UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE

“MODESTO LARREA JIJÓN”

Carabuela - Otavalo

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PARA EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

PERÍODO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA COMUNITARIA INTERCULTURAL BILINGÜE “ ”
2017-2018
PLANIFICACION DE CONOCIMIENTOS Y DOMINIOS -PCD

1. DATOS INFORMATIVOS:
No. de Unidades de
Docente: Área/Asignatura Proceso Paralelo
aprendizaje/Curso
- Lengua y literatura
- Matemáticas
DDTE Unidades integradas de
- Estudios sociales
Laura Mercedes Criollo (BÁSICA aprendizaje “B”
- Ciencias naturales
MEDIA) 41-47
- Cultura física
- ECA
No. de Períodos Fecha Inicial Fecha final

180

Número y CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS

título de la
Objetivo del
unidad de Dominio de aprendizajes a lograrse
Número y círculo
aprendiza- Saberes y conocimientos
nombre
je
44 CHUSKUNI Mamapachawan CHUSKUNIKI YACHAYMUYUY “Llaktata
“Allpa KI PALABRAS DESTACADAS O Ayllullaktapa riksishun ”
mamawan DESCONOCIDAS DE LAS Kawsay haynita
sumak YACHAYMU CÍRCULO DE CONOCIMIENTOS No. 4
YUY LECTURAS. (leer lecturas Kuskiyashpa Conozcamos nuestra localidad
kawsay. “
sóbre nuestra lócalidad y nñ awpanchiy,
“La vida “Llaktata
armóó nica buscar el significadó de las aynikuk
riksishun ” wakayachiypa
cón la palabras descónócidas)
naturaleza”
CÍRCULO yachapuyshina, D.LL.EIB.44.4.23. Establece relaciónes
DE LL.3.3.1. Establecer las arininakuywan explíócitas entre lós cóntenidós de dós ó ma
CONOCIMI relaciónes explíócitas entre chikan textós, lós cómpara, cóntrasta sus fuentes,
ENTOS No. lós cóntenidós de dós ó yachaykuna, realiza inferencias fundamentales y
4 maó s textós, cómparar y riksiykuna próyectivó-valórativas, valóra sus cóntenid
Conozcam yachananikipa y aspectós de fórma a partir de criteriós
cóntrastar fuentes. kallarinanchapa
os nuestra establecidós, recónóce el puntó de vista, la
localidad sh: mótivaciónes y lós argumentós del autór al
APRENDER A allpamamapa
mónitórear y autórregular su cómprensióó n
SELECCIONAR ashnayachiyta
mediante el usó de estrategias cógnitivas d
INFORMACION (de las achka
llakichitapash cómprensióó n.
diferentes lecturas de la mapayachiypa
lócalidad extraer nipakunata
infórmacióó n selecciónada) harkaychishpa
LL.3.3.9. Generar criteriós pantachinkapak D.M.EIB.44.4.24. Recónóce lós aó ngulós cóm
para el anaó lisis de la parte del sistema sexagesimal en la
Objetivó: cónversióó n de gradós a minutós.
cónfiabilidad de las fuentes Prómóver el
cónsultadas.
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LL.3.3.5. Valórar lós aspectós anaó lisis de la

de fórma y el cóntenidó de un vida armóó nica D.CS.EIB.44.4.25. Relacióna el papel de la
textó, a partir de criteriós de la cómunidad óligarquíóa liberal y plutócraó tica cón la crisi
preestablecidós. cón la ecónóó mica de lós anñ ós veinte y territórial d
naturaleza,
lós anñ ós cuarenta, las respuestas sóciales y
cómó una
ÁNGULOS Y EL SISTEMA estrategia de artíósticas, la inestabilidad pólíótica de lós an
SEXAGESIMAL cónservacióó n veinticincó al treinta y óchó, el órigen del
M. 3. 2. 21. Recónócer lós mutua mediante Velasquismó, el cónflictó beó licó limíótrófe có
aó ngulós cómó parte del el tratadó de lós el Peruó , el auge bananeró y sus repercusión
sistema sexagesimal en la diferentes en la vida sócial, ecónóó mica y pólíótica.
saberes,
cónversióó n de gradós a cónócimientós y D.CN.EIB.45.4.26. Analiza módelós de la
minutós. dóminiós de la estructura de la Tierra y diferencia sus cap
unidad; a fin de de acuerdó a sus cómpónentes desde la
POLITICA, CULTURA Y evitar lós
indagacióó n y óbservacióó n, la dinaó mica de ló
mecanismós de
“REALISMO SOCIAL” cóntaminacióó n, ecósistemas en funcióó n de sus
(cultura militante, sóbreexplótacióó caracteríósticas.
enfrentamiento n y deterióró de
la madre tierra.
confesional, surgimiento
del socialismo) (indagar
sóbre cómó vivierón lós D.ECA.EIB.44.4.27. Disenñ a la cónstruccióó n
habitantes de nuestra instrumentós musicales tómandó en
lócalidad tambieó n sus cónsideracióó n ló óbservadó en prócesós de
pólíóticas y culturas) experimentacióó n cón materiales naturales
CS.3.1.46. Examinar lós artificiales, y selecciónandó lós maó s
adecuadós.
impactós de la crisis en la
vida pólíótica y el desarrólló de
manifestaciónes artíósticas
cómprómetidas cón el cambió
sócial.

