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UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 04 "FORTALECIENDO NUESTRA

IDENTIDAD"

NOMBRE Valores nuestras costumbres para fortalecer nuestra identidad cultural


DEMANDA EDUCATIVA
PROBLEMAS
SUB TEMAS TRANSVERSALES CONOCIMIENTOS VALORES
Pérdida de la identidad:  Patrimonio cultural y natural.  Responsabilidad
 Discriminación.  Valores ancestrales.  Identidad
 Desvalorización de la lengua quechua.  Las lenguas.  Solidaridad
 Alienación cultural.  Proceso histórico.
Fortaleciendo nuestra identidad.
 Esnobismo cultural.  Línea de tiempo.
 Desconocimiento de nuestras raíces  La moda.
culturales.  Transculturalización.
 Desprecio de los andino.  Pérdida de la identidad cultural.
 Perdida de la biodiversidad.  Patria., nación.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES

PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE


ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
(OPCIONAL)
COM. SE COMUNICA Infiere e interpreta 1. Anticipa lo que se va decir a  Escucha frases y/o órdenes, expresiones, Se expresa con
ORALMENTE EN información del texto partir de lo ya se ha dicho en relatos, discursos breves. espontaneidad
SU LENGUA oral. una frase, expresiones,  Identifica acciones y anticipa demostrando
MATERNA seguridad, confianza y
discursos breves. consecuencias.
Se define como
 Identifica causas y anticipa efectos. satisfacción.
una interacción
dinámica entre  Identifica secuencia de imágenes, frases, y
uno o más anticipa lo que sigue.
interlocutores  Identifica mensajes comunicativos y
para expresar y anticipa sucesos.
comprender ideas  Contraste sus hipótesis al relacionar sus
y emociones.
anticipaciones con los hechos reales.
 Presenta conclusiones de sus aciertos.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS APRENDIZAJE
(OPCIONAL)
Adecúa, organiza y 2. Expresa con claridad lo que  Escucha la lectura de estudio de casos Es tolerante a las
desarrolla las ideas de piensa y siente sobre un tema sobre diversos temas. opiniones de los
forma coherente y propuesto.  Identifica las posibles soluciones o demás, aunque sean
cohesionada. diferentes a las suyas.
actitudes.
 Ensaya soluciones o lista actitudes
necesarias para afrontar el estudio de caso
presentado.
 Refuta las soluciones o actitudes
presentadas en el estudio de caso.
 Presenta una solución o actitud y la
fundamenta: ¿Por qué?
 Escucha las preguntas de sus
interlocutores sobre el contenido del texto.
 Responde las preguntas con seguridad y
persuasión.
 Evalúa sus errores y aciertos.
LEE DIVERSOS Obtiene información del  Dice, con sus propias  Anticipa acerca de lo que va a leer. Muestra una actitud
TIPOS DE texto escrito. palabras, el contenido de  Compara las acciones de los personajes critica frente a los
TEXTOS diversos tipos de textos de con situaciones de la vida real diversos textos que
ESCRITOS EN lee.
estructura simple que otro lee
SU LENGUA
MATERNA
en voz alta o que es leído por
Esta competencia el mismo.
se define como  Representa, a través de otros  Deduce con seguridad la relación que Escucha con atención
una interacción lenguajes, el contenido del existe entre el dibujo y el texto que lee. e interés a los demás.
dinámica entre el texto leído o narrado por el  Deduce porque ocurre un hecho
lector, el texto y adulto.  Deduce las consecuencias de un hecho.
los contextos
socioculturales
que enmarcan la  Construye organizadores  Indica el significado de imágenes en Elige libremente
lectura. gráficos sencillos para oraciones textos de su interés y
reestructurar el contenido de disfruta de leerlos.
un texto que otro lee en voz
alta o leídos por él mismo.
PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE
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(OPCIONAL)
 Establece diferencias entre las  Señala acciones de los personajes del Muestra una actitud
características de los texto leído critica frente a los
personajes, hechos, acciones,  Compara acciones de la lectura con sus diversos textos que
lugares de un texto. conocimientos previos. lee.
