PROYECTO DE ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA

1. Datos generales
a. Nombre del proyecto:
“Promoviendo herramientas de afrontamiento en la comunidad de
Miramar Bajo – Chimbote después de un terremoto”

2. Descripción y fundamentación
a. Diagnóstico situacional
El Perú es un país de gran actividad sísmica al formar parte del
llamado “cinturón de fuego”, que, al reposar sobre varias placas
tectónicas, se encuentran en permanente fricción por lo que se
genera tensión que al ser liberada origina terremotos.
Chimbote al ser parte de la zona costera del Perú gran parte de los
habitantes residen cerca de la bahía, es por ello que ante un
fenómeno natural, en este caso un terremoto, estas personas son
más vulnerables, por encontrarse en una zona de alto peligro y con
infraestructuras inadecuadas, por lo tanto se observa que los
pobladores de Miramar bajo- Chimbote, serían la población que
sufriría mayores daños en comparación de los otros ciudadanos
que viven más alejados de la bahía y es por ello que estas
personas serían las más afectadas que pueden tener
consecuencias tanto físicas como psicológicas en mayor medida
que los demás ciudadanos.

b. Fundamentación
El modelo biopsicosocial de la salud y la enfermedad es un marco
desarrollado por George L. Engel (1977) que indica que las
interacciones entre los factores biológicos, psicológicos y sociales
que determinan la causa,
manifestación, y los resultados de salud y la enfermedad.
Históricamente, las populares teorías como la naturaleza versus la
crianza debate planteado que cualquiera de estos factores fue
suficiente para cambiar el curso del desarrollo.
El modelo biopsicosocial sostiene que un solo factor no es
suficiente; es la interacción entre las personas genética maquillaje
(biología), la salud y el comportamiento (psicología) mental, y el
contexto social y cultural que determinan el curso de sus resultados
relacionados con la salud (Boundless, s.f).

En 1977 Engel postuló la necesidad de un modelo médico holístico

que él llamó biopsicosocial– como respuesta a otro modelo, el
biomédico, dominante en las sociedades industrializadas de
mediados del siglo XX. Su propuesta tuvo una buena acogida por
parte de los sectores deseosos de incorporar la empatía y la
compasión en la práctica médica. Examinaremos de manera crítica
las dos vertientes que nos propone el modelo biopsicosocial: a) un
modelo de causación superador del modelo clásico de causa-
efecto, y en este sentido se postula como «un nuevo paradigma en
la medicina», y b) la apuesta por dar la palabra al paciente en el
proceso asistencial, pasando de ser mero objeto a ser sujeto del
acto clínico. Defenderemos la aplicación de este modelo como una
perspectiva compatible con la parsimonia del método científico y
abierto a la medicina basada en pruebas-evidencias (Borell, 2002).

El modelo centrado en el paciente

La perspectiva biopsicosocial nos ha lanzado una grave
advertencia: tenemos que incorporar al paciente como sujeto no
mero objeto del proceso asistencial. Nace así una práctica del
modelo que Bartz llama dialógica y que partiría de un supuesto: la
realidad de cada persona, de cada paciente, se interpreta se crea
y recrea a través del diálogo, y en este diálogo aparece una
narrativa del paciente que es necesario comprender. Comprender
no significa aceptar como verdaderas lo que son hipótesis o
creencias del propio paciente. Tampoco negarlas (Borell, 2002).

Influencias psicológicas en Salud

El componente psicológico del modelo biopsicosocial busca
encontrar un fundamento psicológico de un síntoma en particular o
conjunto de síntomas (por ejemplo, impulsividad, irritabilidad,
tristeza abrumadora, etc.). Los individuos con una vulnerabilidad
genética pueden ser más propensos a mostrar los pensamientos
negativos que los pone en riesgo de depresión; como alternativa,
los factores psicológicos pueden exacerbar una biológica
predisposición al poner a una persona genéticamente vulnerable
en riesgo de otros comportamientos de riesgo. Por ejemplo, la
depresión por sí sola no puede causar daño al hígado problemas,
pero una persona con depresión puede ser más propensos al
abuso de alcohol y, por lo tanto, desarrollar daño hepático. El
aumento de la toma de riesgos conduce a un aumento de la
probabilidad de la enfermedad.

