UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 5

I. DATOS INFORMATIVOS:

DRE UGEL LUGAR

LIMA - PROVINCIAS 16 BARRANCA
DIRECTORA SUBDIRECTOR
Lic. LUZ ISABEL
PITMAN Lic. LEONCIO NEGREIROS FIGUERES
DOCENTES RESPONSABLES
RAMIREZ
INSTITUCION
AÑO LECTIVO
EDUCATIVA
20475 2017  Maria Mendoza Jara 1ºgrado “A”
SECCION TRIMEST
CICLO GRADO DURACIÓN  Edith Aguirre Rodriguez 1ºgrado “B”
ES RE
 Karina Menacho Cosco 1ºgrado “C”
 Merci Asencios Cudina 1ºgrado “D”
A–B–C–D 04 semanas - 02 días
 Milton A. Valencia Rosello 1ºgrado “E”
III 1º I Inicio: 03 – 07 – 17
 Gloria Castro Zorrilla 1ºgrado “F”
E–F–G–H Término: 28 – 07 – 17
 Luz Rios Maguiña 1ºgrado “G”
 Magdaleyne Ramirez Ochoa 1ºgrado “H”
II. NOMBRE DE LA UNIDAD

MANTENEMOS NUESTRO AMBIENTE SALUDABLE CON ESTRATEGIAS INNOVADORAS

PARA EL LOGRO DE NUESTRO APRENDIZAJE

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIA / CAPACIDAD DESEMPEÑO

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas.  Obtiene información sobre si mismo o sobre diversos hechos cotidianos del
 Comprende el tiempo histórico. pasado, a partir del testimonio de dos o más personas, y de objetos en desuso,
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos. fotografía, etc.
PERSONAL  Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el
SOCIAL presente y el pasado, identifica algunas causas de cambio.

COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
 Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de
personas y personajes, hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso
frecuente.
 Deduce características implícitas de objetos y lugares, así como las relaciones
lógicas entre las ideas del texto, como causa efecto, que se pueden establecer
fácilmente a partir de la información explícita del mismo.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, a sus interlocutores y al
propósito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y recurriendo a su experiencia.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA  Identifica información explícita que es claramente distinguible de otra porque la
MATERNA relaciona con palabras conocidas o porque conoce el contenido del texto y que se
encuentra en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, etc., en textos
 Obtiene información del texto escrito.
  Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y calculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
con ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias) características de personajes, animales, objetos y lugares, así
como relaciones lógicas de causa-efecto que se pueden establecer fácilmente a
partir de información explícita del texto.
 Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que
se encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o que lee por sí
mismo.
 Explica la relación del texto con la ilustración en textos que lee por sí mismo, que
lee con ayuda del docente o que escucha leer.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que lee o escucha leer.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo y el destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario
de uso frecuente
 Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y
destinatario, o si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de mejorarlo.
 Establece relaciones entre datos y acciones de quitar cantidades y las transforma
en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números
naturales hasta 20.
 Establece relaciones entre datos y acciones de agregar- agregar cantidades y las
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con
números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades
y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como la suma de
cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 20, el cálculo escrito (sumas y
restas sin canjes); estrategias de comparación como la correspondencia uno a
uno; y otros procedimientos.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de representar el número y las
explica con ejemplos concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al suma o restar y
las explica con apoyo de material concreto. Así mismo, explica los pasos que

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probalisticos.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
 Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
Describe las características del suelo.
CIENCIA Y  Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente
INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS, SITUACIONES QUE
TECNOLOGÍA
PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA.
 Genera y registra datos o información.
 Evalúa Y comunica
 Diseña estrategias para hacer indagación
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA HUMANA, AMADA POR
DIOS, DIGNA, LIBRE Y TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO AL DIALOGO CON
LAS QUE LE SON MÁS CERCANAS
RELIGIÓN  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando
su fe de manera comprensible y respetuosa
ARTE APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-
CULTURALES
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
siguió en la resolución de un problema.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños,
sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los
transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.
 Describe usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su
comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones
o cantidades, así mismo, como se forma el patrón de repetición (de un criterio
perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1)
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple),
pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples, indica la mayor
frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.
 Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algunos elementos
de las formas tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas
rectas y curvas). Asimismo describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se
sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y algunos
términos geométricos.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o semejanzas de los objetos
y las prueba con ejemplos concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir ¡Algunos objetos con puntas no ruedan” “Estos
dos objetos tienen la misma forma” (pelota y canica), etc.
 Describe las características del suelo.
 Describe las características del agua.
 Obtiene datos cualitativos de sus experimentos, siguiendo el procedimiento
establecido
 Menciona las acciones realizadas en la indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos, imágenes, esquemas, videos, pagina web,
entre otros)
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor
que recibe de sus padres, docentes y amigos.
 Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona
con su familia y su institución educativa.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta las expresiones de fe de
los demás.
 Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio para
imitar a Jesús.
 Observa, escucha y d isf ru ta de los estímulos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos en la naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas con las
que interactúa.
  Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
HABILIDADES INTRAPERSONALES: CONSISTEN EN APRENDER A
RECONOCER Y MANEJAR LAS EMOCIONES, FORTALEZAS Y
LIMITACIONES PERSONALES.
TOMA DE PERSPECTIVA: CAPACIDAD PARA COMPRENDER UNA
SITUACIÓN DESDE MÚLTIPLES PUNTOS DE VISTA.
TUTORIA
HABILIDADES INTERPERSONALES: CONSISTEN EN DESARROLLAR
PREOCUPACIÓN E INTERÉS POR LOS DEMÁS, ASÍ COMO
ESTABLECER Y SOSTENER RELACIONES SALUDABLES Y
GRATIFICANTES.
 Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-culturales de su entorno local y
comprende que transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
 Experimenta con los medios, materiales y técnicas artísticas para crear efectos
visuales, sonoros o vocales en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus
propias exploraciones.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus experiencias u
observaciones y experimenta o memoriza maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
 Autoconciencia: Reconociendo nuestras emociones y valores así como también
nuestras fortalezas y limitaciones.
 Conciencia social: Mostrando comprensión y empatía por los otros.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

Enfoque de la búsqueda de la excelencia Docentes propician espacios de reflexión sobre asuntos públicos.
Igualdad de género Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas
Enfoque de derechos. Demuestra respeto por los derechos de sus compañeros al crear un clima favorable dentro de aula.
Enfoque del bien común De muestra disposición al trabajar en equipo en la organización del aula.

IV.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

PREGUNTA RETADORA: ¿QUÉ ESTRATEGIAS INNOVADORAS PODEMOS APLICAR PARA CONTINUAR CON UN AMBIENTGE SALUDABLE?
Las I.E. 20475 ubicado en la Provincia de Barranca cuenta con una población estudiantil en formación hacia la cultura ambiental producto de la
habitualidad de acciones que incrementen su conciencia ecológica.

En la sostenibilidad del cuidado del ambiente, evidenciándose que aún se requiere mantener los ambientes EsVi y el Manejo de Residuos
Sólidos MARES, puesto que el nivel de contaminación con envolturas, desechos orgánicos, papeles, etc. que aún no se ha podido dominar; es
necesario e importante seguir inculcando en los estudiantes el desarrollo de cultura ambiental para asegurar el sostenimiento de nuestras
acciones ambientales y así mejorar, actuando de una manera responsable y coordinada con los todos y cada uno de los miembros de la
Comunidad Educativa. Para lograr este fin retamos a los estudiantes a responder las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que es necesario mantener nuestro ambiente escolar limpio y saludable?
 ¿Estamos enfrentando la falta de cultura ambiental en nuestra IE y en la comunidad mediante acciones ambientales?
 ¿Qué más podemos hacer para organizar para cuidar y mantener limpio nuestro ambiente escolar limpio y saludable?,

A partir de lo señalado, los estudiantes movilizarán sus aprendizajes utilizando el lenguaje oral y escrito para reflexionar sobre lo
necesario que es mantener y desarrollar acciones ambientales a fin de promover la conservación, preservación y sostenibilidad del
ambiente, erradicando de esta manera la contaminación; y generando un cambio de actitud que evidencie en la práctica la cultura
ambiental.

