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PSICOLOGÍA

EDUCACIONAL
AÑO: 2018

Régimen de cursado:
Regular con examen final – Promocional
Docentes a cargo de la Cátedra:
Profesor adjunto: Psic. Ramona Isabel Ovejero
Jefe de Trabajos Prácticos: Lic. en Psic. María Cáceres
UNIDAD I:
Análisis de la relación entre Psicología y Educación
• Evolución epistemológica de la Psicología de la Educación. Relación
entre Psicología y Educación. Concepto. Objeto. Delimitación. La
psicología educacional como disciplina aplicada, disciplina puente y
disciplina estratégica. Análisis histórico-crítico desde la historia de la
psicología. Desarrollo de la Psicología Educacional en la Argentina.
• Posibles campos de intervención del psicólogo educacional. El carácter
estratégico de los conocimientos e instrumentos psicológicos en su
aplicación a la educación especial. La Educación como ámbito
interdisciplinar. Nuevas demandas desde educación y las inserciones
del psicólogo.
• El proyecto escolar como proyecto político sobre la infancia: sus
determinantes duros. Algunos aspectos del trabajo escolar:
artificialidad y descontextualización del aprendizaje escolar. Unidades
de análisis del aprendizaje escolar. Experimento escolar moderno y
experiencia educativa. Efectos impensados de instrumentos de
mediación no problematizados en la intervención psicoeducativa.
Bibliografía Obligatoria

•Baquero, R. (2002). “Del experimento escolar a la


experiencia educativa. La transmisión educativa desde una
perspectiva psicológica situacional”.
•Baquero, R. y Terigi, R: "En busca de una unidad de
análisis del aprendizaje escolar”.
•Castorina, José. (2011). Las psicologías en la educación
especial. Problemas teóricos y epistemológicos.
•Coll, C. (1992). “Psicología y educación. Aproximación a
los objetivos y contenidos de la psicología de la
educación”. En Desarrollo Psicológico y Educación II.
•Elichiry. N. (2004). “Fracaso escolar: acerca de convertir
problemas socioeducativos en psicopedagógicos”. En:
Escuela y aprendizajes. Trabajos de psic. educacional.
•Trilla, J. (1985). “Características de la escuela”, en
Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de la
escuela.
•Scavino, C (2004): Hacia un análisis de las relaciones
entre psicología y educación desde la historia de la
psicología. En Elichiry, Aprendizajes escolares. Desarrollos
en Psicología Educacional.
“Capítulo 1: Psicología y educación. Aproximación a los
objetivos y contenidos de la psicología de la educación”.
César Coll.
Dificultades para encontrar un acuerdo sobre una
definición compartida de Psicología de la Educación

• Hay acuerdo entre los especialistas en que


la Psicología de la Educación tiene que ver con la
aplicación de los principios y explicaciones de la
Psicología a la teoría y práctica educativa

• Hay desacuerdo entre estos mismos especialistas sobre:


• ¿En qué consiste esta aplicación?
• ¿Qué contenidos incluye?
• ¿Cómo integrar sus aportes a una explicación global y no
reduccionista de los procesos educativos?
• ¿Cuál es el perfil profesional del psicólogo de la
educación?
Divergencias y dos posturas extremas

Imposible una definición clara y precisa, ampliamente


aceptada, sobre la Psicología de la Educación.
1. La Psicología de la Educación como una “etiqueta” que
designa explicaciones y principios psicológicos pertinentes
y relevantes para la educación y la enseñanza.

2. La Psicología de la Educación es más que una simple


aplicación de los principios psicológicos a los fenómenos
educativos, ya que realiza contribuciones originales.

La Psicología de la Educación sería una disciplina con


PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN, OBJETIVOS y
CONTENIDOS propios.
Múltiples causas de las discrepancias entre los psicólogos de la
educación para caracterizar la disciplina y precisar sus límites.

• Las distintas concepciones del psiquismo humano.