Por lo tanto tomando como referencia al modelo anteriormente

expuesto, es que se toma en cuenta tanto lo biológico, psicológico
y social, para una pronta recuperación después de ocurrido un
desastre, tomando en cuenta aquellas características biológicas
que los hacen vulnerables como también aquellas que los
fortalecen para hacer frente a un desastre, asimismo dentro de lo
psicológico ayudar a que las personas reconozcan y fortalezcan
los aspectos positivos o recursos que tienen como también tomar
en cuenta el aspecto social, las redes de apoyo del individuo para
que una mejor y rápida recuperación ante una situación de
emergencia o desastre, tomando en cuenta que son agentes
activos de su propio proceso asistencial.
3. Justificación y objetivos
a. Justificación
El presente proyecto sirve para proveer las herramientas
psicológicas necesarias de primeros auxilios psicológicos y otros
tipos más de estrategias para afrontar situaciones de desastres
como un terremoto. Asimismo, se beneficiarán aquellas
poblaciones que habitan en lugares vulnerables, ya que estarán
capacitados para afrontar un terremoto. Así también, en el ámbito
práctico ayudará a disminuir los impactos negativos a nivel
psicológico en las victimas.
b. Objetivos
 Objetivo General
- Brindar estrategias de cómo actuar después de un
terremoto.
 Objetivos específicos
- Capacitar enseñándoles los primeros auxilios psicológicos.
- Manejo de tensiones en situaciones de crisis.
- Potenciar pensamientos positivos.
- PROPORCIONAR TECNICAS DE MANEJO DE DUELO a
manejar el duelo.
- Promover que fortalezcan su resiliencia.
4. Antecedentes
 Nacional
En el año 2013 en julio, a 9 km al este de Huambo, Arequipa hubo un
sismo de 6.0 lo cual cobró 38 heridos y 111 viviendas colapsadas y
numerosas viviendas afectadas. Asimismo, en septiembre un sismo de
7.0 cobró 48 heridos en Arequipa y Ayacucho. Evento dejó 1763
damnificados, en las provincias de Caravelí (Arequipa), Parinacochas
y Paucar del Sara Sara (Ayacucho), algunas viviendas dañadas en
Nazca (Anonimo, 28 de abril del 2017).

Asimismo vale recordar el terremoto ocurrido el 1970 el cual fue de 7.8

en la Escala de Richter de Intensidad VIII MM en Chimbote, Casma,
Callejón de Huaylas cobrando un número de víctimas de 67,000
siendo el más mortífero de las Américas del siglo XX. 16,000 Yungay,
Ranrahirca. del siglo XX. 16,000 Yungay, Yungay, Ranrahirca.
Ranrahirca. 9,000 Huaraz. Asi tmabien las ciudades que
desaparecieron por estar ubicadas en sectores muy peligrosos fueron
Alud, Ranrahirca, Yungay, Huaraz, San pedro (Chimbote) (Kuroiwa,
2010)
INCLUIR más antecedentes
 Internacional
En el año 2011 en Japón, un terremoto y posterior tsunami se cobró la
vida de más de 15.000 personas, desencadenando un grave accidente
nuclear en la central de Fukushima. Asimismo, en el agosto del 2014
en China (provincia de Yunnan) un terremoto de potencia 6,5 dejó a
más de 600 personas muertas. (RT, 18 abril del 2016)

Así también en el mismo año en septiembre en Pakistán un sísmo de

7,7 grados deja 375 muertos, según cifras oficiales, mientras que
testigos elevan los fallecidos a un millar. En octubre del mismo año en
Filipinas hubo 222 muertos en un terremoto de 7,2 grados. (RPP, 25 de
Abril del 2015)

En el año 2015 , un terremoto de magnitud 7,9 en la escala de richter

sacudió el país asiático, y dejó más de ocho mil muertos, en septiembre
 en Chile un sismo de 8,4 sacudió al país suramericano y ocasionó 15
muertos y finalmente en Abril del 2016 en Ecuador un movimiento
telúrico de 7,6 grados sacudió la nación. Tuvo como epicentro la
provincia de Manabí (suroeste de Ecuador) también fue percibido en el
norte de Perú, México y Colombia. (Telesur, 21 noviembre 2016)

5. Marco teórico
5.1. Terremoto
“Los terremotos por sí mismos son eventos naturales que hacen
parte de la evolución de la tierra y ocurren en algunas franjas de
la tierra bien definidas. Los terremotos son producto del
acomodamiento del planeta tierra, el cuál está formado de varias
partes” (Alfio y Henríquez, 2001)

