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“FEDERICO VILLARREAL”
I. IDENTIFICACIÓN DE LA I.E.
1.2. VISIÓN.
estudiantes para la mejora de los estudiantes y bajo niveles de enfoque por competencias. y obligaciones. Escuela de padres
aprendizajes. aprendizaje. Desinterés por parte de los
os estudiantes de la Institución Educativa
Directivo y docentes Padres de familia poco padres de familia en la educación Desarrollar talleres e implementación en el
comprometidos en la mejora de comprometidos en el de sus hijos. manejo de las rutas de aprendizaje.
los aprendizajes de los aprendizaje de sus hijos. Deserción escolar.
estudiantes. Dificultad en el manejo e Deficiente calidad de Desarrollar círculos de interaprendizaje para
Predisposición de los docentes implementación de las rutas enseñanza y aprendizajes. Por desarrollar sesiones de aprendizaje.
Desarrollo de estrategias en habilidades sociales.
para mejorar sus prácticas de aprendizaje parte de algunos docentes.
Promoción de escuela de padres.
1 pedagógicas y lograr aprendizajes Falta de planificación de Estudiantes con bajo Programar espacios de nivelación, recuperación
significativos brindando un sesiones de aprendizaje de rendimiento académico. y reforzamiento a los estudiantes con dificultades
servicio de calidad. acuerdo al enfoque por Estudiantes retraídos en de aprendizaje.
Estudiantes predispuestos a competencias en todas las situaciones sociales como baja
mejorar sus aprendizajes. áreas por algunos docentes. autoestima e inseguridad.
Estudiantes tímidos con Familias desintegradas carentes
dificultades de integración, de afecto, maltrato físico y
socialización, concentración psicológico.
y atención. Estudiantes que provienen de
otras IE. Con distintos problemas
de aprendizaje.
Docentes que minimizan las La poca asistencia técnica Algunos docentes reacios al GIAS permanentes para fortalecer
actividades rutinarias, haciendo y/o acompañamiento cambio e Indiferencia en capacidades en los docentes en las horas
el buen uso del tiempo oportuno en el uso del participar en reuniones de colegiadas.
pedagógico garantizando el logro tiempo, herramientas interaprendizaje. Empoderamiento del uso adecuado de los
Retención anual de estudiantes de los propósitos. pedagógicas, materiales y Tardía distribución de materiales y recursos educativos.
en la Institución Educativa La mayoría de los docentes recursos educativos. materiales educativos. Acompañamiento permanente a los
planifican y desarrollan su Poca familiarización en el Algunos docentes no elaboran docentes para fortalecer sus prácticas
programación curricular por uso de los fascículos de las materiales educativos con pedagógicas.
competencias teniendo en Rutas del Aprendizaje. recursos de la zona. Fortalecer sus prácticas pedagógicas con
2 cuenta los Mapas de Progreso, Algunos docentes participan en especialistas de cada área.
Algunos docentes no tienen
Rutas de Aprendizaje y DCN en cuenta el uso de los programas de capacitación
2015. materiales educativos en la ofrecidos por el MINEDU y otras
El uso de los materiales y planificación de las sesiones entidades.
recursos educativos distribuidos de aprendizaje.
por el MINEDU, y elaborados con
recursos propios de la
Comunidad.
Comunidad educativa Pérdida de horas efectivas Visitas inesperadas de Establecer horarios de atención al público.
calendarización
comunicada y sensibilizada para por realizar actividades autoridades del distrito, Establecer un horario de atención a los
el cumplimiento de la extracurriculares. comunidad y otros. padres de acuerdo a las horas adicionales.
calendarización del año escolar. Participación en Invitación y participación en Implementar en la programación curricular
planificada en la Institución Educativa
Ubicación en zona visible para actividades deportivas, actividades deportivas, y PAT las actividades extracurriculares como
los usuarios la calendarización del ceremonias y otras ceremonias y desfiles procesos de aprendizaje.
año escolar. programadas por la organizados por la comunidad, Prevenir con acciones que procuren el
la
Informe mensual de las horas comunidad. distrito y otros. normal desarrollo de las actividades
3 lectivas cumplidas y de jornadas Suspensión de labores Asistencia a capacitaciones académicas.
de
laborales. académicas por programadas por la UGEL y otros Persuadir al docente para cumplir las horas
Horas reservadas más de 1100 capacitaciones de MED y programas. efectivas.
Cumplimiento
horas mínimas para garantizar y UGEL y otros programas. Implementar el reglamento interno con la
preveer la recuperación de las Perdida de horas efectivas Ley de la Nueva carrera Magisterial para su
horas perdidas. por licencias por salud y otros cumplimiento.
motivos.
Docentes que minimizan las La poca asistencia técnica Algunos docentes reacios al GIAS permanentes para fortalecer
Orientación Educativa y algunas actividades de responsabilidades de los para que cumplan sus funciones con
Convivencia Escolar programadas para mejorar comités, comisiones y equipos de responsabilidad.
trabajo. Sensibilización a los docentes para
5 constituida e instalada. la convivencia escolar.
promover la práctica de la pedagogía de la
la Institución Educativa
N° COMPROMISO OBJETIVO DEL INDICADORES DEL CGE DATOS 2016 METAS OBJETIVOS DE LA IE.
