Secretaría de Educación Pública del Estado

Dirección de Educación Terminal

Escuela Normal Urbana Federal de Tlaxcala

“Lic. Emilio Sánchez Piedras”

Licenciatura en Educación Primaria

“Competencias didácticas docentes”

Abraham Esaú Velázquez Badillo

ELABORO

Enero / 2018

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INDICE

 Introducción.
 Desarrollo.
 Conclusión.
 Fuentes De Consulta.

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INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento hablaremos acerca de las competencias didácticas

docentes y su importancia, así como su papel protagónico en el sistema educativo
mexicano hablando esencialmente en lo importante que es que los docentes de
educación superior normalista así como los propios normalistas y todo aquel que se
vea inmerso en mundo de la docencia debe conocer, ya que estas están presentes
en lo que se perfila como el nuevo modelo educativo 2016 en el cual la Secretaria
de Educación Pública tiene un énfasis en que docentes, normalistas y todo aquel
que esté involucrado en la educación y por ende en el magisterio tenga una noción
de lo que comprenden y su utilidad al momento del ejercicio docente y de igual forma
para la evaluación docente.

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DESARROLLO.

Desde principios del año 2012 la educación en México comenzó a tener

transformaciones significativas las cuales eran de suma importancia para el
desarrollo y fortalecimiento de la educación. Esto principalmente radicaba en la
profesionalización y capacitación de los docentes de educación básica para
desempeño de su labor como instructor de la enseñanza, la pronta respuesta frente
a distintas situaciones, la efectiva implementación de estrategias para la transición
de conocimientos a sus alumnos, entre otras habilidades y competencias que debía
de tener el docente para poder hacer frente a los retos que le presentaba el ser
quien era, el ser un docente.

Y bien todo esto surge a raíz de los incidentes bajos resultados obtenidos de los
alumnos en las pruebas de desempeño aplicadas por el docente y las pruebas
realizadas por organismos internacionales en las cuales permiten hacer una
comparativa del desempeño de estudiantes mexicanos frente a los estudiantes de
otros países. Según datos de la OCDE tanto en las pruebas de desempeño
realizadas en las áreas de ciencias, lectura y conocimientos matemáticos entre los
años 2000 y 2012 los estudiantes de educación básica se han mantenido por debajo
de la media en dichos resultados que dicho sea de paso en una comparativa de los
años 2000 y 2003 se observó un descenso en el área de lectura, teniendo
posteriormente un repunte en 2009 que aunque fue significativo, no fue el suficiente
para quedar por encima de la media. PISA (2015).

Esto nos da ciertos parámetros y fundamentos de los cuales los gobiernos de

México desde los años 2006 a la fecha se hayan visto en la necesidad de una
capacitación constante e ininterrumpida de los docentes de educación básica y de
igual manera de los docentes de educación superior encargados de enseñar a los
futuros docentes. Hablando en específico de los docentes de educación básica que
a partir de la evaluación realizada a estos arrojo resultados que mostraban que
cierto grupo de docentes no contaban con el perfil necesario para impartir clases

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dentro de los centros escolares, viéndose aún más la necesidad de que se siguiera
con la capacitación de los docentes y de las evaluaciones periódicas para
comprobar su conocimiento y noción de la actuación según los parámetros incluidos
en la SEP y sus lineamientos de operación así como su desempeño. Parte
necesarios de cubrir en los centros educativos son el fortalecimiento de las
competencias didácticas docentes tomando como prioridad a aquellos docentes que
presentaron un bajo desempeño en los resultados de sus evaluaciones, todo esto
presente en el Comunicado 84.- Aurelio Nuño Mayer presenta Estrategia Nacional
de Formación Continua de Profesores de Educación Básica y Media Superior (SEP,
2016)

Y bien ¿Qué son las competencias didácticas docentes? Según el CSFP (2010) las
competencias profesionales docentes son aquellas que “se centra en el uso
consciente de sus conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas para
provocar el aprendizaje en los alumnos”. Partiendo de esto podemos decir que el
docente debe poner en juego el cumulo de conocimientos y experiencias que le han
permitido desarrollarse y desenvolverse en el magisterio y que a su vez han logrado
que este permita que sus estudiantes aprendan. En otro de los apartados del CSFP
nos menciona que aquel docente que es competente didácticamente “es aquel que
combina objetivos, contenidos, actividades, metodología, materiales, recursos y
evaluación, para conseguir que sus alumnos desarrollen las competencias básicas
establecidas” y, entre los aspectos que se pueden observar en las competencias de
estos docentes son:

 Programación.
 Didácticas específicas de áreas, materias y módulos.
 Metodología y actividades.
 Atención a la diversidad.
 Gestión de aula (espacio de aprendizaje).
 Recursos y materiales curriculares.

