HABILIDADES METACOGNITIVAS APLICADAS A LA COMPRENSIÓN LECTORA Y A LA

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

Período de aplicación: El programa se desarrollará a lo largo de todo el curso.

Área/s a las que se vincula: Todas las áreas.
Responsable de la elaboración y aplicación: Beatriz Román-Naranjo Varela (maestra especialista en Pedagogía Terapéutica).

OBJETIVO GENERAL
- Desarrollar estrategias simples para la comprensión de textos próximos a la experiencia infantil como la
Comprensión
interpretación de ilustraciones, la identificación de los títulos y personajes esenciales, el autor, editorial,
lectora
marcar palabras clave, etc…
Resolución de - Adquirir las estrategias necesarias para la comprensión de problemas matemáticos de la vida cotidiana,
problemas desarrollando las habilidades de planificación, organización y atención.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
- Formular hipótesis tras la lectura del título del texto.
- Formular hipótesis a partir de las ilustraciones de la lectura.
- Formular hipótesis a partir de la conexión del tópico de la lectura con sus conocimientos previos.
- Localizar las palabras desconocidas del texto.
- Buscar las palabras clave del texto de la lectura.
Comprensión - Extraer la idea central de cada párrafo del texto.
lectora - Seleccionar la idea principal del texto para alcanzar una mayor comprensión del mismo.
- Identificar y comprender la secuencia del texto leído.
- Comparar la información del texto con las hipótesis formuladas previas a la lectura.
- Parafrasear lo leído en el texto con sus propias palabras para mejorar su comprensión.
- Realizar un esquema del texto como estrategia de síntesis de la información.
- Realizar un resumen del texto.

Beatriz Román-Naranjo Varela (maestra especialista en Pedagogía Terapéutica) 1

 - Comprender el texto del problema.
- Reconocer lo que nos está preguntando.
Resolución - Extraer los datos relevantes del problema.
de - Representar gráficamente la información relevante del problema.
problemas - Reconocer el tipo de operación necesaria para la resolución y realizarla con corrección.
- Razonar la lógica del resultado.
- Contestar al problema con una oración con sentido gramatical.

CONTENIDOS
- Realización de hipótesis a partir del título e ilustraciones del texto.
- Conexión del tópico de la lectura con sus conocimientos previos.
- Localización de palabras desconocidas y de palabras clave del texto.
Comprensión
- Ideas principales y secundarias del texto.
lectora.
- Secuencia y orden lógico de la historia.
- Expresión oral de lo leído.
- Elaboración de esquema y resumen del texto.
- Lectura comprensiva del problema.
- Extracción de la información relevante del texto.
- Transcripción de los datos relevantes a la libreta.
Resolución
- Representación de datos.
de
- Reconocimiento de las operaciones adecuadas.
problemas
- Operaciones básicas.
- Razonamiento lógico.
- Expresión escrita de la solución.

ACTIVIDADES
Comprensión lectora Resolución de problemas
- Hablar sobre lo que el título del texto les infunde. - Lectura silenciosa de un problema determinado,
- Hacer lectura de las ilustraciones del texto y formular hipótesis. comprendiendo el vocabulario y la idea principal del texto.
- Búsqueda de palabras desconocidas y elaboración de un - Reformular el problema con sus propias palabras.
diccionario personal. - Subrayar en el texto lo que nos pregunta.
- Rodear palabras clave. - Escribir en el cuaderno los datos que nos da el problema,
- Comentar con sus propias palabras lo leído. siguiendo un esquema.
- Ordenar una secuencia gráfica o frases sobre la historia leída. - Utilizar material manipulativo para representar los datos que
- Subrayar la idea principal y las secundarias con diferentes nos da el problema o gráficamente.

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 colores. - Expresar verbalmente las acciones que hay que llevar a cabo
- Completar o elaborar un esquema. para resolver el problema.
- Realizar un resumen. - Ejecutar las operaciones necesarias para la resolución del
problema.
- Escribir la solución del problema.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se hará al finalizar cada sesión del desarrollo del programa específico mediante la observación del trabajo
realizado y seguimiento del progreso desde el inicio de la implantación del programa, mediante el uso de hojas de registro.

