Plan Estudios Pedagogia1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS
Centro Universitario de Estudios Generales
PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
Departamento de Pedagogía y Ciencias

De la Educación
Ciudad Universitaria JOSE TRINIDAD REYES.

PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA
Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
INDICE
Temas Páginas
Datos Generales 2
Introducción 3
Marco Teórico 5
I. Marco de Referencia 6
II. Marco Conceptual 11
Perfil del Graduado 15
Estructura del Plan de Estudios 22
- Objetivos de la Carrera 23
- Listado General de Asignaturas 25
- FluJograma 41 A
- Descripción de Asignaturas 42
Talleres 69
Requisitos de Graduación 97
Tabla de Equivalencias 98
Normas de Transición 102
Asignaturas que pueden aprobarse con examen de suficiencia 103
Recursos para implementar el Plan de Estudios 104
Criterios para la Administración del Plan de Estudios 106
2
DATOS GENERALES
Nombre Carrera de Pedagogía y Ciencias de la

Educación.
Código 22
Duración 4 años en 12 periodos académicos de 14

semanas cada uno.
Requisitos de Ingreso Titulo original y fotocopia cotejada o legalizada del

mismo, que acredite los estudios del nivel medio.
En caso de reconocimiento de estudios realizados
en el extranjero, se deberá presentar acuerdo del
Poder Ejecutivo.
Fotocopia de cedula de identidad o de partida
nacimiento, según el caso. Otros requisitos
establezca la UNAH.
Unidades Valorativas Entre 187 y 195
Acreditación Titulo en el grado de LICENCIADO EN PEDAGOGIA

Con Orientación en:
- Administración y Planeamiento de la educación
- Orientación Educativa
- Educación de Adultos
- Educación Especial (Área de retardo mental y
Problemas del aprendizaje)
Fecha Inicial de Funcionamiento 23 de Marzo de 1962

De la Carrera
3
INTRODUCCION
La función de la educación es participar en la autoformación del ser humano;

para ello se requiere una visión clara de la concepción de hombre y sociedad, de aquí
que hombre, sociedad y educación configuren una unidad dialéctica y tecnológica. El
hombre es el sujeto y objetivo de la educación; se utiliza como medio la educación
para lograr la socialización, preparar para vivir y convivir en sociedad. Dentro de la
sociedad el hombre evoluciona biológica, psicológica y culturalmente, razón por la cual
las ciencias de la educación deben permanecer atentas hacia el tipo de hombre que la
sociedad necesita en el presente y será necesario en el futuro cercano.
La Universidad Nacional Autónoma de Honduras como institución responsable

de desarrollar la educación superior, debe considerar cuales son los requerimientos
que en una teoría de recursos humanos plantea la realidad nacional. Un instrumento
básico mediante el cual la UNAH responde a las necesidades de la sociedad en
materia de educación, es el plan de estudios que orienta la formación de las
generaciones nuevas. Debido a ello es imperativo realizar periódicas revisiones,
ajustes o reformas de los mismos para hacer las adaptaciones que sean necesarias de
acuerdo a las exigencias y condiciones imperantes.
En el caso especifico de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación ,

cuya función primordial es formar los profesionales en el campo educativo y además
orientar diversas actividades académicas de la universidad, la actualización del plan de
estudios es aun más exigente. Las ciencias de la educación se ocupan del estudio
científico de los fenómenos educativos desde el punto de vista teórico y practico.
Tienen como tarea la descripción, explicación, clasificación, comprensión y regulación
concreta del quehacer pedagógico, además investigar, crear y enriquecer sus aspectos
fundamentales y técnicos, con el objeto de asegurar el desarrollo integral del ser
humano, en función del medio histórico y social en que se desenvuelve y con miras al
futuro.
En el presente documento se ofrece la información necesaria del Plan de

Estudios de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación en sus orientaciones
o áreas claramente definidas: Administración y Planeamiento de la Educación,
Orientación Educativa, Educación de Adultos y Educación Especial (áreas de retardo
mental y problemas del aprendizaje). Estas orientaciones responden a las
investigaciones que han realizado el Departamento y la Carrera de Pedagogía para
atender las necesidades de formación de profesionales universitarios en el área de la
educación.
Se presenta un Marco Teórico formado por dos acápites: Marco de Referencia

que recoge los antecedentes y justificación de los estudios de Pedagogía y Marco
Conceptual que puntualiza los fundamentos en que se apoya: filosóficos, pedagógicos,
psicológicos, socio-económicos, políticos e históricos.
Los objetivos orientan hacia el logro que se propone alcanzar. Los objetivos
generales involucran las tres funciones esenciales de la universidad: docencia,
4
investigación y extensión. Los objetivos específicos determinan los propósitos de las
cuatro orientaciones anteriormente nominadas.
El perfil profesional menciona las tareas prioritarias que un pedagogo debe

desempeñar, para lo cual es indispensable que desarrolle ciertas habilidades, adquiera
conocimientos sólidos sobre la ciencia y la técnica pedagógica y asuma actitudes
favorables en su vida profesional y personal.
Las asignaturas que conforman el Plan de Estudios se presentan en tres

bloques: i) de formación general, obligatorias y electivas para la carrera (conocidas por
los estudiantes como “asignaturas de CUEG”). ii) De formación básica pedagógica
para os estudiantes de las cuatro orientaciones, constituyen un tronco común; y iii)
asignaturas especificas de cada una de las orientaciones. A cada asignatura
corresponde un código además del nombre, de le determinan las unidades valorativas,
el numero de clases por semana y los requisitos previos para cursarlas. Además se
distribuyen en los periodos para una mejor orientación al estudiante y se termina con el
Flujo grama correspondiente.
De cada asignatura se presenta una descripción mínima dentro la cual, además

de los datos nominados anteriormente, se consignan los objetivos específicos, un
esbozo de contenido, metodología de la enseñanza aprendizaje y el proceso de
evaluación.
Cumplido el Plan de Estudios por los estudiantes, se hace mención de los

requisitos de graduación, a manera de información. Como se trata de reformas al plan
de estudios que ha estado vigente es indispensable consignar una tabla de
equivalencias de asignaturas actuales con las del plan de 1989.
Por ultimo se exponen los recursos de que se dispone para la ejecución del
plan: humanos y materiales.
Se espera que la presentación de este Plan de Estudios satisfaga, por ahora,

las exigencias de la sociedad y se prestara atención a los cambios que se susciten en
el futuro para ir adecuándolo convenientemente.
5
MARCO TEORICO
I MARCO DE REFERENCIA
A. ANTECEDENTES
B. JUSTIFICACION
- Necesidades de acciones pedagógicas.
- Cargos y funciones de los egresados.
- Eficiencias de los egresados.
- Demanda de profesionales de la educación.
- Opinión sobre el Plan de Estudios anterior.
- Centros de trabajo
i. Educación pre-escolar
ii. Educación primaria.
iii. Educación media
iv. Educación superior
v. Educación de adultos y alfabetización.
vi. Educación especial.
II MARCO CONCEPTUAL
A. Fundamentos filosóficos
-Principio oncológico
-Principio axiológico
-Principio idealistico-realista.
-Principio teleológico.
-Principio de congruencia.
B. Fundamentos pedagógicos
- Principio integracionista.
- Principio formativo.
- Principio activo.
- Principio creativo
- Principio participativo
- Principio flexible
- Principio adaptable
C. Fundamentos psicológicos
- Principio transferencial
- Principio consecuencial
- Principio estimulativo
- Principio de identidad
D. Fundamentos socio-económicos.
- Principio interactivo
- Principio democrático
- Principio de eficiencia y eficacia.
6
E. Fundamentos políticos
- Principio informativo.
- Principio objetivo.
- Principio de civismo
F. Fundamentos históricos
- Principio permanente
- Principio progresista y desarrollista.
MARCO TEORICO
I MARCO DE REFERENCIA
A. ANTECEDENTES:
Los estudios de Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron en la

Universidad Nacional Autónoma de Honduras el 23 de Marzo de 1962, con el propósito
de formar profesionales de la educación con el grado de Licenciado. Fue una
formación generalista, en vista que hasta ese momento se contaba únicamente con
tres profesionales en la materia. Se sustento sobre fundamentaciones filosóficas,
psicológicas, pedagógicas y técnicas. La base fue el sistema de estudios generales
que en ese momento fungía para todas las carreras universitarias.
Con ligeras modificaciones permaneció así hasta 1975 en que se reformo

totalmente, después de un periodo de transición se introdujo el Bachillerato
Universitario en el Centro Universitario Regional del Norte, CURN, en San Pedro Sula
y en Tegucigalpa. Se ofrecían dos grados académicos: Bachillerato Universitario y
Licenciatura, siempre sobre la base de los estudios generales surgió un tronco común
de las asignaturas pedagógicas y la diversificación en las especialidades de Ciencias
de la Educación, Administración Educativa, Orientación Educativa y Planeamiento
Educativo. Posteriormente se retorna al grado de Licenciatura exclusivamente, por
mandato de las normas académicas de la UNAH, aprobadas en Noviembre de 1992.
B. JUSTIFICACION:
Previo al actual diseño de Plan de Estudios, se realizo un diagnostico de la realidad

nacional, el cual reflejo la siguiente información en cuanto a:
Necesidades de acciones pedagógicas:
7
60 % de ellas se relacionan con la investigación, a planificación, orientación, y
supervisión y docencia. De este 60%, la ultima en mayor grado entre todas, cubre
el 62%.
Cargos y funciones de los egresados:

La docencia cubre un 83%, ya que los cargos directivos (12,5%) y técnicos
(45%) son combinados con las funciones de docencia.
Eficiencia de los egresados:

A juicio de sus superiores su desempeño refleja un alto nivel de eficiencia:
Entre ellos mismos: 84considera haber mejorado su situación en lo profesional

social y lo económico.
Las dificultades encontradas son atribuibles a la falta de apertura de las
instituciones y a la competencia con profesionales de otras especialidades.
Demanda de profesionales de la educación:
Existe una proporción que indica que por cada 8 especialistas que se necesitan
actualmente hay una proyección de 22 para el futuro cercano; en orden de
prioridades: planificación y administración, educación de adultos, orientación
educativa y educación especial.
Opciones sobre el Plan de Estudios anterior:
Ha venido prestando elementos para satisfacer necesidades de docencia,

administración y orientación educativas, más que otras actividades.
A juicio de los egresados es más funcional el Bachillerato Universitario que la

Licenciatura. Los estudiantes opinan que la graduación de Bachilleres
Universitarios debe ser opcional (71%) y que el Plan de Estudios debe modificarse
(54%)-
Centros de Trabajo:
En Honduras la educación sistemática esta regida por el Ministerio de

Educación Publica en lo que corresponde a los niveles de: educación pre-escolar,
educación primaria, educación media, educación de adultos y alfabetización y
educación especial, la cual ejecuta a través de instituciones oficiales, semi –
oficiales y privadas.
Se hace necesario realizar un breve recorrido por los centros de trabajo de los
pedagogos, para lo cual se emplean algunos datos anotados en el “primer informe
de seguimiento y evaluación del Plan de Acción Nacional’’, publicado por UNIS-
DGEC-SECPLAN; UNICEF-PNUD, editado en Tegucigalpa, Honduras, c.a.1994.
8
Educación Pre-escolar: Principalmente para niños de 4 a 6 años, en la
administración formal y no formal atendida por los Ministerios de Educación Publica y
Trabajo y Previsión Social, así como por la Junta Nacional de Bienestar Social e
instituciones privadas. Presenta tres niveles o ciclos (pre-kinder, Zinder y preparatoria)
con una duración de 1 meses cada uno. A partir de 1990 el nivel pre-escolar formal
alcanzo 12.6% de cobertura de los cuales 81.4% correspondió al área urbana y 18.6%
al área rural. Se incremento la matricula en 1992 al 13% aumento la proporción en el
área rural al 20% el incremento demográfico que es de 2.8%.
La meta que se ha de lograr en 1995 es una cobertura del 28%.
Desde 1979 funcionan los centros de educación pre-escolar no formal CEPENF,

a través de 228 centros. Los promotores voluntarios preparados por el MEP atendieron
14,136 niños a quienes se les brindo además, una merienda diaria. A partir de 1989 se
implementan los centros comunitarios de iniciación escolar CCIE que proporcionan un
periodo de aprestamiento para los niños que ingresaran al primer grado.
Educación Primaria: para niñas y niños de 7 a 13 años. La cobertura es de

85.5% en 1992; 60% corresponde al área urbana y 40% al área rural. La meta para
1995 es de 90%. Desde 1990 se observa un leve descenso en la repitencia, pasa de
13.2% a 11.4% en 1992. La deserción en este mismo año fue de 5.6% en cuanto a la
eficiencia terminal, por cada 100 niñas matriculadas en primer grado, 27 finalizan la
educación primaria y por cada 100 varones, 21 lo lograron en este mismo periodo.
Para mejorar la calidad de la educación se han realizado con fondos

extranjeros, como complemento a los proyectos y programas del Ministerio de
Educación, las siguientes acciones:
-Proyecto “Eficiencia en la educación primaria”, que data de 1986.Se manifiesta

con la capacitación de maestros en el “Centro de actualización del magisterio CAD;
producción de textos escolares para los niños. Guías metodológicas para los docentes.
Evaluación del rendimiento escolar. Cuenta con el patrimonio de la Agencia para el
Desarrollo Internacional. AID.
-Con la participación de la ONG “Avance” se desarrollo a partir de 1987 el
proyecto “La Familia de los números”, cursos de matemática a través de la radio
interactiva como un soporte a los docentes. Ya finalizo su acción.
-Mejoramiento de la infraestructura a través del Fondo hondureño de inversión
social FICI el programa de asignación familiar PRAF, en el campo de la construcción,
ampliación y reparación de edificios, dotación de mobiliario a las escuelas y asignación
del bolsón escolar.
Educación Media: Comprende dos ciclos, el común con una duración de tres
años y el diversificado de 2 a 4 años. El sector oficial atiende el 59.5% y el privado el
401.5%. Las áreas de mayor afluencia estudiantil en 1992 fueron: Comercio (32
9
8%); Bachillerato en ciencias y letras (19.4%); secretariado (14.1%); Educación Normal
y Artística (14%); un 11.5% en carreras técnicas y un 8.2% en Educación artesanal. En
el campo tecnicote han abierto nuevas carreras coma Bachillerato en computación,
mercadotecnia hostelera y turismo, administración agropecuaria salud y nutrición
.Tecnología industrial en madera, electricidad, electrónica, estructuras metálicas,
automotores, maquinaria y herramientas, refrigeración y aire acondicionado, que
funciona en 95 institutos.
La población estudiantil matriculada en 1991 correspondió 93.5% al área urbana
y 6.5% al área rural; 55.9 mujeres y 44.15 varones. La eficiencia terminal fue de 32%.
Con la participación del gobierno del Japón se creo en 1989 el Instituto Nacional
de investigación y capacitación educativas INICE, institución modelo en su campo en
la región centroamericana. Capacita a los docentes de nivel medio en las áreas
académicas, técnicas y artísticas.
Educación Superior: Por mandato constitucional corresponde a la Universidad