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  Evaluación.

El CSFP También nos hace alusión sobre una serie de componentes que en
conjunto con los siete aspectos dan pie a la formulación de la competencia didáctica
de un docente, dichos aspectos son:

Conocimientos sobre:

 Diseño de propuestas didácticas contextualizadas para el aprendizaje.

 Didáctica específica del área, materia y/o módulo correspondiente.
 Organización espacial y temporal de los contextos. Modelos de gestión de
aula.

Capacidades:

 Programar.
 Experimentar.
 Potenciar, estimular y motivar hacia el aprendizaje.
 Relacionar y seleccionar.
 Innovar.

Evaluar. Habilidades y destrezas para:

 Facilitar el aprendizaje activo del alumno de manera individual y en grupo.

 Combinar recursos, materiales, relaciones y contactos de forma eficiente.
 Organizar los grupos de alumnos, de manera eficaz, ante cualquier
propuesta.
 Diseñar y resolver situaciones didácticas de manera exitosa.

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Actitudes:

 Ayuda a los alumnos a construir sus propios esquemas de conocimiento.

Escucha y paciencia con el tiempo que precisa cada alumno. Para que los
alumnos se inicien en el pensamiento crítico. Entusiasmo y optimismo
pedagógico. Interés por estar a la vanguardia educativa e innovar.

Según Zavalza (2003), en su clasificación de las competencias nos dice que la

competencia didáctica del tratamiento de los contenidos tiene una división más
minuciosa en la cual se pueden ubicar tres unidades de competencia: seleccionar,
secuenciar y estructurar didácticamente los contenidos disciplinarios. Los
contenidos se seleccionan a partir de los indicadores de vigencia,
suficiencia/cobertura y relevancia. En cuanto al indicador de vigencia se partiría de
la siguiente pregunta: ¿los programas reflejan apropiadamente los avances y los
enfoques actuales/vigentes de la disciplina? Con relación al indicador de
suficiencia/cobertura se plantean los siguientes cuestionamientos: ¿los programas
reflejan una visión amplia y plural de la disciplina?, y tomando en cuenta el perfil
profesional propuesto, ¿qué aspectos de la formación profesional son los que se
enfatizan en los programas elaborados?

Según la SEP (2016) las competencias didácticas se agrupan en 5 dimensiones las

cuales debe de cubrir el docente para la correcta impartición de sus contenidos y
por ende del buen desempeño en su examen de competencias didácticas. Estas
dimensiones se enuncian de la siguiente manera:

 CONOCIMIENTOS PARA EL DESEMPEÑO DE LA FUNCIÓN DOCENTE.

Adapta los conocimientos sobre la disciplina que imparte y los procesos de
enseñanza-aprendizaje de acuerdo con las características de los
estudiantes.

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  PRÁCTICA DOCENTE. Planifica los procesos de formación, enseñanza,
aprendizaje y evaluación atendiendo al enfoque basado en competencias, y
los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales.
 DESARROLLO PROPIO EN LA FUNCIÓN. Organiza y desarrolla su
formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
 VÍNCULO CON EL CONTEXTO ESCOLAR. Vincula el contexto sociocultural
y escolar con el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 NORMATIVA Y ÉTICA EN LA FUNCIÓN. Construye ambientes de
aprendizaje autónomo y colaborativo atendiendo el marco normativo y ético.

Es de suma importancia saber, conocer y desarrollar estas competencias docente

ya que el propósito de la Guía para el Examen de competencias didácticas (SEP,
2017) nos dice que estas son de gran importancia ya que “Evaluar las competencias
didácticas del docente que favorecen el aprendizaje de los estudiantes” permite que
estos estén preparados para afrontar las diferentes situaciones que impiden que el
alumno se apropie de los conocimientos y las competencias necesarias para tener
lo necesario al egresar.

