INSTITUCIÒN EDUCATIVA Nº 3045 “JOSE CARLOS MARIATEGUI”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Datos Informativos:

Título de la Unidad de Aprendizaje: VIVIMOS EN ARMONIA PRACTICANDO VALORES EN NUESTRA COMUNIDAD

EDUCATIVA
Título de la Sesión de Aprendizaje: ¿Cómo se sostiene y se mueve nuestro cuerpo al jugar? (Parte 2)
Grado: 3 Sección: “A ” Nivel: Primaria
Docente: Rosa Estrella Justo Martínez
Fecha de la Sesión: 09/04/18 Hoy realizarán la exposición de las respuestas
finales a las preguntas planteadas en la sesión
anterior, así como las conclusiones a las que
Propósito de la sesión:
llegaron sobre las principales funciones de los
huesos y las articulaciones del cuerpo.

Antes de la sesión:
Revisa mayor información sobre el sistema óseo ingresando al siguiente enlace en la web:
http://kidshealth.org/parent/nutrition_center/_esp/bones_muscles_joints_esp.html#
Ten a la mano fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4 de la sesión anterior.
Verifica que los estudiantes hayan traído los materiales necesarios para trabajar los modelos sugeridos en los anexos 3
y 4.
Alista el esqueleto humano interactivo
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1) y la Ficha de trabajo (Anexo 2).

Materiales o recursos a utilizar

 Fotocopias del Anexo 3 y del Anexo 4 de la sesión anterior.
 Una plancha de tecnopor (15 × 10 cm), palitos de brocheta, plastilina y tijeras.
 Plancha de corrospum (20 × 20 cm), sorbetes o palitos de chupetes, chinches mariposa y cinta adhesiva.
 Lápiz, borrador y colores.
 Papelotes y plumones.
 El esqueleto humano interactivo.
 Libro Ciencia y Ambiente 3 (pág. 38).
 Lista de cotejo.
 Ficha de trabajo.
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Área curricular: CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia(s), capacidad(es) y desempeños a trabajar en la sesión

¿QUÈ NOS DARA EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÒN
Indaga mediante métodos Comunica al describir el procedimiento, Los niños y las niñas conozcan la lista de cotejo
científicos para construir logros y dificultades que tuvo durante el desarrollo de estructura ósea que forma nuestro (Anexo 1)
conocimientos la indagación, propone mejoras y comunica lo cuerpo Ficha de trabajo
Evalúa y comunica el aprendido en forma oral y escrita, usando (Anexo 2).
proceso y resultados de conocimientos científicos.
su indagación
Competencia Explica el Establece, en base a fuentes documentadas con
mundo natural y artificial respaldo científico, semejanzas y diferencias entre
basándose en conocimientos diversas especies y aplica estos conocimientos a
sobre seres vivos, materia y situaciones cotidianas.
energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo

Momentos de
SECUENCIA DIDÁCTICA
la sesión
 Saluda cordialmente a los estudiantes y recoge los saberes previos a través de estas preguntas: ¿qué actividades
realizamos la clase anterior?, ¿qué información conocimos sobre los huesos?, ¿qué sucedería si no tuviéramos huesos?
INICIO Escucha atentamente sus respuestas y anótalas en la pizarra
Comunica el propósito de la sesión:
10 Hoy realizarán la exposición de las respuestas finales a las preguntas planteadas en la sesión anterior, así como las
conclusiones a las que llegaron sobre las principales funciones de los huesos y las articulaciones del cuerpo, todo ello según el
anexo que escogieron y mediante la elaboración del modelo sugerido.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en equipo: escuchar y respetar
la opinión de los compañeros, mantener limpio y ordenado el espacio de trabajo, participar en los turnos correspondientes,
etc.
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DESARROLLO
EN GRUPO CLASE
70 Planificando la elaboración de los modelos
 Elabora en la pizarra un cuadro como el siguiente y pide a los estudiantes que revisen los anexos 3 o 4, según
corresponda, entregados en la sesión anterior.