V.CRITERIOS EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS

ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUM


CAPACIDAD
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
PERSONAL  Comprende el tiempo histórico.
SOCIAl  Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
Se comunica oralmente en su lengua materna
 Obtiene información de textos orales.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del texto
oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
COMUNICACIÓN  Obtiene información del texto que lee.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido del texto.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua
materna.
ENTOS DE
(PRODUCTOS) VALORACI
ÓN
 Obtiene información sobre si mismo o sobre diversos Obtiene información sobre nuestra historia
hechos cotidianos del pasado, a partir del testimonio de observando objetos de nuestro pasado.
dos o más personas, y de objetos en desuso, Describe acontecimientos de nuestra historia
fotografía, etc. (mitos). Lista de cotejo
 Describe acontecimientos de su historia personal y
familiar, en los que compara el presente y el pasado,
identifica algunas causas de cambio.
 Recupera información explicita de los textos orales Deduce de qué trata el texto escuchado.  Lista de cotejo
que escucha (nombres de personas y personajes, Interpreta el texto oral a partir de los
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de uso gestos, expresiones corporales y el
personal. mensaje del interlocutor.
 Deduce de que trata el texto y cuál es el propósito Utiliza vocabulario de uso frecuente.
comunicativo, para ello, para ello se apoya en la Acompaña su texto oral con gestos y
información recurrente del texto y su experiencia. movimientos.
 Opina como participante y oyente sobre personas,
personajes y hecho del texto oral que escucha, da
razón a partir del contenido en el que se desenvuelve
y de su experiencia.
 Identifica informaciones explicitas que es claramente Identifica qué dice y dónde en los textos  Lista de cotejo
distinguible de otras porque la relaciona con otras que lee mediante la asociación con
palabras conocidas (textos instructivos e informativos) palabras conocidas, de acuerdo con el
como título, subtítulo e ilustraciones. Establece la nivel de apropiación del lenguaje escrito.
secuencia de textos que lee (instructivos, historieta, Representa, a través de otros lenguajes
noticia) (corporal, gráfico, plástico, musical), el
 Predice de que trata el texto y cuál es su propósito contenido del texto leído por el adulto
comunicativo, a partir de algunos indicios, como título, Deduce el significado de palabras y
ilustraciones, palabas conocidas o expresiones que expresiones a partir de información
se encuentran en los textos que leen, que lee con explícita.
ayuda o que leen por sí mismo.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos
expresando sus preferencias. Elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que
lee o escuchas leer
 Lista de cotejo
 Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe textos diversos en el nivel
  Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente
y cohesionada.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
calculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia
y cambio.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
algebraicas
considerando el propósito comunicativo y el alfabético, o próximo al alfabético, en
destinatario, recurriendo a su experiencia para escribir. situaciones comunicativas.
 Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque Escribe solo, o por medio del adulto,
en ocasiones puede salirse de este o reiterar textos diversos con temáticas y estructura
información innecesaria. Establece relaciones entre textual simple en nivel alfabético o
las ideas, utilizando algunos conectores. Incorpora próximo al alfabético de acuerdo a la
vocabulario de uso frecuente. situación comunicativa; considerando el
 Revisa el texto con ayuda del docente, para tema, el propósito, el tipo de texto y el
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o si destinatario.
se mantiene o no dentro del tema.
 Establece relaciones entre datos y acciones de quitar Resuelve situaciones problemáticas utilizando  Lista de cotejo
cantidades y las transforma en expresiones numéricas la adición o sustracción con resultados hasta
(modelo) de adición o sustracción con números el 20 utilizando el cálculo mental o el cálculo
naturales hasta 20. escrito.
 Establece relaciones entre datos y acciones de Realizan las descomposiciones de números
agregar- agregar cantidades y las transforma en hasta 20 con apoyo del material base diez
expresiones numéricas (modelo) de adición o
sustracción con números naturales hasta 20.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de la decena como grupo de diez
unidades y de las operaciones de adición y sustracción
con números hasta 20.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo
mental como la suma de cifras iguales, el conteo y las
descomposiciones del 20, el cálculo escrito (sumas y
restas sin canjes); estrategias de comparación como la
correspondencia uno a uno; y otros procedimientos.
 Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de
representar el número y las explica con ejemplos
concretos.
 Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría
obtener al suma o restar y las explica con apoyo de
material concreto. Así mismo, explica los pasos que
siguió en la resolución de un problema.
 Establece relaciones entre los datos que se repiten o  Lista de cotejo
(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o Establece relaciones entre datos reconociendo
entre cantidades que aumentan regularmente, y los los patrones de repetición.
transforma en patrones de repetición o en patrones
aditivos.
 Describe usando lenguaje cotidiano y representaciones
concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia

Resuelve problemas de gestión de datos e
incertidumbre
 Comunica su comprensión de los conceptos
estadísticos y probalisticos.
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas
Explica el mundo físico, basado en
conocimientos científicos.
 Comprende y aplica conocimientos científicos y
argumenta científicamente. Describe las
características del suelo.
 Comprende y aplica conocimientos científicos y
CIENCIA Y argumenta científicamente
TECNOLOGÍA Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
 Genera y registra datos o información.
 Evalúa Y comunica
 Diseña estrategias para hacer indagación
RELIGIÓN Construye su identidad como persona humana,
amada por dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al dialogo con las que le son más
cercanas
 Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y
como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o
cantidades, así mismo, como se forma el patrón de
repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo
creciente hasta el 20 (de 1 en 1)
 Lee la información contenida en tablas de frecuencia Recolecta y registra información en tablas,  Lista de cotejo
simple (conteo simple), pictogramas horizontales y pictogramas y gráfico de barras utilizando
gráficos de barras verticales simples, indica la mayor material gráfico y preguntas sencillas.
frecuencia y representa los datos con material concreto
o gráfico.
 Expresa con material concreto y dibujos su Elabora cuerpos geométricos para reconoces  Lista de cotejo
comprensión sobre algunos elementos de las formas sus elementos.
tridimensionales (caras y vértices) y bidimensionales
(lados, líneas rectas y curvas). Asimismo describe si
los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o
tienen puntas o esquinas usando lenguaje cotidiano y
algunos términos geométricos.
 Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o
semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos
concretos. Así también, explica el proceso seguido.
Ejemplo: El estudiante podría decir ¡Algunos objetos
con puntas no ruedan” “Estos dos objetos tienen la
misma forma” (pelota y canica), etc.
 Describe las características del suelo.  Experimentos  Lista de cotejo
 Describe las características del agua.  Organiza datos en mapas mentales.
 Obtiene datos cualitativos de sus experimentos,  Organiza datos en mapas mentales.  Lista de cotejo
siguiendo el procedimiento establecido
 Menciona las acciones realizadas en la indagación.
 Escoge información de las fuentes proporcionadas, que
le ayude a responder la pregunta de indagación (textos
cortos, imágenes, esquemas, videos, pagina web, entre
otros)
 Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación  Los Parábolas de Jesús  Lista de
y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, cotejo
docentes y amigos.
 Comprende los principales hechos de la Historia de  Lista de
la Salvación y los relaciona con su familia y su cotejo
 espiritual como persona digna, libre y
trascendente
 Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-culturales
 Contextualiza manifestaciones artístico-culturales.
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
ARTE  Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
institución educativa.
 Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y
respeta las expresiones de fe de los demás.
 Observa, escucha y d isf ru t a de los estímulos
visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos en la
naturaleza, el entorno y en manifestaciones artísticas
con las que interactúa.
 Hace preguntas sobre manifestaciones artístico-
culturales de su entorno local y comprende que
transmiten historias de un determinado tiempo y lugar.
 Experimenta con los medios, materiales y técnicas
artísticas para crear efectos visuales, sonoros o vocales
en respuesta a estímulos del profesor o en base a sus
propias exploraciones.
 Explora ideas libremente a partir de su imaginación,
sus experiencias u observaciones y experimenta o
memoriza maneras en que los elementos del arte
(movimientos, acciones, formas, colores o sonidos)
pueden usarse o ser repetidos para comunicar una
idea.
 Lista de
cotejo
 Describe sus experiencias, ideas y expresa  Lista de
sus emociones cuando entra en contacto cotejo
con la naturaleza manifestaciones artístico-
culturales de su entorno.
 Elabora una tarjeta para el dia del maestro.
 Desarrolla su creatividad utilizando diversas  Lista de
técnicas gráfico plástica y los presenta para cotejo
describe las características de sus propios
trabajos y el trabajo de sus compañeros.
 Elabora un collage por la semana patriótica.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1:Dialogamos acerca de las costumbres y tradiciones que
conocemos
Comunicación
o Realizan un juego grupal en el que expresan lo que saben y su vinculación con las
costumbres y tradiciones del lugar en el que viven o del lugar del que proceden sus
Sesión 2:Participamos de una asamblea para planificar la unidad
Comunicación
o Recuperación de los saberes de los estudiantes acerca de los pregones y
pregoneros de su localidad.
o Se negocian las actividades que se realizarán en la unidad y se publican en un
 padres. planificador que los acompañará en toda la unidad.
o Realización de una asamblea para tomar decisiones acerca de las
actividades de la unidad.

