UNIDAD 2

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE NÚMERO DE SESIÓN 3 /10

Duración: 2 horas 1° A C- 26 - 04- 17
1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “JOSÉ GÁLVEZ” 1° B C- 25 - 04- 17
2. GRADO : PRIMERO 1° D C- 27 - 04- 17
3. SECCIONES : A-B-D-E 1° E C- 26 - 04- 17
4. ÁREA CURRICULAR : MATEMÁTICA - DURACIÓN : 2 HORAS
5. DOCENTE : YRMA MEDINA SÁNCHEZ
6. COORDINADOR : JOSÉ AGUSTÍN MEDINA ALIAGA
7. DIRECTOR : CARLOS ENRIQUE LEZAMA BRICEÑO
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
DIVERSAS TEMPERATURAS EN UN SOLO PAÍS FICHA 34
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Traduce cantidades a expresiones  Reconoce datos y relaciones explícitas y no explícitas en situaciones duales
RESUELVE
numéricas. y relativas y los expresa en un modelo usando números enteros y sus
PROBLEMAS DE
CANTIDAD  Comunica su comprensión sobre operaciones.
los números y las operaciones  Expresa el significado del signo en el número entero en situaciones
diversas.
PROPÓSITO: Reconocer datos y relaciones explícitas y no explicitas en situaciones duales y relativas y los expresa en un
modelo usando números enteros y sus operaciones.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta un problema de temperatura:

“Un día de invierno, Puno amaneció a 7 grados bajo cero. A las doce del mediodía la temperatura había subido 8
grados, y hasta las cuatro de la tarde subió 2 grados más. Desde las cuatro hasta las doce de la noche bajó 4 grados, y
desde las doce hasta las 6 de la mañana bajó 5 grados más. ¿Qué temperatura hacía a esa hora?”

Graficar:

o Se organizan en grupos para realizar las actividades.

o Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan espacios de diálogo y reflexión.

Desarrollo: (55 minutos)

El docente pide a los estudiantes que, en forma individual, resuelva el problema planteado; y que después
comparen y compartan sus respuestas y estrategias en parejas.
 El docente está atento a la manera que utilizan los estudiantes para representar el enunciado, desde el uso de
esquemas y gráficos, hasta aquellos que hacen uso de los números positivos y negativos.
- La siguiente gráfica muestra cómo se podría usar el esquema para resolver el problema anterior.

 Los estudiantes socializan sus respuestas al interior de su equipo y luego, en plenaria, muestran cómo
han aprovechado el esquema para consolidar la comprensión de los números positivos y negativos,
incluso en forma independiente del contexto empleado.

LUEGO EL DOCENTE pide a los estudiantes que, y plantea la lectura de noticias del periódico (anexo 1_ pág. 160 cuaderno de
trabajo) para generar una discusión sobre el tema e identificar problemáticas tales como: el pronóstico de temperaturas en
diferentes partes del país.

 A continuación, respondemos las siguientes preguntas:

a) ¿Cuáles la máxima y mínima temperatura a las que hace referencia la noticia?

b) ¿Cuál sería una forma de ordenar las temperaturas que identificaste?
c) ¿Qué función cumplen los signos “+” y “ - ” ? ¿En qué situaciones las podemos emplear?

 El docente anuncia que el propósito de la sesión es:

- Reconocer datos y relaciones explícitas y no explicitas en situaciones duales y relativas y los expresa en un modelo
usando números enteros y sus operaciones.

 REVISIÓN DEL TEXTO PÁG. 18

 El docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con los estudiantes:
En forma grupal resuelvan las situaciones planteadas; y que después comparen y compartan sus respuestas y estrategias.
Con los demás grupos. Ficha 34

 Finalmente, se trabajará la parte reflexiona, contrasta el proceso seguido con el aprendizaje esperado y pregunta a los
estudiantes si consideran que es un aprendizaje logrado.
 Y trabajando las situaciones significativas

Cierre: (20 minutos)

 El docente hace preguntas como:

- ¿En qué se convierte – 5 si aumenta en 3 unidades? ¿Y si aumenta en 6 unidades
- ¿Cuánto le falta a – 3 para convertirse en +4?
- ¿Cuál es la diferencia entre + 5 y – 3?z

Se termina con la meta cognición

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen:
- Revisar el texto escolar páginas 19, 20 y 21
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZA
 Fichas de actividades.
 Cuadernos de trabajo y texto escolar
 Plumones , pizarra y mota