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EDUCACIONAL
AÑO: 2018
Régimen de cursado:
Regular con examen final – Promocional
Docentes a cargo de la Cátedra:
Profesor adjunto: Psic. Ramona Isabel Ovejero
Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. en Psic. María Cáceres
UNIDAD I:
Análisis de la relación entre Psicología y Educación
• Evolución epistemológica de la Psicología de la Educación. Relación
entre Psicología y Educación. Concepto. Objeto. Delimitación. La
psicología educacional como disciplina aplicada, disciplina puente y
disciplina estratégica. Análisis histórico-crítico desde la historia de la
psicología. Desarrollo de la Psicología Educacional en la Argentina.
• Posibles campos de intervención del psicólogo educacional. El carácter
estratégico de los conocimientos e instrumentos psicológicos en su
aplicación a la educación especial. La Educación como ámbito
interdisciplinar. Nuevas demandas desde educación y las inserciones
del psicólogo.
• El proyecto escolar como proyecto político sobre la infancia: sus
determinantes duros. Algunos aspectos del trabajo escolar:
artificialidad y descontextualización del aprendizaje escolar. Unidades
de análisis del aprendizaje escolar. Experimento escolar moderno y
experiencia educativa. Efectos impensados de instrumentos de
mediación no problematizados en la intervención psicoeducativa.
Bibliografía Obligatoria
Década del 40
Psicología de la Educación: reina de las ciencias de la educación,
abocada a…
➢ los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo,
Mientras…
➢ sus límites se van desdibujando y
➢ es difícil precisar su objeto de estudio.
Historización acerca de cómo se constituyó
el campo de la Psicología Educacional
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
PERÍODOS SUCESOS
• Problema - diversidad de • Generación del '80 - 1880
tradiciones culturales en la • Necesidad de educación
sociedad - 1850 - 1900. obligatoria, laica y gratuita en
• Objetivo político de un Estado- Argentina (LEY 1.420 - 1884).
Nación - 1850 - 1900. • EDUCACIÓN PRIMARIA:
• Acciones para constitución de un Unificada, mayor calidad y
estado/nación, crecimiento del equidad.
interés por contribuir al • Investigación psicoestadística
desarrollo nacional y la identidad 1890
cultural.
• Concepto de sujeto con
• Educación como estrategia de facultades hereditariamente
transmisión de valores culturales. determinadas.
PERÍODOS SUCESOS
ESCUELA TRADICIONAL
1900
1890 – 1920
• Ciencia como discurso crítico,
• Pedagogía positivista y en oposición a la tradición
normalizadora . espiritualista.
Centrada en el disciplinamiento • Como respuesta a la
y autoridad del docente. organización nacional.
• Fuerte rol del docente en la
• Estado reconoce infantilidad
organización y desarrollo de la
vulnerable y es un problema
actividad escolar.
del que debe ocuparse, con
• El rol y la función de la escuela apoyo del discurso científico.
define un modelo de país y de
organización social, y constituye El discurso psicológico sería
una representación universal una herramienta para regular
de la niñez, asociando la normalidad y la patología
normalidad a escolarización. del desarrollo infantil.
PERÍODOS SUCESOS
1900 - 1948.
• Psicologías Experimental, del • El discurso psicológico sería
Aprendizaje y Evolutiva. Brindan una herramienta para
aportes para la gestación de la REGULAR la normalidad y la
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. patología del desarrollo
infantil:
• Dan un estatuto científico a la
pedagogía y herramientas para ¿Qué clase de alumnos se
poder “ordenar” las diferencias : espera cobijar en la escuela?
normalidad-anormalidad,
rendimiento escolar y aptitudes Fines políticos de gobierno del
entre niños. desarrollo infantil.
• Escuela: “control del
alumnado”, “selección de Planteos de la aplicación del
sujetos”- discurso y de las estrategias
psicológicas.
• Constitución del rol del PSI. en
el ámbito educativo.
PERÍODOS SUCESOS
• Reglas sobre los valores de 1900
normalidad y patología
infantil - 1900 – 1929. • Ciencia como discurso crítico.
• Se construyen reformatorios • En oposición a la tradición
y aparece el personal espiritualista.
orientado a la infancia • Como respuesta a la
deficiente o anormal. organización nacional.
(institucionalización de la
educación especial) • Estado reconoce infantilidad
vulnerable y es un problema
• Política asistencialista de la del que debe ocuparse, con
infancia - 1900 – 1929. apoyo del discurso científico.
• Se abre camino para la El discurso psicológico sería
inserción del psicólogo en los una herramienta para regular
establecimientos educativos. la normalidad y la patología
del desarrollo infantil.
PERÍODOS SUCESOS