Nacional Autónoma de Honduras UNAH, la exclusividad de organizar, dirigir y
desarrollar la educación a nivel superior. Cuenta con la Dirección de Educación
Superior que es quien ejecuta las resoluciones del Consejo de Educación Superior,
organismo que regula con su ley especifica la dirección, organización y desarrollo de la
educación superior, tanto en su aspecto formal que responde a una estructura de
grados académicos como a la no formal que se desarrolla en cursos libres,
conferencias, seminarios y otras formas que contribuyen a la investigación, difusión y
estudio de la cultura y los problemas nacionales.
El Consejo de Educación Superior esta integrado por representantes de las

universidades estatales y privadas, presididos por el rector de la UNAH, son
instituciones de educación superior estatal: la Universidad Pedagógica Nacional
“Francisco Morazán” y la Escuela Nacional de Agricultura –que depende del Ministerio
de Recursos Naturales-. Son instituciones privadas: La Universidad Tecnológica
Centroamericana UNITEC, La Escuela Agrícola Panamericana, La Universidad
Católica de Honduras, La Universidad José Cecilio del Valle, La Universidad de San
Pedro Sula, El Seminario Mayor de Nuestra Señora de Suyapa y el Instituto Superior
Tecnológico.
La educación superior atiende el 7.5% de la población estimada entre 18 y 25

años. De estos el 7% concurre a la UNAH. La relación entre hombres y mujeres es de
52% y 48%, respectivamente. Año a año se va extendiendo la oferta de oportunidades
de formación universitaria en todos los centros, en los grados de Bachillerato
Universitario, Licenciatura, Maestría y Doctorado, en diversas especialidades. Las
universidades de Honduras mantienen convenios con universidades extranjeras.
Educación de adultos y alfabetización: En el censo poblacional de 1988, la tasa

de analfabetismo estaba en un 30%. De ellos el 77.3% localizado en el área rural y el
22.7% en el área urbana. La atención que presta el MEP a los adultos esta constituida
por tres programas: Primaria acelerada, Educación funcional y Centros de cultura
10
popular. A partir d 1989 se crea el Proyecto Comayagua Educación para el Trabajo
POCET, en el departamento de Comayagua, una innovación metodológica en la
atención al adulto, principalmente al iletrado, cuya filosofía practica “paralelo a
aprender a vivir aprendemos a leer y a escribir” esta dando resultados positivos y se ha
extendido a los departamentos de Intibucá y La Paz. Con el patrocinio económico del
Gobierno de Holanda, las asistencias técnicas de la Organización Internacional del
Trabajo mas la conjunción armónica y coordinada del Ministerio de Educación y el
Instituto Nacional de Formación Profesional, INFOP, mas la participación activa de los
miembros de las comunidades, se esta operando un cambio sustancial en las regiones
donde se desarrolla.
A partir de 1992 funciona la Radio interactiva, el programa Jóvenes en marcha y

el Programa de desarrollo para refugiados y desplazados PRODERE, PATROCINADO
POR LAS Naciones unidas. Estas actividades están contribuyendo a disminuir al
analfabetismo y en el caso de POCET va mas allá al tratar aspectos relacionados con
la organización comunal, estudio de los problemas sociales y económicos, formulación
y ejecución de proyectos productivos y de infraestructura económica.
Educación Especial: La educación especial trata a los niños excepcionales que

se ubican tanto por debajo como por sobre la normalidad. En Honduras se ven indicios
de atención muy débiles a partir de 1938 en que por iniciativa particular se funda la
escuela para sordos y en 1947, la escuela para ciegos. Ambas instituciones aun
existen, la primera bajo el auspicio del Club Rotario de Tegucigalpa, convertida en el
centro de investigación y rehabilitación especial, CIRE y a segunda con una
subvención del Estado.
En la constitución de 1957 es que asume el Estado cierta responsabilidad que

consta en los artículos 107 y 160; y es a partir de 1961 que se organizan varias
instituciones, patronatos, consejos etc., dedicados a atender a los excepcionales. Se
promulga la Ley de jurisdicción de menores en abandono en 1962 y en la Ley orgánica
de educación de 1966 se trata la educación especial en los artículos 7, 44 y 45.
La Junta Nacional de Bienestar Social, organiza en 1957, se preocupa por

atender a los niños minusvalidos y los proclives al delito y va organizando diversos
centros, como el Educacional para jóvenes adolescentes (1961), de Educación juvenil
(1964), de Custodia y de observación (1969), de Capacitación especial (1982). Se crea
el Patronato para la rehabilitación del invalido (1961), de rehabilitación del ciego
PARECI (1974) y el primer seminario para educación especial tiene lugar en 1973. Se
responsabiliza a la JNBS de las primeras olimpiadas especiales en 1976 que en
1988pasan al MEP.
Por iniciativa privada se crea el Instituto psicopedagógico Jana Lecrerc (1973)

que su gestora dona mas tarde a la sociedad de padres de familia. En 1978 se
organizan el primer proyecto de estimulación temprana y el ARCA de Honduras.
11
En el MEP, un proyecto de educación especial fungía desde 1982, se convierte
en sección de educación especial en 1986 y se dictan las políticas de educación
especial en 1991. Las escuelas normales incorporaron a su currículo la asignatura de
educación especial en 1989.
Otros centros van surgiendo: en aldeas SOS, el programa de educación

especial (1981). Programa de estimulación precoz “Mejore niños” (1983) que orienta
hogares y padres de familia con hijos limitados. Ese mismo año surge FHURIL
fundación hondureña de habilitación y rehabilitación de la persona minusválida.
Para la preparación del personal se hacen los primeros intentos desde 1962 en
la carrera de Pedagogía de la UNAH con la consignación de asignaturas de
metodología de educación especial ; en la que fue Escuela superior del profesorado
Francisco Morazán se crea en 1983 la carrera de educación especial y mas tarde la
asume la Universidad Pedagógica en 1990.La UNAH a través del departamento de
pedagogía , aplica a partir de 1990 un instrumento de observación del desarrollo
integral del niño en el jardín de niños del Centro educativo experimental , de la carrera
de pedagogía y después de varios intentos durante muchos años , es aprobada la
carrera de Educación Especial (área de retardo mental y problemas de aprendizaje).
Este campo educativo que someramente se ha expuesto, esta necesitado de la

participación del profesional universitario de la educación en diversas áreas , para
fortalecerlo , enriquecerlo con investigaciones y acciones en pro de una honduras
mejor para los próximos años .El departamento de Pedagogía y Ciencias de la
educación asume la responsabilidad que le corresponde y contribuye con la formación
profesional del personal que se necesita.
II MARCO CONCEPTUAL
La formación de pedagogos en el nivel superior es una tarea clave en el

desarrollo, que depende de la respuesta de sus graduados a las necesidades de los
sectores sociales y productivos; la congruencia de su formación con las líneas del
pensamiento universal, con la idiosincrasia nacional; el aprovechamiento de la
tecnología de avanzada.
La pedagogía como ciencia se ocupa de la formación del individuo como

persona pensante y de acción; en este quehacer convergen diversas ciencias y se
aplican múltiples técnicas .Un verdadero sistema educativo debe preparar al individuo
para que contribuya al progreso y transformación de la sociedad; debe adquirir
conocimientos científicos comprobados mediante la investigación y la aplicación. El
profesional de la educación debe participar en el fortalecimiento y enriquecimiento del
sistema educativo. Debe aunar la teoría con la práctica, cumplir con la triada de ser,
saber y hacer.
12
Estos criterios se desarrollan aun más si se analiza, aunque someramente, la
fundamentación conceptual que constituye la base de la formación del pedagogo en la
UNAH.
FUNDAMENTOS FILOSOFICOS:
La educación es una actividad que responde a planteamientos filosóficos que

interpretan la realidad del país y dan paso a la estructuración da los fines educativos.
Principio ontológico: La formación del pedagogo se preocupa por el ser, el ser

humano, sea hombre o mujer y su formación integral , por lo cual proporciona los
elementos necesarios para su auto desarrollo y enriquecimiento.
Principio axiológico: no puede haber formación autentica sin la observancia y

cumplimiento de los valores humanos.
Principio teológico: Los fines y objetivos son orientadores del camino que debe
seguirse para el logro de las metas de superación propuestas.
Principio congruente: La línea de pensamiento se va desarrollando en el

pedagogo en forma sistemática, gradual y ordenada.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
El hecho educativo es elevado a la categoría de ciencia y ejecutado a través de la

técnica.
Principio integracionista: La educación es un todo.

- Integración de la cultura general –estudios generales-con la cultura pedagógica.
- Integración de la cultura general pedagógica, con la formación pedagógica
especializada, orientada hacia diversas áreas especificas.
Principio formativo: Aplicación de los valores humanos en las diversas

situaciones de la vida, formación del ser profesional y humano.
Principio activista: La investigación de la realidad nacional el diversos campos

con énfasis en el educativo. La búsqueda de nuevas formas de enseñar y aprender, el
análisis y discusión de las grandes obras del pensamiento pedagógico son hechos que
reflejan la actividad.
13
Principio creativo: el fortalecimiento de la iniciativa, la responsabilidad, la
innovación.
Principio participativo: tanto individual como social. El proceso de la formación

pedagógica se va creando con la participación de todos; cada estudiante se desarrolla
individualmente y se complementan entre si los unos con los otros.
Principio flexible: Un tronco o periodo común de actividades permite auscultar el

panorama de la pedagogía en su conjunto y en sus orientaciones, lo cual facilita al
estudiante seleccionar el campo que le conviene según sus interese, necesidades,
disponibilidades y potencialidades, además que le permite variar esta selección
cuando lo cree necesario.
Principio adaptativo: La formación pedagógica que se brinda permite la

adaptabilidad a las demandas actuales de la sociedad, con miras hacia el futuro.
FUNDAMEMTOS PSICOLOGICOS
La psicología proporciona valiosos aportes que contribuyen al estudio y
aplicación del hecho educativo. (Las diversas corrientes sobres el comportamiento del
ser humano, de su apreciación de la vida y de sus reacciones ante estímulos, son
elementos útiles en la educación.)
Principio tranferencial: l aplicación y adecuación de los conocimientos y técnicas

desarrollados en una asignatura pueden ser transferidos a múltiples situaciones de la
vida diaria personal y profesional.
Principio consecuencial: Los métodos y los medios que se aplican en el proceso

enseñanza –aprendizaje son consecuencia de la naturaleza y su temática.
Principio estimulativo: las diferencias individuales son tenidas en cuenta para

promover y estimular su auto desarrollo y enriquecimiento.
Principio de identidad: Cada estudiante es un organismo con capacidades y

virtudes .Es función de los estudios pedagógicos determinarlos, propiciar el desarrollo
de las potencialidades y superar las limitaciones.
FUNDAMENTOS SOCIO-ECONOMICOS
La estructura socioeconómica en que descansa el país esta en estrecha

relación con el proceso educativo, que se manifiesta en la capacidad de los
profesionales de incrementar “innovaciones tecnológicas y elevar la productividad en el
trabajo, en la acumulación y difusión de conocimientos”La pedagogía es parte del
ambiente, los valores y hechos sociales con efecto y causa, según el caso, de su
14
quehacer. Se considera que la educación propende a propiciar una mejor calidad de
vida, tanto en lo emocional, como en social y en lo material.
Principio interactivo: Atiende demandas de la comunidad. Se proyecta hacia ella

y la vez recibe su influencia para fortalecerse y enriquecerse.
Principio democrático: Acciones y opiniones de estudiantes y profesores se

conjugan para la realización del hecho educativo.
Principio de eficiencia y eficacia: Es una renovación constante, revisión

permanente de objetivos, contenidos y actividades para responder a la sociedad a
quien se debe hacer frente a los retos que va planteando la ciencia y la tecnología en
las próximas del siglo XXI.
FUNDAMENTOS POLITICOS:
El estado impulsa la cultura y la educación que se plasma en la política

educativa a través de la creación de las condiciones propicias para el desarrollo de la
cultura y en forma directa con la implementación de planes y programas de la
educación formal.
Principio informativo: La formación pedagógica provee a sus estudiantes la
información sobre las grandes corrientes, tendencias y pensamientos de la educación
a través de los tiempos de la fundamentacion científica del hecho educativo, de los
conocimientos técnicos que se van desarrollando.
Principio objetivo: Se determina en los planes y programas de estudio. Se

establece una estructura curricular que orienta su proceso de desarrollo en la
búsqueda de formar los recursos humanos en cantidad y calidad que requiere el país.
Principio cívico: Estimula las labores políticas del ciudadano, fomenta el

cumplimiento de sus deberes y apoya el disfrute de sus derechos.
FUNDAMENTOS HISTORICOS.
La educación es inherente al hombre, por tanto integra su ser y así ha sido a

través de la historia y continuara por siempre.
15
Principio de permanencia: Desde el nacimiento hasta el final de la vida el ser
humano es objeto y sujeto de la educación. El ser humano se vuelve hacia si mismo y
encara el futuro constantemente, vive en el cambio y con el cambio. La educación es
permanente.
Principio progresista y desarrollista: Al desarrollarse el ser humano,

individualmente, se va desarrollando la sociedad y al logro de este desarrollo se abre
hacia el progreso económico y cultural. Es un hecho que se da en el tiempo.
PERFIL DEL GRADUADO DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA

