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El grupo está integrado por 12 niños, 6 niñas y 6 niños, de edades que van de los 3 años 11 meses a 5
años, 5 de ellos son los hijos más grandes y los 7 restantes son hijos únicos, de madres solteras y
otros de padres divorciados, solo 5 tienen una familia nuclear aparentemente estable, los niños
después de la escuela son cuidados por terceras personas ya que los padres de familia terminan sus
labores aproximadamente después de las 7 de la noche, laborando en diferentes oficios, la edad de
los padres va desde los 30 años a los 45, con estudios solo de secundaria.
DIAGNÓSTICO GRUPAL
En las actividades didácticas que hasta ahora he ido desarrollando con el
grupo, desde la primera jornada de observación y ayudantía y ahora en la jornada
de intervención he podido identificar al grupo como entusiasta y con estilos de
aprendizaje distintos en cada niño. A partir de las primeras observaciones y
actividades realizadas pude identificar que era indispensable la elaboración de un
diagnostico que me permitiera tomar en cuenta los conocimientos previos y las
habilidades que los niños manifestaran, en el diseño de actividades y la
planificación educativa que realizara en las jornadas de intervención con el
propósito de poner en práctica las estrategias más aptas para el grupo de acuerdo
a sus características así como también ampliar y dar apertura a las oportunidades
de desarrollo integral que la educación preescolar ofrece para cada niño.
Así como también reflexionaba sobre lo siguiente: Puesto que la práctica
educativa es una “acción orientada”, con sentido, donde el sujeto tiene un papel
fundamental como agente, aunque insertado en la estructura social, entonces es
decisión del sujeto el transformarla (Gimeno 1998, p.35). Por lo cual comprendía
que si quería transformar mi practica y mis procesos de planeación debía conocer
cuáles eran las características de mi grupo de intervención, además de que esta
responsabilidad no recaía en los sujetos con los que interactuaba; dicho de otra
forma era indispensable realizar un proceso de autoevaluación que me permitiera
identificar cuáles serán las acciones inmediatas para transformar mi actuar.
Por lo cual decidí organizar las características de los niños del grupo en los
diferentes campos formativos que plantea el Programa de Educacion Preescolar
2004; a partir de las acciones realizadas que plantee en el guion de observación de
la primer jornada de observación y ayudantía, así como con el trabajo realizado por
los niños actualmente; de esta forma las características así como los conocimientos
y habilidades de los niños quedaron de la siguiente manera.
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva. Es, al mismo
tiempo, la herramienta fundamental para integrarse a su cultura y acceder al
conocimiento de otras culturas, para interactuar en sociedad y, en el más amplio
sentido, para aprender. (PEP 2004)