Actividad Integradora y Creativa en Farmacología General

Daniel Zapata y Celina Bratovich

Laboratorio de Fisiología y Biofísica - FIUNER

Resumen

Farmacología General es una asignatura del 3° año de la Tecnicatura en Producción de Medicamentos. Desde hace 3
años, cuando la cursó la primera cohorte, la metodología de trabajo propuesta es básicamente de estudio guiado, con
énfasis en el trabajo grupal y autónomo, dado que se pretende que el contacto con la asignatura se desarrolle en el
marco de las cuatro horas que el estudiante está presente en cada clase. Básicamente los contenidos de la asignatura
comprenden: a) Conceptos anatómico-fisiológicos e Introducción a la Farmacología (nomenclatura, definiciones,
regulaciones, etc.), b) Farmacocinética, c) Farmacodinamia, y d) Fármaco-epidemiología y Fármaco-vigilancia.

Desde el inicio del desarrollo de los contenidos se utiliza la lectura crítica de prospectos de medicamentos, como parte de
las actividades prácticas. De esta forma los estudiantes pueden analizar los conceptos discutidos en la clase,
independientemente de un fármaco específico, ya que son abordados con la suficiente generalidad como para aplicarlos
a casos particulares y/o nuevos. La necesidad de generar actividades prácticas que se mantengan en esta línea de trabajo
fue la razón principal por la cual implementamos un trabajo integrador grupal (2 alumnos) que incluye la confección de
un nuevo medicamento a partir de dos efectos farmacológicos elegidos al azar. Los estudiantes deben seleccionar el o los
principios activos que produzcan los efectos seleccionados y confeccionar un prospecto que incluya posología,
facmacocinética y farmacodinamia de los mismos. Este prospecto debe cumplir con todos los requisitos regulatorios
discutidos en clase. Los estudiantes deben presentar su “medicamento” al resto de la clase de forma oral, explicando las
consideraciones y criterios tenidos en cuenta.

La experiencia resultó muy provechosa y gratificante, tanto para los estudiantes como para los docentes. Los estudiantes
se comprometieron completamente con la actividad, hasta diseñaron los envases y formas farmacéuticas para
presentarlos frente a la clase. La actividad permitió integrar casi todos los conceptos clave de la asignatura, así como
también agregar una tarea extra que consistió en la confección formal de una notificación de efectos adversos
observados, siguiendo los protocolos de farmacovigilancia.

Creemos que se puede favorecer el aprendizaje rompiendo con la monotonía del discurso, a través de crear
desequilibrios y conflictos cognitivos, proponiendo desafíos. Un componente central de la motivación es la curiosidad, y
ésta se puede despertar haciendo que las tareas sean sorprendentes o discrepantes con ideas o creencias previas. Sin
embargo, para que resulten realmente motivadoras, es necesario asegurar un nivel adecuado de complejidad, ya que si
una tarea resulta demasiado compleja o incongruente, puede inducir confusión y provocar un efecto opuesto al deseado.

Como en otras experiencias pedagógicas, hemos buscado potenciar la dimensión afectiva en el proceso de aprendizaje a
partir de propuestas motivadoras que pongan en juego la creatividad en un contexto lúdico-formativo. Consideramos que
este tipo de actividades integradoras y creativas son una buena estrategia, ya que son activadoras, frente a otro tipo de
tareas de carácter más pasivo. Además, desarrollan la flexibilidad del pensamiento y favorecen la implicación de los
estudiantes, aumentando y manteniendo el esfuerzo necesario para realizarlas con éxito.