• El concepto de educación y de enseñanza del que parte.
• El papel atribuido a los procesos educativos en la
socialización y el desarrollo del ser humano.
• La importancia atribuida a los componentes psicológicos
y a los componentes educativos en la búsqueda de
explicaciones y en la elaboración de propuestas.
• La manera de entender esta aplicación de los principios
psicológicos.
Historización acerca de cómo se constituyó
el campo de la Psicología Educacional

1º Mitad del siglo XX


La Psicología de la Educación tomaba saberes de tres áreas:
• Las investigaciones experimentales del aprendizaje;
• El estudio y medida de las diferencias individuales;
• La psicología del niño.

Década del 40
Psicología de la Educación: reina de las ciencias de la educación,
abocada a…
➢ los problemas y aspectos relevantes del fenómeno educativo,

Mientras…
➢ sus límites se van desdibujando y
➢ es difícil precisar su objeto de estudio.
Historización acerca de cómo se constituyó
el campo de la Psicología Educacional

2º Mitad del siglo XX


• ’50 empieza a tomarse conciencia de las dificultades
de integrar los múltiples resultados que
proporcionan las investigaciones psicológicas, ante
el afianzamiento de las distintas escuelas y corrientes
de la psicología científica.
• Se empieza a dudar de la aplicabilidad de las
grandes teorías comprensivas del aprendizaje
elaboradas durante la primera mitad del siglo XX.
Historización acerca de cómo se constituyó
el campo de la Psicología Educacional

Década del ‘50, surgen una serie de disciplinas:


• la Sociología de la Educación,
• la Economía de la Educación,
• la Educación Comparada y
• la Planificación Educativa

Se cuestiona el protagonismo de la Psicología como “reina” de las


ciencias de la educación:

• la insuficiencia del análisis psicológico para la


comprensión global de los fenómenos educativos.
• La necesidad de un planteamiento multidisciplinar
en el análisis de los fenómenos educativos y
• de precisar su propio objeto de estudio.
Historización acerca de cómo se constituyó el
campo de la Psicología Educacional

Década del ’60 - Un “enfoque instruccional”:


Los factores que inciden sobre el aprendizaje en el ámbito
educativo.
Década de los ’70 -
Auge de la Psicología Cognitiva en la explicación del
aprendizaje, y aproxima la Psic. del Aprendizaje y la Psicología
de la Instrucción.
Psicología Cognitiva :
Las formas complejas de la actividad intelectual
• Análisis de las tareas y situaciones que forman parte del
currículum escolar, al tiempo que la psicología de la
instrucción adopta una perspectiva cognitiva en el estudio
de los procesos de aprendizaje escolar.
Historización acerca de cómo se constituyó el
campo de la Psicología Educacional

Crisis económica de 1975:


• restringe fondos para investigación educativa,
• se cuestiona su utilidad y
• las expectativas en la Psicología de la Educación
de principios de siglo no se han cumplido
Psicología • Psicología
de la aplicada a la
educación.
Educación
La Psicología Educacional como
Psicología aplicada a la Educación

• Concepción hegemónica hasta los años ´50.


• Se sostiene que la investigación psicológica
proporciona un conocimiento general que
puede aplicarse tanto en la educación como
en otras áreas de la actividad humana.
• Dentro de esta perspectiva la Psicología de la
Educación no tiene un objeto de estudio
particular ni genera conocimientos sobre él.
• como formando
Psicología parte de una
perspectiva mas
de la amplia que integre el
aporte de diversas
Educación disciplinas
Alternativas epistemológicas a la Psicología de la
Educación proponen:
• Integrar los contenidos tradicionales de ella a una
disciplina más amplia que tendría por objetivo la
aprehensión global de los fenómenos educativos.

“EDUCOLOGÍA”: aportes de otras áreas de conocimiento:


• Filosofía
• Sociología
• Historia
• Sería una ciencia integrada de la educación frente a la
alternativa tradicional de considerar diversas ciencias de
la educación: Pedagogía, Psicología Educacional, etc.
• Como disciplina
Psicología puente entre la
Psicología y la
de la Educación.
Educación
• Ausubel, diferencia

Psicología Psicología de la Educación

Se ocupa de las leyes Se ocupa de las leyes del


generales del psiquismo psiquismo humano que
humano rigen el aprendizaje escolar.

