Planificaciones Marzo 2018

Así fueron mis vacaciones 01 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder

Objetivo de la Clase
Asignatura: Planificación Anual
Recrear paisajes a través de dibujos. Taxonomía: Conocer
Curriculum Indicadores de Evaluación

Aprendizajes Esperados
 Completa con diseños propios algunas partes del fondo de figuras
AE4 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando en plano o volumen, a través de recursos gráficos y pictóricos.
sencillos materiales y ensayando algunos recursos
expresivos.
Etapas de la clase
Inicio
Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.
La Educadora formulará preguntas intencionadas la activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar el video "Canción de las vacaciones": https://www.youtube.com/watch?v=FU18HNtxEnY
A continuación se formulan preguntas para identificar los lugares de vacaciones que los párvulos han visitado, comentando sus características.
Posteriormente, cada niño/a realiza un dibujo del lugar que visitó durante sus vacaciones, recordando los lugares enunciados en la canción
escuchada.
Cuando todos los párvulos finalizan se comenta la actividad y se eligen alumnos que expongan el trabajo realizado.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.
Tipo de Evaluación
Instrumento de evaluación:
 Lista control.
Indicadores de evaluación:
 Recrea lugares a través del dibujo.
Recursos
 Computador.
 Proyector.
 Ficha de trabajo.
 Lápices de colores.
 Lápices grafito.
Reconozco el campo y la ciudad 02 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer características de paisajes urbanos y rurales. Taxonomía: Conocer

 Describe algunas características del paisaje de
AE6 Identificar algunas características de las viviendas, las ciudades y de las localidades urbanas, por
paisajes y objetos de la vida en la ciudad y en las ejemplo: vegetación, cantidad de casas,
localidades rurales. transporte, presencia de animales.
 Representa mediante el dibujo o modelado
aquello que más le llama la atención de
viviendas, paisajes u objetos de la vida en la
ciudad y en localidades rurales.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionando la activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a recordar la actividad donde dibujaron y comentaron las vacaciones de verano. Se formulan preguntas
relacionadas con los elementos de los paisajes urbanos y rurales, incentivando a los niños y niñas a describir sus características.
A continuación en sus lugares de trabajo, cada niño/a modela elementos de paisaje con plasticina.
Cuando todos los párvulos terminan, se exponen los elementos, indicando si corresponden a paisajes urbanos o rurales.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica elementos de paisajes urbanos y rurales.
Recursos
 Plasticina.
¿Qué hice el fin de semana? 05 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Relatar experiencias personales. Taxonomía: Comprender

 Para este programa de estudio no se encuentran
AE1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, indicadores disponibles según MINEDUC.
estructuras oracionales elementales y conjugaciones
verbales simples adecuadas con los tiempos y personas.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar una lámina que contiene una Estrella de Preguntas. Formulará preguntas sobre su utilidad y
aplicación, dando espacio a que los niños/as establezcan conclusiones.
Posteriormente les presenta la Estrella de Preguntas y su utilidad, explicando que es un instrumento que les ayudará a comunicarse mejor,
invitándolos a realizar el ejercicio a continuación con la temática: ¿qué hice el fin de semana?
Se realiza el ejercicio con 5 niños y niñas establecidos por sorteo (puede utilizarse palos de helado escritos con el nombre de cada párvulo)
Cuando los niños y niñas terminan de comentar apoyados en la nueva estrategia, se les otorga un fuerte aplauso, y se explica que la actividad se
repetirá todos los días lunes.
Cierre
Se finaliza la actividad incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante su realización su importancia.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Se expresa utilizando tiempos verbales.

 Formula oraciones con una estructura comprensible.
Recursos
 Afiche con estrella de preguntas: http://es.slideshare.net/ARACELI2323/estrella-de-

preguntas
 Palos de helado con nombres de cada niño/a.
¿Qué número es? 05 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer visualmente números en ámbito del 0 al 3. Taxonomía: Conocer

 Para este programa de estudio no se
AE8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en encuentran indicadores disponibles según
situaciones cotidianas MINEDUC.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La actividad se realiza en subgrupos de 5 niños y niñas.
La Educadora invita a los párvulos a sacar por turnos fichas que contienen números desde una bolsa de género. Al sacar la ficha cada niño/a
debe nombrar el número y pegarlo en la pizarra, organizando una secuencia numérica respetando cardinalidad.
Cuando todos los niños/as han realizan realizado su secuencia, la leen en voz alta.
Se finaliza otorgando un aplauso de agradecimiento por su participación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica números en secuencia del 0 al 3.
Recursos
 Bolsa de género.
 Fichas de números 0 - 1 - 2 - 3.
 Sillas.
 Cinta adhesiva.
Conociendo el colegio 05 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Descubrir información escrita existente en el entorno. Taxonomía: Conocer

AE9 Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos encuentran indicadores disponibles según
textos escritos de su entorno. MINEDUC.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita al grupo de niños y niñas a conocer el colegio, para lo que se organiza junto a los párvulos entregando las medidas de
seguridad.
Durante la realización del tour por las dependencias del centro educativo, se les incentivará a observar los letreros existentes en las puertas,
preguntándoles a los párvulos: ¿qué creen que dice ahí? ¿Cómo son las formas de las letras?, entre otras preguntas.
Luego de conocer las dependencias del establecimiento se vuelve a la sala a comentar la actividad
Cierre
Tipo de Evaluación
 Registro de observación directa grupal.
 Relaciona el significado de palabras escritas en el entorno.
Recursos
 Dependencias del establecimiento.

Entre todos ordenamos la sala 06 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Establecer normas de convivencia. Taxonomía: Comprender

 • Comenta algunas alternativas de solución
AE11 Perseverar en la realización de sus actividades, para resolver los problemas que se le
manifestando iniciativa para buscar algunos medios que presentan en un trabajo o juego.
le permitan concluir los proyectos que inicia.  Realiza las experiencias o trabajos,
llevándolos a cabo hasta el final.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora invita a los niños y niñas a ubicarse sentados en círculo al centro de la sala. Posteriormente, mediante preguntas se activarán las
experiencias previas de los párvulos relacionadas con las normas de convivencia y su importancia para el funcionamiento del grupo.
Desarrollo
La Educadora intencionará un diálogo con los párvulos donde los niños y niñas expresen cuáles han sido los principales conflictos que han tenido
como grupo, definiendo sus causas. Las opiniones de los niños/as se escribirán en la pizarra.
Cuando todos los niños y niñas se han expresado se realiza una lectura de los elementos descritos y se solicita a los párvulos proponer las formas
de evitar las situaciones. A partir de esta actividad se invita al grupo a proponer normas de convivencia para el curso que les permitan evitar los
conflictos nombrados, las que quedarán establecidas para su cumplimiento.
En grupos de 4 alumnos elaboran un afiche alusivo a las normas establecidas.
Cierre
Se entrega a los estudiantes una ficha de trabajo donde deberán dibujar la norma de convivencia que más les cuesta cumplir. Luego deben
exponer a sus compañeros el dibujo, comprometiéndose a esforzarse para lograr desarrollarla.
Se invita a los niños y niñas a comentar la actividad, indicando los aprendizajes obtenidos.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Propone soluciones a dificultades presentadas.

 Persevera en el logro de sus objetivos.
Recursos
 Plumones.
 Papelógrafo.
 Fichas de trabajo.
 Lápices de color.
Nos reunimos a compartir un cuento 06 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kinder
Comprender narración breve. undefined
Taxonomía: Conocer
Clase validada el día 05/04/2016 por Claudia Araya Riquelme

 Para este programa de estudio no se encuentran indicadores
disponibles segun MINEDUC.
AE10 Comprender información explícita evidente de variados textos
literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta y
la realización de sencillas descripciones
Etapas de la clase
Inicio
Se inicia la actividad reniendo a los párvulos sentados en círculo.
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a relajarse y cerrar los ojos. Luego les indica que viajarán al país de los cuentos y narra una breve historia, utilizando
entonación y énfasis:
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos/cuentos-para-ninos/cuento-infantil-corto-celeste-la-nina-de-azul.html
Posteriormente realiza preguntas sobre el contenido del cuento e indica a los párvulos que deben pasar a sus lugares de trabajo y dibujar lo esencial del
cuento.
A medida que los niños y niñas finalizan, exponen los trabajos a sus compañeros y explican lo dibujado.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Extrae información explícita de una narración.
Recursos
 Cuento.
 Lápices grafito
Convierto mis manos en tijeras 06 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar recorte digital. Taxonomía: Aplicar

encuentran indicadores disponibles según
AE3 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
MINEDUC.
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración,
recreación y construcción.
Etapas de la clase
Inicio
Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos en sentados en círculo.
Desarrollo
La Educadora invita a los niños/as a resolver una situación problema: "debemos recortar figuras y no tenemos tijeras". Comenta la situación con
los párvulos y los insta a proponer soluciones. A continuación comenta que recortarán las figuras con los dedos.
Ubicados en sus lugares de trabajo, los párvulos realizan el recorte de figuras con los dedos y los pegan en fichas de trabajo
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza recorte digital de figuras simples.
Recursos
 Ficha de trabajo: http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/fichasdidacticas-

infantil-primaria/formas-geometricas/cuadrado-y-circulo
 Barras adhesivas.
 Círculos y cuadrados marcados en papel lustre.
Recreamos un cuento 07 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Representar emociones y sentimientos a partir de un relato. Taxonomía: Conocer

AE2 Representar corporalmente algunos sencillos episodios de
MINEDUC.
situaciones de la vida cotidiana, cuentos, canciones y otros
temas de su interés, a través de juegos de expresión teatral:
mímica, dramatizaciones y expresión corporal.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora invita a los párvulos a reunirse para dar inicio a la actividad. Se formulan preguntas para activar las experiencias previas de los
niños y niñas, relacionadas con los sentimientos vivenciados en relación con el ingreso a clases.
Desarrollo
La Educadora indica que escucharán el cuento "Nacho va a la Escuela", el que se apoyará de una proyección. Se solicita que pongan atención a
las vivencias de Nacho durante el relato.
http://es.slideshare.net/mluisaparedes/nacho-va-a-la-escuela
Posteriormente se formularán preguntas relacionadas con la experimentación de sentimientos de acuerdo a las observadas en el desarrollo del
cuento: tristeza, alegría y emoción.
Luego se invita a los niños y niñas a gesticular las emociones experimentadas por Nacho, mediante la realización de un juego grupal donde recrean
el cuento.
Cierre
Se invita a los estudiantes a identificar las emociones revisadas en la actividad, comentando aprendido.
Se finaliza cantando la canción "Tu cara y mi cara".
https://www.youtube.com/watch?v=Qs4z7NFjMpo
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Representa situaciones mediante expresión corporal.
Recursos
 Computador.
 Proyector.
Contemos del 1 al 10. 07 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Contar del 1al 10. Taxonomía: Conocer

 Para este programa de estudio no se encuentran indicadores
disponibles según MINEDUC.
AE10 Emplear los números hasta al menos el 10, para contar,
cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a observar el video, incentivándolos a memorizarla:
https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
Luego se invita a los párvulos a realizar equipos de 4 alumnos/as y realizar una competencia donde deben realizar el conteo en voz alta y sin
equivocarse.
Finalmente se otorga un aplauso por participación.

Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza conteo del 1al 10.
Recursos
 Proyector.
 Computador.
¿Cuánto he crecido? 07 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer su proceso de crecimiento. Taxonomía: Conocer

indicadores disponibles según MINEDUC.
AE3 Reconocer a través de la observación, características básicas de
personas, animales, plantas y algunos cambios que ocurren en
el proceso de crecimiento.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar imágenes de niños y niñas de diferentes edades. Formula preguntas incentivándolos a comparar las
etapas del crecimiento de niños y niñas, comparando las diferencias.
Luego los invita a comentar los logros de cada una de las etapas, comentando las actividades que se realizan en cada una de las etapas.
Posteriormente se invita al grupo a realizar un dibujo de ellos mismos cuando eran bebés y en la etapa actual, comentándolos con sus
compañeros/as.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica hitos del proceso de crecimiento las personas.
Recursos
 Imágenes de niños/as y bebés.

¿Cuándo cumplimos años? 08 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar meses de celebración de cumpleaños. Taxonomía: Conocer

 Responde a preguntas sobre fiestas,
celebraciones o ritos que se realizan en su
AE5 Identificar vínculos, hechos significativos, costumbres y
familia como, por ejemplo: las canciones que
celebraciones que se desarrollan al interior de su grupo familiar.
interpretan, preparativos de un cumpleaños,
tipo de vestuario.
Etapas de la clase
Inicio
Se inicia la actividad reuniendo a los niños y niñas sentados en círculo. La Educadora formula preguntas intencionando la activación de
experiencias previas relacionada con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
Luego de comentar la importancia de la celebración de las fechas importantes en las familias, se indicará al grupo de niños y niñas que el curso pre
kínder también se debe transformar en una comunidad donde se celebren los cumpleaños. Para ello se les invitará a confeccionar un panel que
recuerde los cumpleaños de todos los integrantes del curso.
Se invita a cada niño/a realizar un dibujo representativo de sí mismo para ubicar en un panel de cumpleaños, organizado por meses. Cuando los
párvulos hayan realizado su dibujo, en presencia de todo el grupo de compañeros ubicarán su distintivo en el mes de cumpleaños correspondiente.
Luego libremente los niños cuentan cual ha sido la celebración de cumpleaños que más les ha gustado, los ritos que tienen para celebrar los
cumpleaños familiares, los regalos de cumpleaños que recuerdan, entre otros.
Cierre
Se finaliza la actividad incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia para la vida diaria.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica el mes correspondiente a su cumpleaños.
Recursos
 Formato para distintivos.

 Panel de cumpleaños.
Compartamos un cuento 08 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Comprender narración breve. Taxonomía: Comprender

Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a relajarse y cerrar los ojos. Luego les indica que viajarán al país de los cuentos y narra una breve historia,
utilizando entonación y énfasis:
http://www.losmejorescuentos.com/cuentos/infantiles1808.php
Posteriormente realiza preguntas sobre el contenido del cuento e indica a los párvulos que deben pasar a sus lugares de trabajo modelar con
plasticina al personaje principal del cuento.
A medida que los niños y niñas finalizan, exponen los trabajos a sus compañeros y explican su creación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
Recursos
 Cuento.
 Plasticina.
A ordenar los números 08 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Ordenar secuencia numérica en el ámbito del 0 al 3. Taxonomía: Conocer

AE9 Emplear los números para completar o continuar secuencias
numéricas de uno en uno hasta al menos el 10
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a conformar equipos de trabajo de 4 alumnos y recordar la secuencia numérica del 0 al 3. Luego los invita a
ubicarse por tamaño del mayor al menor y enumerarse del 0 al 3.
Realizan juego corporal, avanzando de acuerdo a las instrucciones de la Educadora a cargo, por ejemplo:”un paso adelante el número 1".
Finalmente, en los mismos equipos completan afiche rellenando los espacios con los números faltantes.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Ordena secuencia numérica del 0 al 3.
Recursos
 Afiches con secuencia numérica para completar.

 Plumones.
 Cinta adhesiva.
El lugar donde vivimos 09 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar características del lugar de residencia y su entorno. Taxonomía: Conocer

 Señala algunas características de los tipos de
vivienda de la ciudad.
AE6 Identificar algunas características de las viviendas, paisajes y
objetos de la vida en la ciudad y en las localidades rurales.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionando la activación de conocimientos previos relacionados con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora mostrará a los niños y niñas imágenes impresas sobre paisajes rurales y urbanos, formulando preguntas sobre las características de
cada uno y las diferencias observadas. A partir de esto se les pregunta al grupo sobre las características del lugar en que vive cada uno, su tipo de
vivienda (casa o departamento) y del entorno del colegio.
Posteriormente se invita a los niños y niñas a realizar un dibujo sobre su casa y su barrio. Cuando los párvulos hayan finalizado sus dibujos se les
invitará a comentar en grupos pequeños sus creaciones.
Para finalizar se les invitará a agruparse de acuerdo al tipo de vivienda que tienen, comentando los beneficios de vivir en ese lugar.
Cierre
Se finaliza la actividad incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
Indicador de evaluación:
 Describe características de los tipos de vivienda de la ciudad.

 Describe características de los tipos de vivienda rurales.
Recursos
 Fotografías de paisajes rurales y urbanos.
Safari 09 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Desplazarse en diferentes posiciones. Taxonomía: Aplicar

AE1 Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas,
controlando sus movimientos y desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones, posiciones e implemento.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora insta a los niños a comentar las características de sus cuerpos y las acciones que pueden realizar con él y posteriormente los invita
a convertirse en animales.
Posteriormente los invita a desplazarse en diferentes posiciones imitando a diferentes animales a través de instrucciones verbales, por ejemplo:
 Reptar como serpiente
 Rodamos como un chanchito de tierra.
 Caminar como jirafa.
Finalmente se realiza ejercicio de relajación y se comenta la actividad.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Se desplaza en diferentes posiciones.
Recursos
 Colchonetas.
Voy a contar un cuento 09 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Generar narraciones a partir de imágenes Taxonomía: Conocer

AE9 Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos
escritos de su entorno.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños/as a comentar la importancia de la lectura. A continuación, indica a los párvulos que en esta oportunidad serán
ellos quienes se encargarán de realizar una narración.
En parejas de trabajo escogen un cuento y juntos "juegan a leer", narrando el cuento a partir de las imágenes que observan.
Finalmente se invita a tres parejas a narrar el cuento al sus compañeros/as de curso.

Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Otorga significado a signos escritos.
Recursos
 Cuentos con imágenes.

Reconociendo nuestros sentimientos 12 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar emociones básicas de los seres humanos. (Alegría y tristeza) Taxonomía: Conocer

encuentran indicadores
AE7 Distinguir emociones y sentimientos en sí mismo y en los demás,
en diferentes contextos o situaciones
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Para iniciar la Educadora invita a los niños y niñas a descubrir el contenido que hay dentro de una "caja mágica". Luego que los párvulos
formulen sus comentarios, se saca de dentro de la caja el dibujo de dos caras que represente las emociones de alegría y tristeza. Se formulan
preguntas intencionando un diálogo grupal que permita a los niños/as identificar las características de cada emoción, los momentos y situaciones
en que se experimentan.
Posteriormente se invita a los párvulos a desarrollar una ficha de trabajo donde dibujen dos situaciones: una donde haya experimentado alegría y
otra de tristeza.
Al terminar los dibujos se les invita a comentar en grupos pequeños las situaciones que les provocan las emociones trabajadas. Finalmente los
párvulos que deseen pueden exponer sus trabajos frente a todos sus compañeros.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica emociones: alegría y tristeza.

 Identifica situaciones que le provocan alegría y tristeza.
Recursos
 Caja de zapatos forrada.

 Dibujos o fotografías de caras alegres y tristes.
¿Qué hice el fin de semana? 12 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder

 Usa oraciones con una estructura que hace
comprensible lo que intenta comunicar.
AE1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras
oracionales elementales y conjugaciones verbales simples
adecuadas con los tiempos y personas.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar una lámina que contiene una Estrella de Preguntas. Formulará preguntas sobre su utilidad y
aplicación, dando espacio a que los niños/as establezcan conclusiones.
Posteriormente les presenta la Estrella de Preguntas y su utilidad, explicando que es un instrumento que les ayudará a comunicarse mejor,
invitándolos a realizar el ejercicio a continuación con la temática: ¿qué hice el fin de semana?
Se realiza el ejercicio con 5 niños y niñas establecidos por sorteo (puede utilizarse palos de helado escritos con el nombre de cada párvulo)
Cuando los niños y niñas terminan de comentar, se les otorga un fuerte aplauso y se explica que la actividad se realizará nuevamente el próximo
lunes.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.

