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PROGRAMACIÓN ANUAL DE CUARTO GRADO DE SECUNADARIA – 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. GRELL : La libertad


1.2. UGEL : Chepén
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 80403 “Cristo Rey” – Pacanguilla – Pacanga – Chepén
1.4. DIRECTOR : Quispe Quispe Roberto Wilfredo
1.5. AREA : Formación Ciudadana y Cívica
1.6. CICLO : VII
1.7. GRADO/SECCIÓN : 4° B
1.8. N° DE HORAS : 02 horas semanales
1.9. TURNO : Tarde
1.10. DOCENTE : Lozano Terán Veraldo Marín
1.11. AÑO LECTIVO : 2018

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL:


El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “convive respetándose a sí mismo y a los demás” y “participa en asuntos
públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el desarrollo de competencias para el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos y
deberes, defensores de la institucionalidad democrática y con el bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.
En este grado, según establece el mapa de progreso (2013) para el ciclo VII, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:
 Serán capaces de interactuar en algunos espacios de manera justa, mostrando resto por los Derechos Humanos y la ley en algunas circunstancias; además mostrarán apertura
hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento del conflicto como una oportunidad para
aprender a identificar algunas instancias jurídicas para su resolución.
 Serán capaces de analizar fuentes de información con posturas diversas para ejercitarse en el proceso de deliberación a fin de gestionar proyectos que promuevan y defiendan
los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Además, analizarán algunos mecanismos de participación ciudadana y algunas formas de
participación para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos, asimismo elaborarán proyectos participativos para defender los derechos humanos.
Los campos temáticos por considerarse en este grado para lograr las metas de aprendizaje se vinculan a: la democracia y la norma, participación ciudadana y democracia, seguridad
vial, disposición y señales de tránsito, problemas de convivencia en el Perú, la violencia en nuestro continente y el mundo, compromiso y acción social, administración de justicia,
¿Cómo se administra la justicia en nuestro país?, dispositivos y señales de tránsito. Diversidad étnica, diversidad lingüística, características de la diversidad lingüística en el Perú,
defensa de la identidad étnica y lingüística, aspectos que fundamentan la peruanidad, respeto por los símbolos patrios, trascendencia del patrimonio natural; participación
ciudadana y patrimonio natural, cultural de Chepén. La igualdad, mecanismos para la resolución de conflictos, procesos de la conciliación, participación ciudadana, ética, pobreza y
derechos humanos, organismos de protección y promoción de los derechos humanos, ética en la vida política, carta democrática interamericana. Elementos del estado peruano,
características del estado peruano, funcionamiento de los poderes del estado, sistema electoral, organización del sistema electoral, me informo acerca del dengue, prevenimos el
dengue, chikunguya, zika, escuela segura contra el dengue, acciones en la localidad contra el dengue.
TEMAS TRANSVERSALES:
III.- ENFOQUE AMBIENTAL

Título de la unidad/situación significativa

Número de semanas/horas
Interactúa con cada persona reconociendo
que todos son sujetos de derechos
6
5
4
3
2
1

CAMBIO CLIMÁTICO

Construye y asume normas y leyes


utilizando conocimientos y principios
democráticos

Se relaciona interculturalmente con otros


desde su identidad y enriqueciéndose
mutuamente

Maneja conflictos de manera constructiva a


COEFICIENCIA

través de pautas estratégicas y canales


apropiados
Educación y cultura general
Educación, salud y bienestar
EJES TEMÁTICOS REGIONALES
Educación e identidad regional

Cuida los espacios públicos y el ambiente


desde la perspectiva del desarrollo
Convive respetándose a sí mismo y a los demás

sostenible
Educación ambiental y gestión de riesgo
Educación, ciudadanía, ética y seguridad

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Problematiza asuntos públicos a partir del


SALUD

análisis crítico
Educación, emprendimiento y cultura empresarial

Aplica principios, conceptos e información


vinculada a la institucionalidad y a la
ciudadanía

Asume una posición sobre un asunto


público que le permita construir consensos
Participa en asuntos públicos

Propone y gestiona iniciativas para lograr el


para promover el bien común

bienestar de todos y la promoción de los DD


Campos temáticos
GESTIÓN DE RIESGO DE DESASTRE

Producto importante
Unidad I: “Mejoramos nuestra convivencia *La democracia y la norma.
como ciudadanos y elaboramos un folleto *Participación ciudadana y
informativo” democracia.
Situación significativa: *Seguridad vial.
Actualmente en la sociedad somos testigos de *Dispositivos y señales de
actos de violencia a diario, y diferentes tránsito.
problemas de convivencia, donde la ciudadanía *Problemas de convivencia

FOLLETO INFORMATIVO
no participa de forma positiva brindando algún en el Perú.

