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juntos
matemáticas
evaluaciones 1290
6
Dada la importancia de la evaluación en el sistema educativo se hace impres-
cindible conocer en detalle la normatividad que la orienta y que da pautas para su
aprender organización en cada establecimiento educativo.
juntos El presente documento, que se elaboró a partir del estudio del documento Nº 11
del Ministerio de Educación Nacional, Fundamentaciones y orientaciones para la
implementación del Decreto 1290 de 2009, ofrece una visión detallada de las fi-
nalidades y alcances del Decreto y expone ideas que facilitarán su implementación
en las aulas.
• Debe ser formativa, motivadora y orienta- • Debe centrarse en las formas de apren-
dora; e invitar al aprendizaje de todos los actores dizaje de los estudiantes, de manera que se
involucrados en ella. La posibilidad de autoevaluar- detecten las posibles fortalezas y dificultades de
se, de evaluar a otros y de ser evaluado facilita el cada uno de los estudiantes y los docentes puedan
conocimiento personal y de los otros, y establece apoyarlos de acuerdo a sus necesidades.
estrategias para fortalecer los procesos de apren- • Debe ser transparente, continua y proce-
dizaje. sual, se debe realizar a partir de criterios claros,
• Debe utilizar diversas técnicas y manejar establecidos en consenso y conocidos por todos y
fuentes de información, de manera que per- realizarse de manera continua, no como una acti-
mita la emisión de juicios contextualizados. Los vidad aislada al finalizar un tema o unidad.
exámenes o pruebas, no son los únicos recursos • Debe convocar de manera responsable a
de evaluación que tienen los docentes. Es conve- todas las partes en un sentido democrático y
niente integrar diversas estrategias de valoración fomentar la autoevaluación de ellas. Debe ofrecer
como la observación de los estudiantes durante espacios de reflexión de manera que se convier-
los trabajos individuales o grupales, sus estilos en ta en una gran oportunidad para que docentes y
la realización de trabajos personales o argumen- estudiantes analicen sus desempeños, identifiquen
tación de respuestas, la forma como formulan in- fortalezas y debilidades y asuman posturas que
quietudes o dudas, etc. El docente que trabaja con los lleven al mejoramiento permanente. Desde esta
el proyecto Aprender Juntos Matemáticas dispone perspectiva, cuenta con la valoración del docente
de una variedad de secciones y actividades que (quien evalúa a sus estudiantes pero que también
le generan el espacio propicio para el manejo de debe ser evaluado por ellos), da espacio a la co-
fuentes de información, estrategias de organiza- evaluación y a la autoevaluación.
ción y mecanismos de búsqueda.
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proyecto aprender juntos © ediciones sm
el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Sistema institucional de evaluación Escala de valoración nacional
La Ley General de Educación, en el artículo 77 otorga Ante la perspectiva de la posibilidad de que surjan di-
la autonomía escolar a las instituciones para la for- versas propuestas, y ante la necesidad de establecer
mulación de los Proyectos Educativos Institucionales un lenguaje común que facilite la movilidad de los estu-
(PEI) y para la organización de su plan de estudios diantes de una institución a otra, el Decreto 1290 ofre-
de manera que respondan a las necesidades y ca- ce, en el artículo 5, la siguiente escala de valoración:
racterísticas regionales. Desde esa misma perspecti- • Desempeño Superior
va, la expedición del Decreto 1290, en el artículo 4,
da autonomía a los centros educativos para definir y • Desempeño Alto
estructurar su propio sistema de evaluación, y reco- • Desempeño Básico
mienda que contemple los siguientes aspectos: • Desempeño Bajo
1. Los criterios de evaluación y promoción.
Desempeño básico se entiende como la superación de
2. La escala de valoración institucional y su respecti- los desempeños necesarios en relación con las áreas
va equivalencia con la escala nacional. obligatorias y fundamentales, teniendo como referen-
3. Las estrategias de valoración integral de los te los estándares, las orientaciones y lineamientos ex-
de-sempeños de los estudiantes. pedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo
4. Las acciones de seguimiento para el mejoramiento establecido en el proyecto educativo institucional. El
de los desempeños de los estudiantes durante el desempeño bajo se entiende como la no superación
año escolar. de los mismos.
5. Los procesos de autoevaluación de los estudiantes. La equivalencia entre la escala propuesta en el
Decreto y las escalas que se trabajan en la mayoría
6. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver
de las instituciones educativas opera como se indica
situaciones pedagógicas pendientes de los estu-
en la siguiente tabla:
diantes.
Tabla de equivalencias - Escalas de valoración
7. Las acciones para garantizar que los directivos Escala Valoración Valoración Nivel de
docentes y docentes del establecimiento educativo nacional cualitativa cuantitativa desempeño
cumplan con los procesos evaluativos estipulados Superior Excelente 5 Avanzado
en el sistema institucional de evaluación. Alto Sobresaliente 4 Intermedio
8. La periodicidad de entrega de informes a los pa- Básico Aceptable 3 Básico
dres de familia. Bajo Insuficiente 2
Deficiente 1
9. La estructura de los informes de los estudiantes,
para que sean claros, comprensibles y den infor-
mación integral del avance en la formación.
10. Las instancias, procedimientos y mecanismos de aten-
ción y resolución de reclamaciones de padres de fa-
milia y estudiantes sobre la evaluación y promoción.
11. Los mecanismos de participación de la comunidad
educativa en la construcción del sistema institucio-
nal de evaluación de los estudiantes.
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Promoción escolar y promoción Responsabilidades, derechos y
anticipada deberes
La autonomía otorgada mediante el Decreto 1290 a las El Decreto 1290 además de reglamentar la evalua-
instituciones debe ser administrada de manera respon- ción de los estudiantes, en sus artículos 9 a 15 define
sable para que en sus procesos evaluativos se eviden- el papel de cada uno de los actores del proceso eva-
cien todos y cada uno de los presupuestos hasta ahora luativo y especifica sus responsabilidades, derechos
mencionados y faciliten a los estudiantes la culminación y deberes. A continuación se presentan algunos de
satisfactoria de su proceso formativo. ellos. Para una información más completa consulte
A continuación se presentan los artículos 6 y 7 del www.colombiaaprende.edu.co
Decreto, en los cuales se confirma que la promoción Artículo 9. Responsabilidades del Minis-
escolar es una decisión de extrema responsabilidad y terio de Educación Nacional. En cumplimiento
que la promoción anticipada es una de las alternativas de las funciones establecidas en la ley, el Ministerio de
que debe ofrecer el sistema educativo para aquellos Educación Nacional debe:
estudiantes que por efecto de sus ritmos de aprendi-
1. Publicar información clara y oportuna sobre los
zaje, evidencien desempeños superiores y avanzados
resultados de las pruebas externas tanto interna-
en relación con el resto del grupo.
cionales como nacionales, de manera que sean un
Artículo 6. Promoción escolar. Cada esta- insumo para la construcción de los sistemas ins-
blecimiento educativo determinará los criterios de titucionales de evaluación de los estudiantes y el
promoción escolar de acuerdo con el sistema insti- mejoramiento de la calidad de la educación. (...)
tucional de evaluación de los estudiantes. Así mismo,
4. Evaluar la efectividad de los diferentes sistemas
el establecimiento educativo definirá el porcentaje de
institucionales de evaluación de los estudiantes.
asistencia que incida en la promoción del estudiante.
Artículo 10. Responsabilidades de las se-
Cuando un establecimiento educativo determine que
cretarías de educación de las entidades
un estudiante no puede ser promovido al grado si-
territoriales certificadas. En cumplimiento de
guiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo
las funciones establecidas en la ley, la entidad territo-
para que continúe con su proceso formativo.
rial certificada debe:
Artículo 7. Promoción anticipada de gra-
do. Durante el primer período del año escolar el con-
1. Analizar los resultados de las pruebas externas de
sejo académico, previo consentimiento de los padres los establecimientos educativos de su jurisdicción y
de familia, recomendará ante el consejo directivo la contrastarlos con los resultados de las evaluacio-
promoción anticipada al grado siguiente del estudian- nes de los sistemas institucionales de evaluación
te que demuestre un rendimiento superior en el desa- de los estudiantes. (...)
rrollo cognitivo, personal y social en el marco de las 3. Trabajar en equipo con los directivos docentes de
competencias básicas del grado que cursa. La deci- los establecimientos educativos de su jurisdicción
sión será consignada en el acta del consejo directivo para facilitar la divulgación e implementación de
y, si es positiva, en el registro escolar. Los estableci- las disposiciones de este decreto.
mientos educativos deberán adoptar criterios y pro- 4. Resolver las reclamaciones que se presenten con
cesos para facilitar la promoción al grado siguiente de respecto a la movilidad de estudiantes entre esta-
aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año blecimientos educativos de su jurisdicción.
lectivo anterior.