EDUCACION
Considerando la época en que vivimos y las condiciones económicas, sociales,

educativas culturales y políticas la carrera de Pedagogía y Ciencias de la educación
estima que el profesional que se forma en la UNAH debe identificarse dentro del perfil
que determine el rumbo de los esfuerzos que se realicen en pro de su formación.
TAREAS DESEMPEÑADAS
1.El graduado en pedagogía y ciencias de la educación tiene como tarea

fundamental estudiar los hechos de la educación que se dan en la realidad concreta
en que vive; analizar la concepciones filosóficas , políticas sociales y científicas de su
época que se relacionan con la educación ; deducir de esas concepciones un conjunto
de principios que sirvan para orientar la organización y realización de la educación en
un sistema capaz de satisfacer de manera eficiente las urgencias y las aspiraciones de
su pueblo , de ahí que sea indispensable que la formación del futuro profesional sea
cuidadosamente planificada y se desarrolle en un ambiente de estudio y trabajo ,en
contacto siempre con la realidad de su país y con el movimiento pedagógico universal.
2. por la propia naturaleza de su formación y preparación profesionales, debe

tener una clara conciencia de que no pueda eludírsele obligación de participar
16
directamente en todas aquellas acciones que, dentro de la comunidad en que vive , se
orientan hacia el logro de la transformación social con el propósito de asegurar las
condiciones favorables para la realización plena de los miembros que la integran.
3. debe colaborar con interés y entusiasmo renovar en aquellos programas y

acciones que tiendan a levantar a los sectores débiles del pueblo; tal colaboración
deberá traducirse en el apoyo a programas de transformación agraria e industrial y de
desarrollo educativo que tengan como objetivo fundamental hacer que dichos sectores
disfruten de los bienes materiales y espirituales de la comunidad y que sean elementos
activos en el proceso de enriquecimiento y progreso de esos bienes.
4. Debe contribuir con sus ideas y participar con responsabilidad en la formación

de programas que tengan como ideal central satisfacer las necesidades e intereses de
la juventud. Esa contribución y participación debe concentrarse en afiliar ,asesorar y
orientar a los jóvenes en la búsqueda de formulas que den un sentido positivo y una
razón de ser a su posición de rebeldía contra la escala de valores existentes ; con
miras a que en este enfrentamiento generacional, la lucha de lugar a un proceso de
transformación que culmine con una sociedad en que todos tengan la oportunidad de
desarrollarse íntegramente, vivir en armonía , trabajar coordinada y eficientemente
para el bien de todos.
5.- Debe mantener una actitud vigilante ante la penetración en la sociedad

hondureña de influencias culturales extrañas a la esencia de la nacionalidad. Esa
actitud vigilante debe manifestarse en el estudio, análisis y denuncia de aquellos
programas que el gobierno o la empresa privada desarrolla, su pretexto de mejorar la
cultura de pueblo, pero que en realidad no hacen mas que propiciar un enrasamiento
de formas y patrones culturales que conducen al olvido y desestimación de los propios
valores y a considerase menos dueños del patrimonio material y espiritual que legaron
los fundadores de la nacionalidad hondureña.
6.- Tiene el deber y el derecho a participar del conocimiento, junto con los otros
hondureños y tener el acceso al mismo. En razón de ese derecho y de ese deber
estarán en condiciones de poner el conocimiento, su experiencia y sus luces en la
tarea de estructurar un sistema educativo democratizo, científico y nacional, que
extienda su techo tanto a los habitantes de las ciudades como a los del campo, sean
estos hombres o mujeres, en edad infantil, juvenil o adulta.
7.- Debe ser un elemento activo en las luchas que se emprendan por romper los
lazos de dependencia política, económica y cultural. Ello se demuestra con una actitud
cívica en todos sus actos y en el engrandecimiento de Honduras, reconocimiento de
sus auténticos valores humanos y conservación de sus recursos naturales.-
8.- Debe jugar un papel valioso en lo que se refiere a la transferencia del

conocimiento científico y tecnológico, de los países desarrollados a los que
actualmente luchan por romper el cero del subdesarrollo. Para ello debe estar en
17
mejores condiciones que otros profesionales, gracias a sus conocimientos y
experiencias relacionadas con el proceso de asimilación cultural, de aprendizaje,
adquiridos en base al estudio y al contacto con las generaciones jóvenes y adultas que
están en un proceso de asimilación.- Nadie mejor que ese profesional deberá contribuir
a engrandecer cuantitativa y cualitativamente dicho proceso para que este resulte
eficaz, agradable y económico.-
9.- Tiene la obligación de enfrentarse a la realidad concreta en la que vive a fin

de recoger los elementos necesarios que le permitan alcanzar un conocimiento
racional y objetivo del desenvolvimiento del proceso educativo en la vida de la
comunidad a que pertenece y sin el cual no podría colaborar con autoridad en la
reforma o transformación de la educación, en el establecimiento de nuevos objetivos y
metas, en la organización y administración de las técnicas de aprendizaje de
evaluación: en pocas palabras en la formación de las nuevas generaciones para que
sea una fuerza vigorosa en la construcción de una nueva sociedad.
10.- Dada su especial formación profesional, esta llamado a emprender
iniciativas en la formulación de nuevos modelos de instituciones educativas, de nuevas
formas de organización escolar, de nuevas concepciones metodológicas. Esta
obligación debe de impulsarlo a ser imaginativo, agresivo, reflexivo, optimista,
estudioso, con gran sentido de responsabilidad, de amor a su país y a los seres
humanos que luchan por superarse para ser útiles a su comunidad y a los suyos.
11.- El pedagogo no puede permanecer indiferente ante la corrupción de los que
dirigen la educación de su pueblo, ante los procesos de deterioro de las instituciones
escolares, ante la incapacidad administrativa y pedagógica de los responsables de la
educación de la infancia, la adolescencia y la juventud, así como de los adultos a
quienes les ha sido vedada la oportunidad de la educación en su vida anterior. El
pedagogo debe dejar oír su voz de denuncia y orientación, a ser luz ante la conciencia
del pueblo de las irregularidades, como se conducen los negocios de la educación en
perjuicio de las mejores reservas que tiene la sociedad, para conservarse y progresar.
Debe ser índice acusador que señale los vicios y las fallas en el sistema educativo
nacional.
12.- El pedagogo debe contribuir con el grupo de intelectuales que alientan el
ideal de la unidad de Centroamérica y de Latinoamérica. Debe tomar conciencia de
que estos pueblos no pueden superar la dependencia y el subdesarrollo en que se
encuentran actuando aisladamente.
La carrera de pedagogía y ciencias de la educación promueve el desarrollo y
enriquecimiento de las siguientes.
HABILIDADES
Para
-
-Tomar decisiones exitosas para desarrollar a corto o largo plazo y evaluar los cursos
de acción propios de cada caso.
18
-Conducir y armonizar las relaciones de trabajo.
-Analizar e interpretar estadísticas con criterio administrativo.
-Elaborar planes, programas y proyectos mediante los cuales se atiendan los

problemas y necesidades de personal relacionado con actividades técnico-académico
y administrativas.
-Aprovechar las características y medios de la comunidad en la atención a problemas

comunitarios.
-Manejar instrumentos técnicos de evaluación y control que permitan determinar el

grado de eficiencia de los proyectos en ejecución.
-Dimensionar la realidad educativa e identificar sus necesidades y problemas

prioritarios.
-Aplicar el método científico en la solución de problemas educativos.
-Dominar el lenguaje apropiado en el análisis e interpretación y solución de la

problemática educativa diagnosticar, ejecutar y evaluar el desarrollo de la educación a
largo, mediano y corto plazo.
-Asesorar en organismos nacionales e internacionales que participan en el desarrollo

nacional.
-Asumir el liderazgo en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo

nacional.
-Realizar proyecciones demográficas relacionadas con trabajos educativos.
-Motivar al estudiante para imponerse de conocimientos sobre el área de su

especialidad.
-Establecer las características de aprendizaje de los individuos a los que dirigirá la

hacino educativa.
-Contribuir al desarrollo de actitudes positivas en los educandos bajo su

responsabilidad.
-Aplicar diversas técnicas y recursos para facilitar el proceso enseñanza-aprendizaje.
-Elaborar, desarrollar y asesorar planes, programas y proyectos dentro del área social.
-Diseñar, elaborar y usar material didáctico.
19
-Formular y administrar presupuestos para educación.
-Organizar y ejecutar acciones de desarrollo comunitario.
-Poseer espirita de iniciativa y voluntad de trabajo.
-Ser tolerante ante situaciones conflictivas

.
-Ser profesionalmente eficiente y humanamente honesto.
-Ser receptivo y comunicativo.
El profesional graduado de Licenciado en Pedagogía y Ciencias de la Educación en

alguna de las orientaciones, para cumplir con las tareas y responsabilidades
anteriormente nominadas, básicamente debe poseer lo siguientes
CONOCIMIENTOS
Sobre
-Sistema de planificación en sus distintas facetas: estratégicas, tácticas y operativas.
-Formulación y manejo de presupuesto.
-Sistema de organización que resulten eficaces para el funcionamiento de diversos

tipos de instituciones educativas.
-Estructura formal del sistema educativo en sus dimensiones vertical y horizontal.
-Nivel de autonomía de los distintos organismos que conforman la estructura educativa

en sus aspectos normativos, ejecutivos y financieros.
-Métodos y técnicas de motivación para mantener alta la moral de trabajo y de

personal.
-Sistema y modelo de supervisión del proceso educativo.
-Manejo de datos y paradigmas aplicables a la educación.
-Manejo de sistemas de promoción comunitaria y administración de recursos humanos

en la educación.
20
-Elaboración y presentación de informes administrativos financieros y técnicos.
-Las leyes y reglamentos que regulan el sistema educativo.
-Formulación y administración de proyectos educativos.
-Diseño y operación de sistemas de comunicación eficiente.
-Técnica de relaciones interpersonal.
-Desarrollo de los sistemas educativos a nivel central, regional y local.
-Métodos, procedimientos y técnicas que promueven la vitalización de desarrollo

cuanticualitativo y del proceso educativo.
-Componentes y factores que determinan el desarrollo y la eficiencia de los sistemas

educativos.
-Técnicas que se requieren diagnosticar, programar y definir los cambios que deben
experimentar los diferentes niveles modalidades de la educación nacional.
-Relaciones entre la educación y los factores sociales, económicos, políticos y

culturales.
-Formulación de proyectos en áreas local, regional y nacional.
-Procedimientos de diagnósticos, programación, ejecución y evacuación del proceso,

enseñanza-aprendizaje.
-Problemas y causas de bajo rendimiento académico.
-Actitudes del docente frente a los grupos estudiantiles.
-Fuerzas socioculturales, económicas, nacionales y externas, su impacto los

individuos, grupos, instituciones y organizaciones.
-Educación en general especifico de cada especialidad y sus relaciones con lo social,

lo eolítico, lo económico y lo cultural.
-Animación, concientización, estimulación y promociona de los comunidades,

planificación e investigación científica en las diferentes instancias y su
aprovechamiento racional.
-Historia y Filosofía de la educación universal y nacional, su repercusión sobre

situaciones actuales.
21
Los estudios universitarios de pedagogía en la UNAH, propician la oportunidad
para el desarrollo y la adopción de las siguientes
ACTITUDES
-Dinamismo para tomar decisiones en la búsqueda de la optimización en el uso de los

recursos humanos, materiales y técnicos en beneficio de la educación.
-Innovación, que promueva la utilización de nuevos métodos, procedimientos y

sistemas de trabajo acordes con la realidad nacional.
-Participación que mantenga una relación permanente de intercambio con todos los
elementos que forman parte del quehacer educativo.
-Reflexión, que aplica en pensamiento lógico en los distintos momentos para derivar
acciones responsables y objetivas.
-Criticas, que sepa aprovechar las circunstancias en la búsqueda de alternativas

optimas de desarrollo sistemático.
-Analítico que escudriñé y llegue al centro de la problemática educativa que se

presenta.
-Cautela que observe y actúe con objetividad basándose, en principios científicos y

técnicos acordes con la realidad nacional.
-Equidad, que actúe con criterio y justicia.
-Comprensión, que posea una inclinación afectiva hacia las personas y capacidad
empática para entenderlas.
-Estabilidad, que sea emocionalmente equilibrado y con sentido de autocontrol,

perceptible y adopte posición realista ante la vida: sistemático, organizado y constante
en la realización de sus labores.
-Cívica que contribuya al fortalecimiento de la identidad y nacionalidad hondureña, se

identifique con los grupos y sectores sociales que promueven el desarrollo comunitario;
solidario en la defensa de la soberanía nacional, el patrimonio cultural, el equilibrio
ambiental y los derechos humanos.
22
ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS
DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE LA
EDUCACION
OBJETIVOS
A. Generales
B. Específicos
LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS
A. De Formación General
B. De Formación Pedagógica común a las cuatro Orientaciones
C. De Formación Especifica por Orientación
a. Planeamiento y Administración de la
Educación.
Distribución por periodos.
b. Orientación Educativa.
Distribución por periodos.
c. Educación de Adultos.
Distribución por períodos.
d. Educación Especial.( En el área de retardo

Mental y problemas del aprendizaje)
Distribución por períodos.
23
OBJETIVOS DE LA CARRERA DE PEDAGOGIA Y CIENCIAS DE
LA EDUCACION
GENERALES
1) Contribuir al engrandecimiento patrio en todos sus aspectos y al logro de la

comprensión y la convivencia armónica entre los pueblos y países de la
tierra, especialmente entre los del área centroamericana.
2) Formar profesionales de la educación en actitudes positivas y capacitados

para aplicar la ciencia y tecnología en la búsqueda de nuevas formas que
permitan alcanzar el desarrollo armónico e integral del hombre y la sociedad.
3) Utilizar la investigación científica como medio para estudiar la realidad

nacional a fin de orientar la democracia hacia el cultivo de los valores
humanos que contribuyan al mejoramiento de las condiciones de vida de la
sociedad.
4) Participar en la vida nacional con el análisis de su problemática,

planteamiento de opciones de solución y realización de actividades acordes
con las necesidades dentro del marco de la educación.
ESPECIFICOS
1. Formar profesionales técnica y científicamente capacitados para planificar y

administrar el sistema educativo en sus distintos niveles, facetas y
dimensiones, así como para evaluar y controlar el grado de eficiencia de las
diversas actividades que se desarrollan en educación.
2. Promover y desarrollar actitudes positivas, el análisis crítico y la reflexión en

la toma de decisiones y en la búsqueda de optimización de los recursos
necesarios en la educación.
24
3. Dotar de conocimientos científicos y de habilidades técnicas para detectar y
tratar situaciones vocacionales, educativas, socio personales, dentro de un
marco ético y objetivo, a sujetos de diferentes edades y condiciones.
4. Fomentar actitudes de trabajo sistemático, organizado y realista que se

proyecten hacia los grupos con los cuales trabaje.
5. Capacitar científicamente para el estudio de los aspectos psicológicos,

sociológicos, ergo lógicos y culturales del adulto, específicamente del adulto
hondureño para la aplicación de las técnicas para la aplicación y
organización de las formas adecuadas de atenderlo.
6. Propiciar el desarrollo del espíritu cívico, de comprensión de la solidaridad y

de compromiso con el desarrollo integral del pueblo.
7. Proveer los recursos técnicos y metodologías para atender a los limitados

mentales educables y/o entrenables, los problemas del aprendizaje, así como
la planificación, organización y administración de instituciones de educación
especial, sobre sólida base científica.
8. Impulsar las reacciones de tolerancia, la iniciativa, la voluntad de trabajo, la

capacidad de autocrítica, auto evaluación y autocontrol.
LISTADO GENERAL DE ASIGNATURAS DE LA CARRERA DE