COMPROMISO 2017
1 Progreso anual Los estudiantes de la IE 2do secundaria Comunicación (%) Previo al 0 Mejorar los niveles de los aprendizajes en los estudiantes
os estudiantes
en las diversas áreas para elevar un alto porcentaje de
aprendizajes
mejoran sus resultados de inicio
de todas y
Institución
Educativa
estudiantes en el logro satisfactorio.
todos l
aprendizaje respecto al año
de la
2do secundaria Matemática (%) Previo al 0 Fortalecer las capacidades pedagógicas a través del
de
2 La IE mantiene el número Porcentaje de estudiantes Secundaria 100% Garantizar que los estudiantes matriculados
la
estudiantes
de estudiantes
anual de
Institución
Educativa
3 La IE realiza todas las Porcentaje de horas lectivas Nivel Secundaria 100% Cumplir al 100% la calendarización del año escolar
la
calendarización planificada en la
crítico y reflexivo.
VI. ANEXOS
Visto: El Libro de Actas en los folios 72 al 73 de fecha 01 de abril de 2016; y los documentos que adjuntan,
referente a la elección del Consejo Educativo Institucional de la Institución Educativa “Federico Villarreal”,
del distrito de Socos, provincia de Huamanga, Región Ayacucho.
CONSIDERANDO:
Que, es política de la Institución Educativa “Federico Villarreal”, de Manzanayocc jurisdicción del distrito
de Socos que, los órganos de participación, concertación y vigilancia ciudadana estén organizados para
una gestión eficaz, transparente, ético y democrático. Y las demás funciones inherentes a su cargo.
Que, la Ley Nº28044.Ley General de Educación, en su artículo 69° estipula que, el Consejo Educativo
Institucional es un órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana.; D.S. N° 004-2006-ED.
Reglamento de la Ley que regula la participación de la Asociación de los padres de familia en las
Instituciones educativas Públicas y D.S.Nº011-2012-ED. Reglamento de EBR. y el Reglamento Interno en
uso de las facultades conferidas según normas citadas y de más normas conexas en vuestro sector.
SE RESUELVE:
Artículo 1°.-RECONOCER EL CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (CONEI) de la Institución Educativa
“Federico Villarreal”, de Manzanayocc, cuya vigencia es de dos años (02) del 01 de abril del 2016 al 31 de
diciembre 2017; el cual está integrado de la siguiente manera:
Artículo 2°.-ESTABLECER, que el Consejo Educativo Institucional cumplirá sus funciones de acuerdo a la
Ley, la distribución de la presente Resolución a cada uno de los integrantes de la Comisión y emitir a la
UGEL- Huamanga para su reconocimiento.
2017
PLAN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA-2017
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. FUNDAMENTACIÓN:
V. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Promover que todos los docentes tutores cuenten con la documentación necesaria para
desarrollar actividades de TOE en el plantel.
Verificar el desarrollo de las sesiones de tutoría con visitas al aula.
Evaluar la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa, sistematizando los
informes de actividades desarrollados por los docentes tutores.
Brindar acompañamiento socio-afectivo personalizado a las y los estudiantes que
presentan problemas personales y familiares y de ser necesario derivar a un especialista
para su tratamiento oportuno.
Promover a t ravé s del diálogo abierto y democrático, la reflexión crítica, la
participación y la práctica de valores a partir del encuentro grupal con su tutor, en un
clima de confianza y respeto.
Involucrar a la familia en el proceso formativo de sus hijos e hijas y brindar pautas para
mejorar su rol, fortaleciendo su dinámica familiar.
Evaluar la ejecución de las actividades contempladas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)
y Plan Tutorial de Aula (PTA), a partir de la sistematización de datos e informes.
3.- Orientación a las familias: La orientación a las familias es una estrategia de orientación
educativa dirigida a padres, madres o apoderados responsables de los estudiantes.
La definimos como el proceso de acompañamiento que tiene como objetivo involucrar a las
familias en el proceso formativo de sus hijas e hijos y brindar pautas para mejorar su función
educativa fortaleciendo su dinámica interna.
A partir de esta definición se puede decir que la orientación a las familias se realiza
básicamente desde dos acciones: formación y participación.
En relación a la dimensión de los aprendizajes el docente tutor debe cumplir las siguientes
funciones:
Facilitar la integración del estudiante en el grupo y fomentar su participación en las
gestiones de aprendizaje.
Orientar y asesorar a los estudiantes sobre sus dificultades en el logro de los
aprendizajes.
Informar a los padres, maestros y estudiantes del grupo de todo aquello que le concierna
a su rendimiento académico.
Fomentar actividades favorables hacia el aprendizaje.
CAMPOS TEMATICOS:
Estoy cambiando
Soy como soy o como dicen que soy.
Me comunico con mis padres
Organizando nuestro tiempo de estudio con un horario inteligente.
Mejorando mi plan de estudio para lograr mis metas.
En buen trato en el colegio, la familia y la comunidad.
Cuidando mi salud.
Me gusta cómo me veo y cómo me ven los demás.
Lo que siento lo expreso.
Aprendo a manejar la presión de grupo.
Mi familia y yo estamos cambiando.
Mis estudios en la IE y yo.
Conociendo más sobre los efectos del alcohol en el organismo.
Una vida libre de tabaco.
La influencia del entorno.
La amistad y sus valores.
Controlamos y transformamos la cólera.
Respeto las normas y me entiendo con mi familia.
Reconozco mis temores y esperanzas respecto a mi futuro.
Identifico lo que quiero lograr en mi vida.
Todos somos iguales.
Respeto a todos por igual.
Las imágenes transmitidas por los medios de comunicación.
La asertividad, conducta de protección.
Alcohol en la familia.
Identifico lo que quiero lograr en mi vida.