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el proyecto Aprender juntos y el decreto 1290
Artículo 11. Responsabilidades del esta- este en los procesos de inscripción y aplicación de
blecimiento educativo. En cumplimiento de las las pruebas, según se le requiera.
funciones establecidas en la ley, el establecimiento
Artículo 12. Derechos del estudiante. El
educativo, debe:
estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
1. Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional formativo, tiene derecho a:
de evaluación de estudiantes, después de su apro-
bación por el consejo académico. 1. Ser evaluado de manera integral en todos los as-
pectos académicos, personales y sociales.
2. Incorporar en el proyecto educativo institucional
los criterios, procesos y procedimientos de evalua- 2. Conocer el sistema institucional de evaluación de
ción; estrategias para la superación de debilidades los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
y promoción de los estudiantes, definidos por el mentos de evaluación y promoción desde el inicio
consejo directivo. de año escolar.
3. Realizar reuniones de docentes y directivos docen- 3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación
tes para analizar, diseñar e implementar estrate- y recibir oportunamente las respuestas a las inquietu-
gias permanentes de evaluación y de apoyo para des y solicitudes presentadas respecto a estas.
la superación de debilidades de los estudiantes y 4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los do-
dar recomendaciones a estudiantes, padres de fa- centes para superar sus debilidades en el apren-
milia y docentes. dizaje.
4. Promover y mantener la interlocución con los pa- Artículo 13. Deberes del estudiante. El
dres de familia y el estudiante, con el fin de pre- estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso
sentar los informes periódicos de evaluación, el formativo, debe:
plan de actividades de apoyo para la superación
1. Cumplir con los compromisos académicos y de
de las debilidades, y acordar los compromisos por
convivencia definidos por el establecimiento edu-
parte de todos los involucrados. (...)
cativo.
6. Atender los requerimientos de los padres de fami-
2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos
lia y de los estudiantes, y programar reuniones con
adquiridos para la superación de sus debilidades.
ellos cuando sea necesario.
Artículo 14. Derechos de los padres de
7. A través del consejo directivo, servir de instancia
familia. En el proceso formativo de sus hijos, los
para decidir sobre reclamaciones que presenten
los estudiantes o sus padres de familia en relación padres de familia tienen los siguientes derechos:
con la evaluación o promoción. 1. Conocer el sistema institucional de evaluación de
8. Analizar periódicamente los informes de evalua- los estudiantes: criterios, procedimientos e instru-
ción con el fin de identificar prácticas escolares mentos de evaluación y promoción desde el inicio
que puedan estar afectando el desempeño de los de año escolar.
estudiantes, e introducir las modificaciones que 2. Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.
sean necesarias para mejorar. 3. Recibir los informes periódicos de evaluación.
9. Presentar a las pruebas censales del ICFES la tota- 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietu-
lidad de los estudiantes que se encuentren matri- des y solicitudes presentadas sobre el proceso de
culados en los grados evaluados, y colaborar con evaluación de sus hijos.
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la evaluación en
Artículo 15. Deberes de los padres de fa- aprender juntos
milia. De conformidad con las normas vigentes, los
padres de familia deben: Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Decreto 1290
ampliamente expuesto, el proyecto Aprender Juntos
1. Participar, a través de las instancias del gobierno
Matemáticas ofrece una completa propuesta de eva-
escolar, en la definición de criterios y procedimien-
luación. Esta se caracteriza por ser flexible, dinámica
tos de la evaluación del aprendizaje de los estu-
y ajustarse fácilmente a las diferentes necesidades
diantes y promoción escolar.
curriculares de las instituciones y de los docentes.
2. Realizar seguimiento permanente al proceso eva-
El docente encuentra un menú muy completo de ac-
luativo de sus hijos.
tividades que puede organizar de diferentes formas
3. Analizar los informes periódicos de evaluación. según sus necesidades e intenciones:
Procedimientos administrativos 1. Conjunto de actividades organizadas según la secuen-
para la aplicación del Decreto 1290 cia didáctica y metodológica presentada en el libro.
Se presenta en los artículos 16 a 19. 2. Conjunto de actividades para cada uno de los es-
tándares sugeridos por el MEN, que puede orga-
Artículo 16. Registro escolar. Los estableci- nizar según la secuencia didáctica y metodología
mientos educativos deben llevar un registro actuali- que el docente sigue en la clase.
zado de los estudiantes que contenga, además de los
3. Conjunto de actividades clasificadas según su ni-
datos de identificación personal, el informe de valora-
vel: básico, intermedio y avanzado.
ción por grados y el estado de la evaluación.
4. Actividades que puede emplear para la evaluación,
Artículo 17. Constancias de desempeño. el refuerzo o la recuperación.
El establecimiento educativo, a solicitud del padre de
5. Conjunto de actividades que dan un reporte cuan-
familia, debe emitir constancias de desempeño de
titativo. Pueden ser medibles de 1 a 5.
cada grado cursado, en las que se consignarán los
resultados de los informes periódicos. 6. Actividades con criterios particulares de evaluación
los cuales se presentan en la hoja de soluciones y
Cuando la constancia de desempeño reporte que el permiten un registro
estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se cuantitativo de 1 a 5.
El colegio Los Pinares tiene diseños muy particulares. El siguiente es un plano de una parte del colegio.
1290 Estudiante:
acorde con las exigencias académicas del nuevo cur- Camiseta blanca 7 18 500 Camiseta blanca 6 18rectoría
500 colegio, según se indica.
hasta el salón de primero es una
línea poligonal cerrada. ( ) a)
b) La figura de la granja mostrada en el plano
es un polígono. ( ) según la medida de
7
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1290 Estudiante:
Pensamiento numérico
Mauricio y Antonio fueron de compras. A continuación aparecen las facturas de lo que compró cada uno.
Mauricio Antonio
Producto Cantidad Precio por unidad ($) Producto Cantidad Precio por unidad ($)
Jean clásico 3 230 000 Pantalón paño 3 190 000
Camisa polo 2 45 000 Camisa clásica 4 93 000
Chaqueta 2 265 000 Chaqueta paño 1 320 000
Zapatos 1 199 999 Zapatos formales 2 225 000
Pantalón cargo 3 150 000 Pantalón deportivo 2 95 999
Camiseta blanca 7 18 500 Camiseta blanca 6 18 500
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5. Interpreta la fracción como la relación entre 8. Aplica la regla de tres directa para resolver
las partes y el todo. problemas.
En el almacén había 120 jeans, 42 camisas En el almacén se pueden comprar tres cha-
polo, 78 camisas clásicas, 104 camisetas quetas de jean por $ 568 500. Determina
blancas y 75 pantalones de paño. Ten en cuánto costarían:
cuenta el total de cada tipo de prenda para
a) Cinco chaquetas
hallar:
b) Siete chaquetas
a) La fracción que representa la cantidad de
jeans que compró Mauricio. c) Seis chaquetas
b) La fracción que representa la cantidad de ca- d) Cuatro chaquetas
misas polo que compró Mauricio. e) Trece chaquetas
c) La fracción que representa la cantidad de ca-
misas clásicas que compró Antonio.
d) La fracción que representa la cantidad de
camisetas blancas que compraron entre 9. Realiza operaciones entre números decimales.