CODIGO ASIGNATURA UV HORAS REQUISITOS
FORMACION GENERAL
FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno
SC-101 Sociología 4 4 Ninguno
EG-101 Español 4 4 Ninguno
HH-101 Historia General de

Honduras 4 4 Ninguno
… Electiva de Ciencias
Naturales 3 3 Ninguno
… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno
25
… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno
… Electiva de Lenguas
Extranjeras 3 3 Ninguno
Total 28
FORMACION PEDAGOGICA COMUN PARA LAS CUATRO ORIENTACIONES
PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno
PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101

Pedagogía General
PA-103 Metodología de la Inves- MM-100 Introducción a

tigación Educativa I 4 4 la Estadística Social
PA-104 Filosofía de la Educa- FF-101 Filosofía

ción 3 3
PA-105 Sociología de la Edu- SC-101 Sociología

cación 3 3
PA-106 Metodología de la Inves- PA-103 Metodología de

tigación Educativa II 4 4 la Investigación
Educativa I
PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de la

Educación
PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de la

Educación
PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política

Educativa
PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 Pedagogía

Educativos I General
PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología

rrollo General
PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica

General
PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 Ninguno

Educación
26
PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-109 Legislación
tiva I Educativa
PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías y

Educativos II Sistemas Educativos I
PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología del

Educación Desarrollo
PA-118 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Administración

va I Educativa I
PA-119 Orientación Educativa I 5 5 PA-112 Psicología del

Desarrollo
PA-120 Tecnología Educativa I 4 4 PA-102 Didáctica

General
PA-121 Educación Comparada 4 4 PA-116 Teorías y

Sistemas Educativos II
PA-122 Informática Aplicada 4 4 Ninguno

a la Educación
PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicología del

Desarrollo
PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía

General
PA-215 Diseño y Administración 5 5 PA-115 Administración

Del Currículum Educativa I
MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ninguno

tica Social
PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno
Total 106
ORIENTACION EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LA EDUCACION
PA-202 Economía de la Educa- 4 4 PA-118 Planificación

ción Educativa I
PA-204 Planificación Educati- 5 5 PA-115 Planificación

va II Educativa I
PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración

sos Humanos en Educ. Educativa I
27
PA-206 Macro educación 4 4 PA-202 Economía de la
Educación
PA-207 Psicología Organizacional 4 4 PS-101 Psicología

General

va III Educativa II
PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120 Tecnología

Educativa I
PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la

en Educación Educación
PA-211 Presupuesto en Educación 4 4 PA-118 Planificación

Educativa I
PA-214 Administración de los 4 4 PA-217 Administración

Espacios Físicos en Educativa III
Educación
PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 Administración

Educativa I
PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 Administración

Educativa II
PA-218 Administración de Proyec- 4 4 PA-211 Presupuesto en

tos Educativos Educación
Total 55
PA-601 Taller de Practica Profesional 130 PA-116 Teorías y

Supervisada I Sistemas Educa-
tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Planificación

Supervisada II Educativa II

Supervisada III Educativa III
PA-604 Taller de Practica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de

sional Supervisada IV Practica Profesional
Supervisada III
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Comunes Pedagógicas 26 106
28
Especificas 13 55
Totales 48 189
Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas
DISTRIBUCION DE LAS ASIGNATURAS POR PERIODOS LECTIVOS
 Los periodos primero y segundo consignan las asignaturas de estudios generales.
 Los periodos tercero, cuarto, quinto y sexto consignan las asignaturas pedagógicas
comunes para todas las orientaciones.
 Los periodos séptimo, octavo, noveno, décimo, décimo primero y décimo segundo
consignan las asignaturas especificas para cada orientación.
PRIMER PERIODO
FF-101 Filosofía 4 4 Ninguno
SC-101 Sociología 4 4 Ninguno
EG-101 Español 4 4 Ninguno
HH-101 Historia General de

Honduras 4 4 Ninguno
16
SEGUNDO PERIODO
MM-100 Introducción a la Estadís- 4 4 Ninguno

tica Social
PA-101 Pedagogía General 5 5 Ninguno
… Electiva de Ciencias
Naturales 3 3 Ninguno
… Electiva de Humanidades 3 3 Ninguno
… Electiva de Lenguas 3 3 Ninguno

Extranjeras
18
TERCER PERIODO
PA-102 Didáctica General 5 5 PA-101 Pedagogía

General
PA-103 Metodología de la Inves- 4 4 MM-100 Introducción a

tigación Educativa I la Estadística Social
29
PA-104 Filosofía de la Educa- 3 3 FF-101 Filosofía
ción
PA-105 Sociología de la Edu- 3 3 SC-101 Sociología

cación
… Electiva Arte o Deporte 3 3 Ninguno

18
CUARTO PERIODO
PS-101 Psicología General 5 5 Ninguno
PA-106 Metodología de la Inves- 4 4 PA-103 Metodología de

tigación Educativa II la Investigación
Educativa I
PA-107 Ética Profesional 3 3 PA-104 Filosofía de la

Educación
PA-108 Política Educativa 4 4 PA-104 Filosofía de la

Educación
16
QUINTO PERIODO
PA-109 Legislación Educativa 3 3 PA-108 Política

Educativa
PA-110 Teorías y Sistemas 4 4 PA-101 Pedagogía

Educativos I General
PA-124 Supervisión Educativa 4 4 PA-101 Pedagogía

General
PA-112 Psicología del Desa- 4 4 PS-101 Psicología

rrollo General
PA-113 Evaluación Educativa 3 3 PA-102 Didáctica

General
18
SEXTO PERIODO
PA-114 Bases Biológicas de la 4 4 Ninguno

Educación
PA-115 Administración Educa- 5 5 PA-101 Pedagogía

tiva I General
PA-116 Teorías y Sistemas 4 4 PA-110 Teorías y

Educativos II Sistemas Educativos I
30
PA-117 Psicología de la 4 4 PA-112 Psicología del
Educación Desarrollo
17
SEPTIMO PERIODO
PA-216 Administración Educativa II 5 5 PA-115 Administración

Educativa I

va I Educativa I

Desarrollo

General

tivos II
19
O CTAV O PERIODO

ción Educativa I
PA-217 Administración Educativa III 5 5 PA-216 Administración

Educativa II

va II Educativa I
PA-205 Administración de Recur- 4 4 PA-115 Administración

sos Humanos en Educ. Educativa I
18
NOVENO PERIODO


Educación

General

va III Educativa II
17
31
DECIMO PERIODO
PA-209 Tecnología Educativa II 3 3 PA-120 Tecnología

Educativa I
PA-210 Recursos Financieros 4 4 PA-202 Economía de la

Educativa I


16
DECIMO PRIMER PERIODO

PA-214 Administración de Espacios 4 4 PA-217 Administración

Físicos en Educación Educativa III

a la Educación
PA-123 Andragogía 4 4 PA-112 Psicologías del

Desarrollo

16
DECIMO SEGUNDO PERIODO

Supervisada III
--------------------------
189 800
ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA
PA-301 Psicología de la Perso- 4 4 PA-112 Psicología del

nalidad Desarrollo
PA-302 Psicología Social 4 4 PA-112 Psicología del

Desarrollo
PA-303 Psicometría Educativa 4 4 PA-106 Metodología de

la Investigación Edu-
32
cativa II
PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología

Grupal Social
PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación

Educativa I
PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología
Social
PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicología

cación Popular Social
PA-308 Orientación Familiar 4 4 PA-302 Psicología

Social
PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría

nales Educativa
PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 Orientación

Educativa II
PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 Orientación

Servicios de Orientación Educativa III

Recursos Humanos Educativa I
en Educación

General
54

tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-305 Orientación



Supervisada III
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Especificas 14 54
Totales 47 188
Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas
33
O R I E NTAC I O N E D U CATI VA
SEPTIMO PERIODO

General


a la Educación

Desarrollo

tivos II
16
O CTAV O PERIODO

nalidad Desarrollo

Desarrollo

cativa II

Desarrollo
17
NOVENO PERIODO
PA-304 Dinámica y Orientación 4 4 PA-302 Psicología

Grupal Social
PA-305 Orientación Educativa II 5 5 PA-119 Orientación

Educativa I
34
PA-306 Educación y Comunidad 4 4 PA-302 Psicología
Social
PA-307 Metodología de la Edu- 4 4 PA-302 Psicología

cación Popular Social
17
DECIMO PERIODO

Social
PA-309 Diagnósticos Educacio- 4 4 PA-303 Psicometría

nales Educativa
PA-310 Orientación Educativa III 5 5 PA-305 Orientación

Educativa II

va I Educativa I

18

Recursos Humanos Educativa I
en Educación

General

PA-316 Administración de los 4 4 PA-310 Orientación

Servicios de Orientación Educativa III

17

Supervisada III
ORIENTACIÓN EN EDUCACION DE ADULTOS
35
PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-101 Sociología
PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología del

del Adulto Desarrollo
PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología del

de Adultos Aprendizaje del Adulto
PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología del

Aprendizaje del Adulto
PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de ción de

Adultos la Educación de Adultos
PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología
PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408 Sociología

Urbano y Rural Urbana y Rural
PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 Educación

Latinoamericana Comparada
PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno

Desarrollo

ción Educativa I

Educación

Educativa I
PA-218 Administración de Proyectos 4 4 PA-211 Presupuesto en

Educativos Educación
53

tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de

Supervisada II la educación de adultos
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración

Supervisada III de la educación de
Adultos

Supervisada III
36
===================================================================
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Comunes Pedagogicas 26 106
Especificas 14 53
Totales 48 187
Más cuatro talleres de práctica que cubren 800 horas
SEPTIMO PERIODO

va I Educativa I

Desarrollo
PA-123 Andragogia 4 4 PA-112 Psicología del

Desarrollo
PA-401 Educación y Desarrollo 3 3 SC-Sociología

tivos II
17
O CTAV O PERIODO

General

ción Educativa I

Desarrollo
PA-404 Psicología del Aprendizaje 4 4 PA-112 Psicología del

Del Adulto Desarrollo
16
37
NOVENO PERIODO


Educación
PA-405 Metodología de la Educación 5 5 PA-404 Psicología del

de Adultos Aprendizaje del Adulto
PA-406 Educación Permanente 3 3 PA-404 Psicología del

Aprendizaje del Adulto
16
DECIMO PERIODO

Educativa I

PA-407 Administración de la Educa- 5 5 PA-405 Metodología de ción de

Adultos la Educación de Adultos
PA-408 Sociología Urbana y Rural 3 3 SC-101 Sociología
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-405 Metodología de

La educación de
Adultos
17

a la Educación

PA-409 Tecnología y Desarrollo 4 4 PA-408 Sociología

Urbano y Rural Urbana y Rural
PA-410 Educación y Sociedad 3 3 PA-121 Educación

Latinoamericana Comparada
PA-412 Educación en Población 3 3 Ninguno
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-407 Administración

Supervisada III de la educación de
38
Adultos
18

Supervisada III
ORIENTACIÓN EN EDUCACION ESPECIAL
EN EL AREA DE RETARDO MENTAL Y PROBLEMAS DEL APRENDIZAJE
PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-

y Fisiología gicas de la Educación
PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-

gicas de la Educación
PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 Administración

De educación especial Educativa I
Educativa I
PA-507 Psicología del Excepcional 3 3 PA-301 Psicología de la

Personalidad
PA-509 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-102 Didáctica

critura I General
PA-510 Didáctica Especial de las Matema- 3 4 PA-102 Didáctica

ticas I General
PA-512 Didáctica Especial de la Lectoes- 3 4 PA-509 Didáctica

critura II Especial de la Lectoes-
critura I
PA-513 Didáctica Especial de las Matema- 4 4 PA-510 Didáctica

ticas II Especial de las Mate-
maticas I
PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología del

Excepcional
PA-515 Problemas de Lenguaje y Audición 3 3 PA-507 Psicología del

Excepcional
PA-516 Fundamentos de Neuro-psicología 3 3 PA-507 Psicología del

Excepcional
PA-518 Reeducación Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentos

de Anatomía y
Fisiologia
39
PA-519 Interpretación del Diagnóstico 3 3 PA-507 Psicología del
Psicológico Excepcional
PA-520 Diagnóstico Social 3 3 PA-105 Sociología

de la Educación
PA-521 Orientación y Formación Laboral 3 3 PA-109 Legislación

Educativa

nalidad Desarrollo

Desarrollo

cativa II

Social
62

tivos II
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-509pecial de la

Supervisada II especial de la
Lectoescritura
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum del

Supervisada III excepcional

Supervisada III
===================================================================
Asignaturas u.v.
Generales 08 28
Especificas 19 62
Totales 53 196
Más cuatro talleres de practica que cubren 800 horas.
SEPTIMO PERIODO
40

General


a la Educación

Desarrollo
PA-501 Fundamentos de Anatomía 3 4 PA-114 Bases Bioló-

y Fisiología gicas de la Educación

19 tivos II
O CTAV O PERIODO

Desarrollo

nalidad Desarrollo

Desarrollo
PA-503 Fundamentos de Embriología 3 3 PA-114 Bases Bioló-

gicas de la Educación
PA-506 Administración de Instituciones 3 3 PA-115 Administración