Recursos

preguntas
Mi lugar en el espacio 12 de Marzo de 2018
Nivel: Pre Kínder
Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. Taxonomía: Aplicar

AE4 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la
MINEDUC.
utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación,
dirección y distancia
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar la sala de clases con atención, y formula preguntas relacionadas con la ubicación de diferentes
elementos en el espacio. A continuación invita a niños y niñas a comentar la experiencia.
Luego solicita a todos los párvulos que lleven sus mochilas al círculo de trabajo y se realiza un juego de orientación con la mochila de cada niño/a
y los elementos que hay dentro, entregando instrucciones verbales para ubicar elementos y/o su cuerpo, ejemplo: “ubicarse delante de la
mochila".
Finalmente se invita al grupo a ordenar las mochilas y comentar la experiencia. Luego se brinda un aplauso.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica concepto dentro - fuera.

 Identifica concepto delante - detrás.
Recursos
 Mochilas de los párvulos.

 Elementos de la sala de actividades a elección.
Creando un extraterrestre 13 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Expresarse creativamente en la producción de un personaje. Taxonomía: Comprender

 Propone alternativas para modificar o
completar: objetos, ilustraciones,
AE8 Expresar algunos recursos de tipo personal: buen humor,
personajes de cuentos, otros.
creatividad y cooperación para el bienestar personal y de los
otros.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a realizar un juego de imaginación trasladándose al espacio en una nave y encontrándose con personajes
divertidos de la galaxia. Posteriormente comentan las características del personaje imaginado.
A continuación se les invita a pasar a las mesas de trabajo. Se les proporcionan recortes de cabezas, troncos y extremidades de dibujos,
fotografías e ilustraciones de personas, dibujos animados y animales, los que deben pegar realizando el montaje de un personaje divertido,
utilizando su creatividad.
Cuando los niños y niñas terminan, se les invita a pasar a mostrar su creación, otorgándole un nombre e indicando el lugar donde vive el
personaje.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Representa su creatividad a través de la elaboración de un producto.

 Modifica o completa objetos.
Recursos
 Hojas de block.
 Recortes.
 Plumones.
El sol y la luna. 13 de Marzo del 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar secuencia temporal día - noche. Taxonomía: Conocer

AE1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas
mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples
de secuencia (antes después; día-noche; mañana-tarde-noche;
hoy-mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar y comentar una imagen con atención:
http://2.bp.blogspot.com/-pPwk7sMOLJE/TqV2tTkC7dI/AAAAAAAADuQ/G2q7yujyujs/s1600/capa.jpg
Mientras los párvulos realizan sus comentarios, se formulan preguntas relacionadas con las diferencias del día y la noche, actividades que se
realizan en cada momento, su importancia, entre otras.
Posteriormente se les invita a pasar a sus lugares de trabajo para desarrollar una ficha didáctica (seleccionar entre las opciones) donde dibujen
o coloreen las actividades que se realizan en el día y la noche. A medida que los párvulos terminan comentan lo realizado en subgrupos.
Se finaliza otorgando un aplauso a todos los niños y niñas por su participación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica secuencia temporal día - noche.
Recursos
 Afiche para describir: http://2.bp.blogspot.com/-

pPwk7sMOLJE/TqV2tTkC7dI/AAAAAAAADuQ/G2q7yujyujs/s1600/capa.jp
 Ficha didáctica: http://mentamaschocolate.blogspot.cl/2013/11/actividad-para-trabajar-el-dia-
y-la.html
Reconozco los números 13 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar números en el ámbito del 0 al 3. Taxonomía: Conocer

AE8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en
MINEDUC.
situaciones cotidianas
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora comenta con el grupo de párvulos la importancia de reconocer los números, su utilidad y aplicación en la vida diaria a través de la
realización de preguntas, dando espacio para que los niños y niñas se expresen.
A continuación invita a los párvulos a pasar a sus lugares de trabajo a desarrollar una actividad de identificación de los números, indicando que
desde una "sopa de números" deben colorear sólo los cuadros correspondientes a los números 0 -1 - 2 - 3.
http://es.slideshare.net/moniccas1/loteria-de-numeros-cartas
A medida que los niños y niñas terminan sus trabajos, se revisa y orienta, dando un aplauso a todos por su esfuerzo.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica números del 0 al 3.
Recursos
 Tarjetas con números: http://es.slideshare.net/moniccas1/loteria-de-numeros-cartas

Mi símbolo personal 14 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar creación utilizando colores primarios. Taxonomía: Conocer

AE3 Expresarse plásticamente a través de algunos recursos gráficos y
pictóricos que consideran líneas (trazos, marcas o puntos),
formas (abiertas, geométricas, figurativas), colores (primarios,
secundarios), texturas (lisas, rugosas) y primeros esbozos de
figura humana y otros seres vivos.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora muestra imágenes de diferentes símbolos y logos, explicando su origen y significado, enfatizando en la importancia de la
identificación de una persona o grupo. Luego les dice que todo el que ve ese símbolo sabe lo que significa. Al mismo tiempo se les indicará que
sólo utilizarán los colores primarios para la elaboración de su logo.
Trabajan individualmente. Se les indica que creen un símbolo que los identifique a partir de los colores entregados.
Cuando finalizan sus trabajos lo exponen a sus compañeros, compartiendo el significado.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica colores primarios.
Recursos
 Hojas de block.
 Témperas de color rojo, azul y amarillo.
 Lápices de colores rojo, azul y amarillo.
 Lápices de cera rojo, azul y amarillo.
Jugamos a leer 14 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer símbolos en un texto. Taxonomía: Conocer

AE7 Reconocer algunas palabras y logos a primera vista (vocabulario
visual).
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita al grupo de niños y niñas a comentar un afiche que contiene una poesía breve, realizando una interrogación de texto a
través de la formulación de preguntas indagatorias.
Cuando los párvulos han expuesto sus ideas y opiniones, la Educadora procede a leer y comentar el texto con el grupo.
Finalmente, se lee el texto en conjunto con los párvulos dando énfasis a los dibujos y su interpretación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica visualmente el contenido de un texto.
Recursos
Afiche con poesía breve: http://www.escuelaenlanube.com/poesias-infantiles-

con-pictogramas/
Los números locos. 14 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Ordenar secuencias numéricas en el ámbito del 0 al 3. Taxonomía: Comprender

AE9 Emplear los números para completar o continuar secuencias
numéricas de uno en uno hasta al menos el 10
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora comenta con el grupo de párvulos la importancia de el orden en las secuencias numéricas, incentivando a los niños y niñas a
expresarse y comentar sus opiniones.
Luego los invita a pasar a sus lugares de trabajo y a completar una ficha de trabajo en que deberán ordenar y pegar estampillas con los
números correspondientes a la secuencia revisada.
Cuando todos los párvulos finalicen, se reúnen en subgrupos de 5 niños/as y comparan los trabajos, corrigiendo los detalles detectados.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Ordena secuencia numérica del 0 al 3.
Recursos
 Ficha didáctica.
 Estampillas.
 Barra adhesiva.
Así soy yo 15 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Recrear partes del rostro humano Taxonomía: Conocer

 Completa contornos de figuras a través de
diversos recursos.
AE4 Recrear a partir de imágenes, figuras y objetos, utilizando
 Completa con diseños propios algunas partes
sencillos materiales y ensayando algunos recursos expresivos.
del fondo de figuras en plano o volumen, a
través de recursos gráficos y pictóricos.
Etapas de la clase
Inicio
La educadora formula preguntas intencionando la activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a cerrar los ojos e imaginarse que se encuentran frente a un espejo, formulando preguntas como: ¿cómo
es mi cara? ¿Cómo son mis ojos? ¿De qué color es mi pelo?, entre otras. Luego los invita a compartir lo imaginado.
Posteriormente los invita a pasar a sus lugares de trabajo y a realizar una ficha didáctica completando las partes de una cara, con las
características de su rostro.
Finalmente, en grupo total se les invita a exponer su dibujo a través de un juego donde cada niño/a diga:”Así soy yo y el color de mi pelo
es...". Se repite la acción con diferentes partes del rostro.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Dibuja rostro humano con al menos tres detalles.
Recursos
 Ficha de trabajo: http://www.imagui.com/a/partes-finas-de-la-cara-iX8ao9b86

Jugamos con los números 15 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar conteo hasta 10. Taxonomía: Conocer

MINEDUC.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Contar y asociar del 1 al 10

Actividad Participativa
Instrucción General :
La educadora dispone las mesas para realizar tres grupos.
Los párvulos se sientan en las tres mesas en las que en el centro hay una bolsa con un set de formas de ositos de colores.
Los párvulos ven video musical.
La educadora muestra tarjetas con números del 1 al 10 (láminas números 1 al 10).
Los párvulos guiados por la educadora realizan exploración del material y cuentan los ositos de 1 en 1 hasta 10.
Los párvulos asocian número y cantidad.
Instrucción Específica :
Objetivo de la actividad: Contar y reconocer los números del 1 al 10.
La educadora nuestra la bolsa con la familia de los ositos, explica a los párvulos que en cada grupo hay una bolsa con ositos y pregunta a los
párvulos: ¿Cuántos ositos hay en esta bolsa? ¿Son muchos o pocos?
Los párvulos levantan la mano para predecir la cantidad de ositos en la bolsa, la educadora anota los números que dicen los párvulos en una
pizarra y luego los dice en voz alta.
Los párvulos ven el video musical (recurso interactivo): "Mi primer libro de los números", cantan y dicen en voz alta los números.
https://www.youtube.com/watch?v=wpF2ol3KQvM
Se les otorga un tiempo para que los párvulos exploren el material, luego la educadora muestra las tarjetas con los números del 1 al 10.
Los párvulos:
1. Reconocen y dicen en voz alta los números.
2. Dicen secuencia numérica en orden ascendente y descendente hasta al menos el 10.
3. Recitan secuencia de números en forma grupal (junto con sus pares).
La educadora entrega 10 ositos de diferentes colores o tamaños, solo debe importar la cantidad.
4. Cuentan uno a uno los ositos hasta 10, diciendo cuántos hay.
5. Indican entre dos grupos la colección de ositos que representa menor o mayor cantidad.
6. Asocian los números del 1 al 10 con cantidad de ositos, por ejemplo: número 1 se coloca 1 osito, número 2 se colocan 2 ositos y así
sucesivamente hasta el número 10.
La educadora les pasa una ficha de trabajo ("ficha y recortables asociar número con cantidad") y los materiales (lápices de grafitos, de colores
madera, de cera o plumones y goma) para que los párvulos puedan dibujar y pintar ositos según el número que le corresponde.
Cuando los párvulos terminan de trabajar la ficha, la educadora revisa la ficha para corregir errores.
Los párvulos ordenan y guardan los tres set de la Familia de los osos en laboratorio de pre básica para ser utilizados en una futura actividad, y
muestran sus trabajos (fichas).
Anexo para la educadora: Base teórica Números
Fundamentales :
 OT8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas

 OT9 Emplear los números para completar o continuar secuencias numéricas de uno en uno hasta al menos el 10
 OT10 Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
 OT11 Representar gráficamente cantidades y números, al menos hasta el 10, en distintas situaciones
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza conteo hasta el número 10.
Recursos
 Radio.
 Música.
 Fichas con números del 1 al 10.
¿Cómo es tu familia? 15 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar conteo de elementos. Taxonomía: Conocer

AE4 Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas
de su familia y comunidad.

Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a cerrar los ojos y pensar en su familia, formulando preguntas indagatorias relacionadas con sus
componentes y actividades que realizan.
Luego se les invita a comentar lo recordado y posteriormente a dibujar a los componentes de su familia.
Cuando hayan finalizado, en subgrupos presentan su dibujo a los compañeros, comentando la cantidad de personas que son en su grupo familiar.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza conteo hasta el 10.
Recursos
 Hojas para dibujar.

Así es mi casa 16 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer tipos de viviendas urbanas y sus características. Taxonomía: Conocer

 Señala algunas características de los tipos
de vivienda de la ciudad.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita al grupo de párvulos a observar imágenes de viviendas: casas de diferentes tipos y departamentos. Formula preguntas
incentivando a los niños y niñas a entregar características de cada tipo de vivienda. Se les invita a agruparse de acuerdo al tipo de vivienda que
cada uno tiene.
Posteriormente, en sus puestos de trabajo se les invita a dibujar el lugar donde viven.
Finalizados los dibujos, se invita a los párvulos a agruparse de acuerdo al tipo de vivienda que dibujaron y comentar sus características.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica características de diferentes tipos de viviendas.
Recursos
 Imágenes de casas y departamentos.

Que no se caiga la pelota 16 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Coordinar movimientos utilizando implementos. Taxonomía: Aplicar

Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños a comentar las características de sus cuerpos y las acciones que pueden realizar con él. Luego se les pide pasar
al patio para desarrollar actividades motrices utilizando balones.
Al encontrarse en el patio se forman parejas de trabajo, las que deben compartir una pelota, realizando las acciones indicadas por la Educadora,
por ejemplo:
 Correr en pareja sosteniendo el balón con las manos.
 Sostener el balón en pareja con diferentes partes del cuerpo.
Al finalizar se realiza ejercicio de respiración y relajación con música, y luego se comenta lo realizado.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Camina en línea recta.

 Salta a pies juntos.
Recursos
 Pelotas.
Descubriendo el mensaje. 16 de Marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Descubrir información a partir de imágenes. Taxonomía: Comprender

AE9 Manifestar interés por descubrir el contenido de diversos textos
escritos de su entorno.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños/as a comentar la importancia de la lectura. A continuación, invitará a los niños y niñas a elegir un elemento de la
caja sorpresa que trajo a la sala, la que contiene cuentos, revistas, diarios y afiches.
En parejas de trabajo escogen un texto literario o no literario e intentan descubrir cuál es el mensaje de cada uno de ellos. Se les indica que deben
fijarse en las letras e imágenes que poseen.
Finalmente se invita a las parejas a exponer el texto escogido y comentar a sus compañeros/as de curso el mensaje que posee, fundamentando
sus comentarios.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Predice información a partir de imágenes.
Recursos
 Caja sorpresa.
 Cuentos.
 Diarios.
 Revistas.
 Afiches.
Todos somos especiales 19 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar fortalezas personales. Taxonomía: Conocer

AE1 Reconocer sus principales fortalezas: habilidades, características
y destrezas físicas, conocimientos y preferencias.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas de activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a observar y comentar el video: https://www.youtube.com/watch?v=MzxK3t-KXl8
Posterior a la observación del video, la Educadora invita a los niños y niñas a comentar sus gustos preferidos y fortalezas personales, respondiendo
a la pregunta: ¿para qué soy bueno?. Posteriormente les indicará que deben dibujar su principal habilidad o fortaleza personal.
Cuando todos los párvulos han terminado se les invita a ubicar sus dibujos en un panel para compartirlos con sus compañeros/as de curso.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Reconoce sus fortalezas personales.
Recursos
 Proyector.
 Computador.
 Panel de habilidades.
Alcanzando una estrella 19 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Establecer relaciones de orientación espacial de distancia. Taxonomía: Comprender.

AE4 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la
utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación,
dirección y distancia
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar con atención un video:
https://www.youtube.com/watch?v=GkZJ6PUJzw4
Al finalizar se realizan preguntas indagatorias del contenido del video relacionadas con el concepto cerca - lejos.
Posteriormente se invita a los niños y niñas a realizar un juego donde se ubican las imágenes de un pulpo y una estrella, entregando instrucciones
verbales de ubicarse cerca o lejos de las imágenes, por ejemplo:
 Todos los niños se ubican cerca de la estrella.

 Todas las niñas se ubican cerca del pulpo.
Se sugiere también entregar las instrucciones de manera individual a los niños y niñas.
Finalmente, se otorga un aplauso al grupo de párvulos por su participación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica concepto cerca - lejos.
Recursos
 Computador.
 Proyector.
 Imagen de estrella.
 Imagen de pulpo.
¿Qué hice el fin de semana? 19 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder

 Usa oraciones con una estructura que hace
comprensible lo que intenta comunicar.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar una lámina que contiene una Estrella de Preguntas y recordar la actividad realizada la semana
anterior relacionada con el relato de las actividades del fin de semana.
Se realiza el ejercicio con 5 niños y niñas establecidos por sorteo (puede utilizarse palos de helado escritos con el nombre de cada párvulo),
desarrollando la pregunta: ¿qué hice el fin de semana?, orientados por la Estrella de Preguntas.
Cuando los niños y niñas terminan de comentar, se les otorga un fuerte aplauso, y se explica que la actividad se realizará nuevamente el próximo
lunes.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.

Recursos
preguntas

Trayectoria espacial 20 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Producir trazos curvos respetando direccionalidad. Taxonomía: Conocer

encuentran indicadores disponibles segun
AE11 Producir diferentes trazos de distintos tamaños, extensión y
MINEDUC.
dirección, intentando respetar las características
convencionales básicas de la escritura
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a recordar la actividad realizada el día anterior, relacionada con el concepto cerca - lejos. A partir de los
comentarios de los párvulos, se les indica que realizarán un ejercicio con trazos curvos, donde trazarán el camino del personaje de la historia hacia
las estrellas.
A continuación la Educadora ejemplificará realizando movimientos en el aire la trayectoria de los trazos curvos, e invitará a los párvulos a reproducir
el movimiento.
Posteriormente se desarrolla una ficha didáctica donde los párvulos realizan la reproducción de trazos curvos en forma libre.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Produce trazos curvos.
Recursos
 Ficha didáctica.
 Lápices scripto.
Jugando arriba y abajo. 20 de marzo 2018
Nivel: Pre Kinder
Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación. Taxonomía: Conocer

 Para este programa de estudio no
se encuentran indicadores
AE4 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de
relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y distancia
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar con atención un video:
https://www.youtube.com/watch?v=mm5y8pD0yxE
Al finalizar se realizan preguntas indagatorias del contenido del video relacionadas con el concepto arriba - abajo.
Posteriormente se invita a los niños y niñas a pasar a sus lugares de trabajo para desarrollar una ficha didáctica de acuerdo a las instrucciones
entregadas.
Cuando los niños/as terminan se finaliza reproduciendo el video y acompañando la canción con movimientos.
Finalmente, se otorga un aplauso al grupo de párvulos por su participación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica concepto arriba - abajo.
Recursos
 Ficha
didáctica: http://www.cuentosparacolorear.com/recursos/fichas/conceptos/arriba_abajo/Ficha23.jpg
 Proyector.
 Computador.
Así soy yo 20 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identifica sus gustos personales. Taxonomía: Conocer

 • Nombra algunos de los colores preferidos para sus
prendas de vestir.
AE5 Identificar algunos atributos de sí mismo comunes y diferentes
 Muestra los accesorios y prendas de su agrado que utiliza
en relación a otros: habilidades, características y destrezas
diariamente o en actividades especiales.
físicas, conocimientos y preferencias.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionando a activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a recordar lo aprendido en la actividad "Todos somos especiales", y luego los invita a pensar en sus gustos
personales preguntando:
 ¿cuál es mi color favorito?

 ¿cuál es mi prenda de vestir favorita?
 ¿cuál es mi comida favorita?
Posteriormente, cada niño/a en sus puestos de trabajo dibujará cada uno de los elementos identificados en una ficha de trabajo.
Finalmente, se invitará a los niños/as a reunirse con los compañeros/as que tengan gustos parecidos.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la activiad y su importancia.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica sus gustos personales.
Recursos
¿En qué se parecen? 21 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Comparar elementos según atributos. Taxonomía: Conocer

AE2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la comparación de sus atributos (forma, color,
tamaño, longitud, uso)
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionanado la activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a observar tres cajas mágicas de diferentes colores, y a intentar descubrir que existe dentro de ellas.
Posteriormente se descubre el contenido de las cajas una a una:
1. Lápiz, goma de borrar, tijeras y fruta.