Estar alertos al peligro, es la mejor opción.
El problema del fracaso escolar.
El problema de las calificaciones bajas.
Algunos problemas de aprendizaje y de comportamiento.
Actividades extraescolares.
Relaciones con el profesor y el alumno.
Solución a la problemática entre alumnos de la misma institución.
XI.- METAS:
De atención: Estudiantes del 1ro al 5to de secundaria.
Padres de familia de la I.E.
XII. RECURSOS:
MÉTODOS: TÉCNICAS
Métodos Activos: Lluvia de
Método de análisis o estudio de ideas
casos. Método de discusión o Diálogos
debate. Talleres
Método socializado.
MESES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES M A M J J A S O N D
La evaluación de la Tutoría y Orientación Educativa debe ser visibilizada desde dos campos:
el pedagógico y de planificación.
Dentro del campo pedagógico, la evaluación deberá ser considerada como formativa, global,
continua y sistemática, razón por el cual no admite calificación.
Dentro del campo de la planificación, se deberán evaluar los procesos y los resultados de la
implementación.
Además, el presente Plan será evaluado permanentemente en forma integral. De igual forma, los
docentes de aula y tutores evaluarán el cumplimiento del Plan trimestralmente, para ello
informarán a la Dirección del Plantel adjuntando las evidencias del cumplimiento de las diferentes
actividades planificadas en función al temario del Plan para ello los docentes/tutores organizarán
y archivarán instrumentos de verificación como: fotografías, actas de reuniones, hojas de
asistencia a reuniones de padres de familia, hojas de coordinaciones con docentes, cuaderno
anecdotarios y otros.
1.1
DATOS Y UBICACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA:
- Kamachikuq : MINEDU/DREA/UGEL – Huamanga
- Entidad : I.E. “Federico Villareal”
- Nivel : Educación Secundaria de Menores
- Modalidad : EBR – Menores
- Código Modular : 1375575
- Código Local : 536921
- Año Lectivo : Del 13 de marzo al 22 de diciembre de 2017
- Lugar : Manzanayocc
- Distrito : Socos
- Provincia : Huamanga
- Región : Ayacucho
- Dirección Regional de Educación : Ayacucho
- Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga
- Director (a) : Prof. María Elena Hurtado Rivera
- Protección y Seguridad : Prof. Percy Medina Retamozo
1.2 ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:
- Nivel : Secundaria
- Modalidad : Menores
- Turno : Mañana 8:00 am a 1:35 p.m.
- Director : Prof. María Elena Hurtado Rivera
- Presidente de APAFA : Sr. Arturo Flores Carrión
- Número de Alumnos : 74
- Número de Docentes : 07
- Grados : Del 1ro -5to Grado
- Secciones : 05 Secciones
1.3 COMITÉ DE GESTION DE RIESGO
II. INTRODUCCION
Siendo conocedores de las características geográficas de nuestra región y del Perú el cual tiene un alto grado de vulnerabilidad por su
ubicación dentro del denominado “Cinturón de Fuego del Pacífico” y casi al encuentro de dos placas tectónicas, la Sudamérica y la de
Nazca, en donde se produce el efecto de subducción que ha provocado un número de sismos de gran poder destructivo en la parte
accidental de nuestro territorio.
El relieve agreste de la cordillera de los andes y su Mega diversidad, con ecosistemas y climas actualmente divergentes e inestables.
El sismo del 15 de agosto de 2007 con epicentro en Pisco causó la muerte de 596 personas, dejando 1291 personas heridas, 48 mil
viviendas destruidas y 45 mil viviendas inhabitables. Este hecho nos revela la necesidad de fortalecer los procesos de educación
ambiental para gestionar los riesgos asumiendo el compromiso de formar personas capaces de prevenir, minimizar y enfrentar los
efectos de un sismo y de cualquier otro fenómeno natural como la helada y las lluvias Torrenciales.
Por tal motivo ,se ha elaborado el presente Plan de Gestión de Riesgo como un instrumento de gestión de la I.E. que comprende un
conjunto de acciones destinadas a la prevención y a la mitigación de riesgo, comprometiendo a la comunidad educativa para responder
adecuadamente a eventos adversos y nos permite crear las condiciones Institucionales necesarias para posibilitar la prevención, la
mitigación del riesgo y la preparación de las I.E. para responder a situaciones de emergencia y desastres para así salvaguardar las
vidas contemplando estrategias y acciones conducentes a ser personas solidarios éticos, con una mejor educación en gestión de riesgo
de una elevada cultura y conciencia.
IV. OBJETIVOS
4.1 GENERAL:
Promover una cultura de prevención, reducción y reactiva en los procesos de preparación respuesta y rehabilitación
ante los desastres naturales e inducidos por la acción humana en la I.E. ”Federico Villareal”, Orientar a las acciones de
prevención, reducción y preparación de la comunidad educativa, a través de la comisión de riesgos de desastres, quienes
articulan las acciones con el resto de los equipos de la institución educativa, para preservar la vida y reducir los efectos
del desastre de la comunidad educativa y fortalecer la capacidad de resiliencia en sus agentes.
4.2 ESPECIFICOS:
1. Realizar actividades para garantizar el normal desarrollo de las labores educativas aun en situaciones de emergencia.
2. Participar activamente en acciones de prevención, reacción y contingencia ante un desastre natural.
3. Establecer alianzas estratégicas multisectoriales para afrontar oportunamente las consecuencias de un desastre.
4. Insertar los temas de gestión de riesgos en los documentos de gestión de la IE.
5. Garantizar las organizaciones comunales en Gestión de Riesgos.
6. Sensibilizar y organizar adecuadamente a los miembros de la comunidad educativa para la toma de acciones frente a
riesgos y desastres.
