PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

GRADO SECCIONES ÁREA DURACIÓN BIMESTRE FECHA

4to Secundaria “A”, “B” y “C” Comunicación 120 minutos Primero 9 al 13/abril/2018
DOCENTE: ÁNGELA CALDAS
TÍTULO DE LA SESIÓN: DIFERENCIAMOS LOS NIVELES LINGÜÍSTICOS

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEÑO
- Escucha activamente diversos tipos de Toma apuntes mientras escucha los audios
textos orales presentados para reconocer al nivel al que
Comprende textos pertenecen.
orales. - Recupera y organiza información de Reordena información explícita
diversos tipos de textos orales estableciendo relaciones de comparación.

Se expresa oralmente - Adecúa sus textos orales
situación comunicativa.
- Utiliza estratégicamente
recursos expresivos.
a la Adapta, según normas culturales, el contenido
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito y los niveles lingüísticos.
variados Incorpora a su texto oral variados recursos
estilísticos y humor verbal.

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
S
I
N - La docente recibe a los y las estudiantes. Papelógrafo
I - Pasa lista. Pizarra
C - Comenta que el día de hoy hablaremos sobre los niveles lingüísticos, Plumón
I identificaremos estos niveles en unos audios y luego realizaremos una pequeña
O actuación para evidenciar lo que aprendimos.
- La docente pregunta: ¿Qué entienden por Niveles Lingüísticos? ¿Saben lo que
son? ¿Qué niveles conocen?
- Los estudiantes participan de forma oral, se anotan a un lado de la pizarra sus
intervenciones.
- Observan en la pizarra 3 oraciones que transmiten el mismo mensaje pero
expresados de distinta manera:
Las nupcias se celebraban con greguería y júbilo. Una soberbia
casa solariega acogía a los convidados, asombrándolos con una
espléndida y sublime ornamentación.

La boda se celebraba con bullicio y alegría. Una antigua y

hermosa casa recibía a los invitados, admirándolos con una
maravillosa decoración.

El matrisuicidio estaba lleno de vivas y hurras. Una bonita jato

con muchos adornos recibía a los gorreros y colados.

- Responden: ¿Qué observan? ¿Cuáles son las diferencias en estas oraciones?

¿Por qué sucede esto? ¿Qué oraciones son correctas y cuáles incorrectas? ¿Por
qué? ¿Está bien decir que alguno de estos lenguajes es incorrecto?
 ANTES DEL DISCURSO
D
E - Con los estudiantes comentamos que hay tres tipos de niveles del lenguaje:
S Lenguaje alto o culto, Lenguaje medio o estándar y lenguaje vulgar.
A - Reciben la indicación de leer el concepto del tema en la página 10 del Pizarra, plumón,
R cuaderno de trabajo de comunicación. mota.
R - Se dan 5 minutos para que lean.
O - Luego preguntamos utilizando los ejemplos del inicio ¿Cuál de estas
L oraciones está escrita en un lenguaje culto? ¿Por qué? ¿Cuál está escrito en Libro de
L un lenguaje estándar? ¿Por qué? Y ¿Cuál está escrito en lenguaje vulgar y por comunicación
O qué?
Audios
- Los estudiantes nos dan las respuestas y con su ayuda formamos un
organizador visual sobre el tema. Cuadernos

Niveles del lenguaje

Estándar Vulgar
Culto

-Riqueza en el
vocabulario. - Es espontáneo y - Vocabulario
- Pronunciación expresivo. limitado.
correcta. - Mayormente Oraciones breves.
- Uso de cultismos correcto.
Uso de
- Puede descuidar
vulgarismos.
la pronunciación.
- Mensajes
- Puede presentar desordenados.
algunas
incorrecciones.

- Copian en sus cuadernos.

- Luego observan el siguiente cuadro en la pizarra:

Título de la Nivel de Palabras Explica el porqué

canción lenguaje utilizadas de tus
respuestas
 - ¿Por qué creen que he colocado este cuadro? ¿Qué actividad creen que
vamos a realizar?
- Se recogen sus aportes y luego se explica que copiarán el cuadro en su
cuaderno, luego escucharán una lista de canciones y completarán el cuadro.

- Así mismo reciben la indicación de que tendrán que planificar una

dramatización en la que se evidencie el uso de uno de los tres niveles
lingüísticos, esta dramatización la realizarán en grupo, para ello tendrán que
responder en grupo las preguntas de la página 10 del libro de comunicación.
- Se da un tiempo de 15 minutos para la resolución del libro y la planificación
de su dramatización.

DURANTE EL DISCURSO

- Sorteamos el grupo que saldrá al frente y realizará su dramatización.

- Se reparte a cada grupo unas listas de cotejo con las cuales evaluarán a sus
compañeros (coevaluación)
- Los grupos que no salen observan detenidamente para realizar la
coevaluación.
- Después de cada dramatización los compañeros que han observado
comentan sobre el desempeño de sus compañeros y lo que rescatan de la
dramatización.

DESPUÉS DEL DISCURSO

- Comentamos de manera general las dramatizaciones de todos.

- Escuchan a la docente dar algunas indicaciones sobre lo que ella ha podido
observar en la participación de todos.
C Reflexionamos sobre lo aprendido el día de hoy
I Responden: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido? voz
E ¿Cómo aplicamos lo aprendido hoy en nuestras vidas diarias?
R
R
E
EVALUACIÓN

CAPACIDAD INDICADOR INSTRUMENT

O
Escucha activamente diversos Toma apuntes mientras escucha los audios presentados
tipos de textos orales para reconocer al nivel al que pertenecen.
Cuaderno
Recupera y organiza información Reordena información explícita estableciendo relaciones
de diversos tipos de textos orales de comparación.

Adecúa sus textos orales a la
situación comunicativa.
Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de
su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y los Lista de cotejo
niveles lingüísticos.
Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos y
humor verbal.