2. Cepillo dental, pasta dental, jabón y lápiz.
3. Pelota, oso de peluche, muñeca y botella.
A medida que se abre cada una de las cajas, los párvulos comentan cada uno de los elementos que contiene y luego responden las preguntas:
 ¿En qué se parecen?

 ¿En qué son diferentes?
 ¿Cuál no corresponde?
Cuando se ha realizado el ejercicio con los elementos de las tres cajas, se invita a los párvulos a agrupar los elementos de acuerdo a sus
características y utilidad.
Se finaliza felicitando a los párvulos e invitándolos a realizar un aplauso grupal.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica semejanzas entre elementos.

 Identifica diferencias entre elementos.
Recursos
 Elementos de las cajas.

 Cajas de zapatos forradas.
Jugando con animales 21 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Imitar movimientos de animales. Taxonomía: Conocer

AE1 Manifestar interés por ensayar y reproducir algunos gestos,
posturas, desplazamientos y movimientos en sencillas
coreografías, rondas, juegos y bailes.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionanado la activación de experiencias previas relacionadas con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
Jugando al memorice
La educadora dispone las mesas para realizar 3 grupos.
Los párvulos se sientan en las 3 mesas en las que en el centro hay una caja con un juego de memorice 110 piezas de animales de todo tipo, muy
colorido.
En cada mesa hay un jefe de grupo que usa la gorra y quién recibe y guarda los materiales.
Objetivo de la clase: Descubrir las parejas de imágenes.
La educadora invita a los párvulos a ver la presentación en ppt (recurso interactivo: Animales según sus patas).
La educadora entrega a cada jefe de grupo la caja con los memorice, el jefe de grupo la ubica en el centro de la mesa, los párvulos se familiarizan
con las cartas de imágenes (observación)
La educadora dice:
1.- Todas las cartas con animales acuáticos al centro de la mesa
2.- Todas las cartas con animales que tienen dos patas al centro de la mesa
3.- Todas las cartas con animales que tienen cuatro patas al centro de la mesa
4.- Todas las cartas con insectos o bichos al centro de la mesa
La educadora les pide a los párvulos que pongan las cartas encima de la mesa, boca arriba, formando un cuadrado. Durante unos minutos, los
párvulos memorizan la colocación de las cartas intentando localizar las parejas. Seguidamente, se giran boca abajo. Por turnos, cada párvulo
intenta recordar dónde está cada pareja, descubriendo cada vez dos cartas. Si las dos cartas son iguales, se las deja el párvulo y sigue jugando.
En caso contrario pasa el turno al párvulo que sigue. Gana el párvulo que consigue más parejas.(ver imagen)
Cuando todos los grupos terminan de jugar se felicita a los párvulos.
Los párvulos ordenan y guardan las piezas del memorice y lo entregan al jefe del grupo para que este los guarde en el laboratorio móvil.
ppt base teórica Jugar al memorice aumenta la atención y la memoria en los niños
Fundamentales :
 OT2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud,
uso)
 OT3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos objetos
que varían en su longitud o tamaño.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Se expresa mediante la imitación de movimientos.
Recursos
 Proyector.
 Computador.
 Bolsa mágica.
 Tarjetas con dibujos de animales.
¿Antes o después? 21 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar secuencia temporal antes - después. Taxonomía: Conocer
Clase validada el día 06/02/2017
por Marcia Leiva Aldea

 Para este programa de
estudio no se encuentran
AE1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la
indicadores
utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia
(antesdespués; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia
(siempre-a veces-nunca).
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Orientarse temporalmente
Los párvulos se sientan en las 9 mesas en las que en el centro hay una caja con 24 cartas pequeñas y 24 cartas grandes que hacen un total de 48 cartas.
Se trata de un juego para aprender la secuencia de cómo vestirse en las cuatro estaciones del año.
En esta actividad solo se van a usar las 24 cartas grandes con dimensiones de 11 cms x 7 cms.
En la actividad siguiente se usarán todas las cartas, ya que el aprendizaje debe ser graduado.
El jefe de grupo que usa la gorra es el encargado de:
1. Entregar el juego y guardarlo.
2. Repartir las fichas y los materiales de trabajo.
Objetivo de la actividad: Ordenar secuencialmente situaciones temporales.

Los párvulos ven el video musical "Estoy aprendiendo a vestirme":
https://www.youtube.com/watch?v=MLt9BL4j1B4
La educadora toma una secuencia y la ordena, utilizando nociones de antes y después. Pregunta: ¿para qué estación se está vistiendo la niña?
(ver ejemplo):
La educadora entrega la caja solo con las cartas grandes, los párvulos las exploran y luego ordenan la secuencia de al menos tres escenas,
utilizando nociones de antes y después.
Los párvulos intercambian las secuencias para llegar a utilizar los 4 modelos y trabajar las cuatro estaciones.
Los párvulos ordenan las cartas en la caja y se la entregan al jefe del grupo para que la guarde en el laboratorio de prebásica, para ser
utilizada en una futura actividad.
El jefe de grupo reparte las fichas (guía de trabajo: ficha para ordenar secuencia temporal), recortables y materiales (tijeras, pegamento, lápices grafitos).
Los párvulos ordenan la secuencia ubicando las láminas según corresponda.
La educadora revisa las fichas y rectifica los errores con los párvulos.
Los párvulos muestran sus trabajos y los exhiben en el panel de trabajos.
Anexo para la educadora:
Fundamentales :
 OT1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples de secuencia
 (antesdespués; día-noche; mañana-tarde-noche; hoy-mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica secuencia temporal día - noche.
Recursos
 Caja mágica.
 Fichas de secuencias:
 https://es.pinterest.com/pin/521291725593302055/
 https://lh4.googleusercontent.com/-VacS8XvtTfI/Siqyo3PocXI/AAAAAAAAIDk/3TWXaMnKMq4/w434-h772-no/sec+%252830%2529.jpg
 https://plus.google.com/photos/110524638234529301074/albums/5505333796819576673/5505335768785474146?banner=pwa&pid=5505335768785474146&oid=110524638234529301074
 Cinta adhesiva.
Conociendo el ritmo con mi cuerpo 22 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar ritmo en canciones. Taxonomía: Conocer

AE6 Explorar posibilidades de expresión sonora y de memoria
auditiva, mediante la entonación de canciones, el empleo de
recursos fónicos, corporales, materiales sonoros, instrumentos
musicales y la escucha atenta
Etapas de la clase
Inicio

La Educadora formula preguntas intencionando la activación de experiencias previas relacionadas conel objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a observar el video "Apu el Indiciecito". https://www.youtube.com/watch?v=zp0jNeBkbSE
Posteriormente, invita a los párvulos a repetir la canción, intentando memorizarla.
Finalmente se repite la canción, utilizando las manos y pies para acompañar el ritmo. Puede variarse en posiciones (sentados, moviendo los
pies; de pie acompañando con las manos).
Cierre

Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Sigue ritmo musical, acompañado de manos o pies.
Recursos
 Proyector.
 Computador.
¿Cómo son los elementos de la naturaleza? 22 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar características de elementos de la naturaleza. Taxonomía: Conocer

AE1 Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza,
considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando),
color, tamaño.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a conformar equipos de trabajo de 4 participantes y ubicarse en sus espacios de trabajo, entregándoles
las bolsas con elementos naturales recolectados y clasificados durante la actividad anterior, indicándoles que deben explorar sus características
utilizando sus sentidos (tacto, olfato y vista).
Cuando los párvulos desarrollan la actividad exploratoria se les invita a dibujar en una hoja de block los elementos explorados, otorgándoles
diferentes colores según la características descubiertas, por ejemplo: pintar de color rojo los elementos duros.
Cuando todos los grupos de trabajo han finalizado, se reunen en el grupo total y por equipos comentan los dibujos realizados, explicando sus
características. La Educadora interviene formulando preguntas a los comentarios realizados por los niños y niñas, tales como:
 ¿Cómo es el elemento?
 ¿Cómo lo descubrieron?
 ¿Que sentidos utilizaron para descubrirlo?
Cuando todos los grupos han expuesto, se otorga un aplauso.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica características en elementos naturales.
Recursos
 Bolsas con elementos naturales recolectados y clasificados.

 Hojas de block.
Aprendiendo a clasificar 22 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Agrupar elementos de acuerdo a un criterio. Taxonomía: Conocer

AE3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante
la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de
algunos objetos que varían en su longitud o tamaño.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Agrupar por color

La educadora dispone las mesas para realizar tres grupos.
Los párvulos se sientan en las tres mesas en las que en el centro hay una bolsa con un set de figuras de ositos de colores rojo, verde, amarillo y
azul.
En cada mesa hay un jefe de grupo que usa la gorra.
Objetivo de la actividad: Agrupar ositos por atributo de color.
La educadora nuestra la bolsa con la familia de los ositos, explica a los párvulos que en cada grupo hay una bolsa con ositos y pregunta a los
párvulos: ¿qué es lo que tengo en esta bolsa?, ¿para qué sirve?, ¿qué se puede hacer con estos ositos?, ¿de qué colores son los ositos que
están en el centro de las mesas?
Los párvulos levantan la mano para contestar, luego ven video musical (recurso interactivo) "Los colores en
español": https://www.youtube.com/watch?v=jEJ-ozX2RfM
Los párvulos cantan y dicen en voz alta los colores.
Se les otorga un tiempo para que los párvulos exploren el material, luego se les invita agrupar los ositos por colores.
Se les pide a los párvulos que agrupen primero por color verde, segundo color amarillo, tercero color rojo y por último color azul.
Los párvulos se turnan para agrupar los ositos.
La educadora les pasa una ficha y los recortables (guía de trabajo: recortables y ficha para clasificar por color) y los materiales para que
los párvulos puedan agrupar los ositos por colores verde, amarillo, rojo y azul.
Cuando los párvulos terminan de trabajar la ficha, la educadora revisa la ficha para corregir errores.
Finalmente, los párvulos ordenan y guardan los tres set de la Familia de los osos en el laboratorio de prebásica para ser utilizados en una futura
actividad, muestran sus trabajos (fichas) y con la ayuda de la educadora los colocan en el panel de trabajos.
Anexo para la educadora: Base teórica Clasificación.
Fundamentales :
 OT3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos
objetos que varían en su longitud o tamaño.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Clasifica de acuerdo a un criterio.
Recursos
 Bolsas de plástico.
 Espacio del establecimiento que posea elementos naturales.
Así es mi ciudad 23 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Recrear la ciudad a partir de sus componentes. Taxonomía: Conocer

Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a cerrar los ojos e imaginar la ciudad en que viven. A continuación, se comenta como es la ciudad,
profundizando las características más relevantes.
Posteriormente se les pide nombrar elementos que existen en la ciudad (casas, edificios, autos, calles, entre otros), invitándolos a dibujar en
una ficha de 10 x 10 cms. el elemento de la ciudad que más les llama la atención, con los que conformarán una ciudad en la pizarra.
Cuando todos los párvulos han finalizado, se les invita a pegar los elementos en la pizarra, conformando un plano de la ciudad.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y comentar su importancia.
Tipo de Evaluación
Instrumentos de evaluación:
 Lista control.
 Identifica elementos del paisaje urbano.
Recursos
 Pizarra.
 Trozos de papel de 10 x 10 cms.
 Cinta adhesiva.
Mi tiempo favorito en familia 23 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar carta a su familia. Taxonomía: Comprender

AE12 Representar gráficamente mensajes simples con la intención MINEDUC.
de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos
signos, marcas, dibujos, letras y palabras.
Etapas de la clase
Inicio

La Educadora formula preguntas intencionando la activación de experiencias previas relacionadas conel objetivo de la actividad.
Desarrollo
La Educadora invita al grupo de párvulos a pensar en las actividades que les gusta realizar en familia, formulando preguntas indagatorias
sobre el tema. Da espacio para que niños y niñas comenten sus respuestas. Luego comenta que se acerca el fin de semana, y será tiempo de
compartir con sus familiares.
Posteriormente propone a los párvulos realizar una carta a la familia, donde les comentarán las actividades que les gustaría realizar. Para
esto, deberán realizar un dibujo de las actividades que les gustaría compartir con sus padres.
Se invita a los niños y niñas a pasar a sus lugares de trabajo y realizar el dibujo en el formato correspondiente. A medida que terminan, la
Educadora escribe en el formato el nombre de los destinatarios, remitente y descripción del dibujo.
Finalmente los párvulos que deseen, comentan la carta escrita a la familia.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Representa mensajes por medio de dibujos.
Recursos
 Formato de carta: http://4.bp.blogspot.com/-w5aGlXG3tC4/TzbFdoc3NII/AAAAAAAAW-

Q/2Q3qz82tFyc/s1600/carta+san+valentin.png
 Estampillas.
Persiguiendo al oso 23 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Desarrollar juego motriz. Taxonomía: Aplicar

MINEDUC.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora sale al patio con el grupo de párvulos, en forma ordenada.
Al encontrarse en el patio, la Educadora organiza al curso en dos grupos iguales, y les asigna un color a cada subgrupo (rojo y amarillo),
poniendo un distintivo del color correspondiente a cada integrante. Les entrega instrucciones para la realización del juego, indicando:
 Se ubican ambos grupos formando filas frente a frente.
 Cuando suene el pandero el grupo rojo persigue al amarillo.
 Cuando suene el silbato el grupo amarillo persigue al rojo.
Se desarrolla el juego, pudiendo variar en las formas de desplazamiento ejecutadas por los párvulos, ejemplo: caminar, correr, saltar.
Se finaliza con un ejercicio de relajación y control respiratorio.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y comentar su importancia.
Tipo de Evaluación
Instrumentos de evaluación:
 Lista control.
 Se desplaza en diferentes direcciones.
Recursos
 Distintivos de color rojo y amarillo.

 Silbato.
 Pandero.
¿Qué hice el fin de semana? 26 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Curriculum Ejemplos de Desempeño


Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar una lámina que contiene una Estrella de Preguntas y recordar la actividad realizada la semana
anterior relacionada con el relato de las actividades del fin de semana.
Se realiza el ejercicio con 5 niños y niñas establecidos por sorteo (puede utilizarse palos de helado escritos con el nombre de cada párvulo),
desarrollando la pregunta: ¿qué hice el fin de semana?, orientados por la Estrella de Preguntas.
Cuando los niños y niñas terminan de comentar, se les otorga un fuerte aplauso, y se explica que la actividad se realizará nuevamente el
próximo lunes.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.

Recursos
preguntas

El orden de los días. 26 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar secuencia temporal mañana - tarde - noche. Taxonomía: Conocer

AE1 Orientarse temporalmente en hechos o situaciones cotidianas

mediante la utilización de algunas nociones y relaciones simples
de secuencia (antes-después; día-noche; mañana-tarde-noche;
hoy-mañana) y frecuencia (siempre-a veces-nunca).
Etapas de la clase
Inicio

Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a observar un afiche que contiene una secuencia temporal de mañana - tarde - noche. Se invita a los
niños y niñas a comentar lo que ven.
Posteriormente se formulan preguntas como: ¿Qué ven en los dibujos? ¿A qué corresponden?, intencionando la orientación y ubicación
en el orden temporal de mañana - tarde - noche, justificando sus comentarios.
Luego se invita a jugar a jugar respondiendo las interrogantes:
 ¿Qué hago en la mañana?

 ¿Qué hago en la tarde?
 ¿Qué hago en la noche?
Se finaliza otorgando un aplauso al grupo por haber participado.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica secuencia temporal mañana - tarde - noche.

Realizando un circuito deportivo 26 de marzo 2108
Nivel: Pre Kínder
Coordinar sus habilidades motrices gruesas en la realización de un circuito deportivo. Taxonomía: Aplicar


Etapas de la clase
Inicio

Desarrollo
La Educadora invita a los niños a comentar las características de sus cuerpos y las acciones que pueden realizar con él. Luego se les pide pasar al
patio para desarrollar un circuito motriz que incorpora desplazamientos en diferentes velocidades y posiciones, equilibrio y coordinación.
Posteriormente se explica a los párvulos la dirección y acciones que se deben realizar, ejemplificando junto a un niño/a. Los niños y niñas ejecutan
en circuito en forma repetida, respetando turnos.
Al finalizar se realiza ejercicio de respiración y relajación con música.
Cierre

Tipo de Evaluación
 Lista control.

Recursos
 Colchonetas.
 Viga de equilibrio.
 Aros.
 Cuerdas.
Descubriendo círculos en el espacio. 27 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar figuras geométricas (círculo) Taxonomía: Conocer

 Nombra, de un conjunto, tres figuras
geométricas que se le muestran.
AE5 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras
geométricas bidimensionales y dos tridimensionales,
asociándolas con diversas formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Figuras geométricas 1
Los párvulos se sientan en las 9 mesas en las que en el centro hay una caja con figuras geométricas: cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos de
colores verde, amarillo, azul y rojo.
En cada grupo hay un jefe de grupo que usa la gorra.
El jefe de grupo es el encargado de:
1. Entregar y retirar la caja con las figuras geométricas.
2. Guardar la caja en el laboratorio de prebásica.
3. Entregar la ficha y materiales a sus compañeros.
Objetivo de la actividad: Reconocer y describir figuras geométricas.
Se les cuenta a los párvulos que van a aprender sobre las figuras geométricas para reconocer el nombre y algunos atributos.
La educadora realiza preguntas para activar conocimientos:
 ¿Qué figuras geométricas conocen?

 ¿Qué figuras geométricas observan en la sala de clase?
Los párvulos conversan de las figuras geométricas, utilizando vocabulario adecuado, usando oraciones con una estructura que hace comprensible lo
que intentan comunicar, expresando sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado, describiendo e
intercambiando información sobre los atributos de las figuras geométricas, tales como: tamaño, color y cantidad de lados. Asociando cuerpos
geométricos que conoce con elementos de su sala de clases.
La educadora les muestra cada una de las figuras geométricas: círculo, cuadrado, rectángulo y triángulo y dice algunos atributos de cada una de
ellas.
La educadora entrega el material al jefe de grupo, él lo ubica en el centro de la mesa para que los párvulos exploren y jueguen.
Los párvulos observan e identifican las figuras geométricas que están en la maleta, diciendo su nombre y al menos un atributo.
Luego la educadora da instrucciones:
1. Todos los círculos en el centro de la mesa.
2. Todos los triángulos en el centro de la mesa.

3. Todos los cuadrados en el centro de la mesa.
4. Todos los rectángulos en el centro de la mesa.
5. Realizar patrón que combine dos elementos, triángulo, cuadrado / triángulo, cuadrado / triángulo, cuadrado.
6. Realizar patrón que combine dos elementos, rectángulo, círculo / rectángulo, círculo / rectángulo, círculo.
7. Ordenar las figuras geométricas teniendo en consideración el modelo de la base.
El jefe de cada grupo recoge la caja con las figuras geométricas ordenadas y guardadas en ella. El jefe de grupo guarda la caja en el laboratorio de
prebásica.
Después, la educadora entrega la ficha (guía de trabajo: ficha contorno de figuras geométricas), recortables y los materiales al jefe de grupo para que los
reparta a sus compañeros. Los párvulos deben recortar el círculo, cuadrado, el triángulo y el rectángulo por la línea segmentada y pegar cada figura en el
lugar que le corresponde.
Los párvulos muestran y exhiben sus trabajos.
Anexo para la educadora: PPT Base teórica Clasificación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica figura geométrica: círculo.