Así también otra definición de los terremotos encontramos que

son fenómenos naturales son vibraciones de la tierra,
ocasionadas por la liberación repentina de energía almacenada
en las rocas, esta acumulación de energía se da por el
sometimiento a grandes esfuerzos de la roca, por movimientos
tectónicos a lo largo de una falla, movimientos que contraen las
estructuras de la roca y una vez superada la resistencia de ellas
estas se rompen súbitamente provocando las vibraciones que dan
origen al terremoto. (Hernández, 2012)

La escala Richter es la que se usa para medir la magnitud o la

fuerza de las ondas, sin importar si en ese lugar vive gente o no.
Asimismo, la escala de Mercalli es la que mide los efectos del
terremoto según los daños que causa en una determinada zona
geográfica o población. En la escala de Mercalli los terremotos
van del I al XII. (Alfio y Henríquez, 2001)
5.2. Escalas de Medición de terremotos
Escalas Richter
Según Glass, la escala Richter es una medida instrumental que
da cuenta de energía que se ha liberado, asimismo agrega que
entre 3,0 a 3,9 Richter un sismo es considerado menor, 5,0 es
moderado y de 8,0 a 8,9 Richter es de grandes características
(24horas, 23 de agosto del 2014)

Escala Mercalli
Esta escala clasifica los temblores sobre la base de los efectos o
daños que éstos producen en las construcciones, los objetos y
terrenos, así como en el impacto que provoca en las personas.
(SIGWEB, s.f) Es por ello que esta es una medida de la
percepción que tiene la persona. Por ejemplo, y a diferencia de la
Escala Richter, un sismo puede tener intensidad VI al norte de
Arica y al mismo tiempo intensidad V en Iquique. La medición va
cambiando a medida que nos alejamos del epicentro. Es una
medida subjetiva (Glass, citado por 24horas, 23 de agosto del
2014)
Herrramientas
PRE-EMERGENCIA DURANTE LA EMERGENCIAO POST-EMERGENCIA
(Prevención, Mitigación, PSICOEMERGENCIOLOGIA (Rehabilitación,
Preparación) (Respuesta) Reconstrucción)
 PSICOPREVENCION  SEGUNDA AGRESION  EMDR
(modelo Psicoanalítico  TECNICAS DE (Desensibilización y
o Cognitivo Conductual) INTERVENCION EN CRISIS Reprocesamiento
 PLANES DE (intentos de suicidio, por medio de
EMERGENCIA manejo de rehenes, Movimientos
 PROGRAMAS accidentes masivos, etc.) Oculares),
DISMINUCION DE o Intención Paradójica desarrollado por la
VULNERABILIDAD o Relajación/Fisiológicas Dra. Francine
PSICOLOGICA o Manejo de ansiedad Shapiro (Del MRI,
 SELECCIÓN DE del equipo País Alto, California)
PERSONAL o Sugestión
  COMPLEMENTARIDAD o Aproximación  ABRAZO DE LA
PSICOLOGICA Sucesiva MARIPOSA
 CAPACITACION o Estimulo distractor  DESMOVILIZACION
TECNICAS PS. DE (Victima y PS., DEFUSING,
EMERGENCIAS Observador) DEBRIEFING,
 COMUNICACIÓN DE o Quiebre de esquemas PRIMEROS AUXILIOS
ALERTA o Intervención visión PSICOLOGICOS
 ENTRENAMIENTO futuro  TIR (Traumatic
PSICOLOGICO o Disociación Incident Reduccion)
o Estrés agudo Psicológica desarrollado por
o Reducción de  NOTIFICACION DE Frank Gerbode,
Ansiedad MALAS NOTICIAS Gerald French y
o Entrenamiento a (muerte, ocurrencia de otros.
presión emergencias, etc.)  TFT/THCP (Terapia
 COMUNICACIÓN DE del Campo del
ALARMA Pensamiento),
 MISTICA DEL SERVICIO desarrollada por el
 COMUNICACIÓN Dr. Roger Callahan
EMPATICA (hablar en (Palm Spring,
pasado, altura visual, California)
información clasificada,
etc.)

