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UNIVERSIDAD NACIONAL

DE CHIMBORAZO

VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,


HUMANAS Y TECNOLOGÍAS

CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA


EDUCATIVA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y
FAMILIAR

SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE GESTION


PEDAGOGICA

DOCENTE: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA


PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN: Riobamba, 16 de abril de 2018
1. INFORMACIÓN GENERAL:

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO


FACULTAD: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN,
HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: GESTION PEDAGOGICA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: PES6.5
SEMESTRE: SEXTO SEMESTRE
PERÍODO ACADÉMICO: MARZO 2018 - AGOSTO 2018
MODALIDAD: PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACIÓN: TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACIÓN CURRICULAR: CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA: OBLIGATORIA
NÚMERO DE SEMANAS: 16
NÚMERO DE HORAS SEMANAL: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO 64
ACADÉMICO:
NÚMERO DE CRÉDITOS: 0,00
TÍTULO(S) ACADÉMICO(S) DEL DOCENTE: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
PROFESOR DE INFORMATICA APLICADA A LA
EDUCACION
MAGISTER EN DOCENCIA Y CURRICULO PARA LA
EDUCACION SUPERIOR

2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS:

PRERREQUISITOS: CORREQUISITOS:
ASIGNATURA: CÓDIGO: ASIGNATURA: CÓDIGO:
3. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA:

La asignatura de “Gestión Pedagógica” es de naturaleza Teórico – Práctico, que corresponde a las Ciencias
Profesionalizante, dentro del componente de Fundamentos Pedagógicos, proporcionando a los estudiantes las
herramientas necesarias para desarrollar el espíritu de Gestión administrativa, ética, acorde a su perfil de
egreso y objetivos de la carrera; logrando liderar equipos inter y multidisciplinarios. Contribuyendo al desarrollo
económico, social y cultural; fortaleciendo a la mejora continua del país, sustentando en las políticas sobre el
cambio de la Matriz Productiva y el Plan Nacional de Desarrollo.
La gestión pedagógica está más relacionada con el campo administrativo que con el mismo currículo. Un
docente con vocación valora la acción de la Gestión Pedagógica en los niveles educativos, a través de sus
relaciones y prácticas cotidianas donde se construyen las diversas formas de hacer una institución educativa.
Esta asignatura tiene por objeto el estudio de la organización del trabajo en el campo de la educación. Por
tanto, está determinado por el desarrollo de las teorías generales de la gestión y los de la educación. Pero no
se trata de una disciplina teórica, su contenido disciplinario está determinado tanto por los contenidos de la
gestión como por la cotidianidad de su práctica. En este sentido es una disciplina aplicada, es un campo de
acción, es una disciplina en la cual interactúan los planos de la teoría, los de la política y los de la pragmática.
Es por tanto una disciplina en proceso de gestación e identidad.

4. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL PROFESIONAL A LA QUE APORTA A LA ASIGNATURA:

Aplica los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos en el área Psicológica y Pedagógica mediante el
análisis crítico para el ejercicio profesional con eficiencia y pertinencia.

5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO A LOS QUE APORTA LA


ASIGNATURA

Demuestra ser crítico, reflexivo, autónomo respondiendo a las necesidades del contexto educativo actual
aplicando los fundamentos filosóficos, científicos y técnicos.
6. UNIDADES CURRICULARES:

UNIDAD N°: 1
NOMBRE DE LA UNIDAD: ANTECEDENTES E INTRODUCCIÓN A LA GESTIÓN PEDAGÓGICA
NÚMERO DE HORAS POR 28
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Analiza la gestión pedagógica, sus enfoque y teorías, como eje central del proceso educativo, en función de la escuela y
en el aprendizaje de los alumnos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identifica concepciones generales de gestión pedagógica a través de un organizador gráfico.

2.- Analiza lo que es una competencia sus tipos y características, mediante un mapa conceptual.

