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RESUMO:
O conhecimento é o fator primordial para a mudança do ser humano em seu presente, e
prepara o destino do seu futuro, pois este indivíduo pode produzir, usar e posicionar-se sobre
os diversos tipos de conhecimento. Dentre eles estão o: popular, o religioso, o científico e o
conhecimento filosófico. O conhecimento é a junção de um dado, que transforma em
informação, e consequentemente gera o conhecimento, e como este acontece na educação
básica e no ensino superior. E a relação mercado trabalho com o conhecimento no mundo
globalizado.
PALAVRAS-CHAVE:
Dado, Informação e Conhecimento no Presente. Construção do Futuro. Tipos de
Conhecimento. Adquirir Conhecimento na Universidade. Conhecimento na Legislação
Brasileira. O Mercado de Trabalho e o Conhecimento.
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1. Introdução
O conhecimento é adquirido pela utilização dos sentidos, então cabe a cada pessoa
buscar este conhecimento pelo dado, informação e consequentemente acrescentando novos
conhecimentos. Esta gradação reflete o verdadeiro valor da junção de dados que resulta em
informações e estas agregadas transformam em conhecimentos.
Neste trabalho também será abordado a definição de que venha a ser conhecimento, a
sua origem, e os seus diversos tipos de conhecimento.
E o conhecimento na Legislação Brasileira, como o sistema educacional deve
transmitir conhecimento e a exposição de novas metodologias de como trabalhar a educação
em busca de novos conhecimentos para o ensino básico e para o ensino superior.
E o mercado de trabalho atual exige pessoas com alto grau de conhecimento e
qualificação para melhor comunicar no ambiente de trabalho, isto acontece devido a inúmeras
necessidades que exige o mercado globalizado na era atual.
1.1 O conhecimento
[...] o atributo que têm os seres vivos de reagir ativamente ao mundo circundante,
na medida de sua organização biológica e no sentido de sua sobrevivência. É o
pensamento que resulta da relação que se estabelece entre o sujeito e o objeto a ser
conhecido.
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Ele produz conhecimento quando a pessoa está presente no mundo, além de buscar
novas informações agindo de forma criativa; produzindo e “fazendo” conhecimento.
Para somar à produção de conhecimento o indivíduo também pode usar o
conhecimento, isto acontece quando o conhecimento já vem pronto, acabado. Pode-se dizer
que as escolas tradicionais, em grande maioria, usam o conhecimento utilizando a
metodologia de transmissão de conteúdo passivamente ao aluno.
Além de produzir e usar o conhecimento o ser humano também e deve participar
ativamente deste conhecimento na forma do posicionar-se, isto acontece quando o ser age de
forma crítica e reflexiva através do método dialógico.
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Para dar continuidade aos tipos de conhecimento é necessário comentar sobre o
conhecimento científico, que é um conhecimento organizado sobre um determinado objeto,
mediante observações e experiências dos fatos num método próprio, é um conhecimento
crítico, rigoroso, pois nasce da dúvida e consolida na certeza das leis demonstradas. E para
finalizar o “tecer comentar” sobre alguns dos diversos tipos de conhecimento não poderia
deixar de mencionar o conhecimento religioso, pois os conhecimentos aqui citados muito se
relacionam.
O conhecimento religioso é a suposição, e exige a autoridade divina, aqui se opõe ao
conhecimento científico, pois este somente admite o que foi testado e provado. Naquele
conhecimento está presente a inspiração, e aqui as “verdades” tratadas são infalíveis e
indiscutíveis, pois consistem na “revelação” da divindade.
Dado, informação e conhecimento não tem a mesma definição, mas nesta mesma
ordem se completam.
O dado é algo único, sozinho; já o conjunto de dado, se transforma em dados que é o
mesmo que informação; e a partir desta se forma o conhecimento. Para entender melhor cita-
se como exemplo: Em língua portuguesa, as letras soltas, são tidas como dado; as junções
destas letras formam palavras, que é tida como informação; e consequentemente a junção
destas palavras formam-se frases e/ou textos que é tida como conhecimento certo ou errado,
real oi irreal.
Definem dado, informação e conhecimento o mestre Aurélio Buarque de Holanda
Ferreira no seu mini Aurélio (2000):
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Explica bem o mestre o que venha a ser dado, informação e conhecimento, como
buscar conhecimento, produzir conhecimento:
O uso de drogas
CONSEQUÊNCIAS:
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Informação é o dado interpretado. [em outras palavras ele quer dizer que:]
Informação = dado + significado;
Conhecimento é um conjunto de informações e de regras para manipulação dessas
informações, [em outras palavras diz que:] Conhecimento = {informações} +
{regras para manipulação dessas informações}
Art. 26 ...
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o
estudo da língua portuguesa e da matemática. O conhecimento do mundo físico e
natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil. (grifo meu)
É percebido que esta lei inova para que os currículos devam abranger
obrigatoriamente a língua portuguesa e matemática a fim de conhecer o mundo na sua
essência e exterior por meio dos sentidos como a mediação de conhecimento das disciplinas
citadas.
Assim a LDB chega para ressignificar a educação em uma nova educação, moderna,
pois a realidade sócio-cultural e econômica necessita dessa inovação.
Devem citar as finalidades da Educação no Ensino Superior para a LDB, algumas de
suas finalidades podem ser mencionadas como:
Art. 43 A educação superior tem por finalidade:
I - ...
II - Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento e aptos para a
inserção em setores profissionais para a participação no desenvolvimento da
sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua;
III ...
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IV – Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicas que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino de
publicações ou de outras formas de comunicação.
V – suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e
possibilitar a correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão
sendo adquiridos numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de
cada geração;
VI – estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer
com esta uma relação de reciprocidade;
VII - promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão
das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
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processo de ensino aprendizagem. Só se aprende e só se ensina pela efetiva prática
da pesquisa. Mas ela tem ainda uma dimensão social: a pesquisa de extensão.
Assim é constatado que a educação superior deve atuar não somente na metodologia
ensino, mas na pesquisa e extensão a fim de preparar o acadêmico pessoal e profissionalmente
para a vida.
2. Considerações finais
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No entanto, somente este conhecimento que adquire em casa e na rua não é
suficiente, é necessário buscar o conhecimento mediado e transmitido pela educação formal.
No Ensino Superior adquire-se o conhecimento por meio de Ensino, Pesquisa e
Extensão que o professor media este conhecimento instigando ao aluno à busca de novos
conhecimentos.
E assim é cediço que o dado, a informação e o conhecimento é algo que adquire com
experiência e maturidade ao longo do tempo.
Conhecer um objeto, uma pessoa e o meio habitat nos faz viver melhor na
atualidade, por isso ir ao encontro do conhecimento é necessidade do ser humano.
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Referências
Brasil, LDB. Lei 9394/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Disponível em
<portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf >. Acesso em: 05 ago 2011. 1996
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Curriculares Nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997, 126p.
Cury, Augusto Jorge. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro: Sextante. 2003.
Köche, José Carlos. Fundamentos de Metodologia Científica: teoria da ciência e iniciação à pesquisa. 27 ed.
Petropólis, RJ: Vozes, 2010.
Melo, Rubens N. Tendências em Sistemas de Banco de Dados Palestra na UFPA. Disponível em:
<http://www.ufpa.br/sampaio/bd_2002/semin_dw/Transparencias/palestraTend.PDF> Acesso em: 15 de ago de
2011.
Severino, Antônio Joaquim, 1941. Metodologia do Trabalho Científico. 23. ed. rev. e atual. São Paulo: Cortez,
2007.
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