.
En el abordaje del problema se realizará autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Proceso de evaluación:
Entrega de productos en tiempo y forma

Anexo: Lista de cotejo, Rubrica, .

 ANEXOS

REFERENCIAS

Tobón, S. (2016). Formación y evaluación de las competencias en los estudiantes desde la socioformación. México: CIFE.
Tobón, S, Pimienta, J. y García, J. (2016). Secuencias didácticas y socioformación. México: Pearson Educación de México.
Tobón, S. (2013). Metodología de gestión curricular: Una perspectiva socioformativa. México: Trillas.