Sesión 3: Conocemos nuestras historia personal y familiar
Comunicación
o Comparten sobre sus raíces familiares y, al mismo tiempo, construyen y reafirman
su personalidad.
o Elabora una línea de tiempo de su historia personal.
o Conoce acontecimientos que se dan en un espacio de la historia.
Sesión 4: ¿Qué costumbres conservamos en nuestras familias?
(PERSONAL)
o Identifican que actividades realizan en familia y son establecidas como
costumbres.
o Observan imágenes de algunas costumbres familiares.
o Describen qué hacen de ellas y porque es importante realizarlas.

Sesión 5: Escuchamos y creamos pregones Sesión 6: Aprendemos y cantamos pregones

Comunicación P. Social
o El docente dice a los niños un pregón.
o Intercambian experiencias e ideas acerca del pregón. o Escuchan cantar un pregón al docente.
o Expresan su comprensión a través de la representación gráfica y corporal. o Memorizan el pregón.
o o Leen en el texto las palabras que se repiten en la estrofa del pregón.
Sesión 7: ¿Qué sabemos de las tradiciones orales? Sesión 8: ¿Qué tipos de vestimentas se usan en nuestro país?
Comunicación (PERSONAL)
o Planificación y entrevista a los padres sobre sus
tradiciones orales. o Identifican la vestimenta característica de cada región t de su clima.
o Realizan el “cuaderno viajero” (elegir una o dos tradiciones orales que sean o Responden: ¿qué nos dicen esos objetos?:¿cómo los usaban ?¿quiénes lo
significativas para el niño). usaban ?:¿por qué esa vestimenta es diferente de otras zonas?
o Comparan vestimentas de las regiones.
o
Sesión 9: C El sabor tradicional de nuestras comidas Sesión 10: Olor a tradición
(CIENCIA YTECNOLOGIA) CIENCIA YTECNOLOGIA)
o Reconocen los diferentes sabores de alimentos utilizados en la preparación de
Reconocen los olores de distintas sustancias e identifican a la naríz como órgano
comidas típicas e identifican a la lengua como el órgano del sentido del gusto.
del sentido del olfato.
Sesión 11: Invitamos a familiares que conocen pregones Sesión 12: Invitamos a familiares que conocen pregones(segunda
(primera parte) parte)
Comunicación Comunicación
o Identifican en su comunidad a quienes pueden contar los pregones que o Releen solos la invitación.
conocen. o Señalan en el texto dónde dice.
o Planifican la invitación. o Reescriben su invitación y la copian.