La I.E. “Federico Villarreal” está ubicado en la comunidad de Manzanayocc, del distrito de Socos, Provincia de Huamanga, región
Ayacucho, dicha comunidad se encuentra a 3950 metros sobre el nivel del mar, a 75 kilómetros de Huamanga sus límites son :
Calendario Climatológico:
FENÓMENO NATURAL MESES
Lluvias Noviembre a abril
Vientos Julio a setiembre
Heladas Junio a agosto
Frío Julio a setiembre
En el año 2012 hubo precipitaciones y heladas de mayor magnitud donde se perdió la cosecha de muchos productos y afectando a la
salud.
7.1.2 ARQUITECTURA:
La institución educativa tiene una infraestructura construido de material noble de un solo pabellón de dos pisos, distribuidos en 03
aulas en el primer piso que alberga a estudiantes de 2do, 3ro y 5to (dividido con triplay compartiendo con la dirección) el piso del
segundo grado es amachambrado y 03 ambientes en el segundo piso que alberga a 1ro , 4to y aula de innovación; todas las aulas
cuentan con 04 ventanas de madera y traga luz, las puertas también son de madera que se abren hacia afuera. La cantidad total de
mobiliarios es de 67 mesas y 67 sillas; la escalera que va al segundo piso no cuenta con pasa manos, lo cual constituye un peligro para
toda la comunidad educativa.
7.1.3 INSTALACIONES:
En cuanto al sistema eléctrico no están conectadas reglamentariamente; algunos cables están expuestos al aire libre y no se ha hecho
el mantenimiento respectivo. En cuanto a la instalación sanitaria se cuenta con 03 servicios higiénicos conectado Al pozo séptico, lo cual
es insuficiente para atender a la población escolar, de igual modo se cuenta con 02 lavaderos con baja presión de agua lo cual
insatisface a los estudiantes.
FACTOR EDUCATIVO:
A fecha se está incorporando el fortalecimiento de capacidades sobre GRD se están considerando en algunos documentos de gestión en
el PEI, PAT y RI y en las reuniones programadas con los padres de familia se vienen fortaleciendo capacidades de prevención para
reducir el impacto de peligro.
Contamos con un botiquín escolar, señaléticas, camillas artesanales elaboradas por el comité de GRD, en el marco de las sesiones de
aprendizajes.
FACTOR ORGANIZATIVO:
Existe la conformación de la comisión de GRD, policías escolares, brigadieres, municipio escolar, asociación de padres de familia, junta
de docentes, pero no cumplen sus funciones por ello, se viene sensibilizando a través de charlas para realizar simulacros, dirigir
evacuaciones, realizar primeros auxilios, movilizar heridos, prevenir y controlar el pánico que en ese momento puedan producirse.
FACTOR EXTERNO: Hogares disfuncionales, violencia familiar y aún existe el machismo y el mal uso de los celulares, ya que son
utilizados para juegos virtuales. La presencia de animales que ensucian, maltratan y destruyen el ornato de la institución ya que no se
cuenta con un cerco perimétrico. Durante la época de lluvia, Helada los estudiantes tienen dificultades al trasladarse a la institución por
que viven a 30 minutos de caminata, la crecida de las acequias y ríos, no pueden cruzar y tampoco pueden utilizar otro medio de
transporte ya que se carece de movilidad escolar.
Comité de
GRD.
Factor organizativo: Charlas, talleres x x x x x APAFA Directora.
Sensibilizar a los miembros de la con los
comunidad frente a temas ambientales. especialistas de
GDR.
Comité de
GRD.
10.2 MATERIALES:
D
E
R
I
E
S
G
O
Elaboración del plan de Reuniones de X x x APAFA Director
Gestión de riesgo socialización Profesores
APAFA
Estudiantes
Realización de Organización con X x x x x x x x x x APAFA Coordinador de GRD
simulacros de sismo las brigadas
Monitoreo y evaluación Acompañamiento X x x x x x x x x x Recursos Director
de la realización de propios Profesores
actividades de
emergencia
Informe Documentado X x x x x x x x x x Recursos Director
propios Profesores
XI. ORGANIZACIÓN
Esta organizado en comités y brigadas cumpliendo sus respectivas funciones en cada actividad programada, el monitoreo estará
dirigido por el Director, la UGEL y la DREA.
ANEXOS:
CUADRO N° 1
IDENTIFICACIÓN DE PELIGROS
Lluvias intensas X
Heladas X
rayos y truenos X
Vientos fuertes X
Granizadas X
Incendios X
Contaminación ambiental X
Extinción de flora y fauna X
CUADRO N°2
Análisis de la Identificación de Factores de Vulnerabilidad y Sostenibilidad
Infraestructura de la Institución
Escalera
CAMPO DEPORTIVO
……………………………………………………
DOCENTE COORDINADOR
PERCY MEDINA RETAMOZO
PLAN DE CONTINGENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Ministerio de Educación : Dirección Comunitaria Ambiental
1.2 Gobierno Regional : Ayacucho
1.3 Dirección Regional de Educación : Ayacucho
1.4 Unidad de Gestión Educativa Local : Huamanga.
1.5 Institución Educativa :“Federico Villareal”
1.6 Directora : María Elena Hurtado Rivera
1.7 Responsable general : Comité de Gestión de Riesgos
El Centro Poblado de Manzanayocc, Se encuentra ubicado a una altitud de 3950 msnm. Por su ubicación es susceptible a sismos. El 90%
de la infraestructura está construida con material noble, pero en mal estado las gradas. El centro poblado es vulnerable frente a una
emergencia por su misma zona geográfica es frio, húmedo agreste y accidentado, lo que repercute en la evolución de las amenazas
existentes como: lluvias, inundaciones, huaycos, deslizamientos, sismo, vientos fuertes, fríaje, heladas etc. por ello es necesario que la
comunidad educativa esté preparada y enfrentar una emergencia.