De educación especial Educativa I
19
NOVENO PERIODO


Social
PA-507 Psicología del Excepcional 3 4 PA-301 Psicología de la

Personalidad
PA-509 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-102 Didáctica

escritura I General
41
PA-510 Didáctica Especial de las Mate- 3 4 PA-102 Didáctica
maticas I General
18
DECIMO PERIODO

cativa II
PA-512 Didáctica Especial de la Lecto- 3 4 PA-509 Didáctica

escritura II Especial de la Lectoes-
critura I
PA-513 Didáctica Especial de las Mate- 4 4 PA-510 Didáctica

maticas II Especial de las Mate-
maticas I
PA-514 Curriculum del Excepcional 3 4 PA-507 Psicología del

Excepcional
PA-515 Problemas de Lenguaje y 3 3 PA-507 Psicología del

Audición Excepcional
PA-516 Fundamentos de Neuro- 3 3 PA-507 Psicología del

psicología Excepcional
PA-602 Taller de Practica Profesional 130 PA-204 Didactica

Supervisada II Especial de la lecto-
20 escritura I
42
va I Educativa I
PA-518 Reeducacion Psicomotriz 3 4 PA-501 Fundamentos

de Anatomía y
Fisiología
PA-519 Interpretación del Diagnostico 3 3 PA-507 Psicología del

Psicológico Excepcional
PA-520 Diagnostico Social 3 3 PA-105 Sociología

de la Educación
PA-521 Orientación y Formación 3 3 PA-109 Legislación

Laboral Educativa
PA-603 Taller de Practica Profesional 140 PA-514 Curriculum del

Supervisada III excepcional
17
PA-604 Taller de Prctica Multiprofe- 400 PA-603 Taller de

Supervisada III
DESCRIPCON DE LAS ASIGNATURAS QUE CONFORMAN
EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE
43
1. Asignaturas Generales
FF-101 FILOSOFIA
1.1 4 uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno
Objetivos:
- Mostrar como se constituyen y desarrollan las categorías fundamentales de la

conciencia social y llevar al estudiante al cuestionamiento critico de las formas que esa
conciencia asume en nuestro tiempo.
- Mediación. Para el cumplimiento de este objetivo general, es necesario proceder con el

método y rigor conceptual; con una mente libre de prejuicios y con un espíritu de
búsqueda en los textos y en la discusión filosófica.
Contenido:
Unidad 1:
La Filosofía entre las formas de apropiación de la realidad:
- Formas de la conciencia cotidiana: sentido común, mito, magia, etc.
Unidad 2:
- El surgimiento del pensamiento filosófico como constitución de la realidad nacional.
- La búsqueda de los principios. La ordenación y categorización del mundo.
- Lo uno y lo múltiple, el alcance de las generaciones.
- Opinión (doxa); ciencia (episteme).
Unidad 3:
La servidumbre de la filosofía.
- El problema de la relación de los órdenes del ser y del saber; la razón y la fe.
- Relación entre lo general y lo particular: los universales.
Unidad 4:
De la razón constituyente (la razón critica) a la razón constituida (la razón conservadora).
- El protagonismo del hombre: el método (ciencia industrial) y la disciplina y el control
(ética-estado).
- Saber es poder: optimismo y “progreso indefinido”. La ilustración.
Unidad 5:
Los limites de la razón.
- El saber científico-técnico y el dominio sobre las cosas y hombres.
- Los límites de lo imposible: azar y finalidad.
- Reflexión sobre la paz.
Metodología:
Clases expositivas, discusiones: se asignan tareas de investigación sobre los temas para
discutir en la clase. Investigaciones bibliografiítas.
44
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación.
1.2 SC-101 SOCIOLOGÍA
4uv. 4 horas de clase Requisito: Ninguno
Objetivo:
- Lograr que el estudiante comprenda la estructura de la sociedad humana y reflexione

sobre los problemas fundamentales de la sociedad contemporánea; que conozca, de
manera general, las leyes del desarrollo social universal y analice críticamente las
transformaciones sociales.
Contenido:
1.-Diferentes corrientes sociológicas.

2.-Definición de sociología y leyes sociales.
3.-La sociedad humana y su desarrollo.
4.-Capitalismo y socialismo.
5.-Honduras en el contexto centroamericano.
Metodología:
Exposiciones magistrales. Diálogos. Análisis de grupos. Trabajos escritos.
Evaluación:
I.3 EG-101 ESPAÑOL GENERAL
Objetivos:
- Proporcionar los elementos teórico-prácticos para mejorar la expresión oral y escrita

como medio de comunicación y de convivencia social,
aplicando los conocimientos ortográficos, morfosintacticos, léxico semántica y
sistemáticos y estilísticos adecuados.
Contenido:
1.-La comunicación oral.

2.-Los niveles de la lectura.
3.-La expresión escrita.
45
Metodología:
Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre

Lecturas exploratorias. Lecturas dirigidas.
Evaluación:
Pruebas escritas. Trabajos prácticos y de investigación.
1.4 HH-101 HISTORIA GENERAL DE HONDURAS
Objetivos:
1) Conocer la historia de Honduras desde sus orígenes hasta la modernización del

Estado.
2) Comprender la problemática de nuestro país a la luz del progreso histórico.
3) Establecer la identidad nacional para rescatar y preservar la memoria colectiva.
Contenido:
1.-Introducción a la época precolombina.

2.-Honduras en el marco del surgimiento del mundo hispanoamericano
3.-Independencia y conformación del Estado Nacional.
Metodología:
Participación activa de los alumnos. Trabajos en grupos. Resolución de guías sobre

Lecturas exploratorias. Trabajos de investigación.
Evaluación:
Resolución de guías de trabajo. Pruebas escritas. Trabajos de investigación. Viajes

Alegres históricos (opcional a los diferentes periodos históricos).
o Nota: Las asignaturas electivas de Ciencias Naturales, Arte y Deporte, Lenguas

Extranjeras y Humanísticas son múltiples por lo cual se omite presentar su descripción
en este plan de Estudios.
46
FLUJOGRAMA: Licenciatura en Pedagogía y Ciencias de la Educación
Formación General y Formación Pedagógica común a todas las orientaciones.
FF-101 Filosofía Electiva Ciencias Electiva Arte o Electiva humanida- Electiva Lenguas
General Naturales Deporte des Extranjeras
4 U.V. 3 U.V. 3 U.V. 3U.V. 3 U.V.
PA-104 Filosofía de PA-122 Informática PA-114 Bases Biolo- HH-101 Historia Gene- EG-101 Español
La Educación Aplicada a la Educa- gicas de la Educa- ral de Honduras 4 U.V.
4 U.V. cion 4U.V. cion 4 U.V. 4 U.V.
PA-103 Política PA-107 Ética PA-101 Pedagogía PA-124 Supervisión PA-120 Tecnología
Educativa Profesional General Educativa Educativa I O
4 U.V. 3 U.V. 5 U.V. 4 U.V. 4 U. V.
R
I
PA-109 Legislación SC-101 Sociología PA-105 Sociología de PA-102 Didáctica PA-209 Tecnología E
Educativa 4 U.V. la Educación General Educativa II N
3 U.V. 3 U. V. 5 U.V. 3 U.V.
T
A
PS-101 Psicología PA-112 Psicología PA-110 Teorías y Sis- PA-113 Evaluación MM-100 Introducción C
General Del Desarrollo temas Educativos I Educativa Estadística Social I
5 U.V. 4 U.V. 4 U.V. 3 U.V. 4 U.V.
O
N
PA-117 Psicología PA-123 Andragogía PA-116 Teorías y Sis- PA-121 Educación PA-103 Metodología
de la Educación 4 U.V. temas Educativos II Comparada De la Invest. Educ. I
4 U.V. 4 U.V. 4 U.V. 4 U.V.
PA-119 Orientación PA-601 Taller Practi- PA-106 Metodología

Educativa I Ca Prof. Sup. I de la Invest. Educ.II
5 U.V. 130 horas 4 U.V.
PA-115 Administración PA-118 Planificación PA-215 Diseño y

Educativa I Educativa I Admón. Currículo
5 U.V. 5 U.V. 5 U.V.
47
ORIENTACION EN ADMINISTRACION Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACION
FF-101 Filosofía
FF-101 Filosofía
PA-104 Filosofía de la Educación
PA-108 Política Educativa
PA-109 Legislación Educativa
PS-101 Psicología General PA-109 Legislación Educativa
PA-115 Administración Educativa
PA-115 Administración Educativa
I
I
PA-207 Psicología PA-118 Planificación PA-206 Macro educación PA-216 Administración

Organizacional Educativa I 4 U.V. Educativa II
4 U.V. 5 U.V. 5 U.V.
G
R
PA-211 Presupuesto en PA-202 Economía de la PA-210 Recursos Fi- PA-205 Administración de
Educación nancieros en Educación Recursos Humanos en
A
Educación D
4 U.V. 4 U.V. 4 U.V. Educ. 4 U.V.
U
A
PA-218 Administración de PA-204 Planificación PA-602 Taller de Practica PA-215 Diseño y Admi- C
Proyectos Educativos Educativa II Profesional Supervisada II nistración del Currículum I
4 U.V. 5 U.V. 130 horas 5 U.V. O
N
PA-101 Pedagogía General PA-208 Planificación PA-217 Administración
PA-102 Didáctica General Educativa III Educativa III
5 U.V. 5 U.V.
PA-120 Tecnología PA-603 Taller de Practica

Educativa I Profesional Supervisada III PA-214 Administración de
5 U.V. 140 horas Espacios Físicos en
Educación 4 U.V.
Egresado
PA-209 Tecnología PA-604 Taller de Practica
Educativa II Multiprofesional
3 U.V. Supervisada IV 400 horas
____Requisito de la Formación General o Pedagógica
48
ORIENTACION EN EDUCACION ESPECIAL
Área: Retardo Mental y Problemas de Aprendizaje
PA-114 Bases PA-115 Administración PA-102 Didáctica General

Biológicas Educativa I
de la Educación
PA-506 admón. de Insti

-tuciones de Educación PA-509 Didáctica Especial PA-510 Didáctica Especial
PA-503 Fundamentos Especial 3 U.V. de la Lectoescritura I de las Matemáticas I
de Embriología 3 U.V. 3 U.V. 3 U.V.
PA-602 Taller de Practica

Profesional Supervisada
PA-501 Fundamentos de II 130 horas PA-512 Didáctica Especial PA-513 Didáctica Especial
Anatomía y Fisiología 3 de la Lectoescritura II de las Matemáticas II
U.V. 3 U.V. 4 U.V.
PA-109 Legislación
Educativa
PA-518 Reeducación
Psicomotriz 3 U.V. PA-112 Psicología del
PA-521 Orientación y Desarrollo GRADUACION
Formación Laboral
3 U.V.
PA-105 Sociología
de la Educación
PA-106 Metodología PA-301 Psicología de la PA-302 Psicología Social 4
de la Investigación Personalidad U.V.
Educativa II 4 U.V.
PA-520 Diagnostico
Social 3 U.V.
PA-303 Psicometría PA-507 Psicología del PA-308 Orientación Familiar
Educativa 3 U.V. Excepcional 3 U.V. 4 U.V.
PA-514 Currículo del PA-515 Problemas de PA-516 Fundamentos de PA-519 Interpretación del
Excepcional 3 U.V. Lenguaje y Audición Neuro-psicología Diagnostico Psicológico
3 U.V. 3 U.V. 3 U.V.

PA-603 Taller de Egresado Multiprofesional Supervisada
Practica Profesional IV 400 horas
Supervisada III 140 ------Requisito de la Formación General o Pedagógica
horas
49
ORIENTACION EN EDUCACION DE ADULTOS
FF-101 Filosofía
PA-109 Legislación Educativa
PA-211 Presupuestos
PA-115 Administración Educativa I
en Educación
PA-118 Planificación Educativa I
4 U.V.
SC-101 Sociología PA-401 Educación y PA-206 Macro educación

Desarrollo 4 U.V.
3 U.V.
PA-412 Educación en PA-408 Sociología Urbana y PA-202 Economía de PA-213 Administración de

Población Rural la Educación Proyectos Educativos
3 U.V. 3 U.V. 4 U.V. 4 U.V.
PA-409 Tecnología y PA-405 Metodología de PA-602 Taller de Practica GRADUACION

Desarrollo Urbano y Rural la Educación de Adultos Profesional Supervisada II
4 U.V. 5 U.V. 130 horas
PA-112 Psicología del PA-404 Psicología del PA-406 Educación PA-407 Administración de
Desarrollo Aprendizaje del Adulto Permanente la Educación de Adultos
4 U.V. 3 U.V. 5 U.V.
PA-302 Psicología Social PA-603 Taller de Practica

4 U.V. Profesional Supervisada III
140 horas

PA-121 Educación PA-410 Educación y Multiprofesional
Comparada Sociedad Latinoamericana Supervisada IV 400 horas
3 U.V.
------Requisito de la Formación General o Pedagógica
50
ORIENTACION EN ORIENTACION EDUCATIVA
PA-106 Metodología de la PA-303 Psicometría PA-309 Diagnósticos

Investigación Educativa II Educativa 4 U.V. Educacionales
4 U.V.
FF-101 Filosofía
PA-104 Filosofía de la
Educación
PA-109 Legislación
Educativa
PA-115 Administración
Educativa I
PA-205 Administración
de Recursos Humanos
en Educ. 4 U.V.
GRADUACIO
PA-112 Psicología del PA-301 Psicología de la

Desarrollo Personalidad
4 U.V.
PS-101 Psicología
General
PA-302 Psicología PA-306 Educación y
Social 4 U.V. Comunidad
PA-207 Psicología 4 U.V.
Organizacional
4 U.V.
PA-304 Dinámica y PA-307 Metodología PA-308 Orientación Familiar
Orientación Grupal de la Educación 4 U.V.
PS-101 Psicología 4 U.V. Popular 4 U.V.
General
PA-112 Psicología del
Desarrollo
PA-305 Orientación PA-310 Orientación PA-316 Administración de
PA-119 Orientación
Educativa II Educativa III los Servicios de Orientación
Educativa I
5 U.V. 5 U.V. 4 U.V.
PA-602 Taller de Practica PA-603 Taller de Practica PA-604 Taller de Practica

Profesional Supervisada II Profesional Supervisada III Egresado Multiprofesional
130 horas 140 horas Supervisada IV 400 horas
51
II ASIGNATURAS COMUNES A LAS CUATRO ORIENTACIONES.
PA- 101 PEDAGOGIA GENERAL
II.1 5 uv. 5 horas clases Requisito: Ninguno
Objetivos:
1. Explicar en términos generales el origen, evolución, forma actual o implicaciones

practicas de los conceptos y funciones fundamentales de las ciencias de la
educación.
2. Conocer los problemas y tareas esenciales que se plantea la pedagogía.
3. Analizar los elementos que se participan en el quehacer educativo.
Contenido:
1. Etimología y evolución del concepto educativo.

