SESIÓN DE APRENDIZAJE

DENOMINACIÓN: “NOS PREPARAMOS ANTE POSIBLES INUNDACIONES “

AREA: CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE GRADO Y SECCIÓN: 4°- única FECHA: 20/04/18
DOCENTE: OMAR ANTONIO MARQUINA CONTRERAS N° HORAS: 2 HORAS
1. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES EJES TEMÁTICOS
Explica el mundo Comprende y Justifica la importancia de la
físico, basado en aplica prevención ante desastres Medidas de prevención ante
conocimientos conocimientos naturales, evidenciando el posibles inundaciones.
científicos. científicos. uso de conocimientos
científicos.

2. PROPÓSITO: Estar informados de las causas y consecuencias de una inundación,

además de que medidas de prevención debemos poner en práctica.

3.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
MOMENTOS ACTIVIDADES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Se saluda a los estudiantes y se pide que observen un video sobre
5
Motivación inundaciones.
minutos

El docente plantea preguntas para recoger los saberes previos de

los estudiantes.
5
Saberes previos
minutos
¿Las inundaciones son fenómenos naturales?
¿Por qué se producen fuertes lluvias e inundaciones?
¿Qué consecuencias trae una inundación?
INICIO El docente plantea la siguiente pregunta:
2
Situación ¿Qué medidas de prevención podemos poner en práctica ante una minutos
problemática
posible inundación?

Se enuncia el propósito de la sesión y se les dice que hoy van a

argumentar sus ideas acerca de la importancia de la prevención
Propósito y 3
ante posibles inundaciones y para lograr esto van a leer
organización minutos
información sobre inundaciones.

Procesos didácticos de la competencia a desarrollar:

 Planteamiento del problema.
Se les invita a los estudiantes a plantear otras interrogantes
respecto a la situación problemática que los ayude a entender el
Gestión y tema. Por ejemplo:
acompañamient ¿Cómo debemos estar preparados antes de una inundación?
PROCESO o del desarrollo ¿Cómo debemos actuar durante una inundación?
de la ¿Qué debemos hacer después de una inundación?
competencia
 Planteamiento de hipótesis.

Se les anima a plantear posibles respuestas al problema 60

planteado, dialogando a través de equipos de trabajo. minutos
 Los estudiantes manifiestan sus argumentos sobre las medidas de
prevención antes, durante y después de una inundación.

 Elaboración del plan de acción.

La docente les pide leer información sobre inundaciones

contrastar información inicial planteada en la hipótesis.

 Recojo de Datos y análisis de resultados.

Luego de la información seleccionada se sistematizará la

información en un tríptico, que será dividido en actividades de
prevención antes, durante y después de una inundación con sus
respectivas imágenes.

 Evaluación y comunicación

Los estudiantes comunicaran por escrito a través de trípticos y

afiches los resultados de su aprendizaje en el primer simulacro de
inundación, realizado en la I.E.

Se evaluará a los estudiantes la comprensión de información con

un examen oral
La docente plantea la siguiente pregunta de salida.
 ¿Cuándo hay simulacros para prevenir una inundación,
Evaluación y nosotros participamos responsablemente o lo tomamos a la 10
metacognición broma? ¿Por qué? minutos
 Luego reflexionan sobre su aprendizaje a través de preguntas
CIERRE como: ¿Qué aprendí hoy? ¿Qué dificultades he tenido
mientras realizaba las actividades de aprendizaje? ¿Cómo lo
superé?

La docente deja tarea para el cuaderno.

Aplicación y/o 5
Hacer una línea de tiempo de las inundaciones ocurridas desde
transferencia minutos
1970 hasta nuestros días en el Perú.

4. MATERIALES Y/O RECURSOS

 Imágenes motivadoras en ppt.
 Laptop
 Cuaderno de trabajo

5.-BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB

 Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4 ̊ Grado de Educación Secundaria. Lima:
Grupo Editorial Santillana.