Recursos
 Ficha de trabajo: http://losduedesderaquel.blogspot.cl/2010/12/fichas-para-trabajar-las-figuras.html

 Lápices rojos.
 Afiche con círculos de diferentes tamaños y colores.
Compartamos un cuento. 27 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Comprender narración breve. Taxonomía: Comprender


Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a relajarse y cerrar los ojos. Luego les indica que viajarán al país de los cuentos y narra una breve historia,
utilizando entonación y énfasis:
http://www.guiainfantil.com/1236/cuento-sobre-el-amor-a-la-naturaleza-santilin.html
Posteriormente realiza preguntas sobre el contenido del cuento e indica a los párvulos que deben pasar a sus lugares de trabajo para dibujar la
parte del cuento que más les llamó la atención.
A medida que los niños y niñas finalizan, exponen los trabajos a sus compañeros y explican su creación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
Recursos
Recursos
 Cuento.
 Lápices grafito
La puerta de mi casa 27 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Realizar plegado simple. Taxonomía: Aplicar

AE3 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades

psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración,
recreación y construcción.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los niños y niñas a pensar en las viviendas, de acuerdo a lo comentado en actividades anteriores. Luego comentan las
partes de la casa, enfatizando en las puertas y su utilidad.
Posteriormente, los invita a realizar el plegado de una puerta, realizando la demostración frente al grupo. En sus lugares de trabajo, cada
párvulo realiza su plegado, el cual pegan posteriormente en una ficha didáctica que contiene la figura de una casa. Finalmente colorean el
dibujo y lo exponene a sus compañeros/as.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad, su importancia y utilidad en la vida cotidiana.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza plegado simple.
Recursos
 Papel lustre.
Aprendiendo a utilizar las tijeras 28 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Recortar figura simple con tijeras. Taxonomía: Aplicar
Curriculum
AE4 Coordinar algunas destrezas, utilizando instrumentos punzantes, cortantes, de carpintería y jardinería, en sus respectivos contextos de
empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a ubicarse en sus lugares de trabajo. A continuación los invita a recordar la figura geométrica trabajada en la
actividad anterior (cuadrado).
Posteriormente les indica que realizarán el recorte de una figura utilizando tijeras. Se comentan las medidas de seguridad en la utiización del
instrumento.
Los párvulos realizan el recorte de la figura y lo pegan sobre una ficha de trabajo. Se exponen los trabajos en un panel y finalmente se otorga un
aplauso grupal.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Recorta figura simple utilizando tijeras.
Recursos
 Cuadrados marcados en papel lustre.

 Tijeras.
 Ficha
Descubriendo cuadrados en el espacio. 28 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar figuras geométricas (cuadrado) Taxonomía: Conocer

 Nombra, de un conjunto, tres figuras geométricas que
se le muestran.
AE5 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas
bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas
de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Conociendo las figuras geométricas

Los párvulos se sientan en las 3 mesas en las que en el centro hay una maleta con figuras geométricas: cuadrados, rectángulos, círculos, triángulos
y otras figuras magnéticas de colores verde, amarillo, azul y rojo.
1. Entregar y retirar la maleta con las figuras geométricas.
2. Guardar la maleta en el laboratorio de prebásica.
Objetivo de la actividad: Reconocer las figuras geométricas.
Se les cuenta a los párvulos que van a aprender sobre las figuras geométricas para reconocer sus nombres y algunos atributos.
La educadora realiza preguntas para activar conocimientos:
 ¿Qué figuras geométricas conocen?

 ¿Qué figuras geométricas observan en la sala de clase?
 ¿Saben cómo se llaman?
La educadora invita a los párvulos a sentarse en frente de la pizarra en la que se proyectará el video (recurso interactivo “Las figuras geométricas”):
https://www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k
Los párvulos conversan sobre las figuras geométricas, utilizando vocabulario adecuado, usando oraciones con una estructura que
hace comprensible lo que intentan comunicar, expresando sus impresiones y opiniones en forma clara y comprensible a partir de lo escuchado,
describiendo e intercambiando información sobre los atributos de las figuras geométricas, tales como: tamaño, color y cantidad de lados.
La educadora les muestra la maleta con figuras geométricas magnéticas: círculo, cuadrado y triángulo y dice algunos atributos de cada una de
ellas.
La educadora entrega el material al jefe de grupo, él lo ubica en el centro de la mesa para que los párvulos exploren y jueguen.
Los párvulos observan e identifican las figuras geométricas que están en la maleta, diciendo su nombre y color.
Luego la educadora da instrucciones:
1. Todos los círculos en la maleta.
2. Todos los triángulos en la maleta.
3. Todos los cuadrados en la maleta.
4. Todas las otras figuras geométricas en la maleta.
Ver imágenes de ejemplo:
El jefe de cada grupo recoge las maletas con las figuras geométricas ordenadas y guardadas en ella. El jefe de grupo guarda la maleta en el
laboratorio de prebásica.
Después la educadora entrega la ficha (guía de trabajo: ficha para colorear figuras geométricas) y los materiales al jefe de grupo para que los
reparta a sus compañeros, quienes deben colorear los círculos de rojo, cuadrados de azul, y los triángulos de verde.
Fundamentales :
 OT5 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas
formas de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Identifica figura geométrica: cuadrado.
Recursos

 Lápices azules.
 Afiche con cuadrados de diferentes tamaños y colores.
¿Que es esto? 28 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Describir un objeto. Taxonomía: Conocer

AE1 Emplear en distintas situaciones comunicativas, estructuras oracionales

elementales y conjugaciones verbales simples adecuadas con los tiempos
y personas.
Etapas de la clase
Inicio
La Educadora formula preguntas intencionando la activación de conocimientos previos relacionados con el objetivo de la actividad.
Desarrollo
La actividad se realiza en subgrupos de 5 párvulos.
La Educadora les muestra una caja con diferentes objetos conocidos para ellos (legos, lápices, mochila, cuentos), indicándoles que deben elegir
un objeto que les llame la atención. Cada párvulo pasa al centro del grupo y elige el objeto. Cuando lo tiene en la mano lo debe mostrar a sus
compañeros y responder las preguntas realizadas por la Educadora:
 ¿Qué es?
 ¿Cómo es?
 ¿Para qué sirve?
 ¿Por qué lo elegiste?
Cuando los niños/s del grupo hayan expuesto el elemento escogido, se brinda un aplauso.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia para su vida cotidiana.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Describe un objeto.
Recursos
 Sillas.
 Caja con elementos sorpresa.
Aprendiendo a plegar un triángulo. 29 de marzo 2018
Objetivo de la Clase Nivel: Pre Kinder
Realizar plegado simple. Asignatura: Planificación Anual
Taxonomía: Aplicar
Curriculum
AE3 Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de exploración, recreación y construcción.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a ubicarse en sus lugares de trabajo. A continuación los invita a recordar la figura geométrica trabajada en la
actividad anterior (triángulo).
Posteriormente, los invita a realizar el plegado de un triángulo, ejecutando la demostración frente al grupo. En sus lugares de trabajo, cada párvulo
realiza su plegado, el cual pegan posteriormente en una ficha didáctica que contiene la figura para calzar.
Finalmente se otorga un aplauso a todo el grupo por su participación.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Realiza plegado simple.
Recursos
 Ficha
didáctica: https://www.google.cl/search?q=ficha+de+cuadrado&biw=1366&bih=634&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwiDwob6lrXLAhV
JTZAKHRM9Am8Q_AUIBigB#tbm=isch&q=ficha+de+tri%C3%A1ngulo&imgrc=lJwA3J_pCWsDwM%3A
 Papel lustre.
Descubriendo triángulos en el espacio. 29 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Identificar figuras geométricas (triángulo) Taxonomía: Conocer

AE5 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas

bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas
de objetos, dibujos y construcciones del entorno.
Etapas de la clase
Inicio

Desarrollo
Haciendo formas con las figuras geométricas


Los párvulos se sientan en las 3 mesas en las que en el centro hay una maleta con figuras geométricas: cuadrados, rectángulos, círculos,
triángulos y otras figuras magnéticas de colores verde, amarillo, azul y rojo, además de 22 tarjetas.
1. Entregar y retirar la maleta con las figuras geométricas.
2. Guardar la maleta en el laboratorio de prebásica.
Objetivo de la actividad: Reconocer y crear formas con figuras geométricas.

Los párvulos ven el video musical (recurso interactivo: "Figuras Geométricas en el Club", de Cantando Aprendo a Hablar):
https://www.youtube.com/watch?v=bn4qW1QyzkM
Se les cuenta a los párvulos que van a aprender sobre las figuras geométricas para reconocer el nombre, algunos atributos y crear formas con
las figuras geométricas.
La educadora toma de la maleta algunas figuras geométricas para mostrar, preguntar su nombre y atributos; tales como: cuadrado, círculos
y triángulos. Luego muestra las tarjetas con formas hechas con figuras geométricas y pregunta: ¿qué formas observan en las tarjetas? (Ver
imágenes):
Los párvulos conversan de las figuras geométricas, describen e intercambian información sobre los atributos de las figuras geométricas tales
como: tamaño, color y cantidad de lados.
La educadora entrega el material al jefe de grupo, él lo ubica en el centro de la mesa para que los párvulos exploren y jueguen a crear formas
con figuras geométricas, guiándose por las tarjetas con dibujos.
El jefe de cada grupo recoge las maletas con las figuras geométricas ordenadas y guardadas en ella. El jefe de grupo guarda la maleta en el
laboratorio de prebásica para ser utilizado en una futura actividad.
La educadora entrega a cada párvulo una guía de trabajo (figuras escondidas) para que los párvulos identifiquen las figuras geometricas y solo
coloreen de la columna derecha, la figura que sea igual al modelo.
Fundamentales :
 OT5 Reconocer el nombre y algún atributo de tres figuras geométricas bidimensionales y dos tridimensionales, asociándolas con diversas formas de
objetos, dibujos y construcciones del entorno.
Cierre
Tipo de Evaluación
nstrumento de evaluación:
 Lista control.
Identifica figura geométrica: triángulo.
Recursos

