PLANIFICACION MES DE MARZO DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL 2018
Profesor/a: Angélica Ortega Cid
Semestre: I semestre
Tiempo estimado clase : 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT): fortalecer la curiosidad, la iniciativa personal y la creatividad.
Semana de Objetivo de Aprendizaje
trabajo
1° SEMANA OA 8 Distinguir fuentes
naturales y artificiales ciales
de luz, como el Sol, las
ampolletas y el fuego, entre
otras.
2° SEMANA OA 9 Investigar
experimentalmente y
explicar algunas
características de la luz; por
ejemplo: viaja en línea recta,
Curso 3° y 4° básico
Clase N°: 1, 2, 3, 4.
Unidad: Ciencias de la Vida.
Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
Fuentes artificiales y -Los estudiantes investigan a traves de la Lápices Formativa
naturales de luz . observacion en sus textos de estudio,
enciclopedias o en internet, sobre la diferencia Tarjetas con letras Diagnostica
entre los objetos que emiten luz y los que la
reflejan. Data
- A partir de esa información, resumen y explican Pc
dicha diferencia utilizando sus propias palabras.
Textos de estudios
- Recortan imágenes en revistas, diarios u otros
medios gráficos, sobre objetos del entorno y los Internet
clasifican en aquellos que emiten luz y aquellos
que la reflejan. Imágenes de revistas
-Los estudiantes anotan en su cuaderno Diarios
actividades cotidianas que han realizado con luz
natural. Anotan, para cada caso, la fuente de luz Objetos del entorno .
que se utiliza.
- Comparan su información y responden en su
cuaderno ¿Cuál es la fuente de luz que más se
utiliza?.
- El docente destaca la gran fuente natural que
nos provee de luz durante el día y la importancia
de su existencia.
-Recorren su colegio, guiados por la profesora , y Guías de trabajo Formativa
observan detenidamente diferentes fuentes que
emiten luz comparando aquellas que son Cuadernos
artificiales de aquellas que son naturales y
realizan un listado de estas fuentes. Lápices
 se refleja, puede ser
separada en colores.
3° SEMANA OA 10 Investigar
experimentalmente y
explicar algunas
características de la luz; por
ejemplo: viaja en línea SE
recta, se refleja, puede ser
separada en colores.
- Exponen ante el curso su ubicación y en qué caso
ellas se utilizan.
-En grupos de tres o cuatro estudiantes, revisan
revistas o diarios en desuso e identifican en ellos
fotos o dibujos que muestren diferentes fuentes
de luz, recortándolas y clasificándolas en
naturales y artificiales.
-Las pegan en sus cuadernos y las rotulan según el
tipo de luz que producen, señalando el lugar
donde se encuentran.
-Exponen el resultado de sus indagaciones ante el
curso recibiendo retroalimentaciones por parte de
sus compañeros y del docente.
-Registran en sus cuadernos a trves de una guía de
trabajo las conclusiones obtenidas.
-Los estudiantes, en grupos pequeños, investigan Textos de estudio Sumativa
observando en internet y construyen, una línea
del tiempo de gran tamaño, marcando en ella Guías de trabajo
diferentes medios usados en las diferentes
épocas, tales como antorchas, lámparas de aceite, Cuadernos
de carburo, a gas, eléctricas, etc. Los dibujan y
guiados por el docente investigan cómo Lápices
funcionaban.
-Investigan sobre las diferentes formas de luz

4° SEMANA OA 10 Investigar
experimentalmente
y explicar las
características del sonido;
por ejemplo: viaja en todas
las direcciones, se absorbe o
se refleja , se transmite por
medio de distintos
materiales, tiene tono e
intensidad.
ADECUACIONES
CURRICULARES
(naturales y artificiales) que poseen los siguientes
elementos: foco, estrellas, televisores LED o
plasma, luciérnagas, punteros láser, Sol, fuego.
- Los clasifican en fuentes naturales o artificiales y
los dibujan.
- Posteriormente exponen sobre su clasificación y
la argumentan frente al curso según la
información obtenida.
Sonido - El sonido se transmite por distintos materiales . Lápices Formativa
Tono
Intensidad . -Se plantea a los estudiantes preguntas sobre la Data Observativa
propagación del sonido como por ejemplo: ¿viaja
el sonido de una campana o de Pc
un timbre en todas las direcciones? .
Campana
- El sonido se transmite por distintos materiales .
Triangulos
-Motivando su creatividad se les invita a diseñar
una actividad experimental en grupo para Hojas blancas
contestarlas, la llevan a cabo y elaboran un
informe con los resultados
y conclusiones. Hilos
-Construyen un “teléfono” con dos envases de Envases de yogurt
yogurt
ligados por un hilo.
- Prueban el dispositivo, donde un alumno
habla y el otro escucha primero haciéndolo
funcionar con el hilo lacio y luego tenso.
Se ayudara en:
 PLANIFICACION MES DE ABRIL DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL 2018

