IIEE N° 64449 – B Nueva Luz

Docente
Grado Tercero
Fecha
Título de la Resolvemos problemas multiplicativos de proporcionalidad directa simple
sesión
Propósito de la Resuelve problemas multiplicativos de proporcionalidad directa simple “Razón 2” a partir de la actividad vivencial de la pesca con flecha
sesión
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Actúa y piensa Elabora y usa estrategias. Organiza datos en problemas de la actividad de la pesca con
Aprendizajes
Esperados

matemáticamente en Matematiza situaciones. flecha que impliquen acciones de ampliar dos cantidades de
situaciones de cantidad. Comunica y representa ideas una misma naturaleza, expresándolos en un modelo de
M
matemáticas. solución multiplicativa.
Razona y argumenta generando
ideas matemáticas.
Lengua Castellano
Recursos /
Procesos Estrategias / Actividades Materiales
Inicio  Dialogan sobre la vivenciación de la pesca con flecha (sesión previa que realizaron)  Flechas de
Promueven el  ¿A dónde fuimos ayer? ¿Qué instrumentos hemos utilizado? ¿Cuántas flechas llevamos cada uno? Izana
reto, conflicto,  ¿Cuántas personas fuimos y que cantidad de flechas llevamos en total?  Plumón
interés / explorar  Se comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas multiplicativos de proporcionalidad  Papel
saberes previos. directa simple “Razón 2”. a partir de la actividad vivencial de la pesca con flecha.
 Establecemos normas de convivencia que ayudarán que la sesión de aprendizaje se desarrolle de
mejor forma.
 Normas de convivencia del día
 Ayudarnos mutuamente entre compañeros.
 tener cuidado con el uso de las flechas
 Participamos activamente.

Desarrollo Presentación del problema:  Flechas de

Implican las Izana
actividades, Un grupo de Matsigenkas participan en la pesca comunal, llevando consigo 5 rollos de flechas,  Piedras
estrategias y uso sabiendo que cada rollo contiene 10 flechas. ¿Cuántas flechas llevan en total?  Plumones
de materiales  Base 10
pertinentes 1. Comprensión del problema.  Regletas
(cuadernos de  ¿De quienes nos habla en el problema?  Cuadernos
trabajo y otros) a  ¿A dónde van los Matsigenkas?
la naturaleza del  ¿Qué llevan los Matsigenkas? ¿Cuántas flechas llevan cada uno?
aprendizaje con  ¿Cuántas flechas hay en cada rollo?
movilización de  ¿Qué nos pide hallar en él problema?
recursos  ¿Podemos decir con nuestras propias palabras lo que hemos entendido del problema? (parafrasear)
considerando la 2. Búsqueda de estrategias
diversidad del  Se organizan en equipos de trabajo para buscar estrategias de solución al problema planteado.
aula, su  los estudiantes identifican algunos materiales que pueden usar tales como las flechas
organización y los
modos de
atención

 El docente va encaminando la búsqueda de estrategia con las siguientes preguntas:

 ¿Qué materiales vamos a utilizar? ¿Cómo podemos representar a los rollos de flecha?
 ¿Con que operación podemos resolver el problema?
Evaluación formativa comprueba los avances del aprendizaje a lo largo del proceso
 Consensuan en cada equipo para utilizar una estrategia.
3. Aplican la estrategia seleccionada (Para lo cual se colocan los materiales concretos en un lugar
visible)
 En cada equipo representan en forma concreta el problema planteado utilizando las flechas

 Comunican su representación a nivel de aula.

 Validan la resolución concreta.
 Cada niño resuelve el problema en forma concreta.
 Cada equipo representa el problema en forma gráfica. (gráfica)
Secuencia didáctica

10 10 10

10 10

 Comunican su representación gráfica en papelote.

 Validan su representación gráfica. (gráfica)
 cada equipo representa en forma simbólica el problema planteado (simbólico)
 Comunican su representación simbólica del problema.
 Validan la resolución simbólica

Numero de rollos por número de flechas nos da el total

5 x 10 = 50
5

Respuesta: El grupo de Matsigenkas lleva un total de 50 flechas para ir a pescar.

5

4. Formalización: Los problemas multiplicativos tienen la característica siguiente:

Multiplicación-razón 2. Varios grupos de una misma cantidad.
A x a = producto
“A” veces “a”
5. Reflexión del proceso: ¿Qué hicimos al principio?, ¿Qué preguntas respondemos? ¿Cómo
representamos las cantidades con las piedritas? ¿Cómo resolvemos primero el problema y cómo
después?
6. Transferencia
 Para finalizar cada equipo resuelve un problema teniendo en cuenta el cuaderno de trabajo
“PAMIMAPAGE” pág. 34

Javier tiene 8 grupos de topas,

sabiendo que en cada grupo
hay 6 topas. ¿Cuántas topas
tiene Javier?

Cierre Autoevaluación y meta cognición

Se definen Nombres y apellidos……………………………………………………………..Fecha……………………
AUTOEVALUACIÓN
conclusiones en Ítem
relación al
Cumplí con todas mis tareas.
aprendizaje Respete las normas del aula.
logrado y la Apoye a mis compañeros.
METACOGNICIÓN
previsión para lo ¿Qué aprendí hoy?
siguiente.
¿Cómo lo aprendí?

¿Para qué me
servirá?
¿Cómo puedo
mejorar mi
aprendizaje?

Trabajo en casa Resuelven otras situaciones problemáticas multiplicativas de razón 2

Evaluación Resultados de los trabajos desarrollados en el aula y el trabajo de extensión del libro o ficha de trabajo
sumativa