Sesión 13: Escuchamos pregones y tomamos notas Sesión 14: De pregones orales a pregones escritos dictados al
Comunicación
o Escuchan los pregones y toman nota de las historias que se cuentan alrededor de
los pregones.
Sesión 15: De pregones orales a pregones escritos dictados al
docente (segunda parte)
Comunicación
o Leen el plan de escritura para seguirlo.
o Leen en el cartel de síntesis como es un pregón escrito.
o Escriben a través del docente (dictado) los pregones orales y reflexiona acerca de la
normativa que se aplica a los textos escritos.
Sesión 17: Al son del cajón (CIENCIA YTECNOLOGIA)
Explican que el sentido del texto les permite conocer la textura, temperatura y
dureza de los objetos y que el órgano de este sentido es la piel.
Sesión 19: Leemos y seleccionamos los pregones
(PERSONAL)
o Leen de forma automática los pregones porque ya saben qué dicen y algunos se
los saben de memoria.
o Seleccionan aquellos pregones que responden a las características que deben tener
o aquellos que más les gustan.
o Copian los pregones en cada grupo y deciden con quienes los van a compartir.
Sesión21: ¿Hay pregoneros en la actualidad?
(PERSONAL)
o Reconoce las características peculiares de los pregoneros de antaño.
o Identifican las características y función de los pregoneros en la actualidad.
docente (primera parte)
comunicación
o Planifican cómo harán la transcripción de los pregones orales a pregones
escritos.
o Elaboran un cartel de síntesis con las características del pregón.
o Elaboran su plan de escritura del pregón.
Sesión 16: La música que acompaña a los pregones
(CIENCIA YTECNOLOGIA)
o Reconocen distintos sonidos ,explica para qué sirve el sonido de la audición e
identifican a los oídos como los órganos de dicho sentido.
Sesión 18: Leemos otros pregones a través del docente (primera
parte)
Comunicación
o Leen a través del docente diversos pregones.
o Leen pregones: algunos niños reciben los pregones seleccionados. Otros niños
reciben textos en los que hay pregones pero deben buscarlos.(canción)
o Reciben los pregones en una página e ilustraciones en otra. Luego de leerlos
usando lo que saben del sistema del sistema de escritura, relaciona imagen y texto.
Sesión 20: ¿Qué comidas son típicas en la comunidad?
(PERSONAL)
o Reconocen que cada lugar tiene distinta forma de preparar los alimentos.
o Responde: ¿qué ingredientes tienen que son propios de la comunidad? ¿cómo es la
preparación de esos alimentos? ¿qué secretos de la cocina nos dicen nuestros
abuelos?
o Elaboran en plastilina diferentes platos típicos y los describe.
Sesión 22: Leemos pregones apoyados de una buena visión
(CIENCIA YTECNOLOGIA)
o Explican qué es el sentido de la vista , que les permite
reconocer los colores, formas y tamaños de todo lo que les
 o Eligen y escenifican la actividad que realiza un pregonero. rodea,
.

