UAP

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE COMUNICACIÓN, EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

SÍLABO

1.- INFORMACIÓN GENERAL

1.1. ASIGNATURA : DIDÁCTICA GENERAL
1.2. CÓDIGO DE LA ASIGNATURA : 12205
1.3. TIPO DE ASIGNATURA : Obligatorio
1.4. REQUISITO : Ninguna
1.5. CICLO ACADÉMICO : Tercer Ciclo
1.6. DOCENTE : Alejandro Sánchez Vásquez

2.- UBICACIÓN Y DISTRIBUCIÓN HORARIA

HORAS
AÑO SEMESTRE CRÉDITOS DE LA
ACADÉMICO ASIGNATURA TEÓRICAS PRÁCTICAS SEMANALES SEMESTRALES
2012 2012-1B 3 2 2 4 horas 68 horas

3.- SUMILLA:
El curso de Didáctica General es de formación profesional de los estudiantes y es de carácter teórico - práctico, responde a la necesidad de
interpretar y explicar la realidad de la comunidad y pretendiendo trasformar la realidad educativa desde la escuela, identificando sus
problemas y ejecutando acciones para elevar la calidad de la educación. Por finalidad la asignatura tiende a desarrollar en los estudiantes la
competencia básicas en la comprensión, construcción y ejecución de métodos, técnicas, estrategias y procedimientos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje.

4.- UNIDADES TEMÁTICAS:

4.1 LA DIDÁCTICA COMO PROCESO DE DECONSTRUCION DE SIGNIFICADOS.
4.2. El CURRÍCULO Y TEORÍAS CURRICULARES. MODELOS DE DISEÑOS.
4.3 INTENCIONES U OBJETIVOS EDUCATIVOS PARA LA NUEVA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
4.4. LA EVALUACIÓN COMO PROCESO DE DIÁLOGO.

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5.- COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR:

COMPETENCIAS UNIDAD CAPACIDADES

Comprende la importancia que tiene

la teoría didáctica general y su I Analiza y explica el marco teórico – concepciones y enfoques de la didáctica.
relación con los diferentes enfoques
de enseñanza aprendizaje.

Identifica, explica los procesos de la

planificación curricular y promueve el II
uso ordenado y sistemático de los Identifica los procesos de la planificación curricular para mejorar la calidad educativa.
medios y recursos al nivel del
currículo y del proceso aprendizaje.

Analiza en forma crítica el proceso de

III Aplica y evalúa el trabajo metodológico de la calidad educativa
enseñanza, y colabora en las tareas
de investigación de dichos procesos.

Identifica, explica y la evaluación

educativa y promueve el IV Establece relación entre la teoría y la práctica de la didáctica general para la comunidad
conocimiento crítico de su de un centro educativo.
importancia en su aplicación de la
evaluación y su construcción al
perfeccionamiento de la evaluación

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 6.- PROGRAMACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

UNIDAD I

PRIMERA PRÁCTICA: (Del 09 al 13 de Abril del 2012)

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS SEMANA INDICADORES INSTRUMENTOS

Conoce y Expone en La visión misión del acto didáctico. Trabajo individual, análisis de material bibliográfico e Participa con independencia
Educación - pedagogía y su 1 Tabla de observación
clase sus conclusiones intercambiar ideas. cognitiva
perspectiva
Describe, analiza el Trabajo en pares, elaborar actividades haciendo uso
El desarrollo del saber didáctico Tiene amplitud para analizar el Prueba especifica
desarrollo del saber en el de textos de consulta a través de un mapa 2
desde los modelos glocalizadores. objeto de estudio
aula conceptual.
Roles y funciones del profesor en la
Describe, analiza, y Trabajo en equipo, analizar un problema y explicar a Hace uso de una buena
enseñanza Objeto, fines, limites
explica las funciones del través de un documento e intercambiar con sus 3 Transferencia de conocimientos a Porta folio
y posibilidades de estudio de la
profesor demás compañeros de aula. nuevas situaciones de su realidad
didáctica.
Analiza, reconoce y El proceso de enseñanza
Intercambian las actividades de aprendizaje Muestra destreza en la profundidad
explica el proceso E-A aprendizaje y contextualización de 4 Hoja de evaluación
elaboradas a través de los debates para explicar el objeto de estudio
en la escuela una asignatura.
LECTURA 1 El docente y las reformas educativas - Ángel Días Barriga y Catalina Inclán Muestra hábito a la lectura Control de lectura
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Márquez, E. (2000). Sociología de la educación. Caracas: Fedupel, Serie Azul
ENLACES DE INTERNET www.slideshare.net/rogeliocoaquira/didactica-general-1712349?src=related_normal&rel=602864