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DOCENTE RESPONSABLE V° DIRECTOR
ANEXO 01:

¿QUÉ SE DEBE CONOCER ANTES, DURANTE Y

DESPUÉS DE UN SISMO?
ANTES
 Identificar las áreas de seguridad (sólo en locales de material noble); pórticos entre vigas y
columnas, hall de ascensores, umbrales de puertas y cuartos pequeños. No como área de
seguridad interna, sino como recurso en casos especiales se pueden ubicar debajo de una mesa
resistente o debajo delas carpetas.}
 Identificar las áreas de seguridad externas: patios amplios, jardines, plazas, playas de
estacionamiento y avenidas anchas, verificando que algún objeto u objetos como faroles,
vidrios, letreros, cables eléctricos, etc., se vayan a precipitar sobre las personas.
 En I.E que tengan patios amplios pintarán círculos de color amarillo o blanco de 3.50 a 4.00 mts.
De diámetro con franja de 0.10 mts., donde se concentrarán los alumnos en una evacuación.
 Los muebles altos o roperos deben estar anclados a la pared o darles estabilidad concentrando
el mayor peso en la parte baja.
 Las rutas de evacuación deben mantenerse libres de obstáculos (muebles, macetas, felpudos) y
estar permanentemente señalizados.
 Proteger las superficies vidriadas con láminas adhesivas transparentes, especialmente las que
den hacia corredores o áreas de seguridad.
 No densificar las aulas y oficinas con carpetas o mobiliario que obstaculicen las rutas de
evacuación.
 Verificar que las puertas de escape no se encuentren trabadas y que todas las escaleras cuenten
con dos líneas pasamanos (derecha e izquierda).
 Realizar periódicamente simulacros de evacuación.

DURANTE
 Tratar de serenarse, porque se piensa y actúa mejor.
 Evacuar rápidamente (sin correr), con las manos a los lados del cuerpo y/o tomándose de los
pasamanos al bajar las escaleras.
 Ayudar a los pequeños y a quienes caen, sin gritar, sin desesperarse.
 Si están en el salón de clase, evacuar siguiendo las instrucciones de los brigadistas y ubicarse en
las respectivas áreas de concentración, cerrando un círculo.
 Si se encuentran en recreo o una ceremonia en el patio, alejarse de las fachadas y ubicarse en
los círculos de seguridad.
 Cuidarse de objetos que pudieran desprenderse o caer (vidrios, cornisas, fluorescentes, muebles,
etc.).
 En una I.E. de más de dos pisos, las secciones que se encuentren en el primero, evacuarán
dejando espacio para las secciones de los pisos superiores.

DESPUÉS
 Si fue leve podemos regresar a las aulas, pero si fue fuerte debemos esperar la réplica o
temblores secundarios que normalmente no significan peligro, pero que pueden generar el
desprendimiento de aquello que quedó inestable.
 Alejarse de los cables eléctricos o de los transformadores de alto voltaje, porque podemos recibir
descargas.
 Utilizar racionalmente el teléfono, porque otras personas pueden necesitarlo con más urgencia.
 Si la I.E. está cerca de zonas costeras bajas, evacuar inmediatamente hacia zonas altas, porque
luego de un fuerte sismo, puede presentarse un maremoto o tsunami.
ANEXO 02: EVALUACIÓN ESCRITA

EVALUACIÓN DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

APELLIDOS Y NOMBRES…………………………………………………………………………………………………….
GRADO Y SECCIÓN…………………..FECHA…………………………………………………………………………….
COMPETENCIA: Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
INDICADOR: Justifica la importancia de participar responsablemente en las acciones de
prevención, ante desastres naturales.

1.- Explica por qué es importante realizar simulacros de sismos en las Instituciones
educativas.

2.- ¿Por qué crees que es importante tomar medidas de prevención antes, durante y después
de un sismo?

3.- ¿Qué elementos básicos debe tener una mochila de emergencia?

4.-Relaciona con una flecha, cada grado de la magnitud de un sismo, con los efectos que
producen.

Magnitud de 7 Vibran las ventanas

Magnitud de 2 Oscilan las lámparas
Magnitud de 6 Los edificios sufren daños en las estructuras
Magnitud de 8 Se caen las casas y edificios