Profesor/a: Angélica Ortega Cid Curso 3° y 4° básico

Semestre: II semestre Clase N°: 1, 2, 3, 4.
Tiempo estimado clase : 90 minutos Unidad: sistema esquelético
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):

Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación

trabajo
1° SEMANA OA 5 Identificar y describir, Sistema esquelético . Confeccionan en parejas un poster del sistema Lápices Formativa
usando modelos, estructuras esquelético. Para ello dibujan y pintan, en una Tarjetas con letras
del sistema esquelético cartulina, el sistema esquelético completo y Data
y algunas de sus funciones algunas de sus estructuras por separado (costillas, Pc
como protección (costillas cráneo, vertebras, columna vertebral, pelvis y
y cráneo), soporte (vértebras fémur), las rotulan y agregan una pequeña
y columna vertebral) descripción de sus características y funciones.
y movimiento (pelvis y - Identifican en un modelo o en un esquema
fémur). simple algunas estructuras del sistema esquelético
como costillas, cráneo, vértebras, columna
vertebral, pelvis y fémur. Predicen
específicamente que pasaría si no estuvieran cada
una de estas estructuras.

2° SEMANA OA 5 Identificar y describir, Sistema esquelético - En grupos, los estudiantes elaboran un modelo Cuadernos Formativa
usando modelos, estructuras de columna vertebral, para ello enhebran con lana Lápices
del sistema esquelético carriles de hilo o fideos tipo canuto a modo de Guías de trabajo
y algunas de sus funciones vértebras. Entre cada vértebra ponen un disco
como protección (costillas de cartón, corcho o goma. Responden preguntas
y cráneo), soporte (vértebras como;
y columna vertebral) › ¿por qué creen que las vértebras no están unidas
y movimiento (pelvis y o fusionadas?,
fémur). › ¿qué función tiene el disco que separa las
vértebras? Y › ¿para qué sirve la columna
vertebral?
- A partir de su modelo responden preguntas
como, ¿qué función cumplen los modelos en la
ciencia?, ¿qué función tienen las articulaciones?,
¿qué pasaría si no tuviéramos articulaciones?
Los estudiantes reciben una lista con variados
huesos (costillas, cráneo, vertebras, columna

3° SEMANA OA 6 Explicar, con apoyo de
modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la
acción coordinada de
músculos, huesos, tendones
y articulación (ejemplo:
brazo y pierna), y describir
los bene_ cios de la actividad
física para el sistema
músculo-esquelético.
4° SEMANA OA 6 Explicar, con apoyo de
modelos, el movimiento del
cuerpo, considerando la
acción coordinada de
músculos, huesos, tendones
y articulación (ejemplo:
brazo y pierna), y describir
los bene_ cios de la actividad
física para el sistema
músculo-esquelético.
ADECUACIONES
CURRICULARES
vertebral, pelvis y fémur). Los escriben en una
columna al lado izquierdo de la hoja de cuaderno.
Al lado derecho arman una segunda columna, con
las funciones de protección, soporte y
movimiento. Finalmente unen con flechas, a
modo de términos pareados, los huesos con su
respectiva función.
Comparan sus resultados con los de sus
compañeros.
Movimiento del Los estudiantes realizan variadas actividades Guías de trabajo Formativa
cuerpo físicas, tales como girar la cintura, flexionar Cuadernos
brazos, estirar las piernas, abrir y cerrar la boca. Lápices
Anotan en su cuaderno la actividad y describen,
desde sus propios conocimientos, las estructuras
que permitieron realizar los movimientos.
Contrastan sus conocimientos previos con
material bibliográfico y apoyo del profesor de
educación física.
Movimiento del Investigan en diversas fuentes (libros, Textos de estudio Sumativa
cuerpo enciclopedias, sitios web, etc.) la función de las Guías de trabajo
articulaciones, los tendones, los ligamentos Cuadernos
y los músculos. A partir de la información Lápices
construyen un resumen apoyado de un dibujo Computadores
realizado por el alumno y la comparten con sus Internet
compañeros.
 PLANIFICACION MES DE MAYO DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL 2018