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas
1.1. Encuadre de la asignatura. 2 2 1 Conoce los Análisis de los Lectura,
antecedentes de objetivos y análisis,
la Gestión contenidos de la comprensión
• 1.1.1. Artículos de la
Pedagógica unidad didáctica. de materiales
Constitución de la República de
Identifica los Actividades bibliográficos y
Ecuador, referente a Educación.
enfoques prácticas y documentales.
• 1.1.2. Antecedentes de la curriculares. aprendizaje por Aplica la
Gestión Pedagógica. Conoce las teorías descubrimiento. información
1.2. Concepciones Generales de 2 2 2 administrativas. Presentar los asimilada en
la Gestión. Analiza los contenidos organizadores
principales interdisciplinariame gráficos.
• 1.2.1. Gestión Educativa modelos de nte Portafolio
gestión. estudiantil
• 1.2.2. Gestión Administrativa digital.
(blogger)
• 1.2.3. Director como Gerente
en la Gestión Administrativa
1.3. Las Competencias Nociones 2 2 3
y Fundamentos.
• 1.3.1. Características de la
Competencia
• 1.3.2. Competencias a
desarrollarse en la escuela
• 1.3.3. Evaluación de
Competencias
• 1.3.4. La evaluación y sus
varios propósitos.
1.4. Tipos de competencia 2 2 4

• 1.4.1. Competencia
Intelectual
• 1.4.2. Competencia práctica

1.5. Tipos de competencia 2 2 5

• 1.5.1. Competencias
Sociales
• 1.5.2. Competencias Éticas

• 1.5.3. Competencias
Estéticas
1.6. Gestión Pedagógica 2 2 6

• 1.6.1. Condiciones
necesarias para la Gestión
Pedagógica
• 1.6.2. El Clima Escolar y el
trabajo en equipo
• 1.6.3. Central atención en los
objetivos de la escuela y el rol
del Docente en la gestión
pedagógica.
• 1.6.4. Procesos que apoyan
a la Gestión Pedagógica.
(administrativo, investigación)
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación

FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación
TÉCNICA: Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño


- Cuadernos
- Mapa Mental
- Portafolio
UNIDAD N°: 2
NOMBRE DE LA UNIDAD: CALIDAD DE LA EDUCACIÓN ECUATORIANA Y LA PLANIFICACIÓN
EDUCATIVA.
NÚMERO DE HORAS POR 36
UNIDAD:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
- Incorpora la gestión en diferentes estrategias de planificación que deriven en la adaptación de currículo y de los
estándares educativos nacionales a la realidad institucional y a los intereses, neces

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
1.- Identifica las diferentes estrategias de planificación, y conocer la calidad educativa, mediante un mentefacto.
2.- Analiza los procesos de adaptación curricular e inclusión educativa mediante la la gestión pedagógica, a través de un
organizador gráfico.

CONTENIDOS TEMPORALIZACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD


¡Qué debe saber, hacer y ser?
UNIDADES TEMÁTICAS Horas Semana ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
DOCENCIA PRÁCTICAS DE DE
APLICACIÓN Y APRENDIZAJE
EXPERIMENTACIÓN AUTÓNOMO
Teóricas Prácticas

2.1. Concepto de Calidad 2 2 7 Identifica los Análisis de los Lectura,


Educativa diferentes tipos de objetivos y análisis,
competencia contenidos de la comprensión
• 2.1.1. ¿Qué entendemos por
Incorpora la unidad didáctica. de materiales
calidad de la Educación?
gestión en Actividades bibliográficos y
• 2.1.2. ¿Qué son los diferentes prácticas y documentales.
estándares de calidad estrategias de aprendizaje por Aplica la
educativa? planificación que descubrimiento. información
• 2.1.3. ¿Qué tipo de deriven en la Presentar los asimilada en
estándares está desarrollando el adaptación de contenidos organizadores
Ministerio de educación?. currículo y de los interdisciplinariame gráficos.
estándares nte Portafolio
2.2. Concepto de Calidad 2 2 8 educativos estudiantil
Educativa nacionales a la digital.
• 2.2.1. ¿Para qué sirven los realidad (blogger)
estándares de calidad institucional y a los
educativa? intereses,
necesidades,
• 2.2.2. ¿Por qué necesitamos habilidades y
estándares en Ecuador niveles de los
Educación? estudiantes.
• 2.2.3. ¿Cómo se organizan Identifica la
los estándares? educación
inclusiva, con
2.3. La Planificación Educativa 2 2 9 particular énfasis
dirigido a niños y
• 2.3.1. Concepto y utilidad de jóvenes con
la planificación. discapacidad y
dificultades de
• 2.3.2. Los objetivos y los aprendizaje.
requisitos de la planificación
educativa
• 2.3.3. La planificación
educativa institucional.
2.4. La Planificación Educativa 2 2 10