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 UNIDAD II

EXAMEN PARCIAL: (Del 07 al 11 de Mayo del 2012)

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Conductismo cognoscitivismo, y constructivismo:
Diferencia críticamente, su
Reflexiona sobre el modelo Determinación de las estrategias de la enseñanza Trabajo en pares, planificar como
9 importancia de estos modelos de Prueba específica.
de aprendizaje aprendizaje, métodos de casos, proyectos y enseñar y como aprender
aprendizaje.
aprendizajes basados en problemas.
Elabora preguntas y Análisis de lectura y discusión del Con sus propios términos dice el
ejemplos para un Concepto de currículo y planificación curricular aprendizaje significativo, a través de 10 concepto de currículo y Portafolio.
aprendizaje significativa los debates. planificación curricular
Discute el significado y Planteamientos básicos e investigación curricular. Con un esquema demuestra la
naturaleza de los procesos Y planteamientos básicos e investigación Labor tutorial 11 relación de los procesos Hoja de evaluación.
curriculares. curricular. curriculares.
Comprende las
Hace un listado de participación
orientaciones propias de la Participación de los sujetos en los procesos de la
Exposición - dialogo 12 de los sujetos en cada proceso Exposición
dosificación de los planificación curricular.
curricular.
contenidos curriculares.
LECTURA 3 Para entender el desarrollo intelectual: Piaget, Vigotski Muestra hábito a la lectura Control de lectura
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA García, E. y Rodríguez H. (2001). El maestro y los métodos de enseñanza. México: Ed. Trillas
ENLACES DE INTERNET
www.uhu.es/cine.../0031clasicacionmetodos.htm

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CAPACIDADES
Argumenta su uso correcto función en el PEA. Sus funciones didácticas y
de las estrategias didácticas. su relación con los otros componentes del
Se informa y práctica sobre
algunas técnicas para el Escuela – currículo – profesor: la creatividad
desarrollo de la creatividad.
Organiza y adecua a la
tecnología, en favor de la
educación.
Expone acerca del internet
como un medio estratégico
para el aprendizaje.
LECTURA 2
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
ENLACES DE INTERNET
UNIDAD III
SEGUNDA PRÁCTICA: (Del 04 al 08 de Junio del 2012)
EVALUACIÓN
CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Estrategias de enseñanza aprendizaje y su
Análisis de lectura y discusión en pares
Asume posición científica de los
para dar su propia opinión en base a sus 5 Hoja de evaluación
conceptos del curso.
propias experiencias.
proceso.
Presenta experiencias definidas
Trabajo individual de casos prácticos. 6 Intervención oral
de casos de creatividad.
La investigación en medios de la enseñanza y
Trabajo colaborativo en grupos de Diferencia de las TICs en las
los TICs como medios de enseñanza Prueba especifica
aprendizaje para reconocer sus 7 diversas aplicaciones de la
aprendizaje, Ventajas y limitaciones en la
limitaciones de las TICs. enseñanza-aprendizaje.
utilización didáctica.
Internet como catalizador del cambio en la
Presentación y exposición del
educación y el uso en la institución educativa Trabajo en situaciones de resolución de
8 internet como búsqueda de Porta folio
Habilidades para la alfabetización tecnológica problemas.
información para el aprendizaje.
en la búsqueda de información.
Bases pedagógicas del e-learning: Julio Cavero Almenara Muestra hábito a la lectura Control de lectura
Ortiz, Alexander. (2009). Pedagogía y aprendizaje profesional en la enseñanza. Bogotá. Ediciones Ecoe.
www.eduteka.org/EstandaresDocentesUnesco.php
5
 UNIDAD IV
EXAMEN FINAL: (Del 02 al 06 de Julio del 2012)