PRESENTAR LA RESPUESTA FISIOLOGICA

Intervención psicológica Post- Desastre:

Las personas afectadas tienden a presentar o ser más vulnerables a una gran
variedad de sintomatología (ansiedad, somatizaciones, tristeza, desesperanza,
falta de energía, trastorno de estrés postraumático problemas de concentración,
etc.) (Dudley-Grant, Mendez, & Zinn, 2000; citado por anónimo, 2010)

Por lo tanto es importante realizar lo siguiente:

 Grupos de recuperación (la mayoría de las víctimas quieren compartir su

historia, a modo de catarsis. Además, este tipo de grupos ayuda a comprobar
 que hay otras personas en la misma situación, mitigando y compartiendo el
dolor).

 Talleres de gestión del estrés y técnicas de relajación (ayudan a

entender los síntomas de estrés experimentados, su naturaleza y sus
efectos, así como saber cómo controlarlos).

 Ejercicios de auto-conocimiento (las personas se definen y se

caracterizan como únicas y valiosas, ayudando a aumentar la autoconfianza
en las posibilidades que cada uno tiene para hacer frente a los problemas)

 Actividades específicas para niños y adolescentes (su principal objetivo

es transmitir conocimiento certero sobre la naturaleza de los desastres
naturales, para desmitificar leyendas sobre ellos; así como reducir el estrés
y fortalecer su resistencia a través de intervenciones interactivas).

A nivel comunitario, los supervivientes pierden su sentido de ‘lugar’. En este

contexto, el psicólogo(a) facilitará una evaluación participativa de la crisis, es
decir, tratará de conocer el efecto del desastre desde el punto de vista de los
afectados, así como conocer con qué recursos y fortalezas se cuenta en el grupo
para hacerle frente. Para ello, utilizará la observación, hará entrevistas con
informantes clave y recogerá diferentes ‘historias de vida’. En base a este primer
‘diagnóstico’, los psicólogos trabajarán para que los miembros de la comunidad
decidan por ellos mismos los pasos que tienen que tomar para reestablecer ese
‘lugar’, llegando a ser participantes activos en la reducción de su propio estrés.
Este reestablecimiento del sentido de ‘lugar’ a través de la movilización
comunitaria llevará como resultado a un bienestar tanto físico como psicológico.
Asimismo, después de la primera respuesta de emergencia ante la tragedia
humanitaria, la tarea de los psicólogos será la de propiciar que los supervivientes
creen raíces en sus nuevas redes sociales, que empiecen a conectarse, a
participar juntos en iniciativas para mejorar su comunidad, y a generar el
sentimiento de pertenencia que tanto necesitan. Los desastres tienden a unir a
las personas. Los psicólogos tratarán de organizar esta unión espontánea,
promoviendo la generación de proyectos comunitarios que les permitan sentir
que las cosas pueden mejorar con el compromiso de todos. El sentimiento de
pertenencia recuperado permite a las personas ser libres para expresar su
identidad, sus raíces, emociones y compartir sus historias dentro de un contexto
seguro (Prewitt-Diaz, 2008, citado por anónimo, 2010)

Referencias bibliográficas:

Alfio y Henríquez (2001). Para defenderse de los TERREMOTOS hay que

saber de ellos. Recuperado de
http://webserver2.ineter.gob.ni/proyectos/movimondo/documentos/terremot
os.pdf

Anónimo (28 de abril del 2017). Anexo:Terremotos en el Perú. Recuperado de

https://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Terremotos_en_el_Per%C3%BA

Glass, B. (citado por 24 horas, 23 de agosto del 2014). ¿Cuál es la diferencia

entre las escalas de Richter y Mercalli? Recuperado de
http://www.24horas.cl/nacional/cual-es-la-diferencia-entre-las-escalas-de-
richter-y-mercalli-1386055
Hernandez, G. (2012). Conceptos básicos sobre terremotos y las causas que
lo originan, proyecto de prevención y mitigación del riesgo en el colegio
Nicolás Gómez Dávila I.E.D (Tesis de postgrado). Universidad Nacional de
Colombia, Bogotá, Colombia.

kuroiwa, J. (2010). Los sismos de Ancash (1970 ) pisco (2007), Haiti y chile
(2010) y el desarrollo sostenible del Perú. Recuperado de
http://www.bcrp.gob.pe/docs/Proyeccion-Institucional/Encuentros-
Regionales/2010/Ica/EER-Ica-Julio-Kuroiwa.pdf
RPP (25 de Abril del 2015).Cronologia de los más grnades terremotos de los
ultimos 10 años. Recuperado de http://rpp.pe/lima/actualidad/cronologia-los-
mas-grandes-terremotos-de-los-ultimos-10-anos-noticia-791110

RT (18 abril del 2016). Terremotos devastadores de los ultimos años.