Sesión 23: Cuidamos nuestros sentidos Sesión 24: Escuchamos, leemos y escribimos pregones
(CIENCIA YTECNOLOGIA) Comunicación

o Responden al problema ¿Cómo deberíamos cuidar nuestros sentidos ?¿por  Leen de forma autónoma los pregones y los representan en el aula.
qué deberíamos hacerlo?  Recrean alguno de los pregones, primero de forma oral y luego por escrito.
o Experimentan con el sentido del olfato y luego contrastan sus hipótesis en
fuentes escritas.
SECUENCIA DE SESIONES MATEMATICA
Sesión 1: Juntamos para sumar
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
cantidades de hasta 20 objetos, con el uso de material concreto o pictórico.
Sesión 3: Valoramos nuestros aprendizajes
En esta sesión los niños y las niñas tendrán la oportunidad de demostrar lo que
aprendieron en la Unidad 3.
Sesión 5: Pasamos de listas y tablas de conteo a gráficos de barras
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a trasladar información registrada en
listas a tablas de conteo y a representar en gráficos de barras los datos expresados
en dichas tablas, utilizando material concreto y gráfico.
Sesión 7: Utilizamos las expresiones “mayor que”, “menor que” e “igual a”
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a dar significado a las expresiones
“mayor que”, “menor que” e “igual a”, a partir de la comparación de los números
hasta 20, con apoyo de material concreto y gráfico
Sesión 9: Representamos patrones de repetición
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar patrones de repetición de
forma concreta, pictórica, gráfica y simbólica, y a describir la regla de formación.
Sesión 11: Resolvemos problemas asociados a las acciones de agregar y avanzar
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos que
involucran acciones de agregar y avanzar (cambio 1), con cantidades de hasta 20
objetos, haciendo uso de material concreto. Se presenta una lista de cotejo
Sesión 13: Resolvemos problemas igualando y completando cantidades
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a representar igualdades de forma
concreta, gráfica y simbólica (con expresiones de adición y sustracción y el signo
“=”).
Sesión 2: Juntamos y resolvemos
En esta sesión los niños y las niñas aprenderán a resolver situaciones con
cantidades hasta de hasta 20 objetos con el uso de material concreto o pictórico.
Sesión 4: Organizamos datos en tablas y gráficos de barras
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a identificar datos cualitativos en
contextos cercanos y familiares a ellos, y a organizarlos en tablas de conteo y en
gráficos de barras, utilizando material concreto y gráfico. Se presenta una lista de
cotejo.
Sesión 6: Utilizamos estrategias para comparar cantidades
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a utilizar diversos procedimientos para
contar y comparar cantidades de hasta 20 objetos, usando material concreto,
pictórico y gráfico. Se presenta una lista de cotejo
Sesión 8: Elaboramos nuestros diseños con patrones de repetición
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de
repetición con un criterio, con gráficos, dibujos y material concreto, en problemas
de contexto cotidiano. Se presenta una lista de cotejo
Sesión 10: Resolvemos problemas juntando
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a resolver problemas aditivos de
combinación 1, con resultados menores que 20, haciendo uso de material concreto.
Se presenta una lista de cotejo
Sesión 12: Representamos cantidades de diferentes formas
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a expresar cantidades de hasta 20
objetos, utilizando representaciones vivenciales, gráficas y simbólicas, y darán
significado a las operaciones de adición y sustracción.
Sesión 14: Distinguimos cuándo un objeto es más pesado, menos pesado o tan
pesado como otro
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a distinguir el peso de un objeto con
relación a otro, y a utilizar las expresiones “es más pesado que”, “es menos pesado
 que” y “es tan pesado como” al hacer las comparaciones. Se presenta una lista de
cotejo.
Sesión 15: Demostramos nuestros aprendizajes
En esta sesión, se evaluará el desempeño de los estudiantes con relación a las
competencias de la Unidad 4. El logro de los aprendizajes se registrará en una lista
de cotejo. Se presenta una hoja de evaluación

VII. PRODUCTOS:

 Álbum de costumbres locales

 Afiches
 Producción de textos
 Afiches para el cuidado de los recursos: agua, aire y suelo.

VIII. BILIOGRAFÍA

 Ministerio de educación (2016).

 Programa curricular de educación primaria- 2016. Minedu
 Currículo nacional.
 Las rutas de aprendizaje.
 LIBROS Del MED.
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1° “A” 1° “B” 1° “C” 1° “D” 1° “E”

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1º F 1º G 1º H