Informe Psicopedagógico

1)Datos del alumno o alumna

1.1 Datos personales
Dacil Danioko Padilla
Edad: 20 años
Turno: Tarde. Grupo 1
2) INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Las pruebas utilizadas para la realización de este informe son las siguientes:
- ECA: Estrategias Cognitivas de Aprendizaje
- ECE: Estrategias de Control de Estudio
- ESTAP: Estilos de Aprendizaje
- HEME: Hábitos y Estrategias Motivacionales para el Estudio
- MODA: Motivos Diferenciales en el Estudio y el Aprendizaje
- Inventario SISCO de estrés académico
- Cuestionario de estilos de pensamiento de Sternberg-Wagner
- MBI: Maslach Burnout Inventory Student Survey
3) DATOS SOBRE EL NIVEL COMPETENCIAL
3.2. Competencia cognitiva
Observando los resultados de la prueba ECA podemos decir que Dacil suele
estructurar habitualmente las ideas de un tema, las extrae y divide en principales y
secundarias, las organiza en torno a su importancia, y elabora sus propios esquemas y
resúmenes sacando sus propias conclusiones sobre los textos que ha leído. Esto implica
que para aprender no lee repetidamente el texto hasta que consigue memorizarlo y que
no aprende las cosas sin entenderlas ni memorizándolas al pie de la letra. También suele
relacionar las ideas de los textos con su propia experiencia y conocimientos previos para
lograr una mejor comprensión y aprendizaje de estas.
Por otro lado, destaca su habilidad para comprobar que realmente está
comprendiendo aquello que estudia, analizando lo que ha aprendido y comprobando que
esté bien asentado en sus conocimientos y que lo hay comprendido en su totalidad.
En lo referente a la prueba ECE los resultados muestran como no tiene el hábito
de revisar y refrescar sus conocimientos antes del examen, ni de preparar los materiales
y documentos necesarios para facilitar su aprendizaje. Esto también influye en su baja
capacidad de planificación ya que no suele planificar el tiempo que le llevará estudiar
los temas ni si tiene a su disposición todos los materiales necesarios o si los usa del
modo adecuado. Por otro lado, su capacidad de afrontar las dificultades en el estudio,
buscando alternativas a los problemas suple esta falta de revisión y previsión ya que,
por ejemplo, en caso de no comprender algo suele recurrir a otras personas o materiales
o busca en su propia experiencia la respuesta.
Dicho lo anterior cabe decir que Dacil tiene un estilo de aprendizaje en el que
adopta un papel crítico ante lo que estudia y genera sus ideas propias, integrando todos
los conocimientos, esto explica su preferencia por temas abiertos y poco estructurados
donde sea posible dar su opinión propia y sacar conclusiones diferentes a las del texto.
También destaca su capacidad para adaptar su estilo de estudio a las demandas del
profesor siendo flexible y creativa en su forma de estudio y sobre todo su preferencia de
realizar trabajos en solitario
3.3 Competencia socioafectiva:
Atendiendo a los resultados del MIB parece ser que Dacil está bastante agotada a
la hora de estudiar e ir a clase, así como que parece haber perdido el interés por aquello
que está estudiando. A esto se le suma el hecho de que no realiza grandes esfuerzos para
realizar las tareas y no se siente muy alegre por los logros que pueda conseguir y se deja
llevar un poco por las circunstancias
3.4 Estilos de pensamiento:
Observamos como Dacil destaca por crear sus propias normas y reglas y preferir
problemas poco estructurados como ya se explicó en las competencias cognitivas. Por
otro lado, destaca su baja tolerancia hacia otras personas, sumado al hecho de que es
reservada y prefiere dedicarse a sus tareas, pero hay que remarcar su capacidad creativa
ya que tiene la flexibilidad y apertura necesarias para hacer las cosas con sus propios
métodos. Esta capacidad creativa le permite saber hacer frente a los cambios y
situaciones ambiguas
3.5 Competencias motivacionales
Mediante la prueba MODA hemos visto como Dacil tiene bastante interés en el
estudio dado su deseo de aprender cosas y el placer de hacerlo, aunque también le
interesa como medio para lograr metas futuras.
Por otra parte, también le interesa el estudio puesto que supone una actividad
donde puede generar nuevas ideas, imaginar cosas e investigar, esto lleva a que le
desagrade tener que estudiar cuando se le plantea el estudiar como medio para obtener
algún beneficio o ventaja como notas altas puesto que para ella de este modo pierde su
valor.
Finalmente cabe destacar que no posee interés alguno en estudiar en compañía
de otros lo que se refuerza con los resultados obtenidos en las pruebas anteriormente
mencionadas
9) DICTAMEN
9.2 Conclusiones
Con los datos obtenidos en todos los inventarios cabe decir que Dacil es una
estudiante que encuentra placer en el estudio y el hecho de aprender ya que le permite
obtener conocimientos e investigar por sí misma, elabora sus propias ideas sobre los
textos y con alta creatividad y flexibilidad que le permite obtener soluciones ante los
problemas que encuentra. Esta elaboración le permite tener un aprendizaje significativo
y su flexibilidad le permite atender a las demandas y preferencias de cada profesor,
aunque tiene una mala planificación a la hora de estudiar tanto a la hora de planear el
tiempo que le llevara como a la hora de disponer de todos los materiales necesarios.
Destaca por otro lado su capacidad para saber si está comprendiendo o no lo que
está estudiando, buscando información y ayuda en otras fuentes en caso de que no
comprenda el temario o experiencias en su propia vida para afianzar el conocimiento. A
pesar de que Dacil vea al estudio como una actividad de placer está bastante cansada de
estudiar e ir a clase y ha perdido la motivación por lo que está estudiando haciendo que
no se esfuerce todo lo que podría.
9.3 Orientaciones
Vistas las características de Dacil es importante trabajar el factor motivacional
ya que ese cansancio por estudiar y asistir a clase puede suponer un problema si
continua en el futuro ya que perjudica a ese placer que siente por el simple hecho de
aprender cosas nuevas. Puesto que para ella el estudio como medio para lograr algo
carece de valor lo mejor es dejarla estudiar lo que quiera sin obligarla a alcanzar ciertas
notas o metas impuestas por otros, dejando que ella misma se autoimponga aquellas
metas que quiera lograr, lo que beneficiará a su motivación y capacidad de logro.
Otra recomendación es darle estrategias y consejos para que aprenda a planificar
mejor su tiempo y ser más organizada ya que esto podría beneficiar enormemente su
aprendizaje y sobre todo crear un hábito en ella de tener todo el material necesario antes
de estudiar para que así evite desconcentrarse cuando no tenga el material a mano y
tenga que buscarlo