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

NO es la Psicología General aplicada a


los problemas educativos.
• La Psicología de la Educación, con objeto de estudio,
métodos y marcos conceptuales propios.
✓ Se basa en una teoría separada,
✓ de carácter aplicado,
✓ que enunciada en un nivel inferior de
generalidad.

La Psicología de la Educación considerará las


características particulares de las situaciones
educativas en la elaboración de sus explicaciones
y propuestas.
Psicología de
la Educación
• Disciplina
PSICOLOGÍA puente EDUCACIÓN
El Objeto de estudio de
la Psicología de la Educación

En el objeto de estudio de la Psicología de la Educación


encontramos los dos grandes contenidos:
1. Los procesos de cambio comportamental o procesos de
aprendizaje.
2. Los factores de las situaciones educativas que directa o
indirectamente condicionan los procesos de cambio
comportamental:
a) Intrapersonales o internos al alumno:
Ej.: madurez física y psicomotriz, nivel de conocimientos
previos, mecanismos de aprendizaje, motivación, etc.
a) Ambientales o propios de la situación:
Ej.: características del profesor (capacidad intelectual,
pedagógica, etc.), los factores del grupo y sociales, las
condiciones materiales y los métodos de enseñanza.
El objeto de estudio y los contenidos de la
Psicología de la Educación

La EDUCACIÓN es un fenómeno extraordinariamente


complejo, cuya comprensión exige una aproximación
multidisciplinar.

El HECHO EDUCATIVO debe ser examinado como un


todo mediante la aplicación de instrumentos teóricos
y metodológicos proporcionados por las distintas
disciplinas educativas, entre las que se cuenta la
Psicología de la Educación.
La aportación de la Psicología de la Educación consiste
en el análisis de las situaciones educativas :
• de los procesos de cambio que experimentan los
participantes en el acto educativo,
• de su naturaleza y características,
• de los factores que los facilitan, los obstaculizan o los
imposibilitan, etc.

Estos procesos de cambio:


• Son procesos de adquisición;
• Responden a unas intenciones u objetivos educativos;
• Tienen lugar durante un período de tiempo;
• Provocan efectos durables en las personas;
• Implican reestructuraciones del comportamiento.
Triple dimensión de
la Psicología de la Educación

• Una dimensión teórico-explicativa:


Dirigida a proporcionar modelos interpretativos de los
procesos de cambio comportamental provocados por las
situaciones educativas.
• Una dimensión tecnológico-proyectiva:
Que contribuye al diseño de situaciones educativas que
aspiran a promover unos determinados procesos de
cambio comportamental.
• Una dimensión técnico-práctica:
Que integra los elementos anteriores con el fin de
aportar soluciones a los problemas planteados por la
puesta a punto y la realización de actividades
educativas.
Si bien Coll no identifica a la Psicología de la Educación
con la Psicología de la Instrucción, considera que:

• La Psicología de la Educación no debe excluir el


estudio de los procesos de cambio comportamental
provocados o inducidos por prácticas educativas no
escolares.

• En cambio, la Psicología de la Instrucción debe


considerarse como la parte de la Psicología de la
Educación que se ocupa de los procesos de cambio
provocados por las situaciones escolares de
enseñanza y aprendizaje.
“Hacia un análisis de las relaciones entre
psicología y educación desde la historia de la
psicología”- Carolina Scavino

Cambios producidos en la educación


entre 1880 y 1950
Construcción de la Educación Primaria
Discurso pedagógico tradicional y
"escuela nueva".
LA PSICOLOGÍA EDUCACIONAL EN LA ARGENTINA