Mauricio y Antonio. Calcula los siguientes valores.
e) La fracción que representa la cantidad de a) 2,6 veces el precio de un jean clásico
pantalones de paño que compró Mauricio.
b) 3,25 veces el precio de una chaqueta
c) 2,72 veces el precio de una camisa clásica
6. Expresa un número compuesto como el pro- d) 0,75 veces el precio de un pantalón de paño
ducto de números primos. e) 1,25 veces el precio de un pantalón cargo
Escribe como producto de números primos el
precio de cada una de las siguientes prendas.
a) Jean clásico
b) Camisa polo 10. Halla potencias de números naturales.
c) Camiseta blanca Determina el valor de las ventas del almacén
d) Camisa clásica en cada uno de los siguientes días. Calcula
las potencias indicadas.
e) Chaqueta de paño
a) Lunes: 1 4002 5 $
b) Martes: 1353 5 $
7. Realiza operaciones entre fracciones. c) Miércoles: 454 5 $
Realiza las operaciones indicadas y comple- d) Jueves: 2253 5 $
ta cada frase con la parte del total de cami-
sas formales vendidas en ciertos días de la e) Viernes: 564 5 $
semana.
2 1 1
a) El lunes se vendió 3 , es decir
5 2 3
del total.
2 1 1 11. Comprende y aplica el concepto de porcentaje.
b) El martes se vendió 3 , es decir Determina el precio de cada prenda si se le
5 2 5
del total. aplica el respectivo descuento.
1
c) El miércoles se vendió 4 1 1 , es decir a) Un 12% al pantalón de paño
4 2 5
del total.
1 2 b) Un 15% a la chaqueta de paño
1
d) El jueves se vendió 4 , es decir c) Un 25% al jean
5 5 5
del total.
1 1 3 d) Un 30% a los zapatos formales
e) El viernes se vendió 3 , es decir
6 4 5 e) Un 20% a la camiseta blanca
del total.
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Desde hace cinco meses Antonio y Sofía están ahorrando para llevar a sus dos hijos de vacaciones a la
playa. El paquete turístico que eligieron cuesta US 7 000 para los cuatro, e incluye hospedaje por siete
días y seis noches, con transportes, tres comidas diarias y algunos paseos por sitios turísticos.
US 185 d) US 748 5
US 178
e) US 1 013 5
US 265
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16. Efectúa operaciones aditivas entre números 17. Realiza operaciones multiplicativas con
naturales. números naturales.
Completa las siguientes frases. Durante este año la agencia de viajes a la que
fueron Antonio y Sofía vendió varios planes.
a) Para pagar el plan A a Aruba, deben pagar Completa las siguientes frases.
US más que para el plan A a isla
Margarita. a) La agencia recibió US por 16 planes
tipo A a Aruba.
b) Para pagar el plan A a Acapulco, deben pagar
US más que para el plan D a San b) La agencia recibió US por 35 planes
Andrés. tipo B a Cartagena.
c) Para pagar el plan B a San Andrés, deben aho- c) La agencia recibió US por doce
rrar US más que para el plan B a planes tipo C a Acapulco.
Cartagena.
d) La agencia recibió US 179 635 por planes
d) Para pagar el plan B a Acapulco, deben ahorrar tipo B a San Andrés.
US 9 465 más que para el plan .
e) La agencia recibió US 122 990 por planes
e) Para pagar el plan C a San Andrés, deben aho- tipo B a Aruba.
rrar US 1 018 más que para el plan .
Deporte Frecuencia
a) Fútbol femenino: M5 5 { }
c) Baloncesto: M32 5 { }
d) Fútbol 5: M8 5 { }
e) Tenis: M20 5 { }
b) Voleibol: D15 5 { }
c) Tenis: D20 5 { }
d) Fútbol 5: D8 5 { }
e) Baloncesto: D32 5 { }
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23. Aplica los criterios de divisibilidad para hallar los múltiplos y divisores de un número natural.
Observa el ejemplo y usa los criterios de divisibilidad para completar la tabla en la que aparecen los
precios, en miles de pesos, de la inscripción a cada uno de los torneos.
2 3 4 5 6 9 11
70 (tenis) X X
45 (fútbol femenino)
72 (ping pong)
144 (baloncesto)
58 (voleibol)
168 (fútbol 5)
27. Reconoce e identifica fracciones en difer- 29. Reconoce el concepto de fracción para repre-
entes contextos. sentar partes.
Escribe propia o impropia a la fracción que Escribe la fracción representada en cada caso.
representa la cantidad necesaria de cada
ingrediente para la receta. a)
1 b)
a) 20 kg de cebollas
b) 3 de cucharada de yogur c)
4
1 d)
c) de cucharadita de Garam Masala
4
e)
d) 7 cucharadas de hojas de cilantro
4
1
e) cucharadita de sal
2
30. Obtiene fracciones equivalentes a partir de una
dada.
28. Reconoce fracciones equivalentes. Escribe cuatro fracciones equivalentes a cada
Determina si las fracciones que representan fracción de ingredientes para el pollo marinado.
cada cantidad son o no equivalentes a las
originales. a) 1 5 5 5 5
3 20
a) Cebollas (kg): Sí No
80 3
12 b) 5 5 5 5
b) Yogur (cucharadas): Sí No 4
16
1
c) Garam Masala (cucharadas): 6 Sí No c)
4
5 5 5 5
24
d) Cilantro (cucharadas): 42 Sí No d)
7
5 5 5 5
24 4
e) Sal (cucharadas): 3 Sí No 1
9 e) 5 5 5 5
2
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31. Simplifica fracciones hasta su expresión más 33. Representa fracciones en la recta numérica.
simple. Representa en la recta numérica las frac-
Simplifica a la expresión más simple las frac- ciones que representan la cantidad de cebolla
ciones que representan la cantidad de algu- necesaria para cada comida india.
nos ingredientes del curry. 3 2 1 0 1 2 3
2 4
F V 7 F V
5
35. Compara y ordena fracciones.
e) Ordena de mayor a menor las fracciones que
representan las cantidades de cucharadas de
jengibre contenidas en diferentes platos.
1 1 3 2 1 4 5 5
a) , , , d) , , ,
5 6 4 5 5 3 2 4
1 2 12 , 3 1, 6 , 5 , 9
b) , , e)
7 5 5 5 6 5 6 5
1 3 2 1 7
2 F V c) , , ,
5 6 4 5
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Un i-Pod es un dispositivo en el cual se pueden almacenar archivos musicales, videos, fotos, entre
otros. Al conectar su i-Pod al computador, Carlos observó que la memoria estaba distribuida así:
Videos 1 Juegos
3
18 5
4 2 Rock
Fotos 15
30
1
Reggae 15 3
10 Vallenato
Etapa 1 2 3 4 5 6
a) Etapa 1
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
b) Etapa 2
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
c) Etapa 3
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
d) Etapa 4 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
e) Etapa 5 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
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46. Expresa fracciones como números decimales.
Determina la expresión decimal de las distancias recorridas en cada etapa.
a) Etapa 1 5 c) Etapa 3 5 e) Etapa 6 5
b) Etapa 2 5 d) Etapa 5 5
51. Aplica la adición de números decimales en 53. Halla el producto de un número decimal por
diferentes contextos. una potencia de 10.
Completa la siguiente tabla con el peso que Completa los enunciados.
marcó una báscula en la que se subieron al
tiempo Daniel y Sofía. a) En enero el peso de Daniel era g.
Mes Peso de Daniel y Sofía (kg) b) En abril el peso de Sofía era dg.
e) En mayo Daniel pesaba kg más que e) Un ciervo que pesa 0,82 veces lo que pesó
Sofía. Daniel en febrero.
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55. Halla el cociente entre un número decimal y una potencia de 10.
Para pasar de kilogramos a unidades de masa de orden superior como miriagramo (mag), quintal
métrico (q) o tonelada métrica (t), se debe dividir por 10, 100 ó 1 000, respectivamente. Convierte:
a) El peso de Sofía en enero a toneladas métricas
b) El peso de Daniel en marzo a quintales
c) El peso de Daniel en mayo a miriagramos
d) El peso de Sofía en mayo a quintales
e) El peso de Sofía en abril a miriagramos
a) En enero: d) En abril:
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Nuestro planeta tiene una edad de 4 600 millones de años. La siguiente ilustración muestra los sucesos
más importantes medidos en tiempo geológico.