2. Etimología y evolución del concepto pedagógico.
3. Elementos de la educación y la pedagogía.
4. Fundamentos teóricos de la pedagogía.
5. Relación pedagógica.
6. Las comunidades educativas.
7. Estructura de la educación nacional.
8. La pedagogía prospectiva.
Metodología de la enseñanza aprendizaje:
Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupos.
Evaluación:
PA- 102 DIDACTICA GENERAL

II. 2 5 uv. 5 horas clase requisito: PA-101 pedagogía general
Objetivos:
1. Ofrecer conocimientos sobre términos didácticos.

2. Propiciar una actitud crítica y científica sobre el proceso didáctico, Análisis de su
estructura y desarrollo.
3. Propiciar experiencias que permitan al estudiante aplicar en el campo educativo el
proceso instructivo dentro del contexto de la tecnología.
Contenido:
52
1. Evolución y fundamentación de la didáctica.
2. Dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
3. Planeamiento didáctico.
4. Medios audiovisuales y su importancia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
5. Conducción del proceso enseñanza aprendizaje. Metodología.
6. Nuevas concepciones didácticas.
7. la didáctica especial y su ubicación como disciplina dentro de la pedagogía
tecnológica.
8. Diseños de productos de aprendizaje.
9. Recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza aprendizaje.
10. La evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Clases magistrales con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos
y dinámicas de grupos.
Evaluación:
PA-103 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA I

II. 3 4 UV 4 horas de clase Requisito: MM-100 Introducción a la estadística social.
Objetivos:
1. Analizar los elementos básicos de la metodología de la investigación de campo y

bibliografía.
2. Desarrollar habilidades para la elaboración de proyectos de investigación.
3. Conocer las técnicas para la elaboración de informes de investigación.
Contenido:
1. Relación entre ciencia, investigación y método científico.

2. Técnicas de investigación bibliográfica.
3. El problema de investigación.
4. El marco teórico, hipótesis y variables.
5. Metodología de la investigación: tipos de estudios, diseños de investigación,
muestreo, instrumentos y procedimientos de investigación.
6. Proyecto e informe de investigaciones.
Metodología de enseñanza aprendizaje:
Clases magistrales, laboratorios con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos
dirigidos o dinámicas de4 grupos.
53
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos de investigación.
PA-104 FILOSOFIA DE LA EDUCACION

II. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: FF- 101 Filosofía
Objetivos:
1. Desarrollar una actitud critica del alumno frente al problema de la educación.

2. Establecer una relación entre el pensamiento filosófico gen eral y la meditación
filosófica de la educación.
3. Entender que el problema de la educación descansa en una concepción
antropológica determinada, que es en última instancia una concepción filosófica.
Contenido:
1. Introducción a la filosofía (repaso de conceptos filosóficos claves)

2. Problema especifico de la Filosofía de la Educación.
3. El problema de los ideales y de los fines de la educación.
4. La educación y los principios y los valores humanos.
5. La educación y el concepto de ser humano.
Evaluación:
PA-105 SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION
II. 5 3 uv. 3 horas clase. Requisitos: SC-101 Sociología
Objetivos:
1. Comprender y analizar los principios que constituyen el marco teórico básico para
determinar la importancia de la sociología en el campo de la educación.
2. Lograr una clara comprensión de los hechos y problemas de la educación desde el
punto de vista sociológico.
Contenido:
1. Conceptos de sociología de la educación.

2. Educación y sociedad.
54
3. La escuela como entidad social organizada.
4. La educación y la estructura social.
Evaluación:
PA-106 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA II
II6 4 UV. 4 horas clase. Requisitos: Metodología de la Investigación

Educativa I
Objetivos:
1. Conocer los métodos estadísticos para resumir y describir un conjunto de datos.

2. Conocer la estadística inferencial para el contrate de hipótesis de investigación de
problemas educativos.
3. Seleccionar procedimientos estadísticos adecuados para el análisis e interpretación
de datos.
Contenido:
1. Escalas de medidas de las variables.

2. Distribuciones normales de puntuaciones
3. Coeficientes de correlación
4. Análisis de regresión lineal
5. Diferencia entre medios: distribución Z y Distribución T
6. Análisis de varianza.
7. CHI cuadrada, prueba de la mediana y prueba de los signos.
8. Preparación y presentación de los informes.
Evaluación:
55
PA-107 ETICA PROFESIONAL
II7 3 Uv. 3 horas de clase requisito; PA-104 Filosofía de la educación.
Objetivos:
1. Obtener una información básica sobre valores morales, éticos y deontológicos.

2. Comprender qué los cambios profundos en la sociedad originan un nuevo código de ética.
3. Comprender lo que es una profesión y las condiciones que se necesitan para ejercer la
ética moralmente.
4. Estar enterado de lo que es un código profesional, las tareas que deben cumplirse y los
valores que deben inspirarlo hacia su misión en el seno de la sociedad.
Contenido:
1. Conceptualización sobre ética profesional.

2. Relación de los cambios sociales con nuestros valores morales, éticos y
deontológicos.
3. Valoración de lo que es una profesión, específicamente la del pedagogo, su
importancia en la vida social.
4. Los colegios profesionales, su importancia y su relación con el ejercicio profesional.
Metodología de enseñanza y aprendizaje.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-108 POLITICA EDUCATIVA

II8 4UV. 4 horas clases Requisito: PA-104 Filosofía de la educación.
Objetivos:
1. Adquirir los elementos culturales necesarios para comprender la política educativa

como un campo importante del que hacer pedagógico.
2. Hacer un análisis crítico y edificante sobre la fundamentación filosófico-político del
movimiento educativo hondureño.
3. Conocer y analizar críticamente los idearios político-educativos sustentados por los
diferentes partidos políticos.
4. Conocer elementos básicos de la política internacional relacionados con la educación.
Contenido:
1. Concepto de política educativa.

2. Factores y agentes de la política educativa.
56
3. Los partidos políticos y la educación nacional.
4. El internacionalismo en la política educativa.
Clases magistrales con ayudas visuales, participación de estudiante en grupos dirigidos o

dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-109 LEGISLACION EDUCATIVA
119 3UV 3 horas de clase Req: PA-108 Política Educativa.
Objetivos:
1. Conocer las leyes educativas, fundamentos, doctrinas y su relación con otras leyes y
su aplicación.
2. Analizar el problema de orden legal en el campo de la educación hondureña en sus
diferentes niveles y modalidades. Discusión de su vigencia y planteamientos.
3. Reconocer los derechos que la ley otorga a las personas discapacitadas.
Contenido:
1. Análisis de los conceptos
2. Evolución de la legislación, clasificación y jerarquización de las leyes.
3. Leyes y reglamentos de educación en sus niveles y modalidades
4. Código del trabajo, ley del seguro social y otras leyes conexas con educación y sus
reglamentos.
5. Uso y aplicación de preceptos jurídicos en la educación
6. Aplicación de leyes, procedimientos, reglamentos, circulares y disposiciones para
casos específicos.
Metodología de enseñanza aprendizaje.
Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:
57
PA-110 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS I
II10 4uv. 4 horas de clase Req: PA- 101 Pedagogía general
Objetivos:
1. Diferenciar entre teorías y sistemas educativos.

2. Apreciar la influencia de lo político, lo económico, lo filosófico, lo religioso y lo social
en el surgimiento de teorías y sistemas educativos.
3. Lograr una panorámica del desarrollo de las teorías y sistemas educativos, desde el
tradicionalismo hasta la actualidad.
4. Compenetrarse que los fines de la educación son dinámicos.
Contenido:
1. Conceptos sobre teorías y sistemas educativos.

2. Criterios en la selección de los hechos históricos.
3. Tradicionalismo.
4. La educación en los pueblos primitivos.
5. La educación oriental
6. La educación griega.
7. La educación romana.
8. La edad media y la educación cristo céntrica.
dinámicas de grupo.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticos y de investigación
PA-112 PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

II11 4uv. 4 horas de clase Req: PS-101 Psicología general
Objetivos:
1. Proporcionar los conocimientos teóricos básicos que permitan una comprensión

científica de las diferentes etapas del desarrollo humano.
2. Analizar la problemática conductual normal y patológica en las diferentes etapas de la
vida humana social.
Contenido:
1. Desarrollo histórico de la psicología del desarrollo.

2. Consideraciones generales para el estudio de la psicología del desarrollo (ciencias
que contribuyen a su formación, teorías, métodos, técnicas, etc.)
58
3. Desarrollo prenatal y en el primer año de vida.
4. Desarrollo psicomotriz, cognoscitivo, social y afectivo en la primera, segunda y
tercera infancia.
5. Características bio-psico-sociales de la adolescencia y de la edad adulta.
Evaluación:
PA-113 EVALUACION EDUCATIVA

II12 3 UV. 3 horas de clase Req. PA-102 Didáctica General
Objetivos:
1. Conocer la naturaleza y el alcance de la evaluación educativa como elemento

integrador del proceso educativo.
2. Valora la importancia de realizar la planificación del proceso evaluativo en atención a
la naturaleza de las conductas esperadas.
3. Conocer el correcto uso y manejo de los diferentes instrumentos de medición del
rendimiento escolar.
4. Aplicar técnicas estadísticas para el análisis de las puntuaciones y reactivos.
Contenido:
1. Naturaleza y el alcance de la evaluación. Concepto, características, propósitos,

funciones, principios y tipos de evaluación.
2. Planificación de las pruebas: objetivos, taxonomía de los objetivos y tabla de
especificaciones.
3. Instrumentos de medición del rendimiento escolar.
4. Métodos y procedimientos para el análisis estadístico de los resultados de una
prueba y la calidad de los reactivos.
Metodología de la enseñanza aprendizaje
dinámicas de grupos.
Evaluación:
59
PA-114 BASES BIOLOGICAS DE LA EDUCACION
II13 4uv 4horas de clase Requisito: ninguno
Objetivos:
1. Valorar la importancia de la biología como base de la educación; en relación al

proceso de enseñanza aprendizaje.
2. Desarrollar un esquema conceptual básico que permita una mayor comprensión de
los fenómenos biológicos del hombre y las potencialidades de su desarrollo físico e
intelectual.
Contenido:
1. Importancia de los fundamentos biológicos del ser humano en la educación,

conceptos básicos.
2. Estructura humana, sus funciones y requerimientos en su desarrollo normal.
3. La inteligencia y los receptores nerviosos como factores biológicos del aprendizaje.
4. El desarrollo y crecimiento poblacional, su impacto en el ambiente nacional.
5. La herencia genética y su incidencia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Situación alimentaría del hondureño y su incidencia en la educación.
Clases magistrales, laboratorios, ayudas visuales, participación del estudiante en grupos

dirigidos o dinámicas de grupos.
Evaluación:
PA-115 ADMINISTRACION EDUCATIVA I
II14 5 UV. 5 horas de clase Req: PA-109 legislación Educativa
Objetivos:
1. Conocer los conceptos y teorías fundamentales de la administración general y la

administración educativa.
2. Analizar las características, funciones niveles áreas de estudio de la administración
educativo.
3. Estudiar los fundamentos científicos de la administración de la educación.
4. Efectuar un análisis del sistema administrativo de la educación a partir de un enfoque
global y procesal.
60
Contenido:
1. Concepto e importancia de la administración.

2. La administración como ciencia, arte y profesión.
3. Rasgos históricos de la administración.
4. Escuelas del pensamiento administrativo.
5. Clásicos de la administración.
6. Tipos de administración publica, privada, mixta.
7. Funciones, procesos y sistemas de la administración: planificar, organizar, integrar,
dirigir, ejecutar.
8. Administración de la educación: concepto, características, niveles, funciones,
aplicaciones y áreas de estudio.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-116 TEORIAS Y SISTEMAS EDUCATIVOS II
II15 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-110 Teorías y Sistemas educativos I
Objetivos:
1. Conocer y analizar críticamente las corrientes pedagógicas universales de la edad

contemporánea.
2. Analizar comparativamente los sistemas de educación publica de los siglos XIX Y
XX.
3. Conocer y valorar el desarrollo de la educación en Honduras, en sus dimensiones
teóricas y de realizaciones concretas a partir de la independencia.
Contenido:
1. Corrientes pedagógicas a partir de la revolución francesa.

2. La educación pública y su fundamentación legal.
3. las situaciones escolares en base a las corrientes nuevas de la pedagogía.
4. La educación en Honduras desde la independencia hasta el presente.
5. Evolución histórica de los estudios pedagógicos en Honduras.
6. Proceso Histórico de la Educación especial en Honduras.
61
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de la investigación.
PA-117 PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

II16 4 uv. 4 horas clase Requisito: PA-112 psicología del desarrollo.
Objetivos:
1. Adquirir conocimientos sobre un conjunto de principios y técnicas psicopedagógicas

que contribuyan a analizar la conducta de los educandos.
2. Desarrollar un criterio pedagógico que permita enfocar los problemas de la educación
desde un ángulo científico.
Contenido:
1. Naturaleza, contribuciones y procedimientos de la psicología de la educación.

2. Dimensiones, retención y transferencia del aprendizaje.
3. Características de los docentes e interacciones con los educandos.
4. Evaluación del aprendizaje de los educandos y de los programas de la enseñanza.
Clases magistrales con ayudas visuales participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:
PA-118 PLANIFICACION EDUCATIVA I

II17 5 UV. 5 horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I
Objetivos:
1. Introducir al estudiante en el conocimiento de la teoría general de la planificación.

2. Examinar la evolución histórica de la planificación como ciencia interdisciplinaria.
3. Analizar las fases de la planificación educativa.
4. Estudiar los factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de la
educación.
62
5. Orientar al estudiante en la planificación como proceso técnico, político y
administrativa.
Contenido:
1. Importancia e historia de la planificación.

2. Importancia de la planificación.
3. Características y enfoques del planeamiento educativo.
4. Planificación como proceso técnico, político y administrativo.
5. Factores exógenos y endogenos que influyen en el desarrollo de los sistemas
educativos.
6. El proceso de la planificación.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos Prácticos y de investigación.
PA-119 ORIENTACION EDUCATIVA I

II18 5 UV. 5 horas clase Req: PA-112 Psicología del Desarrollo
Objetivo:
1. Lograr una visión teórico-filosófica del papel que desempeña la orientación en el

proceso de autorrealización del individuo en una sociedad cambiante.
2. Conocer las características básicas del orientador y las técnicas generales para un
proceso eficiente de orientación.
3. Conocer la organización, funcionamiento y los servicios que presta un departamento
de orientaciones.
Contenido:
1. Antecedentes históricos de la orientación Educativa. Situación dentro de la ciencia

general, la sociología y la pedagogía.
2. Principios y objetivos de la orientación escolar.
3. Ramas de la orientación.
4. Características del orientador y la función del maestro como orientador.
5. Relación de la orientación con el esquema general de la institución educativa y la
comunidad.
6. Técnicas generales de la orientación escolar.
7. Organización y funcionamiento de los servicios de orientación.
63
Metodología:
Evaluación:
PA-120 TECNOLOGIA EDUCATIVA I

II19 4UV. 4horas clase Req: PA-102 Didáctica General.
Objetivos:
1. Analizar el origen de la tecnología educativa en el contexto de la creciente demanda

de los servicios educativos.
2. Analizar los aportes de la teoría general de sistemas y su aplicación en el campo
educativo.
3. Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para el diseño, selección y producción
de medios educativos.
Contenido:
1. Conceptualización sobre tecnología educativa (su evolución histórica)

2. Dinámica de la tecnología educativa en relación con las necesidades de los servicios
educativos.
3. Fundamentos teóricos sobre la comunicación (modelos y teorías)
4. Elementos teóricos fundamentales sobre el aprendizaje (teorías)
5. Diseño, selección y producción de medios educativos.
Clases magistrales con ayudas visuales, participación de estudiante en grupos dirigidos o

Evaluación:
PA-121 EDUCACION COMPARADA

II21 4 UV 4 horas clase Requisito: Teorías y sistemas educativos II
Objetivos:
1. Precisar las nociones de pedagogía comparada y educación comparada.
64
2. Conocer los métodos de educación comparada y saber aplicarlos con criterio critico,
científico y objetivo, de diversos aspectos.
3. Comprender que la pedagogía comparada es una disciplina pedagógica practica de
gran utilidad para la solución de problemas que afectan a todo sistema educativo.
Contenido:
1. Origen y evolución de la educación comparada. Comparaciones de hecho y de

disciplina.
2. Teorías de la educación comparada.
3. El método científico y la educación comparada.
4. La educación comparada como campo de investigación. Métodos especiales.
Clases magistrales, laboratorios con ayudas mecánicas y visuales;

Participación los estudiantes grupos dirigidos o dinámicas de grupo.
Evaluación:
PA-122 INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION

II21 4 horas clase Requisito: Ninguno
Objetivos:
1. Proporcionar conocimientos sobre la evaluación del procesamiento de datos y los

nuevos sistemas de información.
2. Realizar análisis acerca de la tecnología de la información y su influencia en el
proceso educativo.
3. Capacitar al estudiante en el manejo de medios de procesamiento de datos y la
aplicación de algunos programas.
Contenido:
1. Tecnología de la información.
2. Recolección y almacenamiento de la información.
3. Medios utilizados en el procesamiento de datos.
4. Aplicación de programas de procesamiento de datos en el sistema educativo (DOS,
procesadores de palabras, Basic, logo.
Clases magistrales, laboratorios con ayudas mecánicas y visuales;

Participación los estudiantes grupos dirigidos o dinámicas de grupo.
65
Evaluación:
Pruebas escritas y orales.

Trabajos prácticos de investigación. Aplicación de los programas de procesamiento de
datos.
PA-123 ANGRAGOGIA
II122 4 UV. 4 horas clase Req: PA- 112 Psicología del desarrollo.
Objetivos:
1. Interpretar y aplicar correctamente el concepto de Andragogía.

2. Diferenciar las distintas etapas evolutivas de la educación de adultos.
3. Conocer la organización y funcionamiento de la educación de adultos en Honduras,
su situación real positiva y adversa.
Contenido:
1. Concepto de Andragogía. Diferencia entre Andragogía y pedagogía.

2. Métodos técnicas y procedimiento para la enseñanza del aprendizaje del adulto.
3. Etapas evolutivas de la educación de adultos en Latinoamérica y Honduras.
4. Diferentes enfoques de Andragogía en Centroamérica y el caribe.
5. La Andragogía: educación-trabajo-producción.
6. La educación de adultos en Honduras.
Evaluación:
PA-124 SUPERVISION EDUCATIVA

II23 4 UV. 4 horas clase Req: PA-101 Pedagogía General.
Objetivos:
1. Analizar con criterio científico el concepto, características de la supervisión moderna.

2. Conocer, analizar y aplicar métodos, las técnicas y el planeamiento de la supervisión
educativa.
3. Analizar críticamente la organización y el funcionamiento de la supervisión educativa
en honduras.
66
Contenido:
1. Concepto y evolución de la supervisión educativa.

2. Fines, principios y características de la supervisión.
3. El supervisor: director y el docente como supervisores.
4. Métodos, técnicas, planeamiento y evaluación de la supervisión de la educación.
5. La supervisión en el sistema educativo nacional.
Evaluación:
MM-100 INTRODUCCION A LA ESTADISTICA SOCIAL

II24 4 UV. 4 horas clase Req: ninguno.
Objetivos:
Capacitar para la selección y aplicación de la técnica estadística adecuada a una situación

en que se recopilen, organicen e interpreten datos.
Contenido:
1. Descripción y gráficos estadísticos.

2. Medidas de tendencia central y medidas de dispersión.
3. Curvas normal, aplicaciones , muestreo
4. contraste de hipótesis
5. trabajo de investigación
Clases magistrales con ayuda virtuales, participación de los estudiantes en grupos dirigidos
o dinámica de grupo.
Evaluación:
67
PS-101 PSICOLOGÍA GENERAL
II25 5uv 5 Horas Clases Requisito: Ninguno.
Objetivo:
1. Brindar al estudiante los cocimientos básicos sobre psicología que le permiten

conocer la función conductual del sujeto, condición por las normas de la sociedad en
sus diferentes épocas y estudios socioeconómicos, políticos, culturales y religiosos.
Contenido:
1. Identificación y nivel situacional de la psicología

2. Dinámica de la conducta.
3. Bases biológicas de la conducta.
4. Procesos intelectivos y efectivos del hombre.
5. La conducta y la personalidad.
6. La conducta y procesos de socialización.
Metodología y Enseñanza de Aprendizaje.
Clases magistrales con ayudas virtuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupo.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos prácticas y de investigación.
PA-215 DISEÑO Y ADMINISTRACIÓN DEL CURRÍCULUM
I26 5uv 5 Horas Clases Req: Administración Educativa I.
Objetivos:
1. Conocer la evolución histórica del currículum y su importancia.

2. Aplicar métodos, técnicas y procedimientos adecuados en el proceso curricular.
3. Capacitar al estudiante en el diseño y aplicación científica del currículum.
Contenido:
1. Evaluación histórica del concepto de currículum.
2. Elementos del currículo.
3. etapas en la elaboración del currículum.
4. El currículum y los sistemas administrativos centralizados.
5. Modelos del desarrollo curricular.
6. El proceso administrativo y su relación con el proceso general de estructura
curricular.
7. Administración y análisis de planes y programas de estudio.
8. Practicas de diseño de currículum.
68
Metodología de enseñanza y aprendizaje:
Clase magistral con ayudas virtuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica del grupo.
Evaluación:
III. ASIGNATURA ESPECÍFICAS PARA CADA ORIENTACION
A, ORIENTACION EN PLANEAMIENTO Y ADMINISTRACION DE LA

EDUCACION
PA-202 ECONOMIA DE LA EDUCION
IIIA1 4UV. 4 Horas Clases Req: PA-118Planificación Educativa I.
Se imparte también para la orientación en la Educación de Adultos.
Objetivos:
1. Establecer y realizar el comportamiento histórico de la economía, su vinculación con la

organización de la sociedad. Los conceptos fundamentales que se manejan.
2. Dominar algunos modelos econométricos aplicados ala educación.
3. Conocer y reflexionar acerca de los fondos públicos y privados que se invierten en
educación. Caso específico: Honduras.
Contenido:
1. Evaluación histórica de la economía, sociedad y educación.

2. Educación, economía y desarrollo humano.
3. Aportes y limitaciones de la economía y de la educación.
4. El financiamiento de la educación.
5. Modelos econométricos aplicados a la educación.
6. Reducción de costos unitarios en los sistemas educativos latinoamericanos.
Enfoques innovadores, tecnológicos, trabajos, producción y empleo.
7. La calidad educativa y la modernización de los sistemas educativos en América
Latina.
8. La economía de la educación en Honduras.
Metodología de enseñaza aprendizaje:
69
Clases magistrales con ayudas virtuales, participación de los estudiantes en grupos dirigidos
o dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-204 PLANIFICACION EDUCATIVA II

IIIA2 5UV. 5 Horas Clase Requisito: PA- 118 Planificación Educativa I.
Objetivos:
1. Profundizar en el conocimiento de cada una eje las etapas de la planificación educativa.

2. Conocer fundamentos matemáticos aplicados ala aplicación.
3. Estudiar los objetivos de la planificación estratégica. La estructura de planes a plazos
diversos.
Contenido:
1. El planeamiento de la educación como proceso.

2. Conceptualización de terminología técnica en la planificación educativa.
3. Fundamentos matemáticos aplicados a la planificación educativa.
4. Planificación estratégica: sus objetivo y característica.
5. Los planes en el tiempo: largo, mediano y a corto plazo. Orientaciones metodologicas
para su formulación.
Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-205 ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS EN

EDUCACION
IIIA3 4 UV. 4 Horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I.
También se imparte para la orientación en orientación educativa.
Objetivos:
1. Conocer y aplicar técnicas apropiadas para las acciones de la administración de los

recursos humanos en la educación y los principios de psicología en la comprensión y
solución de situaciones de personas ligadas al trabajo.
70
2. Estudiar el proceso de interacción social y su participación en los grupos humanos y
organizaciones sociales.
3. Conocer y aplicar las técnicas para el análisis y valoración de tareas, asi como la
determinación de salarios.
Contenido:
1. Concepto y Principios de la administración de recursos humanos.

2. El proceso de la administración del recurso humano: reclutamiento, selección,
contratación, inducción, capacitación y evaluación.
3. Fundamentos del análisis de puestos.
4. Administración de salarios.
5. Situación del magisterio: el escalafón.
6. Sistema de nombramiento de personal.
7. Las condiciones de trabajo.
8. Estímulos para el ejercicio de la función educativa.
Clases magistrales con ayudas visuales. participación en grupos o dinámicas de grupos.
Evaluación:
PA- 206 MACROEDUCACION
IIIA4 4 UV. 4 horas clase Req: PA-202 Economía de la educación.

También se imparte para la orientación de la educación de adultos.
Objetivos:
1. Precisar las características y estructura del sistema educativo.

2. Dominar modelos matemáticos que permitan evaluar el proceso macro social de la
educación.
3. Determinar la relación que debe existir entre oferta y demanda educativa.
Contenido:
1. Conceptos teóricos fundamentales del análisis macro social de la educación.

2. La demanda social de educación.
3. El sistema educativo, sus fines y su estructura en triple dimensión: vertical, horizontal
y de profundidad.
4. Las relaciones entre población y el sistema educativo. Un modelo analítico.
5. El papel de la educación en la sociedad industrial.
6. Elementos de la política educacional sobre la oferta. Sobre la demanda.
71
7. Las políticas sobre eficacia, la igualdad y la coordinación con el empleo.
8. Modelos matemáticos. Indicadores evaluativos del proceso macro social de la
educación.
9. La planificación de la educación en una sociedad subdesarrollada.
Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos.
Dinámicas de grupo.
Evaluación:
PA-207 PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

IIIA5 4 uv 4 horas clase Req: PS-101 Psicología general.
También se imparte para la orientación en orientación educativa.
Objetivos:
1. Desarrollar habilidades para realizar investigaciones que establezcan repercusión de

Variables psicosociales en el funcionamiento de organizaciones, particularmente las
de tipo educativo.
2. Elaborar y evaluar programas y proyectos de desarrollo organizacional para
instituciones educativas,
Contenido:
1. Concepto de organización, topología de las organizaciones.

2. Estructura organizacional, metas y productividad de la organización.
3. Interacciones humanas: implicaciones psicológicas de trabajo en organizaciones, los
grupos en la organización, liderazgo, motivación, comunicación.
4. Desarrollo organizacional: incentivos de trabajo en la organización.
Procedimientos para desarrollo organizacional. Evaluación de programas de
desarrollo organizacional.
Metodología enseñanza aprendizaje:
Evaluación:
72
PA-208 PLANIFICACION EDUCATIVA III
IIIA6 5 UV. 5 horas clase Req: Planificación Educativa II
Objetivos:
1. Conocer los procesos de la macro planificación y del micro planificación aplicable en

Honduras.
2. Estudiar los diferentes enfoques sobre la regionalización educativa.
3. Analizar las ventajas y desventajas de la centralización y descentralización
educativa.
Contenido:
1. La macro planificación educativa: sus objetivos y características.

2. La regionalización educativa. Alcances, metodología, sus objetivos modelos de
regionalización. Experiencias latinoamericanas. ventajas y desventajas.
3. El micro planificación educativa, alcances, objetivos, características, metodologías.
4. La descentralización, la desconcentración y la centralización educativa.
Características de cada una de ellas. Ventajas y desventajas.
Dinámica de grupos.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales, trabajos prácticos y de investigación.
PA-209 TECNOLOGIA EDUCATIVA II

IIIA7 3 UV. 3 horas clase Req: 120 Tecnología Educativa I.
Objetivos:
1. Capacitar en el manejo de la terminología básica de la comunicación y en la

elaboración de diseños institucionales.
2. Analizar el modelo de la comunicación alternativa.
3. Manejar criterios teóricos y prácticos para el análisis y diseño de mensajes
educativos, lo mismo sistemas de información automatizados.
Contenido:
1. Terminología básica de comunicación.