2.2 Vulnerabilidades de la Escuela y Comunidad Educativa.
La Institución educativa se encuentra en alta vulnerabilidad porque los estudiantes no se informan del cómo actuar durante una
emergencia.
Es menester enfocar en las sesiones de aprendizaje cómo reducir las vulnerabilidades personales para reducir las vulnerabilidades
institucionales.
Los maestros son los responsables de desarrollar las competencias y capacidades a los estudiantes generando capacidad de gestionar
el riesgo de desastre.
2.3 Análisis de Riesgo de Desastres.
La Institución Educativa “Federico Villarreal” empezó a funciona el 2006 ha venido funcionando como CEGECOM, recién a partir del 28
de agosto del 2007 fue reconocida por la UGEL Huamanga con RD N° 01793 De trascendencia no se ha registrado ningún suceso natural
que haya ocasionado daños a la comunidad, sin embargo a consecuencia de las heladas y granizada han muerto animales y perdidas de
sembríos, también la granizada ha ocasionado la pérdida de sembríos, en lo referente a los rayos son muy atemorizantes y mataron
personas y animales.
En el año 2012 hubo precipitaciones y heladas de mayor magnitud donde se perdió la cosecha de muchos productos y afectando a la
salud.
Los docentes deben desarrollar sus secuencias didácticas en el enfoque ambiental para prevenir (inundación, frio, helada y sismo) y
mitigar (qué hacer antes del evento durante y después de la emergencia formas de alimentación, cuidado que deben de tener para
protegerse para no perder la vida) los riesgos por desastres.
Realizar los simulacros con responsabilidad y mucha seriedad dentro y fuera del hogar.
Los padres de familia incidir en al hogar en la forma de protegerse dentro del hogar con los protocolos básicos de actuación durante
una emergencia.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL:
Promover una cultura de prevención ante los desastres naturales, socio-naturales y antrópicos, en la comunidad educativa de
la I.E. “Federico Villareal”
Actividades para la Recursos necesarios Recursos con los que se Recursos a gestionar.
emergencia cuenta
Alerta temprana timbre y/o silbatos Camillas. Pinturas.
Herramientas. Extintores.
Docentes fortalecidos.
Evacuación Zonas externas señalizadas por grados Docentes comprometidos Talleres de fortalecimiento
(locales escolares) y secciones. con la gestión de riesgo de para docentes y
Para aprendizaje del Desarrollo de secuencias didácticas con desastres. estudiantes.
momento sesiones de aprendizaje.
V. ACCIONES OPERATIVAS:
DESPUES:
- Pasado el impacto del evento, la Comisión de Gestión de Riesgo, de acuerdo a los daños ocurridos, determinara si continúa o
suspenden las labores escolares, comunicando el hecho a la UGEL y/o DREA.
- Convocar a la APAFA, para organizar las acciones de remoción de escombros y rehabilitación de los servicios a fin de
normalizar las labores en el tiempo más breve posible.
DESPUES:
- Pasado el accidente de tránsito, la Comisión de Gestión de Riesgo, en coordinación con la dirección se deberá informar a los
diferentes profesores para tener presente de dicho accidente y de esta manera justificar la inasistencia de los accidentados.
- De acuerdo a la gravedad de los daños ocurridos, el medico determinara el tiempo de descanso de deberá tomar e informar a
la dirección del colegio.
- Convocar a los tutores y asesores para poder brindar ayuda en los diferentes trabajos a realizarse y ayudar en el
desplazamiento cuando se incorpore hasta incorporarse en su totalidad.
VI. RECURSOS:
PREGUNTA RESPUESTA
¿Qué tenemos? Material humano.
Apoyo del Centro de salud.
Organizaciones gubernamentales.
¿Qué nos falta? Materiales para la construcción y refacción.
Herramientas adecuadas.
Asesoramiento técnico.
¿Cómo los conseguimos? Comprometiéndonos con el trabajo.
Organizándonos de manera adecuada.
Asignando responsabilidades entre la comunidad educativa.
Coordinando con las Instituciones locales.
Gestionando en el Gobierno local, regional y nacional.
¿Con qué recursos contamos para Material humano.
responder adecuadamente ante un Apoyo del Centro de salud, Municipalidad.
desastre? Organizaciones intra institucional: APAFA, CONEI, etc.
¿Qué tenemos y qué necesitamos para Tenemos: - Material Humano.
reducir los riesgos y evitar los Necesitamos: - Sensibilizar a la comunidad educativa,
desastres? Específicamente sobre la prevención de desastres.
Señalización pertinente.
Apertura de vías de acceso y evacuación.
Muros de contención.
VII. ORGANIZACIÓN:
CONEI
Marilú Huarancca Sosa
COPAE
Roxana Sicha Bautista
DOCENTE COORDINADOR
Percy Medina Retamozo
VICE PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE.-
Es responsable que la APAFA colabore y apoye en todas las acciones de seguridad a favor de sus hijos. En algunas sesiones puede
reemplazar al presidente
SECRETARIO.-
Lleva los libros de Actas, cita a los miembros de la Comisión a las sesiones de trabajo, lleva la correspondencia y firma con el presidente
las Actas de la referida comisión.