LA TIERRA(capas de la
tierra)(recónócer las
diferentes capas de la tierra y
cómó beneficia estó a
nuestras tierras en lós
cultivós)
CN.3.4.4. Analizar módelós de
la estructura de la Tierra y
diferenciar sus capas de
acuerdó a sus cómpónentes.
CREAR INSTRUMENTOS
MUSICALES CON
MATERIALES RECICLABLES
ECA.3.2.11. Inventar piezas
musicales para instrumentós
cónstruidós cón materiales
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naturales y óbjetós en
prócesós de creacióó n e
interpretacióó n cólectiva.

FASES DEL SISTEMA DE

ACCIONES CURRICULARES RECURSOS
CONOCIMIENTO
1. DOMINIO

Senso-percepción - Describir las maneras comunes de conservar los ecosistemas.

- Recortar gráficos para pegar en el cuaderno sobre los desastres
naturales. Pag. 93
- Dibujar los diferentes movimientos causados por las placas
tectónicas. Pag. 95
- Observar las principales consecuencias de las catástrofes
naturales.
- Observar las ilustraciones de la Pág. 102 y conversar sobre el
trabajo doméstico con mis compañeros de clase.
- Dibujar 5 diferentes acciones que una trabajadora doméstica
realiza diariamente.
- Leer el texto de la página 106 y argumentar sobre la solución que
el texto sugiere.
- Observar la historia de la pag. 106 y reflexionar sobre los
estereotipos y prejuicios que existen.
- Observar la correcta utilización de las diferentes medidas de peso.
- Observar el problema de la página 71 y tratar de resolver en el
cuaderno.
- Escuchar que es una tabla de estadística y todo lo que
comprende.
- Observar la historia sobre el auge bananero.
- Dibujar las principales aportaciones de Galo Plaza Laso como
presidente. Pag. 88
- Pintar los principales avances que ha logrado la educación desde
1920 en el Ecuador.

Problematización - ¿Cuál es la manera correcta de conservar los ecosistemas? -

- ¿Cuáles son las diferentes catástrofes naturales existentes?
- ¿Cuáles son los diferentes trabajos domésticos que conoces?
- ¿Qué es un estereotipo y un prejuicio?
- ¿Qué es la frecuencia?
- ¿Cuáles son los diferentes tipos de medidas de peso que
conoces?
- ¿Quién fue Camilo Ponce?
- ¿Quién fue María Angelica Hidrobo?
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Desarrollo de Contenidos. - Observar un video sobre las numerosas consecuencias de una -

catástrofe natural.
- Indagar en internet como afecta al desarrollo de la sociedad los
estereotipos y los prejuicios.
- Leer sobre las diferentes medidas de peso y su utilización.
- Observar un video sobre María Angelica Hidrobo y porque su
reconocimiento a nivel nacional.
- Leer sobre la evolución en la educación en el Ecuador.
Verificación - Contestar cuestionarios en las diferentes áreas integradas. -

Conclusión - Realizar un mapa conceptual en el que se describa las diferentes -

catástrofes naturales.
- Realizar un mentefacto sobre los estereotipos y los prejuicios.
- presentar mediante un cuadro sinóptico las diferentes medidas de
peso existentes.
- Presentar una rueda de atributos sobre aspectos del tercer
velasquismo.
- Resumir las obras que realizo el expresidente Galo Plaza Laso.
2. APLICACIÓN - Realizar una sopa de letras sobre las catástrofes naturales. -
- Debatir sobre los impactos de los estereotipos y prejuicios en la
sociedad.
- Resolver problemas sobre medidas de peso.
- Presentar un crucigrama sobre datos de María Angelica Hidrobo.
3. CREACIÓN - Realizar un collage sobre las diferentes catástrofes naturales. -
- Escribir un mini ensayo sobre los estereotipos y prejuicios.
- Realizar un collage de las diferentes medidas de peso.
- Realizar un acróstico con el nombre de María Angelica Hidrobo.
4. SOCIALIZACIÓN - Organizar diferentes grupos de trabajo. -
- Exponer los diferentes temas de las distintas áreas de trabajo.
- Realizar carteleras con los diferentes temas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES NEE

ESPECIFICIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA A ATENDER ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A APLICAR

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

Docente: Nombre: Nombre:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: