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Antes de la lectura
El profesor trabaja el tema, flujo de la historia y activación de conocimientos
previos, a partir de preguntas, ordenadores gráficos, presentación de imágenes,
videos u otros. También se realiza la presentación del texto, título, autor,
ilustrador, etc.
• El docente realiza una introducción a la lectura activando dos conocimientos previos, que
son importantes para iniciar la lectura:
o Causa – efecto
o Desenlace sorpresivo
Luego de leer la noticia en voz alta o entregar una copia a cada estudiante, indíqueles que escriban
tres acontecimientos que le sucedieron posteriormente a Wendy Booth, agregando elementos de
ficción.
• Respecto a los desenlaces inesperados: los estudiantes recuerdan cuentos en los cuales
se podrían presentar desenlaces abruptos, en donde las pistas presentes en el texto no
anuncian el sorpresivo final.
• Nombran los cuentos y los analizan en conjunto con el docente.
Indicadores:
• Leen comprensivamente, integrando los diferentes indicadores de la fluidez lectora.
(volumen, entonación, modulación, pausas, velocidad).
• Pronuncian en forma adecuada las palabras de los textos que leen, especialmente las
palabras clave.
• El docente les señala que leerá el texto integrando los diferentes indicadores.
• Los estudiantes escuchan con atención la lectura que realiza el docente, observando el uso
e integración que hace de los diferentes indicadores.
• Cuando en la lectura se indica, el docente se detiene en la lectura y solicita a los
estudiantes que hagan predicciones respecto del posible final. Registran sus predicciones
para comentarlo más adelante.
• En grupos, realizan la lectura por párrafos, cuidando de integrar los diferentes elementos.
Se co-evalúan utilizando la pauta y comentan sobre los aspectos que deben mejorar.
Indicadores:
• Infieren relaciones de causa y efecto.
• Interpretan detalles y partes del texto y los relacionan con su sentido global.
• Los estudiantes comparan sus predicciones sobre el final de la lectura, con el verdadero
final del cuento. Responden a preguntas, tales como:
o ¿En qué se parece tu final, al verdadero?, ¿en qué se diferencia?
o ¿Qué pistas te dio el texto para elegir ese final?
o ¿El texto daba pistas para predecir adecuadamente el final del cuento?
• El docente explica a los estudiantes, que los cuentos con final inesperado generalmente
dan pistas falsas.
• El profesor formula preguntas a sus alumnos y alumnas.
Leer y encontrar
Preguntas explícitas o literales basadas en información relevante del texto.
En el texto escolar:
Los estudiantes realizan en parejas las actividades 1, 2 y 3 de reorganización del texto, de
la página 140.
Indicadores:
• Reconocen significado de palabras desconocidas en textos literarios a partir del contexto.
• Buscan en diccionario y aclaran significados de palabras que no entienden.
- inexplicable - súbita
- avería - premonitorio
- vacilantes - exorbitado
o ¿Qué significa que la luz verde se extinguió? (Significa que la luz verde se apagó)
o ¿Dónde se apaga esa luz? (En el ascensor)
o ¿Cómo llega la oscuridad al ascensor? (De pronto, repentinamente, de improviso, sin
aviso)
o ¿Cómo se describe a la oscuridad?
Exorbitado
Si des, significa “fuera de “orbitado” viene de la palabra órbita”, puedes formar la palabra
desorbitado, que significa fuera de lugar, fuera de lo regular.
Predicen algunos significados y confirman en el diccionario.
o ¿Qué es lo exorbitado o desorbitado? (La luz roja).
o ¿Por qué crees que se le califica como exorbitada? (Porque no correspondía que se
encendiera en ese momento, estaba fuera de lugar).
b. Sinónimos
En el texto escolar: Realizan actividad propuesta en la página 141, del texto del estudiante,
con las palabras avería, premonitorio, inexplicable:
Luego de completar estas actividades, se les entrega un organizador vacío para que ellos
realicen el ejercicio completo: desde seleccionar la oración en que aparece la palabra en
estudio, buscar el significado y sinónimo de la palabra y dar un ejemplo de uso en una oración
nueva.
Vacilantes:
Indicadores:
• Reconocen lo que se dice del sujeto en las oraciones que analizan.
Actividades:
• El docente realiza preguntas a los estudiantes para recordar, la forma en que se identifica al
sujeto. Se reconstruye lo visto en la unidad anterior. Se dialoga sobre la importancia de
identificar el sujeto dentro de las lecturas que realizamos, para comprender mejor lo que
leemos.
• A continuación, el docente invita a los estudiantes a realizar un nuevo descubrimiento. Los
estudiantes leen las siguientes tres oraciones y observan qué se dice del sujeto en cada
una de ellas.
• Subrayan lo que se dice del sujeto.
o Strickland observó nerviosamente el tablero.
o Strickland salió de un salto, atropellando a los que esperaban.
o Los números pasaban con ritmo parejo.
• El docente explica que el predicado es, lo que en la oración se dice del sujeto o lo que hace
el sujeto. Se identifica preguntando ¿qué se dice del sujeto?
Indicadores:
• Corrigen sus errores ortográficos, a través de la reescritura de los textos que crean.
Indicadores de Escritura:
• Integran los diferentes aprendizajes de la unidad en las producciones escritas que crean.
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Descripción de Personajes
Hechos principales
Conflicto principal
Pauta de Autoevaluación.
INDICADORES SÍ NO
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