Profesor/a: Angélica Ortega Cid Curso 3° y 4° básico

Semestre: I semestre Clase N°: 1, 2, 3, 4.
Tiempo estimado clase : 90 minutos Unidad:
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):

Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación

trabajo
1° SEMANA OA 12 Explicar, por medio de movimientos de . Elaboran un modelo del planeta Tierra y del Sol Lápices Formativa
modelos, los movimientos de rotación y traslación con materiales reciclados. Idealmente el Sol es Tarjetas con letras
rotación y traslación, representado por una linterna pequeña. La Tierra Data
considerando sus efectos en se gira frente al Sol y observan los efectos de Pc
la Tierra. luz y sombra en la superficie de la Tierra, causados
por el movimiento de rotación. Luego;
› Predicen las causas de la formación de luz y
sombra en diferentes partes de la superficie
terrestre. Por ejemplo:
- Si el sol alumbra a la mitad de la Tierra donde
está Chile será de día.
- Si Chile está con luz entonces estará de noche.
› Registran sus predicciones y explicaciones en su
cuaderno y las exponen en pequeños grupos o de
forma individual.
2° SEMANA OA 12 Explicar, por medio de movimientos de Los estudiantes, organizados en grupos pequeños, Lápices Formativa
modelos, los movimientos de rotación y traslación en base a la información entregada por su Tarjetas con letras
rotación y traslación, profesor. Data
considerando sus efectos en › Buscan información que leen en libros o internet Pc
la Tierra. sobre la duración de la traslación de la Tierra Computadores
alrededor del Sol. Internet
› La expresan en años, meses, semanas y días.
› Comparan la información obtenida entre los
grupos y las registran en sus cuadernos.
› Sería interesante, para estimular el pensamiento
creativo, desafiarlos a que diseñen un modelo
para representar la traslación de la Tierra en torno
al Sol, como por ejemplo, un niño girando en
torno a otro, o con pelotas de plumavit, etc.
3° SEMANA OA 13 Diseñar y construir
modelos tecnológicos para
explicar eventos del sistema
solar, como la sucesión de las
fases de la Luna y los eclipses
de Luna y Sol, entre otros.
4° SEMANA OA 13 Diseñar y construir
modelos tecnológicos para
explicar eventos del sistema
solar, como la sucesión de las
fases de la Luna y los eclipses
de Luna y Sol, entre otros.
ADECUACIONES
CURRICULARES
fases de la Luna y los El docente escribe en la pizarra las ideas que los Guías de trabajo Formativa
eclipses de Luna y Sol estudiantes expresan sobre el significado de Luna Cuadernos
creciente, menguante, llena y nueva. Luego los Lápices
estudiantes indagan en atlas, enciclopedias o Computadores
internet sobre el significado de esos términos y lo internet
comparan con sus ideas previas. Finalmente, en
grupos de estudiantes, observan y analizan una
fotografía o animación computacional que
muestre la evolución de las fases de la Luna, a lo
largo de un mes, con el objeto de determinar:
› los días en que la Luna se encuentra en fase
creciente
› los días en que la Luna se encuentra en fase
menguante
› el día de Luna llena
› el día de Luna nueva
Registran la información de forma limpia y clara
en sus cuadernos de Ciencias.
fases de la Luna y los - Los estudiantes realizan un esquema en base a la Textos de estudio Sumativa
eclipses de Luna y Sol explicación y a un modelo del profesor de las Guías de trabajo
posiciones del Sol, la Tierra y la Luna al producirse Cuadernos
un eclipse de Sol y otro de Luna. A partir de esos Lápices
esquemas explican, de forma oral y escrita, los
fenómenos de luz y sombra que hacen posible los
eclipses.
- Construyen un modelo del Sol, la Tierra y la
Luna que permita mostrar las posiciones relativas
de esos cuerpos celestes durante los diferentes
tipos de eclipses y explicarlos desde el punto de
vista de luz y sombra
 PLANIFICACION MES DE JUNIO DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL 2018
Profesor/a: Angélica Ortega Cid
Semestre: I semestre
Tiempo estimado clase : 90 minutos
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT): Aplicar habilidades básicas y actitudes de investigación científica.
Semana de Objetivo de Aprendizaje
trabajo
1° SEMANA OA 11 Describir las
características de algunos de
los componentes del
Sistema Solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides)
en relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre o ros.
2° SEMANA OA 11 Describir las
características de algunos de
los componentes del
Sistema Solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides)
en relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre o ros.
3° SEMANA OA 11 Describir las
características de algunos de
los componentes del
Sistema Solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides)
en relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre o ros.
Curso 3° y 4° básico
Clase N°: 1, 2, 3, 4.
Unidad: Ciencias de la vida .
Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación
Sistema Solar - Elaboran un modelo en tres dimensiones como Cuadernos Formativa
móvil con los planetas del sistema solar. Para eso
usan esferas de diferente Lápices Observativa
tamaño de plumavit u otro material,
coloreándolas con tempera y conectándolas con Guías de trabajo
alambres delgados y livianos.
Consideran el tamaño de los componentes del
sistema solar y la distancia entre estos,
aproximada. Finalmente los planetas son
colocados sobre un poster, y rotulan sus nombres.
Sistema Solar Leen un texto sobre el sistema solar y responden Cuadernos Formativa
preguntas como las siguientes en su cuaderno: Lápices
› ¿Qué es el sistema Solar? Guías de trabajo Observativa
› ¿La Tierra se encuentra dentro de él?
› ¿El Sol es parte del sistema solar?
› ¿Cuántos planetas se encuentran en el sistema
Solar?
› ¿Todos los planetas tienen lunas?
› ¿Continúan descubriendo planetas?
Sistema Solar El profesor les presenta imágenes o un Guías de trabajo Formativa
Características de los powerpoint con imágenes del sistema solar en el
astros Universo. Los estudiantes construyen en Cuadernos Observativa
base a la información dos posters en formato
grande utilizando material seleccionado por ellos: Lápices
› un poster que muestre el tamaño del sistema
Solar en el universo
› y un poster con imágenes de los principales
astros que conforman el sistema solar, rotulando
cada uno de ellos.
Escriben una breve descripción que acompañe