Aparición Aparición
de de
de la de Aparición
de Extinción Aparición los prime
Aparición vida sobre la ro s de
p ri m e ro s ros
los dinos
vida subm
arina superficie
la los prime aurios los humanos
8 0 0 de dinosau ri o s (hace 65 mamíferos moderno Actualida
d
(hace 3 la Tierra
(hace 0 millones (hace 35
s
millo n e s d e 450 millo (hace 23 de e
(hace 1,8
nes
mil lo n e s de años) millones d millones
años) de años) de
años) años)
años)
59. Reconoce el concepto de posición relativa. 60. Realiza la adecuada transición desde los
Completa cada una de la siguientes frases de números naturales hasta los enteros.
acuerdo con la información. Tomando como cero el instante de la apa-
rición de los dinosaurios, escribe el número
a) Entre la aparición y la extinción de los dino- entero asociado a cada uno de los siguien-
saurios transcurrieron millones de tes eventos.
años.
b) Entre la aparición de los dinosaurios y la a) Aparición de la vida submarina
de los primeros mamíferos transcurrieron
millones de años. b) Extinción de los dinosaurios
c) Entre la aparición de nuestro planeta y la de
la vida submarina transcurrieron mi- c) Aparición de la vida sobre la superficie de la
llones de años. Tierra
b) Individuo B: 6 m
7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7
c) Individuo C: 9 m
d) Individuo D: 15 m
e) Individuo E: 5 m
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62. Identifica el valor relativo y el valor absoluto de un número entero.
Determina el valor absoluto de los siguientes sucesos, cuyo punto de referencia es el fin de la última
glaciación.
a) Desaparición del rinoceronte lanudo (coelodonta) : 7 400
b) Inicio de la última glaciación : 230 000
c) Desaparición del hombre de Neardenthal : 220 000
d) Desaparición del mamut lanudo : 6 500
e) Actualidad : 10 000
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Julián hizo un cuadro de ingresos y egresos mensuales de su microempresa durante el año 2008.
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69. Reconoce el factor común como otra inter- 70. Realiza operaciones combinadas sin parénte-
pretación de la propiedad distributiva. sis entre números enteros.
Calcula la cantidad de clientes de la empresa Halla la cantidad, en miles de pesos, disponi-
en cada año. Obtén el resultado sacando ble para servicios en la empresa en cada año.
primero el factor común.
a) 2004: 10 3 50 1 50 3 2 2 24 5
a) 2004: 5 3 3 1 5 3 6 5 3 ( 1 )
5
b) 2005: 4 3 90 1 51 3 2 1 102 5
b) 2005: 2 3 9 1 2 3 6 5 3 ( 1 )
5
c) 2006: 300 1 5 3 4 1 4 3 54 5
c) 2006: 6 3 12 2 6 3 6 5 3 ( 2 )
5
d) 2007: 65 3 4 1 30 3 3 1 40 3 2 1 195 5
d) 2007: 6 3 5 1 6 3 2 5 3 ( 1 )
5
e) 2008: 120 4 3 1 60 3 9 1 2 3 10 5
e) 2008: 8 3 10 2 8 3 2 5 3 ( 2 )
5
50 1 [ 5 3 (2 10 3 4) 2 2 (3 3 2 2)]
50 1 [ 5 3 (2 40) 2 2 ( )]
50 1 [ ( )2( )]
25
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Para realizar estudios de las ballenas en el san-
tuario para ballenas jorobadas en Hawai, ubi-
cado a unos 72 000 m mar adentro de la costa 75. Efectúa operaciones aditivas entre números
de Georgia, varios grupos de investigadores su- naturales.
mergen micrófonos alámbricos desde sus embar- Si las cinco embarcaciones se encuentran
sobre un línea recta, determina la distancia
caciones, a diferentes profundidades, buscando
a la que se encontraban en el día dos:
captar sonidos que den luces sobre su compor-
tamiento. a) El grupo A del B:
b) El grupo B del C:
c) El grupo A del C:
d) El grupo A del D:
73. Expresa en base 2 y en base 3 números es-
critos en numeración decimal.
e) El grupo B del E:
Expresa cada una de las distancias, en las
que se ubicó cada grupo en el primer día de
investigación, según la base.
a) Grupo A: 73 km en base 2
76. Efectúa operaciones multiplicativas entre
números naturales.
b) Grupo B: 75 km en base 3 Inmediatamente el micrófono toca el agua, el
grupo A lo hace descender 67 cm cada 2 min.
c) Grupo C: 80 km en base 2 Halla el tiempo que ha transcurrido cuando el
micrófono se encuentra a una profundidad de:
d) Grupo D: 82 km en base 3
a) 804 cm
e) Grupo E: 87 km en base 2
b) 1 139 cm
c) 938 cm
d) 1 474 cm
74. Reconoce las características del conjunto de e) 1 206 cm
los números naturales.
Determina el anterior y el siguiente de las
distancias de la costa de Georgia a las que se
encontraba cada grupo el día dos.
77. Calcula raíces cuadradas por aproximaciones.
Anterior Siguiente Cada grupo dispone de una región cuadrada
para realizar su investigación. Determina la
a) Grupo A: 74 562 m longitud aproximada del lado l de cada super-
ficie de área S, si l 5 S .
b) Grupo B: 75 201 m
a) Grupo A: 6 km2
c) Grupo C: 80 199 m b) Grupo B: 18 km2
26
proyecto aprender juntos © ediciones sm
78. Reconoce y aplica las propiedades de las po- 81. Simplifica fracciones hasta su expresión más
tencias de números naturales. simple.
Los investigadores del grupo A determinaron Simplifica hasta su expresión más simple las
el peso de algunas de las ballenas que ob- fracciones que representan la distancia a la
servaron. Halla el peso de cada una. cual los micrófonos pueden captar el sonido
a) Ballena macho joven: (53 3 54 ) kg producido por las ballenas.
378
b) Ballena hembra joven: (7 3 75) kg a) Micrófono I: m
24
c) Ballenato macho: (68 4 62) kg b) Micrófono II: 600 m
16
d) Ballenato hembra: 96 4 (91 3 90) kg
c) Micrófono III: 1164 m
e) Ballena macho adulto: (35 3 34 3 32) kg 72
d) Micrófono IV: 664 m
56
e) Micrófono V: 1125 m
79. Encuentra el conjunto de múltiplos de un 108
número natural.
Los equipos bajan cámaras para filmar a las 82. Compara y ordena fracciones.
ballenas. Determina la profundidad de los diez Ordena de menor a mayor las fracciones que
primeros minutos si: representan las áreas exploradas de la asignada
a) La cámara del equipo A baja 5 m cada minuto.
a cada equipo durante cuatro días de trabajo.
M5 5 h0, j a) Grupo A: 16 , 1 , 2 , 4
82 15 32 75
b) La cámara del equipo B baja 13 m cada minuto.
M13 5 h0, j b) Grupo B: 18 , 1 , 2 , 17
75 6 13 43
c) La cámara del equipo C baja 18 m cada minuto. c) Grupo C: 1 , 1 , 2 , 7
M18 5 h0, j 4 9 13 29
F C G
E D m
C B
A B
D A
13
11
9
un triángulo un pentágono un cuadrado
7
1
un hexágono un heptágono 0 1 3 5 7 9 11 13 15 17
29
proyecto aprender juntos © ediciones sm
m p n M z t
I C
L
F
G r
A
E
s
H
J K
Un agricultor decidió dividir su finca para hacer varios cultivos, como se muestra en el plano.
95. Comprende los conceptos de punto y recta. 97. Comprende el concepto de ángulo.
Escribe falso (F) o verdadero (V), según co- Clasifica los ángulos según su apertura.
rresponda. a) ]BAD 5 90º
a) Por los puntos B y C del plano de la finca b) ]CDE 5 96º
puede pasar más de una recta. ( )
c) ]ADC 5 72º
b) En el plano de la finca, la recta l es secante a d) ]BCF 5 180º
la recta m. ( )
e) ]CDE 5 108º
c) Por el punto A del plano de la finca solo se
pueden trazar las rectas l y m. ( )
d) Las rectas l y r, que representan las divi- 98. Reconoce ángulos complementarios y suple-
siones, nunca se cortan entre sí, por lo tanto mentarios.
son secantes. ( ) Determina si los ángulos de las siguientes
parejas son complementarios o suplemen-
e) El segmento CF hace parte del segmento BG. tarios.