 Recalca la necesidad de organizarse para realizar el trabajo y de distribuir adecuadamente las funciones o los roles: leer
las instrucciones, cortar las piezas, unir las piezas, etc.
 Recuérdales que deben trabajar con orden y limpieza
 Pide que un representante de cada grupo, de forma ordenada, recoja los materiales y revise los procedimientos que debe
realizar para elaborar el modelo elegido.
 Menciona que a medida que vayan realizando los procedimientos, registren sus respuestas en el anexo correspondiente.
 Comprueba que identifiquen qué representa cada parte del modelo elaborado y lo que ocurre con él al realizar cambios (por
ejemplo, quitar las brochetas en el modelo 1 y tratar de erguir el modelo 2a y 2b).
 Mientras monitoreas el trabajo de los equipos, puedes formular algunas preguntas: ¿por qué eligieron ese anexo?, ¿qué
modelo les tocó elaborar?, ¿qué creen que representa el modelo?, ¿qué roles se han distribuido?, etc.
 Revisa con ellos las preguntas de análisis del anexo escogido y la redacción de las respuestas finales a las preguntas, así
como las conclusiones a las que llegaron respecto del tema.
Después de la elaboración de los modelos
 Solicita a los niños y a las niñas limpiar el área de trabajo y eliminar los residuos de materiales.
 Pide que se organicen para la exposición y elijan a dos representantes a fin de que la lleven a cabo. Señala que puede
utilizar el esqueleto humano interactivo.
Comparación de las hipótesis
 Indica que luego de trabajar con los modelos, escriban en sus cuadernos sus respuestas actuales a las siguientes preguntas
y luego las confronten con aquellas que escribieron en la ficha anexa 2(clase anterior) y en el papelote trabajado en la
sesión anterior (pegado en un lugar visible del aula):
 Si los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?
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 ¿Qué hueso creen que se ha fracturado Martín?

 ¿Qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
 Tras revisar sus respuestas, plantea estas interrogantes: ¿qué tan ciertas eran sus respuestas iniciales?, ¿con qué
actividades pudieron comprobarlas o reformularlas?, ¿el modelo elaborado los ayudó a verificar o reformular sus
respuestas?
Evaluación y comunicación
 Invite a los representantes de cada grupo a exponer y recuérdales que utilicen los modelos elaborados.
 Indica que los grupos que trabajaron según el Anexo 3 y elaboraron el modelo 1, expondrán la respuesta a la pregunta: si
los huesos son duros, ¿cómo es que se mueven?; mientras que los grupos que trabajaron según el Anexo 4 y elaboraron el
modelo 2, expondrán la respuesta a la pregunta: ¿qué sucedería si Martín no tuviera huesos en sus piernas?
 Brinda algunas pautas para que los estudiantes realicen una buena
 exposición. Por ejemplo:

 Menciona los criterios de evaluación que se tomarán en cuenta durante la exposición (ver Anexo 1).
 Reparte a los equipos el anexo que no escogieron en la sesión anterior para que durante la exposición de sus compañeros
respondan las preguntas planteadas en este; es decir, a los grupos que escogieron el Anexo 3 y elaboraron el modelo 1, se
les repartirá el Anexo 4, y viceversa.
 Durante la exposición, los grupos deben presentar el modelo elaborado siguiendo el orden de la secuencia de las
actividades planteadas en el anexo escogido.
 Indica que pueden plantear a sus compañeros las preguntas formuladas en el anexo, a fin de que verifiques la comprensión
del tema y registres en la lista de cotejo los aprendizajes de los estudiantes.
 Orienta la exposición de manera que puedan relacionar las actividades trabajadas en el Anexo 3 y la elaboración del
modelo 1 con la función de sostén de los huesos, así como las actividades trabajadas en el Anexo 4 y la elaboración del
modelo 2 con la función que tienen las articulaciones.
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 Concluidas las exposiciones, muestra nuevamente el esqueleto humano interactivo y comenta lo siguiente a modo de
conclusión:

 Si cuentas con una computadora e Internet en el aula, puedes presentar la información que se encuentra en el siguiente
enlace web (desde el minuto 2:00 hasta el minuto 4:45):
 https://www.youtube.com/watch?v=MB7ayNApLCM
 En caso de que no cuentes con lo señalado, utiliza la información dela página 38 del libro Ciencia y Ambiente 3, donde se
mencionan las principales funciones del esqueleto
 Promueve la reflexión en los estudiantes planteando las siguientes preguntas: ¿qué han aprendido en esta sesión y en la
anterior sobre los huesos y las articulaciones?, ¿qué hicieron para saber qué ocurriría si no tuviéramos huesos?; si los
huesos se pueden romper o fracturar,
¿qué cuidados debemos tener al realizar actividades como jugar fútbol, montar bicicleta?
 Formula otras interrogantes para reflexionar sobre los modelos elaborados: ¿fue fácil o difícil elaborar los modelos?, ¿cuál
fue el propósito de esta actividad?, ¿cómo utilizaron los modelos durante las exposiciones?
 Pide que todos digan si se cumplieron las normas de convivencia establecidas al inicio de la clase y, de no haber cumplido
alguna de ellas, indica que propongan alternativas para hacerlo en las próximas sesiones.
CIERRE
TAREA EN CASA
10
Solicita a los niños y a las niñas que respondan estas preguntas en su cuaderno: ¿qué sucedería si tuviéramos huesos planos en las piernas?, ¿qué ocurriría si una
bailarina no pudiera doblar o extender los brazos?, ¿qué pasaría si no tuviéramos columna vertebral?

Invítalos a resolver la Ficha de trabajo del Anexo 2 y oriéntalos si presentaran algunas dudas.

DOCENTE SUB-DIRECTOR(A)