 Compara hechos con acontecimientos de
la época actual.
ESCRIBE Utiliza convenciones del  Escribe, solo o por medio del  Escribe textos relacionados a la Participa con
DIVERSOS lenguaje escrito de adulto, textos diversos según contaminación del medio ambiente entusiasmo en los
TIPOS DE forma pertinente. sus conocimientos de escritura  Escriben oraciones relacionada a la proyectos de escritura
TEXTOS EN SU que se plantean a
de acuerdo a la situación contaminación
LENGUA
comunicativa considerando el  Arman con letras móviles palabras nivel persona o
MATERNA
Esta competencia tema, el propósito, tipo de significativas grupal.
se define como el textos y destinatario.
uso del lenguaje  Mantiene en el tema, aunque  Identifican el tipo de texto que van a Participa con
escrito para puede presentar algunas escribir entusiasmo en los
construir sentidos digresiones y repeticiones.  Escribe un texto descriptivo de su papá proyectos de escritura
en el texto y con coherencia. que se plantean a
comunicarlos a nivel persona o
 Señala a quien va dirigido el texto que va
otros. grupal.
a escribir.
 Establece, con ayuda, la  Identifican el tipo de texto que van a
secuencia lógica y temporal en escribir
los textos que escribe.  Escribir un texto descriptivo del campesino
con coherencia
 Relaciona ideas por medio de  Realizan el reforzamiento de estas
algunos conectores, de palabras en diferentes ejercicios:
acuerdo con las necesidades  Apareamiento palabra
del texto que produce. a palabra
 Relacionan imagen y
palabra

 Usa recursos ortográficos  Analizan el texto de la poesía a través de


básicos de puntuación para interrogantes identifican el tipo de texto y
dar claridad y sentido al texto se les explica las partes que tiene una
que produce. poesía.
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(OPCIONAL)
 Usa un vocabulario de su  Refuerzan las sílabas iníciales de
ambiente familiar y local en palabras que lleven la letra P resolviendo
diversas situaciones una ficha de aplicación.
comunicativas.
MAT RESUELVE Comunica su  Describe en situaciones  Codifican y decodifican las decenas y Muestra
PROBLEMAS DE comprensión sobre las cotidianas las acciones de unidades. predisposición por el
CANTIDAD relaciones algebraicas. juntar, agregar-quitar, avanzar-  Representan números de dos cifras uso del lenguaje
Consiste en que simbólico y gráfico.
retroceder de números multibase
el estudiante
solucione
naturales con resultados hasta
problemas o 20.
plantee problemas  Formula el enunciado de  Representa sumas en forma gráfica Muestra
que le demanden problemas cotidianos que  Utiliza términos de la adición en predisposición por el
construir y implican acciones de juntar, situaciones de compra y ventas. uso del lenguaje
comprender las agregar-quitar, avanzar-  Solucionan adiciones en forma simbólica simbólico y gráfico.
nociones de retroceder, doble y triple, con
número, de cantidades hasta 20, con
sistemas
apoyo de material concreto o
numéricos, sus
operaciones y gráfico
propiedades.  Dice con sus palabras lo que  Resuelven fichas de aplicación relacionada Muestra
comprende al escuchar o leer a la resolución de problemas. predisposición por el
enunciados de problemas uso del lenguaje
cotidianos con resultados simbólico y gráfico.
hasta 20, presentados en
diferentes formatos (gráficos y
cuadros, y en forma escrita y
verbal).