( ) a) ]DAI y ]BAI
b) ]DAK y ]BAD
c) ]JAK y ]JAL
96. Comprende el concepto de semirrecta y seg- d) ]EFG y ]CFE
mento.
e) ]DCF y ]BCD
Elige la palabra que hace verdadera cada afir-
mación.
a) AB es un segmento una recta una semirrecta 99. Reconoce ángulos congruentes.
b) DE es un segmento una recta una semirrecta Si ]CDE 5 96º r // s, halla la
medida de:
c) DE es un segmento una recta una semirrecta a) ]FCM 5
d) s es un segmento una recta una semirrecta b) ]ADC 5
e) AB es un segmento una recta una semirrecta c) ]DCI 5
d) ]ICM 5
30
proyecto aprender juntos © ediciones sm
El colegio Los Pinares tiene diseños muy particulares. El siguiente es un plano de una parte del colegio.
Preescolar Segundo
Informática
Primero
Granja Rectoría
Tercero
100. C
omprende el concepto de polígono. 102. C
lasifica triángulos según la longitud de sus
Escribe falso (F) o verdadero (V), según co- lados y la medida de sus ángulos.
rresponda. Clasifica los triángulos de las vistas superi-
ores de algunos salones de bachillerato del
a) La línea que determina el camino desde la
colegio, según se indica.
rectoría hasta el salón de primero es una
línea poligonal cerrada. ( ) a)
b) La figura de la granja mostrada en el plano
es un polígono. ( ) según la medida de
sus lados
c) La vista superior del salón de informática es
un polígono cóncavo. ( ) b)
d) La vista superior del salón de primero es un
según la medida de
polígono irregular. ( )
sus ángulos
e) El octágono de la vista superior de la rectoría
está inscrito en una circunferencia. ( )
c)
según la medida de
sus ángulos
101. H
alla la suma de los ángulos de un polígono.
Determina cuánto suman los ángulos inter- d)
nos de los polígonos que representan:
según la medida de
a) La rectoría
sus lados
b) El salón de preescolar
c) El salón de segundo e
31
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Juliana está haciendo un diseño para su clase
de arquitectura. Para ello debe construir varios
105. C
onstruye polígonos regulares conocida la
polígonos.
medida del lado.
Ayuda a Juliana a construir los polígonos que
se piden.
103. C
onstruye polígonos regulares conociendo el
radio de la circunferencia circunscrita. a) Un pentágono regular cuyo lado mida 4 cm.
Ayuda a Juliana a dibujar hexágonos regu- b) Un hexágono regular cuyo lado mida 3 cm.
lares en las siguientes circunferencias. c) Un octágono regular cuyo lado mida 1,5 cm.
a) b) d) Un heptágono regular cuyo lado mida 2 cm.
e) Un heptágono regular cuyo lado mida 1 cm.
106. C
onstruye triángulos usando regla y compás.
Algunos de los diseños que está haciendo
Juliana tienen forma triangular. Dibújalos
c) d) siguiendo las siguientes indicaciones.
a) Un triángulo equilátero de 4 cm de lado.
b) Un triángulo isósceles cuyos lados iguales
midan 5 cm, y el otro, 4 cm.
c) Un triángulo cuyos lados midan 6 cm, 3 cm y
4 cm
e)
d) Un triángulo equilátero de 3 cm de lado.
e) Un triángulo escaleno con un lado de 5 cm.
107. A
plica movimientos de traslación, rotación y
reflexión a objetos en el plano.
Juliana genera figuras a partir de movimien-
104. C
omprende el concepto de polígono. tos. Realiza los movimientos pedidos sobre el
De los siguientes polígonos que dibujó plano.
Juliana, determina cuáles son cóncavos
y cuáles convexos.
a) b) m l
F B
c) d) A u
111. R
ealiza conversiones entre unidades de masa.
Para construir el corral se usaron 242 m de Expresa el peso de cada listón de madera en
madera. las unidades que se pide.
a)
12 kg g
108. R
econoce el sistema métrico decimal.
Teniendo en cuenta las unidades del sistema b)
métrico decimal, escribe falso (F) o verda-
dero (V), según corresponda. 0,18 hg dg
a) Para medir la cantidad de madera que se re-
quirió para construir el corral se usaron uni- c)
dades de longitud. ( )
17 600 g dag
b) A la madera usada se le puede medir tanto la
longitud, como el volumen, peso y área. ( )
c) El volumen de uno de los listones de madera d)
se puede expresar en litros. ( )
16 800 000 g hg
d) El área del terreno se puede expresar en
metros. ( )
e)
e) Para conocer la medida de la superficie del
185 000 dg kg
terreno se pueden usar unidades de volumen.
( )
112. R
ealiza conversiones entre unidades de
109. R
ealiza conversiones entre unidades de capacidad.
longitud. Juliana necesita fabricar en los corrales
Expresa los 195 dm del largo del terreno en unos bebederos con una capacidad de 50 l.
las unidades que se pide. Expresa esta capacidad en las unidades que
se pide.
a) En metros
a) En centilitros
b) En decámetros
b) En mililitros
c) En hectómetros
c) En kilolitros
d) En kilómetros d) En decalitros
e) En milímetros e) En decilitros
33
proyecto aprender juntos © ediciones sm
En una firma de ingenieros se planea realizar varias obras. Para esto deben considerar tanto tiempos
como costos y cantidad de materiales, entre otros.
113. R
econoce las magnitudes y las unidades básicas del sistema métrico decimal.
Determina el tipo de magnitud y la unidad básica a la que se refiere cada medida estimada por los
ingenieros.
114. E
xpresa longitudes del sistema métrico decimal en diferentes unidades.
Completa las siguientes frases.
a) La altura de un edificio es 30,84 m, es decir dm.
b) La altura de una columna es 45,65 m, es decir dam.
c) La altura de una torre es 0,0545 km, es decir cm.
d) La altura de una escalera es 6,255 dam, es decir km.
e) La altura de un andamio es 48 660 mm, es decir hm.
115. R
econoce el concepto de área y realiza conversiones entre sus unidades.
Escribe falso (F) o verdadero (V), según corresponda.
a) Un área de 625 m2 es igual a 0,0625 hm2.
b) Un área de 12 673,6 dm2 es igual a 1 267,36 m2.
c) Un área de 1 310,4 m2 es igual a 0,13104 dam2.
d) Un área de 0,0006 m2 es igual a 60 m2.
e) Un área de 9,8596 dam2 es igual a 985,96 hm2.
116. R
econoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre sus unidades.
Completa escribiendo las unidades respectivas.
a) Volumen de un ladrillo: 4 860 cm3 5 4 860 000
b) Volumen de una columna de cemento: 0,00348 dam3 5 3,48
c) Volumen de una placa de concreto: 0,000006485 hm3 5 0,006485
d) Volumen de una pared sólida: 3,95 m3 5 3 950 000
e) Volumen de un bloque de concreto: 0,45903 m3 5 459 030
34
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Cierto buque de transporte tiene cinco tanques con diferentes capacidades, en los cuales se almacena
el combustible.
Tanque E
Tanque B 152 kl
1 230 hl
Tanque A Tanque C
71 000 l 9 650 dal
Tanque D
6 850 000 cl
117. R
ealiza conversiones entre unidades de capacidad.
Completa las siguientes frases.
a) El tanque A tiene una capacidad de ml.
b) El tanque B tiene una capacidad de l.
c) El tanque C tiene una capacidad de cl.
d) El tanque D tiene una capacidad de dal.
e) El tanque E tiene una capacidad de cl.
118. R
econoce la relación entre unidades de volumen y de capacidad.
Completa cada expresión, escribiendo el volumen correspondiente a cada capacidad.
a) Tanque A, 75 000 l de combustible, equivalente a un volumen de m3
b) Tanque B, 1 230 hl de combustible, equivalente a un volumen de hm3
c) Tanque C, 9 650 dal de combustible, equivalente a un volumen de dm3
d) Tanque D, 6 850 000 cl de combustible, equivalente a un volumen de dm3
e) Tanque E, 152 kl de combustible, equivalente a un volumen de dam3
119. R
ealiza conversiones entre unidades de masa.
Dado el peso de los tanques, completa cada frase.
a) Tanque A 650 kg, es decir mg.
b) Tanque B 10 500 000 dg, es decir cg.
c) Tanque C 91 800 dag, es decir kg.
d) Tanque D 5 980 hg, es decir g.
e) Tanque E 13 600 hg, es decir kg.