Antes………. Reconoce las zonas seguras, zonas de riesgo y las rutas de evacuación del centro educativo.
Durante……….. Abre las puertas del salón de clase en caso de estar cerrada y dirige a sus compañeros de aula a la zona de seguridad
encabezando la acción.
Después………. Verifica que todos sus compañeros estén en la zona de seguridad, luego se incorpora al grupo de brigadistas y colabora
en todas las acciones de control, seguridad y evacuación
Antes……… Con ayuda profesional y apoyo de planos, zonifica y señala las áreas de seguridad y
Rutas de evacuación.
Antes………Capacitarse en primeros auxilios y organizar el botiquín del aula con medicamentos básicos: agua oxigenada, alcohol, algodón,
gasa, esparadrapo, venda elástica, tijeras pequeñas, pinzas, aspirina, etc.
Durante……….Se instalara en la zona de seguridad y atenderá a los heridos. Si hay graves los trasladara a la zona de atención.
Después……….. con ayuda de profesores y demás brigadistas. Verificara si hay otros heridos en aulas, patios, etc.
Antes…………Solicitar apoyo a entidades para realizar simulacros y en manejo de extintores, a los que deberán ser ubicados en
bibliotecas, laboratorios, depósitos, oficinas, cocinas, etc.
Debidamente señalizados, conoce la ubicación del tablero para cortar el fluido eléctrico.
Durante……….. Según este planeado abrir y/o cerrar las puertas de la I.E...En caso de amago de incendio, tratar de controlarlo (según
plan)
Después………..Controlar la permanencia o evacuación al exterior del alumnado, según este planeado, y convocar a entidades de
apoyo.
Antes………Promover campañas de limpieza enfatizando en el daño y la contaminación que causan las basuras y escombros arrojados al
río, establecer mecanismos de alerta en caso que se produzca una inundación: alarmas pitos, campanas, tener previsto un lugar seguro
por si acaso se presenta etc.
Durante……. Al escuchar la señal de alarma trasladarse con sus compañeros al lugar ya establecido, organizar y ubicar a las personas
según sean niños, discapacitados, ancianos en caso de evacuación.
Después………… Revisar la I.E. de que no hallan daños humanos, colaborar con la comunidad educativa en la realización de la limpieza.
Durante………Alejarse inmediatamente del área afectada, no intentar rescatar lo que no logro hacerlo en un comienzo.
Después………..Colaborar con los equipos para remover escombros, participar en la tensión y evacuación de heridos a puestos de
primeros auxilios, colaborar con las autoridades que evalúen daños dando información de perdidas sin exageraciones.
INVENTARIO DE RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. RECURSOS MATERIALES:
Equipo de sonido y otros medios de información local.
Boletín escolar.
Computadoras, software y personas capacitadas es su manejo
Botiquín de primeros auxilios.
2. RECURSOS ECONOMICOS:
Caja chica de la institución.
Ingreso de APAFA.
3. DOTACION DE RECURSOS MATERIALES QUE FALTAN EN LA INSTITUCION:
Identificación e instalación de un tópico para casos de emergencia.
Implementación del botiquín de primeros auxilios.
Renovar y colocación visible de los extintores.
Equipos de video y fotografía.
Megáfonos y linternas.
Reservas de agua.
Reservas de alimentos no perecibles y bebidas (tienda escolar).
Adquisición de camilla para el tópico.
Adquisición de una silla de ruedas.
Implementación de iluminación para emergencias.
Equipos de comunicaciones
4. TELEFONOS DE EMERGENCIA:
Defensa Civil 225-9898
Consejo Nacional de Ambiente (CONAM) 225 - 5370
5. RUTAS DE EVACUACIÓN
Evacuación de las aulas del Nivel Secundaria 1er y 2do piso hacia el patio,
……………………………………………………
DOCENTE COORDINADOR
PERCY MEDINA RETAMOZO
Resolución Directoral Nº 005-2017-IE-2FV”-M-S-A
Manzanayocc, 13 de abril del 2017
Visto, el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia, emitido por
la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa “Federico Villarreal” de la comunidad
Manzanayocc, distrito de Socos, provincia de Huamanga - Ayacucho, para el presente año lectivo 2017;
CONSIDERANDO:
Que, el artículo 22°del D.S N°048-11-PCM, Reglamento de la Ley 29664, establece que la implementación de la
Política Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres se logra mediante el planeamiento, organización, dirección y
control de las actividades y acciones relacionadas con los procesos y sus respectivos subprocesos de la Gestión del
Riesgo de Desastres.
Que, el numeral 39.1 del artículo 39° del D.S N°048-11-PCM, Reglamento de la Ley 29664, señala que en
concordancia con el Plan Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres las entidades públicas en todos los niveles
de gobierno formulan, aprueban y ejecutan los planes de prevención y reducción de riesgo de desastres y planes de
contingencia.
Que, La Red Interagencial para la Educación en Situaciones de Emergencia, Normas INEE, establece lineamientos de
preparación, respuesta y la recuperación educativa; en la que señala que la educación de calidad proporciona la
protección física, psicosocial y cognitiva necesaria para mantener y salvar vidas.