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(OPCIONAL)
RESUELVE  Experimenta y describe la  Se les indica que planteen problemas a Muestra autonomía y
PROBLEMAS DE variación entre dos magnitudes partir de datos dados. seguridad al resolver
REGULARIDAD, en situaciones reales cercanas problemas y
EQUIVALENCIA comunicarlos.
a su entorno (variación de la
Y CAMBIO
Consiste en que
temperatura, asistencia a la
Usa estrategias y escuela y el crecimiento de
el estudiante logre procedimientos para
caracterizar una planta).
encontrar equivalencias
equivalencias y
generalizar y reglas generales.
regularidades y el
cambio de una Usa estrategias y  Explora y describe relaciones  Utilizan datos del número de integrantes de Muestra autonomía y
magnitud con procedimientos para de parentesco, utilidad, la familia de cada niño y se ubica en un seguridad al resolver
respecto de otra, encontrar equivalencias espaciales, de comparación y cuadro de doble entrada. problemas y
y reglas generales. comunicarlos.
a través de reglas pertenencia entre objetos de
generales que le dos colecciones a partir en
permitan situaciones de su contexto
encontrar valores cultural, natural, etc.
desconocidos,
determinar
restricciones y
hacer
predicciones
sobre el
comportamiento
de un fenómeno.
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(OPCIONAL)
RESUELVE Usa estrategias y Establece relaciones entre objetos  Analiza objetos y formas geométricas a Es creativo al
PROBLEMAS DE procedimientos para de su entorno y formas relacionar. representar figuras y
FORMA, orientarse en el geométricas.  Caracteriza los objetos y las formas formas geométricas.
MOVIMIENTO Y espacio. geométricas.
LOCALIZACIÓN  Compara los objetos y formas geométricas e
Consiste en que identifica las características semejantes y las
el estudiante se diferentes.
oriente y describa
la posición y el
 Relaciona objetos de las formas
movimiento de geométricas para crear diversidad de
objetos y de si formas geométricas compuestas planas y
mismo en el volúmenes.
espacio,  Describe las formas geométricas
visualizando, compuestas.
interpretando y  Grafica las formas geométricas y nombra
relacionando las sus elementos.
características de
los objetos con  Socializa conclusiones.
formas Registra medidas del tiempo:  Analiza la relación del tiempo con las Disfruta de sus logros
geométricas minuto y hora. diversas actividades humanas de su al resolver problemas
bidimensionales y contexto.
tridimensionales.  Calcula la duración de cinco actividades
cotidianas en un día, en una semana en
minutos y horas.
 Registra en minutos la duración de tiempo
de lectura de un texto.
 Compara las actividades de mayor
duración con las actividades de menor
duración.
 Reflexiona sobre el bueno uso del tiempo.
 Grafica y representa las actividades
cotidianas con respectiva duración de
tiempos.
 Socializa hallazgos.
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(OPCIONAL)
RESUELVE Usa estrategias y Interpreta la relación entre  Observa las actividades cotidianas de la
PROBLEMAS DE procedimientos para variables organizadas en barras. comunidad o de la escuela. Valora el uso de las
GESTIÓN DE recopilar y procesar  Selecciona una actividad específica, tablas para presentar
DATOS E datos. información.
INCERTIDUMBR
ejemplo: La lectura de un texto.
E  Elige una variable a medir, en este caso, la
lectura de un texto por una persona.
 Identifica el dato o información a registrar
en este caso: número de palabras por
minutos.
 Registra en un cuadro de doble entrada la
lectura del texto de niños y niñas del aula.
 Grafica y representa en barras de datos la
lectura del texto en el plano cartesiano.
 Interpreta la relación de las variables y los
datos y deduce las causas por que un niño
lee más o menos palabras por minutos.
 Socializa hallazgos.
PS CONVIVE Y Participa en acciones  Coopera para mantener limpio  Manifiesta sus emociones y sentimientos Demuestra actitudes
PARTICIPA que promueven el y ordenados el aula y su para el cuidado de plantas en su entorno. solidarias ayudando a
DEMOCRÁTICA bienestar común. escuela. sus compañeros de
MENTE EN LA aula.
 Actúa, con ayuda del docente,
BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN para reducir el impacto
El estudiante ambiental en el lugar donde
actúa en la vive.
sociedad  Cuida a los animales y plantas
relacionándose como seres importantes de la
con los demás de naturaleza.
manera justa y  Cuida sus materiales y los de
equitativa,
sus compañeros y
reconociendo que
compañeras.