35
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Carolina compró los siguientes materiales para
remodelar su casa de campo:
121. R
econoce el concepto de área y realiza con-
versiones entre sus unidades.
Escribe falso (F) o verdadero (V), según co-
rresponda.
a) Para remodelar la piscina, Carolina compró
Piscina tabletas de 108 500 dm2. ( )
2
b) Para remodelar la cocina, Carolina compró
de 1 085 cm
- Tabletas tabletas de 1 024 cm2. ( )
cemento de
- Bultos de c) Para remodelar el baño, Carolina compró
75,35 kg tabletas de 0,000625 dam2. ( )
3 de arena
- 46,52 m d) Para remodelar el baño, Carolina compró
tabletas de 0,0000625 hm2. ( )
de
- 883,2 dm e) Para remodelar la piscina, Carolina compró
tubería
Baño tabletas de 0,001085 dm2. ( )
- Tabletas de 6,25
dm2
- Bultos de cem
ento de 122. R
econoce el concepto de volumen y realiza
82 560 g
conversiones entre sus unidades.
- 0,0173 dam3 de Completa cada frase escribiendo las unidades
arena
correspondientes.
- 36 m de tubería
a) Para remodelar la piscina, Carolina compró
46 520 de arena.
Cocina b) Para remodelar el baño, Carolina compró
0,0000000173 de arena.
0,1024 m
2
123. R
ealiza conversiones entre unidades de
masa.
Completa las siguientes frases.
120. E
xpresa longitudes en diferentes unidades
del sistema métrico decimal. a) Para remodelar la piscina, Carolina compró
Expresa en la unidad que se pide, la cantidad g de cemento.
necesaria de tubería para remodelar: b) Para remodelar el baño, Carolina compró
a) La piscina: m cg de cemento.
c) Para remodelar la piscina, Carolina compró
b) El baño: km hg de cemento.
c) La cocina: hm d) Para remodelar la cocina, Carolina compró
hg de cemento.
d) El baño: dm
e) Para remodelar el baño, Carolina compró
e) La piscina: dam kg de cemento.
36
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Pensamiento variacional
126. P
lantea y resuelve ecuaciones multiplicativas.
Para actualizar los datos de los trabajadores de Completa las siguientes frases.
una fábrica se les preguntó acerca de sus datos
a) Si la antigüedad de Simón en la empresa es
personales. La edad y antigüedad en la empre-
seis veces la de Sandra, entonces Sandra
sa de algunos de ellos aparecen en la siguiente lleva en la empresa.
tabla.
b) Si la antigüedad de Marcela en la empresa es
Nombre Edad Antigüedad
cinco veces la de Mateo, entonces Mateo lleva
Claudia 22 6 meses en la empresa.
Simón 35 54 meses
c) Si la antigüedad de Rodrigo en la empresa
Juanita 23 28 meses es tres veces la de Claudia, entonces Rodrigo
Lucas 27 9 meses lleva en la empresa.
Andrés 29 19 meses
d) Si la antigüedad de Juanita en la empresa es
Marcela 32 15 meses siete veces la de Carlos, entonces Carlos lleva
en la empresa.
0
Año 37
proyecto aprender juntos © ediciones sm
Los precios de entrada a algunas atracciones de cierto parque de diversiones aparecen en la siguiente
tabla:
128. R
econoce igualdades e identidades.
Se registró, mediante expresiones con letras, el ingreso de un número de niños (x) y de un número
de niñas (y) durante cinco días. Determina cuáles son identidades y cuáles no.
a) 5 (x2 1 2 y) 5 5 x2 1 10 y Sí No
b) 6 (x2 1 3 y) 5 6 x2 1 1 800 Sí No
c) 3 x 1 2 y 5 5 x 1 2 y
2 2
Sí No
d) 2 (x 1 2 y) 5 2 x 1 4 y
3 3
Sí No
e) 5 (x2 1 y) 5 5 x2 1 y Sí No
129. R
econoce el concepto de ecuación.
Si x es el precio de entrada a la montaña rusa, relaciona cada expresión con la atracción correspon-
diente.
a) Carros chocones ( ) x 2 5 000
b) Carrusel ( ) x 1 250
c) Barco pirata ( ) x 2 4 500
d) Castillo del terror ( ) x 2 3 200
e) Toboganes ( ) x 2 1 000
130. R
esuelve ecuaciones aplicando las reglas de la suma y del producto.
En cada ecuación, x representa la cantidad de visitantes que ingresaron al parque ciertos días de la
semana. Calcula cuántos visitantes ingresaron al parque cada día.
a) Lunes: 5 x 5 2 x 1 276
b) Martes: 6 x 1 32 5 2 x 1 300
c) Miércoles: 6 x 2 35 5 3 x 1 223
d) Jueves: 7 x 5 2 x 1 285
e) Viernes: 5 x 2 75 5 2 2 x 1 576
38
proyecto aprender juntos © ediciones sm
En cierto café internet cobran $ 1 000 por los primeros 30 min o fracción, y $ 200 por cada
diez minutos adicionales.
2 400
2 200
2 000
1 800
1 600
Precio ($)
1 400
1 200
1 000
800
600
400
200
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110
Tiempo (min)
132. R
econoce cantidades constantes y cantidades variables en una situación de variación.
Determina si las siguientes magnitudes son variables (V) o constantes (C).
a) La cantidad de clientes que entran cada lunes al café. ( )
b) El precio de los primeros 30 min de internet en el café. ( )
c) El precio de cada diez minutos adicionales. ( )
d) La cantidad que debe pagar un cliente que va a durar entre 15 min y 30 min. ( )
e) La cantidad que debe pagar un cliente que va a durar entre 20 min y 50 min. ( )
133. R
econoce y usa expresiones generalizadas de una variación.
Siendo x el tiempo en minutos que dura un cliente un lunes en el café, determina la expresión ge-
neralizada para cada día de la semana si:
a) El martes dura diez minutos más que el doble del lunes.
b) El miércoles dura el triple del lunes menos diez minutos.
c) El jueves dura cinco minutos más que el triple del lunes.
d) El viernes dura tres minutos menos que el lunes.
e) El sábado dura el doble de tiempo que el lunes.
39
proyecto aprender juntos © ediciones sm
En cierto experimento se determinó cómo crece
la población de ciertas bacterias en ambientes
Pensamiento aleatorio
con diferentes temperaturas. Los resultados se Durante un concierto de rock se le preguntó la
registraron en la siguiente tabla. edad a 60 de los 700 asistentes. Las respuestas
aparecen a continuación.
Población de bacterias
Temperatura (°C)
(millones) 22 25 23 25 22 26 21 20 21 22
260 3 900 23 25 25 22 20 22 24 25 22 21
230 6 600 19 22 23 22 25 22 23 25 24 20
18 19 20 22 25 24 24 22 24 24
216 7 244
23 26 21 22 20 23 26 25 25 26
0 7 500
23 20 21 21 25 26 24 24 22 23
15 7 275
55 4 475
72 2 316 136. O
rganiza un conjunto de datos usando tablas
de frecuencias.
Completa la siguiente tabla.
134. Interpreta relaciones dadas por tablas. Edades de asistentes al concierto de rock
Completa cada frase para que sea verdadera. Número de personas que
Edad Total
a) La población de bacterias es de 4 475 cuando responden
la temperatura es de . 18 I 1
b) Cuando la temperatura es de 260 ºC, la po- 19 II 2
blación de bacterias es de . 20
c) La población de bacterias varía según . 21
d) Se puede afirmar que en temperaturas ex- 22 IIIIIIIIIIIII 13
tremas la población de bacterias .
23
e) De las temperaturas mostradas en la tabla, la
24
ideal para las bacterias es .
25 IIIIIIIIIII 11
26
135. R
esuelve ecuaciones usando la regla del
producto y/o la de la suma.
Determina la temperatura x resolviendo cada
ecuación. 137. I nterpreta un conjunto de datos usando
tablas de frecuencias.
Población
Responde las siguientes preguntas de acuer-
de do con los resultados de la tabla anterior.
Temperatura (oC)
bacterias
(millones) a) ¿Cuántas de las personas entrevistadas tienen
menos de 20 años?
3 (x 1 2) 2 2 (x 2 5) 5 x 1 16 7 475
b) ¿Cuántas de las personas entrevistadas tienen
3 x 1 7 1 5 (2 x 1 3) 5 74 7 484 más de 21 años?
