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1. En una I.E.

de Luya, durante la actividad realizada por alumnos del 6° grado y


su docente, los estudiantes escuchan en audlo un capítulo de Don Quijote de
la Mancha, en la que se narra... cómo el personaje pierde la razón, su primera
salida, su regreso, la llegada de Sancho Panza y la pelea con los molinos de
viento, luego de lo cual respondieron preguntas de comprensión por escrito...:
Con esta actividad se está propiciando en los estudiantes:
a) Desarrollar fundamentalmente la comprensión oral.
b) Desarrollar fundamentalmente la comprensión de textos escritos.
c) Desarrollar fundamentalmente la producción de textos escritos.
d) Desarrollar fundamentalmente el pensamiento inferencial.

2. las frecuentes actividades de lectura, el profesor del 3o grado de primaria ha


logrado que todos los estudiantes tengan un diccionario a la mano. Les ha
reiterado que sin diccionario no se hace ninguna lectura. Los estudiantes son
conscientes de que las clases son divertidas pues les permite participar
activamente en los reiterados concursos de uso del diccionario. A partir del
caso presentado, ¿qué puede concluir usted como docente, en función al uso
del diccionario en la construcción de la comprensión de textos?
a) Es pertinente porque genera dinamismo y confianza en la clase,
condición para seguir aprendiendo.
b) No es pertinente porque los estudiantes deberán usar el diccionario al
concluir la clase de lectura.
c) Es pertinente porque se asume que un buen lector es aquel que conoce
el significado básico de las palabras.
d) No es pertinente porque su uso desmedido está interfiriendo la
comprensión global del texto.

3. Alberto es un niño de cuarto grado de primaria que muestra bajo rendimiento


en la comprensión de textos. A pesar de tener una lectura fluida,
frecuentemente falla al ubicar la respuesta correcta de las alternativas
propuestas; en clase es participativo, pero es muy presuroso al dar las
respuestas y un poco desordenado en sus ideas. Ante esta situación, el
docente planifica reforzar en él, la organización de la información del texto
leído. ¿Cuál de las alternativas contiene las estrategias pertinentes para
trabajar con Alberto?
a) Reconocimiento de la estructura y los diversos tipos de textos, para
organizar la Información del texto.
b) Elaboración de organizadores gráficos como los esquemas, los mapas
mentales y semánticos de los textos.
c) Localización de las ideas principales y secundarias en los textos a través
de preguntas y reorganización de la información.
d) Parafraseo, representación de lo leído y elaboración de organizadores
gráficos de los textos.