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(OPCIONAL)
todas las Delibera sobre asuntos  Señala las funciones de las  Identifica a las instituciones de su Respeta y cuida los
personas tienen públicos. autoridades de su localidad comunidad bienes y espacios
los mismos (centros culturales, hospitales,  Señala los servicios que prestan las I.E. públicos.
derechos y
escuelas, comisarías,  Observa imágenes de las instituciones que
deberes.
bomberos, serenazgo ). hay en su comunidad en su libro de
personal social y describen en forma oral
las imágenes dadas y luego en forma
escrita.
 Expresa que algunas especies  Proponen formas de cómo proteger a las Demuestra actitudes
animales están en peligro de plantas y animales de su calidad. solidarias ayudando a
extinción y que es importante  Manifiestan como protegen los plantas y sus compañeros de
cuidarlos. animales a través del dibujo y aula.
 Participa de campañas escribiendo mensajes sencillos.
orientadas al cuidado del
medio ambiente en la escuela.
 Identifica las zonas seguras y
de peligro en el aula y la
escuela.
 Identifica las principales zonas
de riesgo en su localidad y se
aleja de ellas.
 Se ejercita en rutinas para
protegerse en casos de
emergencia, con la ayuda del o
la docente.
 Se ubica en lugares de
seguridad en situaciones de
peligro.
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(OPCIONAL)
CONSTRUYE Interpreta críticamente Identifica los fenómenos naturales  Reconoce fenómenos naturales que se Hace uso responsable
INTERPRETACIO fuentes diversas. que se producen en su medio local presentan en su contexto. de los lugares de
NES y señala lugares de seguridad, en  Con ayuda de sus padres y abuelos seguridad en el hogar
HISTÓRICAS el hogar y en la escuela, para y en la escuela, en
hace un inventario de fenómenos
casos de emergencia. naturales que ocurrieron en su casos de emergencia.
contexto.
 Reconoce en su IE, en su casa espacios
seguros ante posible presencia de
fenómenos naturales.
 Señala con rótulos espacios de seguridad
ante la presencia de fenómenos naturales.
 Distingue espacios seguros y vulnerables
ante la manifestación de fenómenos
naturales.
 darse cuenta, distinguir, divisar, igualar,
percibir, recordar, señalar, situar.
CT EXPLICA EL Comprende y usa Identifica los alimentos de la  Colecciona en grupo alimentos en crudo Toma decisiones para
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los localidad. de la región. consumir alimentos
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y  Pega en una cartulina reforzada cada nutritivos y locales.
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad,
S SOBRE LOS Tierra y universo.
alimento.
SERES VIVOS,  Le pone nombre en un rótulo a cada
MATERIA Y alimento.
ENERGÍA,  Reconoce cada alimento por su nombre.
BIODIVERSIDAD, Evalúa las implicancias Organiza muestrarios de plantas,  Colecciona en grupo: semillas, plantas, Reconoce la
TIERRA Y del saber y del quehacer flores, hojas, semillas y frutos; y flores, almácigos, frutos, tipos de suelos. importancia de los
UNIVERSO científico y tecnológico. almácigos con diferentes semillas,  seres vivos y propone
Clasifica la colección de plantas, simillas
tipos de suelos (húmedos o secos) etc. cómo cuidarlos.
y plantas.  Construye muestrarios por cada especie.
 Pone nombre a cada producto
coleccionado.
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(OPCIONAL)
DISEÑA Y Determina una Resuelve problemas de  Reconoce los desechos como sustancias Participa en el
CONSTRUYE alternativa de solución contaminación ambiental por contaminantes. cuidado y protección
SOLUCIONES tecnológica residuos sólidos en la escuela.  Experimenta en el aula procesos de del ambiente.
TECNOLÓGICAS
PARA
contaminación haciendo uso de los
RESOLVER desechos de su aula.
PROBLEMAS DE  Identifica los efectos de la contaminación.
SU ENTORNO  Sugiere normas para disminuir la
contaminación.
 Participa en el proyecto de compostación
con desechos orgánicos de su IE.