10 semanas/20 horas
tipo de solución, en la localidad también *La violencia en nuestro
podemos darnos cuenta que atravesamos continente y el mundo.
situaciones similares ya que no se ve la *Compromiso y acción
participación activa de la ciudadanía en los social.
problemas de convivencia y que afectan a la *Administración de justicia.
democracia, por lo cual se plantean las *¿Cómo se administra la
interrogantes: ¿Los ciudadanos participan en justicia en nuestro país?
beneficio de una vida democrática? ¿Tengo
compromiso social con mi localidad?, en el
desarrollo de la unidad los estudiantes
responderán a las interrogantes, así como
asumirán el reto de crear un folleto informativo
para dar a conocer el tema a la población
estudiantil.
Unidad II: “Expreso el amor y el orgullo de mi *Diversidad étnica y
cultura a través de una infografía” lingüística.
Situación significativa: *Características de la
El Perú es uno de los países con mayor diversidad lingüística en el
diversidad cultural, lo que incluye su variedad Perú.
de tradiciones, idiomas, costumbres, etc., esto *Defensa de la identidad
en nuestra realidad no es considerado como étnica y lingüística.

10 semanas/20horas

Infografía educativa
potencial, muchas veces no exploramos y *Aspectos que
conocemos la diversidad cultural que tenemos, fundamentan la peruanidad.
está realidad ocurre también en nuestra *Trascendencia del
localidad dónde muchas veces no conocemos patrimonio natural.
cuál es nuestro patrimonio cultural ni nos *Participación ciudadana y
identificamos con ello. Los estudiantes de 4° patrimonio natural.
responderán estas preguntas a lo largo de la *Cultura de Chepén.
unidad: ¿Qué aspectos culturales hay en mi *Patrimonio cultural de
localidad? ¿Me identifico con el patrimonio de Chepén.
mi localidad? ¿Difundo la cultura de mi *Difusión cultural.
localidad?, así como asumirán el reto de crear
una infografía de la cultura de la localidad y dar
a conocer a la población estudiantil.
Unidad III: “Elaboramos un periódico mural y *La igualdad
promovemos los derechos humanos y la *Mecanismos para la
participación ciudadana” resolución de conflictos.
Situación significativa: *Procesos de la conciliación
En la sociedad peruana muchas veces no se *Participación ciudadana
logran identificar cuáles son nuestros derechos *Ética, pobreza y derechos
y cuáles son los organismos que se encargan de humanos
protegerlos por lo tanto actuamos sin tenerlos *Organismos de la
9 semanas/18horas

Periódico mural
en cuenta, sin conocer los procesos de protección y promoción de
conciliación que existen ante las situaciones los derechos humanos
que se presentan, y nuestra localidad no es *Ética en la vida política
ajena a dicha realidad, ya que muchas veces no *Carta democrática
sabemos a dónde acudir ni cómo solucionar interamericana
algún conflicto o situaciones que impliquen la
participación ciudadana, ante esta situación los
estudiantes de 4° grado, responden a las
preguntas: ¿Cómo resolver los conflictos
adecuadamente? ¿Ante que organismos
podemos acudir para la protección de nuestros
derechos? Y asumen el reto de elaborar un
periódico mural informativo.
Unidad IV: “El estado y el cuidado de mi salud a *Elementos del estado
través de afiches informativos” peruano
Situación significativa: *Características del estado
Muchas veces los pobladores desconocen el rol peruano
que cumplen el estado en la sociedad, así como *Funcionamiento de los

10 semanas/20horas

Afiches informativos
los diferentes organismos que existen en la poderes del estado, sistema
localidad, no es diferente la realidad ya que electoral
muchas veces se desconoce que organismos *Organización del sistema
existen y que áreas de protección abarca el electoral
estado y a esta realidad se plantean las *Me informo acerca del
interrogantes: ¿Quiénes son los responsables dengue
de cuidar de nuestra salud? ¿Quiénes deben de *Prevenimos el dengue,
actuar para prevenir enfermedades comunes a chikunguya, zika
la localidad?, a lo largo de la unidad los *Escuela segura contra el
estudiantes de 4° podrán responder las dengue
interrogantes, así como elaborar afiches *Acciones en la localidad
informativos. contra el dengue
Total de semanas a trabajar 39 1 2 1 1 2 1 2 1 2

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS


Unidad I: está vinculada con el área de persona, familia y relaciones humanas ya que hará uso de sus habilidades sociales para poder mejorar la convivencia.
Unidad II: está vinculada con el área de historia, geografía y economía para conocer el patrimonio histórico del Perú y de la localidad.
Unidad III: está vinculada con el área de persona, familia y relaciones humanas para hacer uso de las habilidades en la resolución de conflictos.
Unidad IV: está vinculada con el área de comunicación para poder expresar oralmente los afiches informativos.

MATERIALES Y RECURSOS
 Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía. VII ciclo. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú (2013). Rutas del aprendizaje convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural. Fascículo
general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación del Perú (2012). Texto escolar 3° grado de educación secundaria. Formación ciudadana y cívica. Lima: Editorial Santillana.

ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN


Evaluación formativa
 Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
Evaluación sumativa
 Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

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Lozano Terán Veraldo Marín
Docente de área