 Lápices amarillos.
 Afiche con triángulos de distintos tamaños y colores.
Así es mi familia 29 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Expresarse oralmente relatando situaciones familiares. Taxonomía: Conocer

 Relata hechos y experiencias personales,
incorporando alguna palabra nueva
AE2 Expresarse oralmente en distintos contextos, sobre temas de su interés,
recientemente conocida.
empleando un vocabulario adecuado e incorporando algunas palabras
nuevas.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La actividad se realiza en sugrupos de máximo 10 niños y niñas.
La Educadora invita a los niños/as a observar la imagen de una familia, relatando que esa es la una familia especial. Indica los componentes de la
familia de la imagen, sus características y las actividades que les gusta realizar juntos.
Posteriormente invita a los párvulos a pasar adelante y presentar a su familia, utilizando la estructura ejemplificada por ella. En caso de no desarrollar
la estructura, se apoya con preguntas.
Cuando todos los niños y niñas han realizado su presentando su familia, se les brinda un aplauso.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia en la vida cotidiana.
Tipo de Evaluación
 Lista control.
 Describe hechos o situaciones de su entorno familiar.
Recursos
 Sillas.
 Fotografías de las familias de los párvulos.
 Imagen de una familia impresa.
Trabajamos con circuitos 30 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Coordinar sus habilidades motrices gruesas en la realización de un circuito deportivo. Taxonomía: Aplicar

AE1 Coordinar algunas de sus habilidades motrices gruesas, controlando sus

movimientos y desplazamientos, alternando velocidades, direcciones,
posiciones e implemento.
Etapas de la clase
Inicio

Desarrollo
La Educadora invita a los niños a comentar las características de sus cuerpos y las acciones que pueden efectuar con él, recordando las actividades
relacionadas con circuitos realizadas anteriormente. Luego se les pide pasar al patio para desarrollar un circuito motriz que incorpora desplazamientos
en diferentes velocidades y posiciones, equilibrio y coordinación.
Posteriormente se explica a los párvulos la dirección y acciones que se deben realizar, ejemplificando junto a un niño/a. Los niños y niñas ejecutan en
circuito en forma repetida, respetando turnos.
Al finalizar se realiza ejercicio de respiración y relajación con música.
Cierre
Tipo de Evaluación
 Lista control.

Recursos
 Colchonetas.
 Viga de equilibrio.
 Aros.
 Cuerdas.
Comparando elementos. 30 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Comparar elementos y agrupar de acuerdo a criterios. Taxonomía: Conocer

AE2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la

comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud, uso)
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
Asocio y aprendo
Los párvulos se sientan en las 3 mesas en las que en el centro hay una caja con 8 láminas y 242 preguntas de diferentes temas. Pero en esta
actividad se usaran 7 láminas.
La educadora debe tener el material seleccionado y con pilas para que funcione el conector.
1. Entregar y retirar la caja.
2. Guardar la caja en el laboratorio de prebásica.
Objetivo de la actividad: Asociar y aprender jugando.
Se les cuenta a los párvulos que van a aprender jugando.
Se les cuenta y muestra a los párvulos las láminas con los 8 temas que van a trabajar.
Temas:
1. Relacionar dos imágenes: Los párvulos deben fijarse muy bien y relacionar de a dos imágenes como, por ejemplo: la miel con la abeja, el
dedo con el anillo, la pecera con el pez.
2. ¿Cuántas formas hay? Los párvulos deben contar las figuras geométricas y fijarse en el color de estas para buscar el número y el color que le
corresponde, por ejemplo: 8 círculos amarillos con el número 8 amarillo, 7 cuadrados verdes con el número 7 de color verde.
3. Busca los contrarios: Los párvulos deben buscar los contrarios entre los dibujos, por ejemplo: la lámpara con la luz encendida con la lámpara
con la luz apagada, la puerta abierta con la puerta cerrada.
4. ¿Cuál es su sombra? Los párvulos deben fijarse muy bien en el dibujo y buscar su sombra, por ejemplo, el tomate con la sombra, el tenedor
con su sombra.
5. Continúa la serie: Los párvulos deben continuar la serie buscando el dibujo que está con signo de pregunta, como por ejemplo: uva-
manzana-pera-uva- etc.
6. ¿Dónde está el botón? Los párvulos deben encontrar el botón según la descripción del dibujo, como por ejemplo: botón con rallas amarillas,
botón con puntos de color verde.
7. ¿De qué color son? Los párvulos deben observar los dibujos y hacer coincidir con los colores que les corresponden, por ejemplo: el árbol es
verde con su tronco café, buscar los colores verde y café que estén juntos. La pelota es de color verde, amarillo y rojo, buscar los colores verde,
amarillo y rojo que estén juntos.
La educadora realiza preguntas para activar conocimientos previos de cada uno de los temas.
Luego, enseña a usar las láminas y el conector: Colocar cada vez una sola lámina encima de la base, comprobando que quede bien encajada.
Se debe observar con atención la lámina y decir la respuesta correcta, se coloca un borne en un agujero lateral, y busca con el otro borne a qué
elemento corresponde. Si han acertado, se encenderá una luz de color verde conforme la respuesta elegida es la correcta. Si no es así,
deberán intentarlo de nuevo y concentrarse muy bien.
Se deben turnar para jugar, cada compañero va respondiendo sucesivamente a las respuestas de la lámina; si no acierta, pasa el turno al
siguiente compañero y así para que todos los del grupo puedan participar (ver imagen):
El jefe de cada grupo recoge la caja y ordena. El jefe de grupo guarda la caja en el laboratorio de prebásica.
Después, la educadora entrega la ficha (guía de trabajo: ficha diferencias y semejanzas) y los materiales al jefe de grupo para que los reparta a
sus compañeros, quienes deben observar muy bien los dos dibujos y encontrar y rodear las 6 diferencias que hay.
Fundamentales :
 OT2 Establecer algunas semejanzas y diferencias entre elementos mediante la comparación de sus atributos (forma, color, tamaño, longitud,
uso)
 OT3 Establecer semejanzas y diferencias entre elementos mediante la clasificación por dos atributos a la vez y la seriación de algunos
objetos que varían en su longitud o tamaño.
 OT4 Identificar la posición de objetos y personas, mediante la utilización de relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección y
distancia
 OT8 Reconocer los números del 1 hasta al menos el 10 en situaciones cotidianas
 OT10 Emplear los números hasta al menos el 10, para contar, cuantificar, ordenar y comparar cantidades.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia para la vida cotidiana.
Tipo de Evaluación
 Escala de apreciación.
 Agrupa elementos de acuerdo a un criterio.
Recursos
 Caja.
 Material recortable: http://www.kleurplatenenzo.nl/kleurplaten/blaadjes/331
 Cinta adhesiva.
Reconocer objetos duros y blandos 30 de marzo 2018
Nivel: Pre Kínder
Reconocer propiedades de dureza de los objetos. Taxonomía: Conocer

AE1 Reconocer propiedades en algunos elementos de la naturaleza,

considerando: textura (rugoso/liso), dureza (duro/blando), color, tamaño.
Etapas de la clase
Inicio
Desarrollo
La Educadora invita a los párvulos a descubrir los elementos que posee dentro de una caja mágica (piedas y esponjas). Cuando los párvulos
han expresado sus ideas se les entregan los elementos para explorar, incentivándolos a comentar las características que descubren en ellos.
A continuación se formulan preguntas indagatorias que permitan realzar las diferencias entre la dureza de los elementos explorados. Se
escriben las respuestas de los párvulos en la pizarra y se formulan conclusiones.
Posteriormente se invita los niños y niñas a salir al patio a recolectar elementos duros y blandos.
Cierre
Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia para la vida cotidiana.
Tipo de Evaluación
 Escala de apreciación.
 Identifica elementos duros/blandos.
Recursos
Caja mágica.
Piedras.
Esponjas.
Plumón.
Pizarra.
Elementos recolectados por los párvulos.

Planificaciones Marzo 2018

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Planificaciones Marzo 2018

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Así fueron mis vacaciones 01 de marzo 2018

Nivel: Pre Kínder

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Recrea lugares a través del dibujo.

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Identifica elementos de paisajes urbanos y rurales.

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Se expresa utilizando tiempos verbales.

 Afiche con estrella de preguntas: http://es.slideshare.net/ARACELI2323/estrella-de-

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se finaliza otorgando un aplauso de agradecimiento por su participación.

 Identifica números en secuencia del 0 al 3.

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Registro de observación directa grupal.

 Relaciona el significado de palabras escritas en el entorno.

 Dependencias del establecimiento.

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Propone soluciones a dificultades presentadas.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reniendo a los párvulos sentados en círculo.

Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.

 Extrae información explícita de una narración.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos en sentados en círculo.

 Realiza recorte digital de figuras simples.

 Ficha de trabajo: http://www.menudospeques.net/recursos-educativos/fichasdidacticas-

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se finaliza cantando la canción "Tu cara y mi cara".

 Representa situaciones mediante expresión corporal.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

La Educadora invita a los niños y niñas a observar el video, incentivándolos a memorizarla:

Finalmente se otorga un aplauso por participación.

Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.

 Realiza conteo del 1al 10.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.

 Identifica hitos del proceso de crecimiento las personas.

 Imágenes de niños/as y bebés.

Curriculum Indicadores de Evaluación

 Identifica el mes correspondiente a su cumpleaños.

 Formato para distintivos.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.

 Extrae información explícita de una narración.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

 Ordena secuencia numérica del 0 al 3.

 Afiches con secuencia numérica para completar.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

 Describe características de los tipos de vivienda de la ciudad.

 Fotografías de paisajes rurales y urbanos.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.

Finalmente se realiza ejercicio de relajación y se comenta la actividad.

Se finaliza incentivando a los párvulos a comentar lo aprendido durante la actividad y su importancia.

 Se desplaza en diferentes posiciones.

Curriculum Indicadores de Evaluación

Se inicia la actividad reuniendo a los párvulos sentados en círculo.