METODOLOGÍA
COMPRENSIÓN LECTORA.
Para el trabajo de la comprensión lectora, se desarrollarán una serie de estrategias metacognitivas que serán clasificadas
atendiendo al momento de llevarlas a cabo (antes, durante o después de la lectura). Israel, S (2007), propone las siguientes
como relevantes en los primeros cursos de la Educación Primaria:
 Antes de la lectura, para facilitar la activación de conocimientos previos:
o Activar conocimientos previos: Los conocimientos previos propiciarán la realización de inferencias y predicciones. Para
ello se formularán preguntas como ¿qué sé del tema?, ¿he leído antes algo relacionado con el mismo?
o Hacer predicciones sobre el contenido y generar preguntas: Una vez relacionado el tema con los conocimientos
previos del alumnado, harán conjeturas visualizando sólo ilustraciones y el título de la lectura, lo que facilitará la
comprensión lectora del texto.
 Estrategias durante la lectura, momento en el que el lector se hace una representación mental adecuada del texto escrito:
o Identificar palabras desconocidas: Mientras mayor sea el número de palabras comprendidas del texto, mejor será la
comprensión global del mismo. Para mejorar esta comprensión utilizaremos el diccionario, la creación de un
diccionario personal y la predicción de la palabra, analizando su morfología.
o Realización de inferencias: Relacionando con los conocimientos previos y reformulándose preguntas.
o Detectar información relevante: El alumnado debe aprender a identificar las ideas principales y secundarias y
descartar las irrelevantes para construir una representación global del texto.
 Estrategias tras la lectura:
o Revisión del proceso lector: Tras la lectura, revisarán las inferencias y predicciones realizadas sobre el texto previamente
y analizarán el grado de satisfacción hacia la lectura.
o Finalidad comunicativa: Al finalizar, se permitirá al alumnado dialogar y debatir acerca de lo leído, para favorecer el
desarrollo de la competencia comunicativa y comprobar en qué medida han comprendido lo leído.

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 RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La resolución de los problemas matemáticos requiere de las siguientes estrategias:
 Habilidades de planificación y organización.
Se enseñará al alumnado a hablarse a sí mismo en voz alta, darse instrucciones sobre lo que debe hacer y recompensarse
verbalmente por su buena ejecución (autoinstrucciones). Para ello se llevará a cabo un proceso de entrenamiento, donde el
alumno debe interiorizar pequeñas tareas que le ayudarán en la resolución de problemas:
1. Antes de hacer nada me pregunto ¿qué es lo que veo?
2. ¿Qué tengo que hacer? (un problema de matemáticas).
3. ¿Cómo puedo hacerlo? (siguiendo los pasos para la realización de un problema).
4. ¡Ya puedo hacerlo!
5. ¿Qué tal lo hice? Me felicito si me ha salido bien; y repaso el porqué si me ha salido mal, diciéndome que debo ir más
despacio la próxima vez.
 Procesos que interviene en la resolución: comprensión, análisis, representación mental y razonamiento de un problema.
PASOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS PROCESOS
1. Leer el problema despacio, prestando atención a la información y no a los números.
COMPRENSIÓN
2. Comprender qué es lo que me preguntan: ¿Cuál es el problema?
3. Subrayar la información importante, ¿qué es lo que conozco y lo que no?
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
4. Anotar los datos.
5. Hacer un dibujo, una gráfica o un esquema de representación. REPRESENTACIÓN MENTAL
6. Pensar qué operaciones debemos hacer. RAZONAMIENTO
7. Más o menos, ¿cuál es el resultado? Sobre o alrededor de qué número.
8. Realizar las operaciones prestando mucha atención. EJECUCIÓN
9. Comprobar si el resultado responde a la pregunta y si la respuesta puede tener
REVISIÓN
sentido.

RECURSOS
 Comprensión lectora: Lecturas secuenciadas por dificultad, imágenes y oraciones para relacionar, lecturas adaptadas…
 Resolución de problemas: Material manipulativo, fichas seleccionadas de “Programa de entrenamiento para descifrar
instrucciones escritas con contenido matemático”, de Isabel Orjales. Editorial CEPE…

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NOMBRE: ………………………………………………………………………… CURSO: ……………………...
Evaluación del uso de estrategias metacognitivas aplicadas a la comprensión lectora
Fecha de adquisición
Estrategias
SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
Formula de hipótesis sobre la lectura a partir del título.
Formula de hipótesis sobre la lectura a partir de la ilustración.
Conecta del tópico de la lectura con sus experiencias previas.
Localiza en el texto palabras desconocidas y las anota.
Busca en el texto las palabras clave.
Extrae ideas de los distintos párrafos que componen la lectura.
Selecciona la idea principal del texto.
Selecciona las ideas secundarias del texto leído.
Ordena la secuencia lógica del texto.
Dice con sus propias palabras el contenido del texto leído.
Realiza un esquema con el contenido del texto.
Realiza un resumen del texto.
Aporta su opinión personal sobre lo leído.

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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NOMBRE: ………………………………………………………………………… CURSO: ……………………...
Evaluación del uso de estrategias metacognitivas aplicadas a la resolución de problemas
Fecha de adquisición
Estrategias
SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN
Comprende el vocabulario del problema y expresa la idea
general del texto.
Expresa verbalmente lo que se pregunta.
Extrae los datos numéricos y los plasma en la plantilla.
Realiza una representación manipulativa o gráfica del
problema.
Identifica la operación necesaria para resolver el problema.
Realiza la operación correctamente.
Responde al problema adecuadamente.
Uso de Práctica guiada
estrategias Autoinstrucciones
metacognitivas Habla encubierta

OBSERVACIONES: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

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