ARTE Expresión artística. Imita y representa objetos, Imita y representa objetos,  Participa en juegos dinámicos de imitación posibilidades de
Y personas y animales de su personas y animales de su medio a los animales: expresión, las de sus
medio con gestos, voz, con gestos, voz, movimientos y o Los pescadores compañeros y de los
CULTUR movimientos y desplazamientos; animando o El águila viene artistas.
A desplazamientos; objetos; percutiendo sonidos y o La ronda de Lobo estas.
animando objetos; ritmos con objetos sonoros del o El gato y el ratón.
percutiendo sonidos y entorno.  Ensaya pasos básicos de danza de
ritmos con objetos sonoros acuerdo a melodías de danzas.
del entorno.
 Toca instrumentos musicales sencillos:
flauta dulce, antaras, zampoñas.
CREA Explora y experimenta los Observa y comenta el proceso  Planifica y elabora títeres de dedos. Se interesa por
PROYECTOS lenguajes del arte. seguido en la producción  Explica el proceso de elaboración de descubrir sus
DESDE LOS creativa de un artista o cultor títeres de dedo. posibilidades
LENGUAJES del arte de Ayacucho (músico, expresivas como parte
ARTÍSTICOS arte-sano, pintor, actor, de su autoaprecio.
danzan-te, cantor, escultor,
tejedor).
EF ASUME UNA Comprende las relaciones Identifica la respiración en estadios  Practica ejercicios de inspirar y espirar Muestra interés por la
VIDA SALUDABLE entre la actividad física, de reposo y movimiento  Ejecuta ejercicios que sean saludables al práctica de
alimentación, postura e aparato respiratorio. actividades físicas.
higiene personal y del
ambiente, y la salud.
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(OPCIONAL)
INTERACTÚA A Se relaciona utilizando sus Identifica y utiliza conceptos de  Practica movimientos de calentamiento con Muestra confianza en
TRAVÉS DE SUS habilidades sociomotrices. ubicación espacial. su cuerpo. sí mismo y
HABILIDADES  Realizan ejercicios para afianzar las espontaneidad en su
SOCIOMOTRICES nociones de derecha e izquierda. actuar.
 Practican en diferentes posiciones
ejercicios de inspiración y respiración en
grupos pequeños.
SE Comprende su cuerpo. Selecciona y practica juegos  Realiza movimientos musculares en Participa aceptando la
DESENVUELVE tradicionales sencillos de ejercicios de calentamiento. presencia de los otros.
DE MANERA Arequipa, respetando a sus  Participa en juegos de su localidad.
AUTÓNOMA A compañeros.
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
ER CONSTRUYE SU Cultiva y valora las Acepta el amor de Dios expresado  Escucha la Palabra de Dios con respeto. Muestra interés en
IDENTIDAD manifestaciones en la venida de Cristo Salvador y  Redacta oraciones agradeciendo a Dios la comunicarse con Dios
COMO religiosas de su en su Palabra. venida de Jesús. y con las personas
PERSONA entorno argumentando mediante la oración
HUMANA, su fe de manera  Cuenta algunos hechos extraordinarios de
Cristo Salvador. así como la
AMADA POR comprensible v
DIOS, DIGNA, respetuosa. participación en
LIBRE Y celebraciones.
TRASCENDENTE
,
COMPRENDIEND
O LA DOCTRINA
DE SU PROPIA
RELIGIÓN,
ABIERTO AL
DIÁLOGO CON
LAS QUE LE
SON CERCANAS
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(OPCIONAL)
ASUME LA Transforma su entorno Celebra en familia la llegada del  Dice espontáneamente sus peticiones en Muestra confianza y
EXPERIENCIA desde el encuentro Salvador. la celebración comunitaria de navidad. agradecimiento a
DEL personal y comunitario  Muestra una actitud de piedad al participar Dios.
ENCUENTRO con Dios y desde la fe
PERSONAL Y que profesa.
en la celebración por la venida de Jesús al
COMUNITARIO mundo.
CON DIOS EN
SU PROYECTO
DE VIDA EN
COHERENCIA
CON SU
CREENCIA
RELIGIOSA

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