De acuerdo a Mayer (2016) Otra de las situaciones por las cuales es importante que
los docentes desarrollen estas competencias es porque “los maestros son la
columna vertebral del sistema educativo. Por ello, su profesionalización y formación
continua son fundamentales para lograr una educación de calidad […] y, para que
nuestros maestros reciban la formación profesional que merecen hemos recurrido
al apoyo de las universidades públicas y privadas más prestigiadas del país. Ellas
serán las encargadas de diseñar los cursos, asesorar proyectos de aplicación en el
aula y ofrecer tutorías. De manera complementaria participarán algunas de las
mejores escuelas normales, pues son ellas quienes tienen la mayor experiencia en
la práctica docente”.

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CONCLUSIÓN

Llegados a este punto solo queda concluir que para que un docente logre
desempeñarse de una manera correcta y de acuerdo a los principios, planes y
programas de la educación en México es necesario que este esté debidamente
cimentado y capacitado al momento de estar frente a grupo, un docente por
antigüedad puede haber obtenido los conocimientos a lo largo de su carrera
magisterial, sin embargo aquellos que están en formación debe de apropiarse de
esto en las jornadas de prácticas, todo esto con el fin de que cada uno de ellos logre
un resultado exitoso y vea el desarrollo de su trabajo de la mejor manera. Cabe
aclarar que además de las distintas practicas desempeñadas por el docente este
debe de conocer los parámetros y la teoría la cual le sirve como guía a este para
saber cómo actuar y que lineamientos seguir para un adecuado ejercicio
profesional.

FUENTES DE CONSULTA

Gutiérrez–Fierro, M., & Morales-Sifuentes, L., & Viramontes-Anaya, E. (2014). FORMACIÓN DOCENTE:
COMPETENCIAS DIDÁCTICAS REALES QUE EMERGEN DE LOS DESEMPEÑOS DE LAS ESTUDIANTES
NORMALISTAS. Ra Ximhai, 10 (5), 387-421.

Barrón Tirado, María Concepción. (2009). Docencia universitaria y competencias didácticas. Perfiles
educativos, 31(125), 76-87. Recuperado en 01 de Febrero de 2018, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982009000300006&lng=es&tlng=pt.

NOTA PAÍS, (2015) PROGRAMA PARA LA EVALUACIÓN INTERNACIONAL DE ALUMNOS (PISA) PISA 2015
– RESULTADOS. Recuperado de https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Mexico-ESP.pdf el 01 de Febrero de
2018.

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SEP, (2016) Comunicado 84.- Aurelio Nuño Mayer presenta Estrategia Nacional de Formación Continua de
Profesores de Educación Básica y Media Superior. Recuperado el 01 de Febrero de 2018 de:
https://www.gob.mx/sep/prensa/comunicado-84-aurelio-nuno-mayer-presenta-estrategia-nacional-de-
formacion-continua-de-profesores-de-educacion-basica-y-media-superior

CSFP, (2010) Modelo de Competencias Profesionales del Profesorado. Recuperado el 01 de Febrero de 2018
de:
http://csfp.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Modelo_de_Competencias_Profesionales_del_Profesorado_Defini
tivo_JCyL.pdf

SEP, (2016) Nueva formación continua: un traje a la medida. Recuperado el 01 de Febrero de 2018 de:

https://www.gob.mx/sep/articulos/nueva-formacion-continua-un-traje-a-la-medida?es-MX

SEP, (2016) Guía para el Examen de competencias didácticas. Recuperado el 01 de Febrero de 2018 de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2017/permanencia/guias_1/examen_competenc
ias/09B_E3_GUIA_A_DOCMS_AA_MAN.pdf

Hernández, I., Recalde, J., (2015). “Estrategia didáctica: una competencia docente en la formación para el
mundo laboral”. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, No. 1, Vol. 11 , pp. 73-94. Manizales:
Universidad de Caldas. Recuperado el 01 de Febrero de 2018 de:

http://vip.ucaldas.edu.co/latinoamericana/downloads/Latinoamericana11(1)_5.pdf

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