• 2.4.1. La planificación de
proyectos educativos.
• 2.4.2. La planificación de
proyectos en el aula.
• 2.4.3. La planificación de
clase.
2.5. La Educación Inclusiva 2 2 11
• 2.5.1. El aula tradicional o el
aula diversificada
• 2.5.2. Las practicas
concretas de educación
inclusiva.
2.6. La Educación Inclusiva 2 2 12

• 2.6.1. Los aportes y las


dificultades de la educación
inclusiva
• 2.6.2. La competencia del
equipo directivo en la educación
inclusiva. La inclusión de
personas con necesidades
educativas especiales asociadas
a discapacidad.
2.7. Adaptaciones Curriculares 2 2 13

• 2.7.1. El currículo estándar o


el currículo para la diversidad
• 2.7.2. Las adaptaciones
curriculares
• 2.7.3. La importancia de las
adaptaciones curriculares
2.8. Adaptaciones Curriculares 2 2 14

• 2.8.1. Los tipos de


adaptaciones curriculares.
• 2.8.2. El proyecto de
Adaptación curricular
2.9. El aprendizaje significativo y 2 2 15
el desempeño autentico en
educación.
• 2.9.1. El conocimiento frágil
y el pensamiento pobre.
• 2.9.2. El aprendizaje
significativo
• 2.9.3. El desempeño
autentico en la educación
2.10. El seguimiento y la 2 2 16
evaluación educativa orientada a
la mejora continua
• 2.10.1. Evocación de
experiencias de evaluación del
aprendizaje
• 2.10.2. Evaluación del
aprendizaje
• 2.10.3. Evaluación crítica de
la relación pedagógica docente –
estudiante.
• 2.10.4. Instrumento para la
evaluación de desempeños.
MÉTODOS Y TÉCNICAS DIAGNOSTICA:
EVALUACIÓN - Al iniciar un periodo académico o de una unidad didáctica, mediante test u observación

FORMATIVA:
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo autoevaluación,
heteroevaluación y coevaluación
SUMATIVA:
- Utilizamos para la evaluación de productos, es decir los procesos terminados, rubrica
de evaluación

TÉCNICA: Observación
- Cuestionario en Saberes Previos

TÉCNICA: Evaluación de Desempeño


- Mapa Mental
- Portafolio
- Pruebas Escritas Objetivas
- Rúbrica
7. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES:

Estudio Psicosocial de los estudiantes de la Carrera de Psicología Educativa. Marzo - Agosto 2018, la
segunda fase del PIS, propende establecer estrategias para el desarrollo de las HHSS, en los estudiantes de
la carrera de Psicología Educativa, con el diagnostico obtenido en la primera fase se pudo evidenciar los
niveles de desarrollo de cada una de las dimensiones de las HHSS, propuestas por Elena Gismero Gonzalez
. El producto a obtener será una Guía o manual para l desarrollo de las HHSS.

8. METODOLOGÍA:

METODOS:
• Clase Invertida
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje Colaborativo.
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Investigación - Acción
• Aprendizaje Basado en Problemas

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas: Pruebas Escritas Objetivas

• Observación: Cuestionario en Saberes Previos


• Evaluación de Desempeño: Cuadernos
Mapa Mental
Portafolio
Rúbrica
Pruebas Escritas Objetivas

RECURSOS:
• Aula
• Blog
• Diapositivas
• Bibliografia Especializada
• Herramientas Web 2.0
• TIC - Tecnologías de la información y la comunicación
9. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE:

• Aula de clase
• Ambientes Virtuales
• Sala Multimedia

10. PONDERACIÓN PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE POR ACTIVIDADES DE


APRENDIZAJE:

COMPONENTE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Primer Segundo


Parcial Parcial
% (Puntos): % (Puntos):
ACTIVIDADES DE 30 30
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO • Lectura, análisis y compresión de
materiales bibliográficos y documentales
tanto analógicos como digitales,
generación de datos y búsqueda de
información, elaboración individual de
ensayos, trabajos y exposiciones.
DOCENCIA (Asistido 40 40
por el profesor)
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios
realizados en escenarios laborables.
• Experiencias colectivas en proyectos:
sistematización de prácticas de
investigación-intervención, proyectos de
integración de saberes, construcción de
modelos y prototipos, proyectos de
problematización, resolución de
problemas, entornos virtuales, entre otros.
• Evaluaciones orales, escritas entre otras.

PRÁCTICAS DE 30 30
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN • Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, prácticas
de campo, trabajos de observación,
resolución de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliográficos
entre otros.Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
prácticas de campo, trabajos de
observación, resolución de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliográficos entre otros.
PROMEDIO 100% 100%
11. RELACIÓN DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA:

Resultados de Aprendizaje que Nivel de Contribución: Evidencias de Aprendizaje:


aportan al Perfil de Egreso de la (ALTA - MEDIA - BAJA: El estudiante es capaz de:
Carrera: Al logro de los R. de A.
del perfil de egreso de la
Carrera)
A B C
ALTA MEDIA BAJO

• Analiza la gestión pedagógica, sus X Organizadores gráficos en


enfoque y teorías, como eje central relación a la gestión pedagógica,
del proceso educativo, en función de teorías, enfoques y modelos de
la escuela y en el aprendizaje de los gestión educativa y evidenciados
alumnos. en su portafolio digital estudiantil
• Incorpora la gestión en diferentes X Mapas mentales y conceptuales
estrategias de planificación que sobre diferentes tipos de
deriven en la adaptación de currículo planificación relacionados a la
y de los estándares educativos gestión pedagógica,
nacionales a la realidad institucional y adaptaciones curriculares e
a los intereses, necesidades, inclusión educativa y
habilidades y niveles de los evidenciado en su portafolio
estudiantes. digital estudiantil
12.BIBLIOGRAFÍA

12.1. BÁSICA:
• GESTIÓN PEDAGÓGICA PARA DIRECTIVOS MINISTERIO DE EDUCACIÓN ECUADOR Ministerio
de Educación del Ecuador
• HERRAMIENTAS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA Rivera Márquez Magisterio Editorial

12.2. COMPLEMENTARIA:
1.-ERNEST L. (2003) Una Propuesta para la educación del futuro. Fondo de Cultura Económica, México
2.- PRIETO N. (2007) Autoefienciencia del Profesor Universitaria. NARCEA,SA ediciones 2007
3.- Estrada Garcia, J. E., & Tobar Esparza, A. P. (2016). METODOLOGíAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
(Vol. 1). Riobamba, Chimborazo, Ecuador: IEPI.
4.- Tobar Esparza, A. P. (2014). TEORÍA Y PLANIFICACIÓN CURRICULAR (Vol. 1). Riobamba, Chimborazo:
IEPI.

12.3. WEBGRAFÍA:
12. PERFIL DEL DOCENTE:

Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974, Riobamba, Licenciado en Informática Aplicada a la


Educación, en la Universidad Nacional de Chimborazo año 2006, Magíster en Docencia y Currículo para la
Educación Superior, Universidad Técnica de Ambato, año 2012, Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educación Humanas y Tecnologías, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Informática Tic,
Metodología de la Investigación y Técnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigación y Problematización,
Tutorías - Proyectos de Grado, Gestión Curricular, Coordinador de Vinculación con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic I – Tic II) acreditado
por el Ministerio de Educación. Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educación.
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovación Pedagógica de la UNACH.
Delegado por el Posgrado a la Comisión de Evaluación y Acreditación de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, México, en reconocimiento al Resaltante Desempeño y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, México, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Perú

RESPONSABLE(S) DE LA Nombre: ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA


ELABORACIÓN DEL SÍLABO:

f).............................................

LUGAR Y FECHA: Riobamba, 16 de abril de 2018

13. REVISIÓN Y APROBACIÓN

Ing. CLAUDIO MALDONADO


DIRECTOR(A) DE CARRERA