Que, teniendo en cuenta incorporar y fortalecer los contenidos de prevención en las Áreas curriculares así como
desarrollar capacidades de preparación para hacer frente a los diferentes peligros que amenazan la vida de los
miembros de la comunidad educativa, así como el de mantener en estado permanente de operatividad a la
instancia de la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres de la Institución Educativa, desarrollar ejercicios
simulados y demás actividades de prevención; es necesario aprobar el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de
Contingencia de la Institución Educativa “Federico Villarreal”, para ser implementados y cumplir con sus objetivos.
Estando a lo dispuesto por el Director de la Institución y de conformidad con lo dispuesto de la Constitución Política
del Perú, la Ley N° 28044, Ley General de Educación; Ley de la Reforma Magisterial N°29944, Ley N° 29664, Ley
que crea el Sistema Nacional de Gestión del Riesgo de Desastres y su reglamento D.S N° 048-2011-PCM; RVM
N°006-2012-ED que aprueba las Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y
evaluación de la aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva; D.S N° 017-2012-ED
que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental; R.M N° 425-2007-ED que aprueba las Normas para la
implementación de los simulacros en el sistema educativo en el marco de la Educación en Gestión de Riesgos, R.M
N° 0556-2014-ED, Directiva para el desarrollo del Año Escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educación
Básica y Técnico Productiva, Resolución Directoral N° 01793-2007 que crea la Institución Educativa y en uso de las
facultades conferidas mediante la Resolución Directoral N° 1438-2015;
SE RESUELVE:
Artículo 1°.- APROBAR e l Plan de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia de la Institución Educativa
“Federico Villareal” de Manzanayocc, distrito de Socos, provincia de Huamanga, para el año 2017, el mismo que
forma parte de la presente Resolución.
Artículo 2°.- ENCARGAR a la Comisión de Gestión del Riesgo de Desastres la ejecución y cumplimiento del Plan
de Gestión del Riesgo de Desastres y de Contingencia.
Artículo 3°.- Remitir una copia de la presente Resolución y el Plan de Gestión del Riesgo de Desastres a la Unidad
de Gestión Educativa Local de Huamanga.
MANZANAYOCC
PLAN LECTOR PARA APLICAR EL
AÑO 2017
DIRECTORA : DRA. MARÍA ELENA HURTADO RIVERA
: SALOMÓN
EL plan lector titulado “Construyendo el amor por la lectura” tiene como propósito contribuir a mejorar significativamente el
rendimiento en comprensión lectora de estudiantes de educación secundaria en todos los grados y que tienen que involucrar
necesariamente la participación activa de la comunidad educativa y la sociedad en conjunto ya que la lectura es importante,
porque intervienen en el desarrollo de las capacidades mentales de imaginar, comprender, interpretar, analizar, etc. Y
cumplir un papel muy importante en la adquisición de los conocimientos, en el mejoramiento de la calidad educativa que
concierne al área de comunicación, en todas las demás áreas y en la formación de valores.
En el presente plan se busca impulsar el hábito de la lectura y fortalecer la adquisición y desarrollo de la lengua, ya que
incrementa nuestro vocabulario, desarrolla nuestra memoria visual y auditiva que sirven para lograr una buena ortografía y
porque permiten desarrollar y superar deficiencias en el uso de la lengua, especialmente en esta zona bilingüe, para así
contribuir a tener una educación de calidad.
I. INTRODUCCIÓN
Hoy más que nunca el colegio público “Federico Villarreal” quien liderará y lidera a los tres pueblos unidos y
esperanzados de mañana, porque somos conscientes, que en estos momentos la juventud, atraviesa por una serie
problemas, por ende tienen bajo rendimiento académico tanto en las ciudades y en el campo, influenciados por los
medios masivos de comunicación con el cuento de la globalización mundial, a través de distintos medios de
comunicación, como la televisión que trae como la semilla de la violencia, atraso, de todo índoles y nivel de vida; de
esa educación informal nace el pandillaje juvenil, y porque no decir la delincuencia, la ociosidad, el facilismo y
finalmente el conformismo. También por la experiencia de los años anteriores la vagancia, poco interés por la
lectura y en consecuencia autoestudio, ni tampoco se ha desarrollado el Plan Lector debido a múltiples
dificultades al no tener o formular un plan lector consciente por todos los agentes de la educación, y ahora sí,
somos conocedores de las consecuencias antaña en pos de superación a esa gran dificultad y revertir esa realidad
nefasta se ha fijado algunas de las estrategias como:
1. Sensibilización y movilización social por la lectura con los niños, jóvenes las instituciones de los tres
pueblos.
2. Promover la lectura recreativa y de placer a nivel de los estudiantes y los asistentes, por tal razón será
llamado “Construyendo el amor por la lectura”.
3. Despertar y desarrollar la capacidad expresión y comprensión oral de textos.
4. Se implementó “El Abanico de Manzanayuq” (cuaderno) para recoger relatos de padres de familia y de la
comunidad.
II. JUSTIFICACIÓN
El Plan responde a esa necesidad con suma urgencia siendo la primera estrategia de aprendizaje, tanto para
expresión oral, producción de textos escritos, gráficos estadísticos, y es de eje transversal a todas las áreas
curriculares; conducido por las áreas de Comunicación.
La lectura y la escritura son requisitos fundamentales del estudiante o para todos profesionales, es un medio
de civilización y formación ciudadana. Está demostrado quien no lee, es chato en conocimiento, lento en
hablar, es incapaz de opinar, tiene miedo de participar en sesiones, reuniones, es más en la escritura.