Recuperado de https://actualidad.rt.com/actualidad/205008-terremotos-
devastadores-ultimos-anos
Sigweb (s.f). Tablas de Richter y la de Mercalli. Recuperado de
http://www.sigweb.cl/biblioteca/RichterMercalli.pdf
Telesur (21 noviembre 2016). Los terremotos más devastadores de los últimos
años. Recuperado de http://www.telesurtv.net/news/Los-terremotos-mas-
devastadores-de-los-ultimos-anos-20150425-0025.html
Cronograma de las sesiones :

SESIONES TEMAS FECHA HORARIO

“SOLOS SOMOS INVISIBLES, Primero auxilios
UNIDOS SOMOS psicológicos
INVENCIBLES”
“EL HOMBRE QUE SE Manejo de
LEVANTA ES AÚN MÁS emociones
FUERTE QUE EL QUE NO HA
CAÍDO”
“APRENDIENDO A MANEJAR Afrontar tensiones
MIS TENSIONES”
““LA DEPRESIÓN ES UNA depresión
PRISIÓN EN LA QUE ERES
TANTO EL PRISIONERO COMO
EL CRUEL CARCELERO”
“SONREIRLE AL MUNDO CON Manejo del duelo
EL CORAZÓN ROTO

“APRENDER A SOBRESALIR Resiliencia

DE LOS ESCOMBROS”

Presupuesto:

SESIONES TEMAS Inversión

“SOLOS SOMOS INVISIBLES, Primero auxilios s/. 8.00
UNIDOS SOMOS psicológios
INVENCIBLES”
“EL HOMBRE QUE SE Manejo de s/ 8.00
LEVANTA ES AÚN MÁS emociones
FUERTE QUE EL QUE NO HA
CAÍDO”
“APRENDIENDO A MANEJAR Afrontar tensiones s/ 9.00
MIS TENSIONES”
““LA DEPRESIÓN ES UNA Depresión s/ 5.00
PRISIÓN EN LA QUE ERES
TANTO EL PRISIONERO COMO
EL CRUEL CARCELERO”
“SONREIRLE AL MUNDO CON Manejo del duelo s/ 6.00
EL CORAZÓN ROTO

“APRENDER A SOBRESALIR Resiliencia s/ 5.00

DE LOS ESCOMBROS”
TOTAL S/. 41.00
 1. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES
SESIÓN Nº 01: “SOLOS SOMOS INVISIBLES, UNIDOS SOMOS INVENCIBLES”
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja
OBJETIVO: Lograr que los participantes conozcan cómo actuar frente una situación de desastre como un terremoto.
 MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se da la bienvenida al
taller, se da conocer los Paleógrafos, cartulinas e
PRESENTACIÓN 3’ Exposición objetivos y las normas. imágenes impresas Sofía Medina

Los participantes
formarán un círculo
puestos de pie para
DINAMICA DE INICIO:
realizar la dinámica: La Un ovillo de lana y un Juleisi Sánchez
PRESENTACIÓN- 20’ Dinámica grupal
telaraña. Con el objetivo parlante de música. Karina Jara
CALENTAMIENTO
de conocerse mejor y
reflexionar sobre la
unidad.
INCLUIR CASOS
EJEMPLOS ULTIMAS
NOTICIAS DEL ULTIMO
EVENTO OCURRIDO Y
COMO ES ADECUADO
ACTUAR
TEMA DESARROLLO 10’ Dramatización Papelógrafos y cartulinas Claudia Ibáñez
INCLUIR EN ANEXOS
LAS HOJAS DE
TRABAJO CASOS,
EJEMPLOS,
IMÁGENES, ETC.
 Dramatización de los
principios de los primeros
auxilios psicológicos
Se hace un breve repaso
de lo aprendido y también
Retroalimentación solicita que de manera
Imágenes impresas y
CONCLUSIONES 5’ de los moderadores voluntaria los Jennifer Marin
textos impresos
y lluvia de ideas participantes puedan
expresar algunas
conclusiones.
Análisis de casos de Se organiza 5 grupos de Hojas bond y útiles de
PRODUCTO/INDICADOR 7’ Briggite Sopla
manera grupal 6 personas, y se les escritorio
SESIÓN Nª 02: “EL HOMBRE QUE SE LEVANTA ES AÚN MÁS FUERTE QUE EL QUE NO HA CAÍDO”
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja
OBJETIVO: Identificar emociones que sintieron durante un desastre aprendiendo a liberarse de manera adecuada
SESIÓN N° 03: “APRENDIENDO A MANEJAR MIS TENSIONES”
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Retroalimentación Se les pide a los
de la sesión anterior participantes que
PRESENTACIÓN 4‘ y lluvia de ideas comenten que les pareció Escucha y participación Briggite Sopla
la sesión anterior. activa.
para iniciar la sesión
a trabajar.
Dinámica: Explicación a los
EJERCICIO: participantes en que
DINAMICA DE INICIO:
“Formar grupos de consiste la dinámica que Hojas de color y Jeniffer Marín
PRESENTACIÓN- 8’
trabajo y analizar las se va a llevar acabo. lapiceros. Claudia Ibañez
CALENTAMIENTO
siguientes
interrogantes”
Consiste en que aprieten
Dinámica de unas bolas de antiestrés.
TEMA DESARROLLO 15’ desarrollo: “ el PUEDEN AGREGAR Participación activa. Juleisi Sánchez
limón” OTRA TECNICA MAS