2 {(x 1 5) 2 (x 1 3)} 5 x 1 11 7 451 c) ¿Cuántas de las personas entrevistadas tienen
x 3 x 20 o más años?
1 1 17 5 2 x 1 11 7 436
2 4 d) ¿Cuántas de las personas entrevistadas tienen
menos de 18 años?
x 1 3 x 1 18 5 2 x 1 3 7 356
4 e) ¿Cuántas de las personas entrevistadas tienen
menos de 27 años?
40
proyecto aprender juntos © ediciones sm
138. R
epresenta datos en gráficas de barras. 139. C
omprende el concepto de probabilidad de
De acuerdo con la información del punto 21, ocurrencia de un evento.
completa la siguiente gráfica. Si se elige al azar uno de los 60 asistentes al
concierto entrevistados, calcula la probabilidad
de que:
Número de personas entrevistadas a) Tenga 18 años.
12
b) Tenga más de 18 años.
10 c) Tenga menos de 18 años.
d) Tenga menos de 27 años.
8 e) Tenga menos de 22 años.
6
140. R
econoce conceptos de un estudio estadístico.
Identifica cada elemento dentro del estudio del
4 enunciado.
2 a) La población
b) La muestra
0 c) Un dato
18 19 20 21 22 23 24 25 26
Edad (años) d) La moda
e) La media
141. R
econoce la población, la muestra y las variables en un estudio estadístico.
Relaciona cada expresión con el término correspondiente en el estudio estadístico.
a) Población 1. Calificación del servicio de internet
b) Muestra 2. 1
c) Individuo 3. 2 000 000 de usuarios
d) Variable 4. 1 200 usuarios entrevistados
e) Dato 5. Julián Torres, usuario de internet
41
proyecto aprender juntos © ediciones sm
142. D
etermina la frecuencia absoluta de los datos de un estudio estadístico.
Completa la tabla con las frecuencias absolutas de los datos obtenidos en el estudio realizado.
143. R
epresenta información estadística de forma gráfica.
Realiza un diagrama de barras en el que se represente la información del estudio.
Frecuencia absoluta
400
300
200
100
Calificación
0
1 2 3 4 5 6
Juan registró, en las siguientes tablas, las edades de las personas que entran a su video tienda du-
rante cuatro días.
144. C
omprende el concepto de moda y la identi- 145. C
omprende el concepto de mediana y la
fica en un conjunto de datos. identifica en un conjunto de datos.
Determina la moda de las edades de las Determina la mediana de las edades de las
personas que entraron a la video tienda: personas que entraron a la video tienda:
a) El lunes a) El lunes
b) El martes b) El martes
c) El miércoles c) El miércoles
d) El jueves d) El jueves
e) Los cuatro días e) Los cuatro días
42
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146. C
omprende el concepto de media o prome- 148. H
alla la media, la mediana y la moda de un
dio y la determina en un conjunto de datos. conjunto de datos.
Determina el promedio de las edades de las Determina la media, la mediana y la moda
personas que entraron a la video tienda: de cada ruta.
a) El lunes a) Ruta I, media: mediana: moda:
b) El martes
b) Ruta II, media: mediana: moda:
c) El miércoles
c) Ruta III, media: mediana: moda:
d) El jueves
d) Ruta IV, media: mediana: moda:
e) Los cuatro días
e) Ruta V, media: mediana: moda:
147. R
econoce el espacio muestral y los sucesos
de un experimento aleatorio.
Determina el espacio muestral (E) y el con- 149. C
alcula la probabilidad de un suceso aleatorio.
junto de los sucesos (A) de los siguientes Si se anotan en papeles los datos de las cinco
experimentos aleatorios. rutas y se introducen en una bolsa y se eli-
ge una al azar, cuál es la probabilidad de que
a) Sacar al azar uno de los clientes que asistió tenga el número:
el lunes a la video tienda y que sea mayor de
24 años. a) 56
E 5 h j b) 60
A 5 h j c) 49
E 5 h j
A 5 h j
43
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ciones
Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba,
para que todos los estudiantes encuentren la razón de cada respuesta.
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Hoja de solu
Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba,
para que todos los estudiantes encuentren la razón de cada respuesta.
41. Halla el cociente de dos o más fracciones. 2. Halla la diferencia entre dos números decimales.
5
a) 23,05
1 1 1
a) b) c) b) 2,395
6 15 3
1 1 c) 26,605
d) e)
3 12 d) 0,877
42. Encuentra la potencia entera de una fracción. e) 23,277
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Docente: No olvide socializar los resultados y explicar la prueba,
para que todos los estudiantes encuentren la razón de cada respuesta.
61. Ubica y reconoce los números enteros en la recta numérica. 70. Realiza operaciones combinadas sin paréntesis entre números
E B C A D enteros.
7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 a) 576
62. Identifica el valor relativo y el valor absoluto de un número entero. b) 564
a) 7 400 c) 536
b) 30 000 d) 625
c) 20 000 e) 600
d) 6 500 71. Realiza operaciones combinadas con paréntesis entre números
e) 10 000 enteros.
a) 212
3. Establece relaciones de orden entre números enteros.
6
b) 226
a) . c) 224
b) , d) 218
c) . e) 220
d) ,
72. Realiza operaciones con paréntesis precedido por un signo negativo.
e) ,
50 1 [5 3 (2 10 3 4) 2 2 (3 3 2 2)]
4. Determina el opuesto de un número entero.
6
50 1 [5 3 (2 40) 2 2 (2 6)]
a) 27
b) 18 m 50 1 [(2 200) 2 (2 12)]
c) 248 m 50 1 [2 188]
d) 12 m
2 138
e) 256 m
73. Expresa en base 2 y en base 3 números escritos en numeración
5. Calcula la suma y la diferencia de dos números enteros.
6 decimal.
a) 230 a) 1 001 001
b) 23 b) 2 210
c) 21 c) 1 010 000
d) 4
d) 10 001
e) 2
e) 1 010 111
66. Calcula el producto de dos números enteros.
74. Reconoce las características del conjunto de los números naturales.
a)
27 200 000
a) 74 561; 74 563
b)
22 250 000
b) 75 200; 75 202
c) 4 600 000
c) 80 198; 80 200
d) 63 400 000
d) 82 988; 82 990
e) 25 335 000
e) 88 008; 88 010
7. Realiza divisiones exactas de números enteros.
6
75. Efectúa operaciones aditivas entre números naturales.
a) 2525 000
a) 639 m
b) 287 500
b) 4 998 m
c) 25
c) 5 637 m
d) 162 500
d) 8 427 m
e) 2811 250
e) 12 808 m
68. Reconoce y aplica la propiedad distributiva en los números enteros.
76. Efectúa operaciones multiplicativas entre números naturales.
a) 28 100 000
b) 6 375 000 a) 24 min
c) 28 500 000 b) 34 min
d) 2 1 140 000 c) 28 min
e) 54 450 000 d) 44 min
e) 36 min
69. Reconoce el factor común como otra interpretación de la propiedad
distributiva. 77. Calcula raíces cuadradas por aproximaciones.
a) 5 3 (3 1 6) 5 45 a) 2 km
b) 2 3 (9 1 6) 5 30 b) 4 km
c) 6 3 (12 2 6) 5 36 c) 2 km
d) 6 3 (5 1 2) 5 42 d) 5 km
e) 8 3 (10 2 2) 5 64 e) 122 dam
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78. Reconoce y aplica las propiedades de las potencias de números 84. Reconoce el concepto de fracción decimal.
naturales.
152
a)
a) 78 125 kg 10
b) 117 649 kg 981
b)
100
c) 46 656 kg 509375
c)
d) 59 049 kg 100000
e) 177 147 kg 712
d)
100
79. Encuentra el conjunto de múltiplos de un número natural. 25024
e)
1000
a) M5 5 h0, 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50j
85. Expresa fracciones como números decimales.
b) M13 5 h0, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104, 113, 130j
a) 15,75
c) M18 5 h0, 18, 36, 54, 72, 90, 108, 126, 144, 162, 180j
b) 37,5
d) M9 5 h0, 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90j c) 16,17
e) M75 5 h0, 75, 150, 225, 300, 375, 450, 525, 600, 675, 750j d) 11,86
e) 10,42
80. Encuentra el máximo común divisor de números naturales.
a) 5 86. Establece una relación de orden entre dos números decimales.
b) 2 a) Día 1, día 3, día 2
c) 4
b) Día 3, día 1, día 2
d) 4
c) Día 3, día 2, día 1
e) 3
d) Día 3, día 2, día 1
81. Simplifica fracciones hasta su expresión más simple. e) Día 3, día 2, día 1
a) 63
4 87. Realiza redondeos de números decimales.