Recogiendo las experiencias vivencias, se aprende a cantar cantando, a caminar caminando, leer se
aprenderá leyendo, a pensar pensando, hablar hablando, no sin hacer las actividades ya dichas. En
consecuencia se aprende mejor accionando uno mismo, pero con la dirección del profesor o profesora. De
esta manera involucrar en el quehacer educativo a todos los agentes y trabajar hacia un pueblo libre de ser
dependiente.
Empecemos a leer un texto de un párrafo con los estudiantes de Primer Grado, dos, tres, una página, dos
páginas o más con los estudiantes de Segundo Grados. Una obra completa local, regional e internacional con
los estudiantes de Tercer, Cuarto y Quinto grados.
En conclusión leer de un párrafo a más textos de distintos géneros y temas incidiendo en lo cultural,
inherentes a los exámenes de admisiones universitarias, de institutos pedagógicos y tecnológicos.
2. También mediante ella aprender la ortografía o la gramática, la correcta escritura de las letras, palabras,
oraciones, puntuación (el uso o empleo adecuado de los signos de puntuación) y la ortografía del texto (la
sangría, el párrafo, los márgenes, el título, colofón, carátula, dedicatoria, coherencia textual, cohesión textual,
3. Valorar la importancia de la lectura como un eje transversal de todas las áreas curriculares, para una
buena formación personal y social de los hombres, y que todos los responsables compendian el texto
inherentes a su área.
4. El plan lector como un Plan Lector integral, es una estrategia de aprendizaje de la redacción integral.
Empezando de los documentos administrativos de local, distrital y provincial. Donde se tiene que conocer la
estructura formal y su forma de redacción. Conocer las clases de papeles (tamaño, color, el uso, y otras
características más.
V. METAS DE ATENCIÓN
Las metas a atenderse durante el año académico 2017, en la IEP
”Federico Villarreal” del Centro Poblado de Manzanayuq es como indica:
VI. METODOLOGÍA
Se leerá un texto por mes. El mes de junio inaugura “Construyendo el amor por la lectura”. Con la
participación de las autoridades distritales y locales y así mismo público asistente. Cuyo texto es “PROYECTO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL” (IDENTIDAD, VISIÓN Y MISIÓN), todo material es el aporte de todos los profesores
de cada área curricular y de las autoridades locales, distritales, considerando los fines y objetivos del Plan
Lector institucional con fines más a desarrollar las capacidades por consiguientes las competencias
lingüísticas y literarias.
En suma se trabajará de la siguiente forma los textos durante el año académico.
A) INDUCTIVA. El texto a leer será diaria como parte activa del área curricular de Enseñanza y Aprendizaje.
Se realizará también la lectura de frases y sus análisis.
También de las obras literarias, artículos periodísticos, historias, ciencias, como parte del calendario
Cívico Escolar y local, para socializar el aprendizaje dentro del aula. En suma de lo conocido a lo
desconocido.
B) DEDUCTIVA. El texto leído será socializado y dinámico desarrollado a través de los talleres de narrativa,
composición poética, dramatización, canto y música, danza y pintura, donde los profesores y los
estudiantes son actores y responsables de su planificación, ejecución y evaluación bajo el conocimiento
del Director del Plantel. Es un trabajo en equipo. De un complejo a lo simple o particular.
C) ACTIVA O INTERACTIVA. Puesto que el colegio es un ente promotor y actor conjuntamente con todos los
agentes de la educación al principio, y en consecuencia los estudiantes y los profesores son actores y
difusores desde su planificación, organización y materialización.
VII. MATERIALES. El colegio, en cumplimiento como líder y en convenio con alguna institución proporcionará al
principio como es en la inauguración del Plan Lector 2017. Así mismo se trabajará con los textos selectos
por los mismos profesores de cada área curricular como: pequeños textos de lectura, fotocopias,
separatas selectas adquiridos por los mismos estudiantes o padres de familia.
MES GRADO
TEXTOS RESPONSABLES
ESTUDIANTES
X. EVALUACIÓN.-
Informe mensual del profesor y presidente de aula con evidencias(los materiales utilizados).
M E S C E L E B R A C I Ó N A C T I V I D A D E S
- Construye un cuadro comparativo para diferencias las
MARZO CARNAVALES características y costumbres del carnaval Huamanguino y la
zona rural.
- Utilizando flores, tallos y hojas preparan tintes y en cartulinas
ABRIL YARQA ASPIY representan el yarqa aspiy.
- Preparan platos típicos de la región y lo degustan.
MAYO FIESTAS DE LAS CRUCES - Participan con algarabía en diferentes eventos programados.
- Comentan sobre la cosecha de su comunidad y elaboran un
JUNIO COSECHA AGRÍCOLA
informe sobre el valor nutricional.
- Participan activamente en los festejos programados por la
JULIO CELEBRACION POR FIESTAS PATRIAS
fiesta patrias.
- Con Periódicos murales y actividades festejamos nuestro
AGOSTO CELEBRACIÓN DEL ANIVERSARIO DE LA IE
aniversario.
- Mediante informes ilustrados comentan sobre la siembra
SETIEMBRE SIEMBRA AGRÍCOLA
rústica y la siembra tecnológica.
- En un periódico mural escenifican el Yarqa Aspiy utilizando
OCTUBRE YARQA ASPIY
tintes naturales.
- Visitan el cementerio y rinden culto a sus seres queridos con
NOVIEMBRE FIESTAS DE TODOS LOS SANTOS
las costumbres de su localidad.
- En latas vacías siembran el pasto navideño (maíz, cebada, etc.)
DICIEMBRE ADORACIÓN AL NIÑO JESÚS
para la representar el nacimiento del niño Jesús.