EVALUACIÓN
CAPACIDADES CONTENIDOS SIGNIFICATIVOS ESTRATEGIAS SEMANA
METODOLÓGICAS INDICADORES INSTRUMENTOS
Aplica criterio de
contextualización en la
Reconoce y explica la influencia
organización para la Conducta - proceso y tipos de motivación Mapas conceptuales 13 Hoja de evaluación
de la motivación en la conducta.
distribución de los
conocimientos.
Explica la importancia de las Trabajo Casuística, desarrollar Sustenta la importancia de
Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje Prueba de
inteligencias y de los estilos capacidad resolutiva del estudiante en 14 internalizar las inteligencias y sus
en el aula desempeño.
de aprendizaje sus metas. estilos de aprendizaje
Evaluación del aprendizaje, sus funciones. La Participación de los estudiantes Identifica a la evaluación como
Organiza sus propios
evaluación alternativa e instrumentos de mediante lluvia de ideas, instrumentos de 15 instrumento de evaluación del Portafolio
instrumentos de evaluación
evaluación. evaluación. aprendizaje.
Principios y funciones a tener en cuenta en la Trabajo en pares, aplicar con eficacia Participa críticamente en la
Reflexiona sobre los
evaluación del aprendizaje. los principios y funciones de la 16 evaluación aplicando los exposición
modelos de evaluación
evaluación del aprendizaje. principios.
LECTURA 4 Fines de la educación peruana: Ministerio de Educación. Muestra hábito a la lectura Control de lectura
Presentación trabajo
PRODUCTO FINAL producción intelectual – monografía relacionado al curso
de investigación
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA Terré, O. (2010). Inteligencias múltiples. Lima: Ediciones punto 7 Studio
ENLACES DE INTERNET www.paidopsiquiatria.cat/files/Teorias_desarrollo_cognitivo.pdf

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7.- SISTEMA DE EVALUACIÓN:

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes:
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas,
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, prácticas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las
tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus
compañeros.

TIPO SABERES Nº ÁREA / TÉCNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

a) Práctica I 10 % Prueba escrita

CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN

20
COGNITIVO

1 b) Práctica II 10 % Prueba escrita

DE

a) Examen Parcial 20 % Prueba escrita Docente de Asignatura

b) Examen Final 20 % 40
2 Prueba escrita

3 Investigación Educativa 10 Rúbrica del producto final

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL
EVALUACIÓN

DESEMPEÑO

4 Proyección Educativa 10 Ficha de Participación. Coordinador de Proyección Social.

DE

Extensión Universitaria
5 10 Ficha de Participación. Coordinador de Extensión Universitaria

6 Plan Lector Institucional 10 Lista de cotejos. Coordinador del PLIN

100
TOTAL

El estudiante con 30 % de inasistencia a clases no tendrá derecho a la evaluación final.

Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:

Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20), siendo la nota mínima aprobatoria once (11). En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al
estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido, del examen parcial o final.

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8.- BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:

• Ontoria, A. y otros. (2001). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender. España: Ediciones Narcea, S.A
• Aníbal, R. (2002). Instrumentos esquemáticos de aprendizaje. Madrid: Piramide.
• Lanfrancesco G.i (2003) La educación integral en el preescolar, Bogot.,
• Pimienta, J. (2005). Metodología constructivista. Mexico: Pearson.
• DCN ministerio de educación Perú.
• Navarro P. (2006) Corrientes pedagógicas contemporáneas en el avance del conocimiento científico, Lima.