75
b) a) 26,2
2
97 b) 35,61
c)
6
83 c) 27,798
d)
7 d) 29,53
125
e) e) 32
12
88. Realiza operaciones entre números decimales.
82. Compara y ordena fracciones.
a) 37,78125 m
a) 4 , 2 , 1 , 16
75 32 15 82 b) 15,85 m
2 1 18 , 17 c) 25,944 m
b) , ,
13 6 75 43
d) 24,752 m
1 2, 7 , 1
c) ,
9 13 29 4 e) 19,26 m
1 2 3, 7
d) , , 89. Reconoce el concepto de posición relativa.
5 9 12 24
a) 236
3 2 1 7
e) , , 5 , b) 3
45 16 16
c) 212
83. Realiza operaciones entre fracciones homogéneas y heterogéneas.
d) 215
17 e) 24
a) hm
20
19 90. Realiza operaciones combinadas con paréntesis entre números
b) km enteros.
100
32 a) 224
c) dm
5
b) 230
17
d) dam c) 280
40
13 d) 212
e) hm
8 e) 6
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ensamiento métrico
P 116. Reconoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre
108. Reconoce el sistema métrico decimal. sus unidades.
a) V a) mm3
b) V
b) m3
c) F
c) dam3
d) F
d) cm3
e) F
e) cm3
109. Realiza conversiones entre unidades de longitud.
117. Realiza conversiones entre unidades de capacidad.
a) 19,5 m
a) 75 000 000
b) 1,95 dam
b) 123 000
c) 0,195 hm
c) 9 650 000
d) 0,0195 km
d) 6 850
e) 19 500 mm
e) 15 200 000
110. Realiza conversiones entre unidades de área.
118. Reconoce la relación entre unidades de volumen y de capacidad.
a) 0,0006825 km2
b) 6,825 dam2 a) 75
c) 68 250 dm2 123
b)
d) 0,06825 hm2 1000 000
e) 6 825 000 cm2 c) 96 500
d) 68 500
111. Realiza conversiones entre unidades de peso.
152
a) 12 000 g e)
1000
b) 180 dg
c) 1 760 dag 119. Realiza conversiones entre unidades de masa.
d) 1 680 hg a) 650 000 000
e) 185 kg b) 105 000 000
c) 918
112. Realiza conversiones entre unidades de capacidad. d) 598 000
a) 5 000 cl e) 1 360
b) 50 000 ml
c) 0,05 kl 120. Expresa longitudes en diferentes unidades del sistema métrico
decimal.
d) 5dal
a) 88,32 m
e) 500 dl.
b) 0,036 km
113. Reconoce las magnitudes y las unidades básicas del sistema c) 0,1703 hm
métrico decimal. d) 360 dm
Medida estimada Magnitud Unidades básicas e) 8,832 dam
La medida de la superficie 121. Reconoce el concepto de área y realiza conversiones entre sus
del terreno donde se con- área metro cuadrado unidades.
struirá un edificio. a) F
El espacio ocupado por una b) V
volumen metro cúbico
columna de concreto. c) V
La duración de la obra. tiempo segundo d) F
La altura del edificio. longitud metro e) F
La distancia entre dos co-
longitud metro 122. Reconoce el concepto de volumen y realiza conversiones entre
lumnas.
sus unidades.
114. Expresa longitudes del sistema métrico decimal en diferentes a) dm3
unidades.
b) km3
a) 308,4
c) mm3
b) 4,565
d) dm3
c) 5 450
e) dam3
d) 0,06255
123. Realiza conversiones entre unidades de masa.
e) 0,4866
a) 75 350
115. Reconoce el concepto de área y realiza conversiones entre sus b) 8 256
unidades.
c) 0,7535
a) V
b) F d) 7,352
c) F e) 82,560
d) F
e) V
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Tabla de estándares para los grados 6 y 7
Pensamiento numérico Pensamiento espacial
y sistemas numéricos y sistemas geométricos
• Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas • Represento objetos tridimensionales desde diferentes
relativas y de variaciones en las medidas. posiciones y vistas.
• Utilizo números racionales, en sus distintas expresiones • Identifico y describo figuras y cuerpos generados por cor-
(fracciones, razones, decimales o porcentajes) para re- tes rectos y transversales de objetos tridimensionales.
solver problemas en contextos de medida.
• Justifico la extensión de la representación polinominal • Clasifico polígonos en relación con sus propiedades.
decimal usual de los números naturales a la represent-
ación decimal usual de los números racionales, utilizando
las propiedades del sistema de numeración decimal.
• Reconozco y generalizo propiedades de las relaciones en- • Predigo y comparo los resultados de aplicar transfor-
tre números racionales (simétrica, transitiva, etc.) y de las maciones rígidas (traslaciones, rotaciones, reflexiones) y
operaciones entre ellos (conmutativa, asociativa, etc.) en homotecias (ampliaciones y reducciones) sobre figuras
diferentes contextos. bidimensionales en situaciones matemáticas y en el arte.
• Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades • Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones
básicas de la teoría de números, como las de la igualdad, y propiedades de semejanza y congruencia usando repre-
las de las distintas formas de la desigualdad y las de la sentaciones visuales.
adición, sustracción, multiplicación, división y potenciación.
• Justifico procedimientos aritméticos utilizando las relacio- • Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomé-
nes y propiedades de las operaciones. tricos.
62
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Pensamiento métrico Pensamiento aleatorio Pensamiento variacional y sistemas
y sistemas de medidas y sistemas de datos algebraicos y analíticos
• Utilizo técnicas para la construcción • Comparo e interpreto datos pro- • Describo y represento situaciones de
de figuras planas y cuerpos con me- venientes de diversas fuentes variación relacionando diferentes re-
didas dadas. (prensa, revistas, televisión, experi- presentaciones (diagramas, expresiones
mentos, consultas, entrevistas). verbales generalizadas y tablas).
• Resuelvo y formulo problemas que • Reconozco la relación entre un • Reconozco el conjunto de valores de
involucren factores escalares (diseño conjunto de datos y su represen- cada una de las cantidades variables
de maquetas, mapas). tación. ligadas entre sí en situaciones concre-
tas de cambio (variación).
• Calculo áreas y volúmenes a través • Interpreto, produzco y comparo • Analizo las propiedades de correlación
de composición y descomposición de representaciones gráficas adecua- positiva y negativa entre variables, de
figuras y cuerpos. das para presentar diversos tipos variación lineal o de proporcionalidad
de datos (diagramas de barras, directa y de proporcionalidad inversa en
diagramas circulares.) contextos aritméticos y geométricos.
• Identifico relaciones entre distintas • Uso medidas de tendencia central • Utilizo métodos informales (ensayo y
unidades utilizadas para medir canti- (media, mediana, moda) para in- error, complementación) en la solución
dades de la misma magnitud. terpretar el comportamiento de un de ecuaciones.
conjunto de datos.
• Resuelvo y formulo problemas que • Uso modelos (diagramas de árbol, • Identifico las características de las di-
requieren técnicas de estimación. por ejemplo) para discutir y pre- versas gráficas cartesianas (de puntos,
decir la posibilidad de ocurrencia continuas, formadas por segmentos,
de un evento. etc.) en relación con la situación que
representan.
• Conjeturo acerca del resultado de
un experimento aleatorio usando
proporcionalidad y nociones básicas
de probabilidad.
• Resuelvo y formulo problemas a
partir de un conjunto de datos pre-
sentados en tablas, diagramas de
barras, diagramas circulares.
• Predigo y justifico razonamientos y
conclusiones usando información
estadística.
63
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dirección editorial César Camilo Ramírez S.
6
corrección de
Leonard Múnera Villamil
estilo
gerencia de arte
y diseño de la serie Rocío Duque S.
coordinación
Elkin Vargas Bohórquez
de diseño
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión
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