A modo de conclusión se
Se pide a los
hace la retroalimentación
CONCLUSIONES 5’ participantes que Diálogo Williams Machaca
del tema con ejemplos
formen un círculo.
vivenciales.
Los participantes forman Participativa
un círculo y comparten Entrega de un díptico: Karina Jara
PRODUCTO/INDICADOR 8’ Lluvia de Ideas
opiniones sobre la sesión “Técnicas de
tratada. Intervención en Crisis”.
OBJETIVO: Definir el concepto y clases de Estrés, así mismo aprender técnicas de relajación.
 MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se saludará al público
designado y se les dirá el
tema que se tratará, se Equipo multimedia
PRESENTACIÓN 2‘ Exposición les pedirá su atención y Video
su colaboración en el Trípticos Diapositivas Jeniffer Marín
proceso de la sesión.

Se expondrá la definición
DINAMICA DE INICIO:
de estrés, clases, Papelotes
PRESENTACIÓN- 10’ Dinámica Karina Jara
señales o síntomas del y Plumones
CALENTAMIENTO
las fases del estrés
Manejo del Estrés: Papelotes
Explicación – Williams Machaca
TEMA DESARROLLO 20’ Relajación Muscular Grabadora y música
Práctica Juleisi Sánchez
Progresiva relajante
Círculo de Preguntas Pelota de trapo
CONCLUSIONES 7’ Dinámica Briggitte Sopla
Grabadora y música
Establecer en un
papelógrafo que
Claudia Ibañez
PRODUCTO/INDICADOR 3’ Lluvia de Ideas estrategias pueden Papelógrafo y Plumones
utilizar para superar el
duelo.
Se pedirá al público Recursos humanos
realizar una tarea para la
TAREA Y CIERRE 2’ Exposición Karen Medina
siguiente sesión
SESIÓN Nº 04: “La depresión es una prisión en la que eres tanto el prisionero como el cruel carcelero”
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja
OBJETIVO: Aprender a cambiar pensamientos negativos por positivo.

MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se les entregara a Se saludará al público
todos hojas bond y un designado y se les
lápiz para que dirá el tema que se Hojas bond
coloquen lo que tratará, en este caso Lápiz
PRESENTACIÓN 5‘ Claudia Ibáñez
saben sobre es depresión, se les Caja de cartón
depresión, en seguida pedirá su atención y
lo pondrán dentro de su colaboración en el
la caja. proceso de la sesión.
Se les pedirá a los
DINAMICA DE INICIO: participantes Globos
Dinámica
PRESENTACIÓN- 15’ colaborar en la Rotuladores Yuliana Sánchez
“Globos locos”
CALENTAMIENTO dinámica permanentes.