4° SEMANA OA 11 Describir las
características de algunos de
los componentes del
Sistema Solar (Sol, planetas,
lunas, cometas y asteroides)
en relación con su tamaño,
localización, apariencia y
distancia relativa a la Tierra,
entre o ros.
ADECUACIONES
CURRICULARES
ambos posters.
Sistema Solar Los estudiantes, en grupo, examinan fotografías Guías de trabajo Formativa
obtenidas de páginas web. Cada grupo resuelve
una tarea diferente: Cuadernos Sumativa
› Comparan colores y tamaños entre planetas.
› Comparan características de la superficie de los Lápices
planetas.
› Comparan los satélites (o lunas) de los planetas. Computadores
› Comparan algunos asteroides existentes.
› Comparan los cometas vistos en los últimos Internet
siglos.
Elaboran una tabla en el cuaderno de ciencias
para organizar las comparaciones realizadas y
luego las presentan a sus compañeros
Si existen los medios y las posibilidades, la tabla
puede realizarse con medios computacionales:
Word, Excel, Power Point, etc.
Se ayudara a :
 PLANIFICACION MES DE JULIO DE COMPRENSION DEL MEDIO NATURAL 2018

Profesor/a: Angélica Ortega Cid Curso 3° y 4° básico

Semestre: I semestre Clase N°: 1, 2, 3, 4.
Tiempo estimado clase : 90 minutos Unidad:
Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT):

Semana de Objetivo de Aprendizaje Contenidos a trabajar Actividades Asociadas Recursos Evaluación

trabajo
1° SEMANA OA 3 Observar y describir ciclo de vida de la . Manifiestan conocer las etapas del ciclo de vida Lápices Formativa
algunos cambios de las planta de una planta mencionando las etapas de Tarjetas con letras
plantas con flor durante su germinación, crecimiento, formación de la flor y Data
ciclo de vida (germinación, del fruto. Pc
crecimiento, reproducción,
formación de la flor y del
fruto), reconociendo la
importancia
de la polinización y de la
dispersión de la semilla.
2° SEMANA OA 1 Observar y describir, Importancia de la raíz, - Los estudiantes recortan imágenes de plantas en Cuadernos Formativa
por medio de la el tallo y las hojas en las revistas y diarios, las pegan en cartulina y rotulan Lápices
investigación experimental, plantas con flechas las diferentes partes que ellos Guías de trabajo
las necesidades de las reconocen. Pueden decorar un rincón de la sala
plantas y su relación con la con estos collage para motivar el estudio de las
raíz, el tallo y las hojas. plantas
ADECUACIONES
CURRICULARES