PERÍODOS SUCESOS
• Problema - diversidad de • Generación del '80 - 1880
tradiciones culturales en la • Necesidad de educación
sociedad - 1850 - 1900. obligatoria, laica y gratuita en
• Objetivo político de un Estado- Argentina (LEY 1.420 - 1884).
Nación - 1850 - 1900. • EDUCACIÓN PRIMARIA:
• Acciones para constitución de un Unificada, mayor calidad y
estado/nación, crecimiento del equidad.
interés por contribuir al • Investigación psicoestadística
desarrollo nacional y la identidad 1890
cultural.
• Concepto de sujeto con
• Educación como estrategia de facultades hereditariamente
transmisión de valores culturales. determinadas.
PERÍODOS SUCESOS
ESCUELA TRADICIONAL
1900
1890 – 1920
• Ciencia como discurso crítico,
• Pedagogía positivista y en oposición a la tradición
normalizadora . espiritualista.
Centrada en el disciplinamiento • Como respuesta a la
y autoridad del docente. organización nacional.
• Fuerte rol del docente en la
• Estado reconoce infantilidad
organización y desarrollo de la
vulnerable y es un problema
actividad escolar.
del que debe ocuparse, con
• El rol y la función de la escuela apoyo del discurso científico.
define un modelo de país y de
organización social, y constituye El discurso psicológico sería
una representación universal una herramienta para regular
de la niñez, asociando la normalidad y la patología
normalidad a escolarización. del desarrollo infantil.
PERÍODOS SUCESOS
1900 - 1948.
• Psicologías Experimental, del • El discurso psicológico sería
Aprendizaje y Evolutiva. Brindan una herramienta para
aportes para la gestación de la REGULAR la normalidad y la
PSICOLOGÍA EDUCATIVA. patología del desarrollo
infantil:
• Dan un estatuto científico a la
pedagogía y herramientas para ¿Qué clase de alumnos se
poder “ordenar” las diferencias : espera cobijar en la escuela?
normalidad-anormalidad,
rendimiento escolar y aptitudes Fines políticos de gobierno del
entre niños. desarrollo infantil.
• Escuela: “control del
alumnado”, “selección de Planteos de la aplicación del
sujetos”- discurso y de las estrategias
psicológicas.
• Constitución del rol del PSI. en
el ámbito educativo.
PERÍODOS SUCESOS
• Reglas sobre los valores de 1900
normalidad y patología
infantil - 1900 – 1929. • Ciencia como discurso crítico.
• Se construyen reformatorios • En oposición a la tradición
y aparece el personal espiritualista.
orientado a la infancia • Como respuesta a la
deficiente o anormal. organización nacional.
(institucionalización de la
educación especial) • Estado reconoce infantilidad
vulnerable y es un problema
• Política asistencialista de la del que debe ocuparse, con
infancia - 1900 – 1929. apoyo del discurso científico.
• Se abre camino para la El discurso psicológico sería
inserción del psicólogo en los una herramienta para regular
establecimientos educativos. la normalidad y la patología
del desarrollo infantil.
PERÍODOS SUCESOS

• Articulación entre • Discurso de "Escuela Nueva" se


PSICOLOGÍA y MEDICINA. espiritualiza - 1930
1930 - 1950
• Se presenta una alternativa al
• Objeto de estudio: positivismo .
Problemas de conducta. Se
estudia la capacidad de • Hay una lectura pedagógica y
adaptación de los niños a la católica sobre educación.
escuela. Su inadaptación • Los pedagogos realizan lecturas
como problema. de Piaget desde los objetivos del
• “Retraso Mental”, estado.
“Problema de conducta”. • Se prioriza la transformación y el
• La escuela como detector de desarrollo de la inteligencia
patologías infantiles. sobre el trabajo práctico.
PERÍODOS SUCESOS

• La tarea de la educación era • Creación de la carrera de


desarrollar al máximo la psicología – 1945
potencialidad ya
determinada. • Creación del Departamento de
Niños Especiales - 1946
• (Determinismo psico -
biológico) • Creación de una Dirección de
Psicología Educacional y
• Discursos psicológicos- Orientación Vocacional - 1949
médico psiquiátricos para
orientar al docente en los • Reconocimiento de los saberes
modos de conducción de los psicológicos en el ámbito
niños en la escuela. educativo.

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