Depresión:
“La depresión es una
prisión en la que eres
tanto el prisionero
Se realizara una Vestuarios que se los
TEMA como el cruel
25’ dramatización, proporcionaremos Williams Machaca
DESARROLLO carcelero”
referido al tema. Jeniffer Marín
USAR UNA TECNICA
PARA LEVANTAR EL
ANIMO MOTIVACION
 Contrastar la situación
problemática con
otras peores para
Dinámica “ Técnica restar la gravedad de Vendas que cubran los
CONCLUSIONES 20’ Briggitte Sopla
del contraste” lo que se piensa que ojos
se está viviendo y
encontrar la
proporción correcta.
PRODUCTO/INDICADOR 3’ Lluvia de Ideas Establecer en un Papelógrafo y Plumones
papelógrafo que Karina Jara
estrategias pueden
utilizar para superar la
depresión.
7’ Se da una conclusión Entrega de tripticos. Karen Medina
CIERRE Retroalimentación general de todo el
taller y se realizara
una dinámica.
SESIÓN Nº 05: “SONREIRLE AL MUNDO CON EL CORAZÓN ROTO
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja
OBJETIVO: Disminuir el dolor emocional y ayudar a las personas a que puedan aceptar la muerte de un familiar.
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se saludará al público designado y se les dirá Equipo multimedia
el tema que se tratará, se les pedirá su Video
PRESENTACIÓN 2‘ Exposición atención y su colaboración en el proceso de Trípticos Diapositivas Yuliana Sánchez
la sesión.

“La Muñeca Carolina”

DINAMICA DE INICIO:
Se les entrega una muñeca quien les dirá lo Una Muñeca de
PRESENTACIÓN- 5’ Dinámica Claudia Ibañez
que le pasó y tendrán que darle palabras de trapo
CALENTAMIENTO
bienvenida
Dramatización Manejo de Duelo:
en Grupos “SONREIRLE AL MUNDO CON EL
Para las fases CORAZÓN ROTO NO ES TAREA SENCILLA
TEMA DESARROLLO Hojas con el material
25’ del duelo en Williams Machaca
informativo.
grupos cada AGREGAR TECNICAS O ESTRATEGIAS Jeniffer Marín
grupo dramatiza GRUPALES- LA CARTA CON VARIACION”
una fase
Video de Se hace una explicación breve de lo tratado Video
CONCLUSIONES 5’ Karina Jara
Reflexión en el tema. Proyector
PRODUCTO/INDICADO En un papelógrafo que estrategias pueden Papelógrafo y
3’ Lluvia de Ideas
R utilizar para superar el duelo. Plumones Briggite Sopla
Exposición Se da una conclusión general de todo el taller. Diálogo
CIERRE 5’ Aplicación de Cuestionario Karen Medina
Cuestionario Entrega de Dípticos
SESIÓN N 6: “APRENDER A SOBRESALIR DE LOS ESCOMBROS”
AMBIENTE: Local de la Cruz Roja

FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES

MATERIALES
7‘ Presentación del Se saludará al público designado y se les Equipo multimedia
PRESENTACIÓN tema dirá el tema que se tratará, se les pedirá su Video Jeniffer Marín
atención y su colaboración en el proceso de
la sesión.
Se les pasará un video de una persona
resiliente “Resiliencia, cortometraje”.
5’ Dinámica “Armando el rompecabezas” Medina Sofía
DINAMICA Papel bond, tijeras,
goma.
25’ -Relacionar lo -Identificar cuáles han sido sus reacciones, Papel bond.
TEMA sucedido, para después de haber visto sus pérdidas. Lapiceros. Williams Machaca
DESARROLLO encontrar - Elabora una lista de las personas más Lápiz.
estrategias cercanas en ese momento; e identifica cual Borrador.
resilientes. es el tipo de ayuda que pueden brindar. Organizador visual
- Primero el tabajo - Identificar cuáles son en este momento sus donde estarán los
participativo preocupaciones o problemas que tienen que pasos a seguir.
individual y luego resolver.
grupal. -Enumerar su lista de fortalezas y
debilidades.
- En grupos de 5 personas, compartir lo que
han hecho y ayudarse a encontrar las
soluciones.
 3’ Motivación de Se les brinda una frase motivadora; y se les Diálogo Karina Jara
CONCLUSIONE forma creativa. pide que entre grupos elaboren una frase
S motivadora, poema o refrán con la cual se
sientan identificados (de su propia
creatividad).

TECICAS PARA TRABAJAR RESILIENCIA

Y AUTOESTIMA
PRODUCTO/INDI 5’ Lluvia de Ideas Establecer en un papelógrafo los pasos que Papelógrafo y
CADOR se ha observado que ha realizado el Plumones Juleysi Sánchez
personaje del video para lograr la resiliencia.
3’ -Da las gracias. Se les agradece a las personas por su Diálogo Brigith Sopla
CIERRE -Se repite la frase participación, y se les recuerda la frase del
del día. día.

OBJETIVO: Adquirir las destrezas necesarias para sobresalir ante los problemas.