HISTORIA, TEORÍA Y PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN II

S.D. WALTER CHOQUE TAIPE, SEDE: HUANCAYO, AULA: A2

UNIDAD 5:
JEROME S. BRUNER
La Psicología en construcción... y una Pedagogía también
Crónica sobre la búsqueda sistemática, casi centenaria...
Félix Temporetti
El psicólogo Jerome Seymour Bruner (nace en Nueva York, EE. UU. EE. El 1 de octubre
de 1915 y fallece el 5 de junio de 2016) hizo importantes contribuciones a la psicología
cognitiva y a las teorías del aprendizaje dentro del campo de la psicología educativa.

Su pensamiento en el campo de la educación, la psicología evolutiva y las ciencias

cognitivas está expuesto en las publicaciones siguientes:

 Proceso mental del aprendizaje The process of education. Cambridge : Harvard

University Press, 1966
 Hacia una teoría de la instrucción. Barcelona : Unión Tipográfica Editorial
Hispano Americana, D.L. 1972
 El proceso mental en el aprendizaje. Madrid : Narcea, 1978
 Acción, pensamiento y lenguaje. Madrid : Alianza, D.L. 1984
 Habla del niñoEl habla del niño: aprendiendo a usar el lenguaje. Barcelona :
Paidós, 1986
 Actos de significado La importancia de la educación. Barcelona: Paidós, 1987
 Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata, D.L. 1988
 Actos de significado : más allá de la revolución cognitiva. Madrid: Alianza, D.L.
1991
 La educación, puerta de la cultura. Madrid: Visor, 1997

Los rasgos esenciales de su teoría se refieren a:

 Importancia de la Estructura: El alumno ha de descubrir por sí mismo la estructura
de aquello que va a aprender. Esta estructura está constituida por las ideas
fundamentales y las relaciones que se establecen entre ellas. Tales estructuras estarán
constituidas por una serie de proposiciones básicas bien organizadas que permiten
simplificar la información. Estructuras que deben adecuarse a la capacidad intelectual
y a los conocimientos previos del alumno, mediante una secuencia de paso a paso en
forma adecuada. La mejor manera de organizar los conceptos es encontrar un sistema
de codificación que permita llegar a la estructura fundamental del área o asignatura
que se estudia.
Además la comprensión de la estructura de cualquier área o asignatura es requisito
para la aplicabilidad a nuevos problemas que se encontrará el alumno fuera o dentro
del aula o a través del curso de formación. Recomienda que los profesores fomenten
las suposiciones mediante el "pensamiento intuitivo".

 Propuesta de un diseño del currículum en espiral: Un plan de estudios ideal es aquel

que ofrece materiales y contenidos de enseñanza a niveles cada vez más amplios y
profundos, y al mismo tiempo, que se adapten a las posibilidades del alumno definidas
por su desarrollo evolutivo. Por tanto, el currículum debe ser en espiral y no lineal,
volviendo constantemente a retomar y a niveles cada vez más elevados los núcleos
básicos o estructuras de cada materia. Estas estructuras o núcleos básicos tienen que ser
 convertidos a los tres modos fundamentales de representación según las posibilidades
evolutivas del niño:
 enactiva: ejecutora o manipulativa, que corresponde al estadio sensoriomotor de
Piaget.
 Icónica:corresponde a la etapa preoperativa.
 Simbólica: etapa lógico concreta y lógico abstracta.
Según que lo predominante en su modo de asimilar la realidad sea la acción, la intuición
o la conceptualización. Esta organización de las asignaturas o áreas de enseñanza refleja
su opinión de que el aprendizaje procede de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo
abstracto y de lo específico a lo general, de forma Inductiva.
 Aprendizaje por Descubrimiento: El aprendizaje debe ser descubierto activamente por
el alumno más que pasivamente asimilado. Los alumnos deben ser estimulados a
descubrir por cuenta propia, a formular conjeturas y a exponer sus propios puntos de
vista. Como se dijo, recomienda el fomento del pensamiento intuitivo. Entre las
ventajas del aprendizaje por descubrimiento se encuentran:
 Enseña al alumno la manera de aprender los procedimientos.
 Produce en el alumno automotivación y fortalece su autoconcepto.
 Desarrolla su capacidad crítica al permitírsele hacer nuevas conjeturas.
 El alumno es responsable de su propio proceso de aprendizaje.
Pero se señalan ciertas desventajas:
 Difícil de utilizar con grandes grupos o con alumnos con dificultades.
 Se necesita gran uso de material para desarrollar las actividades.
 Puede provocar situaciones de bloque en alumnos que no son capaces de encontrar
soluciones nuevas.
 Requiere de mucho tiempo por parte del profesor.
La utilización del descubrimiento y de la intuición es propuesta por Bruner en razón de
una serie de ventajas didácticas como son: un mayor potencial intelectual, motivación
intrínseca, procesamiento de memoria y aprendizaje de la heurística del descubrimiento.
A revolucionado en la Psicología y a la Pedagogía Jerome Bruner, él es un emblema de
la libertad de pensamiento, un humanista, un demócrata militante contra todas las
formas de autoritarismo y dogmatismo; un defensor desconfiado de las teorías
verdaderas y de las en la Psicología podía y debía crecer empírica y racionalmente de
diversas formas, consecuente, de tolerancia, es decir con seguridad y rigor sin avasallar
al otro sin maldad. Leyendo sus escritos, uno aprende tanto por lo que dice y por las
creencias transformando la experiencia lectora en una navegación hiper textual con y sin
soporte digital.
El aprendizaje por descubrimiento el profesor la usa en nuestra institución casi siempre
en las diferentes áreas o asignaturas según el tema en concreto en combinación con las
actuales que se denominan situación problematizadora.
En síntesis: Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en
el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el
aprendizaje por descubrimiento. La actividad intelectual es en todas partes y niveles del
Sistema educativo la misma, ya sea en el pre-escolar o Universidad.