2. Evolución de las teorías de la comunicación y su relación con el proceso educativo.
3. Modelos de instrucción.
4. La comunicación alternativa y el sistema instructivo.
5. Análisis de diseño de mensajes.
73
6. Sistemas de información automatizados y su relación con la educación.
Evaluación:
PA-210 RECURSOS FINANCIEROS EN EDUCACION

IIIA8 4 uv. 4 horas clase Req: PA-202 Economía de la Educación.
Objetivos:
1. Analizar los aspectos de carácter financiero que se manejan en la administración de

sistemas educativos.
2. Conocer y aplicar los elementos de la contabilidad que se utilizan en el proceso de
control financiero en el campo de la educación.
3. Adquirir habilidades en el manejo de técnicas de inventario de recursos fisicos y
materiales y modelos para cálculo de costos en educación.
Contenidos:
1. Principios de contabilidad escolar.

2. Función de la tesorería en educación.
3. Inventario de recursos físicos y materiales.
4. Modelos matemáticos para uso y distribución de recursos.
Clase magistral con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:
74
PA-211 PRESUPUESTOS EN EDUCACION
IIIA9 4 uv. 4 horas clase Req: PA-118 Planificación Educativa I
Se imparte también para la orientación en educación de adultos.
Objetivos:
1. Relacionar la planificación con la presupuestación de los planes de desarrollo en el

sector educación.
2. Aplicar técnicas de presupuestación en el sector educación.
3. Identificar las Organizaciones y sistemas de administración, ejecución control y
evaluación presupuestaria gubernamental y privada.
Contenido:
1. Conceptos, generalidades y tipos de presupuestos.

2. Relación entre planificación y presupuesto.
3. Diseño de presupuestos y aplicación de técnicas presupuestarias.
4. Presupuestos por programas.
5. La legislación presupuestaria.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-218 ADMINISTRACION DE PROYECTOS EDUCATIVOS

IIIA10 4 UV. 4 horas clase Req: PA-211 Presupuestos en educación.
Se imparte también para la Orientación en Educación de Adultos.
Objetivos:
1. Aplicar criterios técnicos para diseñar, ejecutar y evaluar proyectos educativos.

2. Conocer y describir los sistemas para la formulación y ejecución de planes,
programas y proyectos.
3. Analizar sistemas administrativos relacionados con la monitoria y manejo de fondos
internos y externos.
Contenido:
1. Políticas y estrategias para el desarrollo educativo.

2. El diagnostico para priorizar, racionalizar y diseñar proyectos educativos.
3. Planes, programas y proyectos.
75
4. Tipos de proyectos.
5. Estudios de factibilidad y técnica financiera de proyectos.
6. Técnicas de programación computarizada de proyectos: grafica de Gannt, teoría de
redes, métodos de camino crítico y otras técnicas aplicables a proyectos educativos.
7. Calculo de costos de los proyectos.
8. Aspectos administrativos e institucionales en la organización y ejecución de un proyecto.
9. Evaluación de proyectos.
10. Monitoria y control de la asistencia técnica y financiera de los proyectos.
11. Cooperación externa bilateral, multilateral y otro tipo de ayuda que se recibe de
organismos internacionales para la implementación de proyectos educativos.
12. Preparación de perfiles, diseño, historiales e informes de proyectos educativos.
13. Elaboración de solicitudes de préstamo y de fondos no reembolsables provenientes de
agencias donantes y la cooperación horizontal.
Clases magisteriales con ayuda visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:
PA-214 ADMINISTRACION DE ESPACIOS FISICOS EN EDUCACIÓN

IIIA11 4 uv 4 horas clase Req: PA-217 Administración Educativa III
Objetivos:
1. Adquirir los conocimientos teóricos y prácticos sobre el uso de los espacios físicos.
2. Analizar las situaciones para la distribución de espacios físicos en educación.
3. Identificar las necesidades para la distribución de los espacios físicos en educación.
Contenido:
1. La organización como instrumento para la administración de los espacios físicos en

educación.
2. Espacios escolares, mobiliario. Distribución del espacio físico.
3. El condicionamiento del trabajo educativo según niveles y modalidades.
4. Necesidades de uso de los espacios físicos: aulas, salones, laboratorios, talleres,
campos agropecuarios, bibliotecas, gimnasios, auditorios, patios de recreo,
ambientes de circulación, iluminación, ventilación.
5. Planos de distribución y organización.
Metodología:
Clases magisteriales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
76
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. El estudiante diseñara un modelo para uso de espacios físicos y
realizara trabajos de investigación.
PA-216 ADMINISTRACION EDUCATIVA II

IIIA12 5 uv. 5 horas de clase Req: PA-115 Administración Educativa I.
Objetivos:
1. Identificar las formas y sistemas de aplicación de la administración de la educación en

todos los niveles y modalidades del sistema educativo nacional.
2. Aprender a formular políticas educativas referidas a los sectores formal, no formal e
informal.
3. Utilizar el proceso administrativo en el enfoque y solución de problemas del sector
educación.
Contenido:
1. Principios, objetivos, políticas de la administración y su relación con la educación.

2. Enfoque de teorías y análisis de aspectos administrativos de la educación.
3. Modelos de organización y funcionamiento de instituciones educativas.
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-217 ADMINISTARCION EDUCATIVA III

IIIA13 5 uv. 5 horas clase Req: PA-216 Administración Educativa II
Objetivos:
1. Aplicar los principios técnicos de la administración educativa a situaciones reales del

desarrollo educativo.
2. Crear y utilizar instrumentos y mecanismos que faciliten el proceso de administración
de instituciones educativas.
Contenido:
77
1. El diagnostico institucional. Áreas de la acción administrativa.
2. Planeamiento de instituciones y sistema. Establecimiento de filosofías, políticas y
normas.
3. Organización de instituciones escolares. Estructura orgánica, reglamentos, manuales
de organización y métodos.
4. Sistemas de administración de recursos: humanos, materiales y financieros.
5. Evaluación de instituciones educativas.
Evaluación:
TALLERES PRACTICOS – COMUNES A LAS CUATRO ORIENTACIONES
PA-601 TALLER DE PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA I

Duración: 130 horas. Req: PA-116 Teorías y Sistemas Educativos II
Objetivos:
1. Colocar al estudiante en contacto con la labor docente.

2. Afianzar los conocimientos adquiridos y que van encaminados hacia el quehacer
docente específicamente.
Descripción:
En este taller los estudiantes realizaran una labor de docencia que les permitirá poner en
práctica los conocimientos adquiridos en las asignaturas: PA-101 Pedagogía General. PA-
110 Teorías y Sistemas Educativos I. PA-116 Teorías y Sistemas Educativos II. PS-101
Psicología General. PA-112 Psicología del Desarrollo y PA-117 Psicología de la educación.
Además le permitirá desarrollar métodos y técnicas para el proceso enseñanza aprendizaje.
Centros de Práctica:
Las instituciones de educación pre-escolar, primaria y media. Públicas y privadas de la

capital de la Republica o de San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS; y lugares
muy próximos.
Población meta:
El máximo de población atendida por cada grupo será de 25 personas. La ejecución podrá
llevarse a cabo en forma ínter disciplinada.
78
Tiempo:
El total de horas será de 130, distribuidas así: 50 horas para planificación, elaboración de
material didáctico y del informe. 80 horas para la ejecución.
Organización:
Cada docente responsable del taller tendrá a su cargo 2 grupos de estudiantes integrados
por tres miembros cada uno. Al finalizar el taller, el estudiante recibirá una constancia y un
diploma que le acreditaran las 130 horas.
Para que el taller tenga validez se notificara el mismo a la Oficina de Registro de l UNAH,
mediante el código PA-601 que le estudiante ha debido matricular previamente.
Horario:
El horario de trabajo dependerá de las necesidades del usuario y se matriculara en una hora
específica.
PA-602 TALLER DE PRACTICA 79ROFESIONAL SUPERVISADA II

Duración: 130 horas
Req: PA-204 Planificación Educativa II, Para la Orientación en Planificación y
Administración Educativa.
PA-305 Orientación Educativa II, Para la Orientación en Orientación Educativa.
PA-405 Metodología de la Educación de Adultos, Para la Orientación en Educación de
Adultos.
PA-509 Didáctica Especial de Lectoescritura I, para la Orientación en Educación
Especial.
PA-601 Taller Practica P.S.I. para todas las Orientaciones.
Objetivos:
1. Promover la investigación científica en el campo educativo, como un instrumento de

estudio y análisis.
2. Familiarizar al grupo estudiantil con la metodología y las técnicas de investigación
científica.
3. Introducir al estudiante al conocimiento por si mismo, de la realidad de la educación
nacional en el campo de la Orientación que estudia.
Descripción:
En este taller los estudiantes realizaran una labor de investigación sobre problemas o casos
del área especifica de su orientación y pondrán en practica los conocimientos adquiridos en
las asignaturas comunes:
PA-103 Metodología de la Investigación Educativa I. PA-106 Metodología de la Investigación

Educativa II y de las siguientes asignaturas especificas de cada orientación en:
79
a) Planificación y Administración Educativa: PA-202 Economía de la Educación, PA-204
Planificación Educativa II. PA-216 Administración Educativa II.
b) Orientación Educativa: PA-304 Dinámica y Orientación Grupal. PA-305 Orientación

Educativa II. PA-308 Orientación Familiar.
c) Educación de Adultos: PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto.

PA-405 Metodología de la Educación de Adultos.
PA-406 Educación Permanente.
d) Educación Especial: PA-506 Administración de Instituciones de Educación Espacial. PA-

509 Didáctica Especial de la Lectoescritura I.
PA-510 Didáctica especial de la matemática I.
Instituciones del sistema educativo nacional y del sistema no formal.

Organizaciones orientadas hacia la educación y/o rehabilitación localizadas en la capital, en
San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS o en lugares adyacentes.
Población meta:
Muestras de un 10% de sujetos objetos de estudio y en aquellos casos en donde la

población sea pequeña, se podrá tomar hasta el 100%.
Tiempo:
El total de horas del taller será de 130, distribuidas así: 80 horas para planificación, diseño y
ejecución, 50 horas para la preparación del informe de investigación.
Organización:
Cada docente responsable del taller tendrá a su cargo 2 grupos de estudiantes integrados
por tres miembros cada uno.
Al finalizar l taller el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las
130 horas.
Para que este taller tenga validez se notificará a la oficina de Registro mediante el Código
602 y que el estudiante previamente habrá matriculado.
Horario:
El horario de trabajo dependerá de las necesidades del grupo investigador y se matriculara

en una hora específica.
80
PA-603 TALLER DE PRACTICA PROFESIONAL SUPERVISADA III
Duración: 140 horas.
Requisito según orientación de la Carrera:
PA-208 Planificación Educativa III, Para Planeamiento y Administración Educativa.
PA-310 Orientación Educativa III, Para Orientación Educativa III.
PA-407 Administración de la Educación de Adultos. Para Educación de Adultos.
PA-514 Currículo del Excepcional. Para Educación Especial.
PA-602 Taller de Práctica P.S.II. para todas las orientaciones.
Objetivos:
1. Colocar al futuro profesional en contacto con la población que deberá atender.

2. Presentar soluciones a situaciones educativas que lo ameritan y que han sido
detectadas en base a investigación científica.
3. Aplicar los conocimientos adquiridos en las asignaturas que se detallan en la
descripción.
Descripción:
En este taller los estudiantes realizar una labor de extensión sobre necesidades educativas
detectadas en base a diagnósticos específicos de cada área de formación y pondrán en
practica los conocimientos adquiridos en las orientaciones en:
a) Planeamiento y Administración Educativa: PA-205 Administración de Recursos Humanos

en Educación. PA-206 Macro educación. PA-207 Psicología Organizacional. PA-208
Planificación Educativa III. PA-211 Presupuestos en Educación y PA-217 Administración
Educativa III.
b) Orientación Educativa: PA-207 Psicología Organizacional. PA-303 Psicometría. PA-309

Diagnósticos Educacionales. PA-310 Orientación Educativa III.
c) Educación de Adultos: PA-211 Presupuestos en Educación. PA-213 Administración de

Proyectos Educativos. PA-407 Administración de la Educación de Adultos. PA-408
Sociología Urbana y Rural. PA-409 Tecnología y Desarrollo Urbana y Rural.
d) Educación Especial: PA-308 Orientación Familiar. PA-514 Currículo del excepcional- PA-
515 Problemas de Lenguaje y Audición. PA-516 Fundamentos de Neuropsicología.
Serán las instituciones del sistema educativo nacional, del sistema no formal, pública y
privada. Organizaciones de la capital y de San Pedro Sula para estudiantes de la UNAH-VS
o localizaciones en comunidades adyacentes que hayan sido investigadas en el Taller II a
efectos de darle seguimiento a las situaciones detectadas.
Tiempo:
El total de horas del taller será de 140 distribuidas así: 50 horas para planificación,
preparación y adquisición de recursos. 90 horas para la ejecución y preparación del informe.
81
Organización:
Cada docente responsable del taller III tendrá a su cargo dos grupos de estudiantes
integrados por tres miembros cada uno.
Al finalizar el taller el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las
140 horas.
Para que este taller tenga validez se notificara el mismo a la oficina de Registro de la UNAH
mediante el código PA-603 y que el estudiante previamente deberá haber matriculado.
Horario:
El horario de trabajo se establecerá de común acuerdo con las instituciones y/o usuarios.
PA-604 TALLER DE PRACTICA MULTIPROFESIONAL IV

Requisito: PA-603 Taller III de Práctica Profesional Supervisada.
Objetivo:
Colocar al egresado de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación en cualquiera

de sus Orientaciones, en contacto real con la vida nacional y profesional.
Descripción:
Al llegar al Taller IV los estudiantes han cubierto ya las asignaturas que corresponden al
pensun de la orientación que han cursado. Aquí pondrán en practica los conocimientos,
destrezas, habilidades y actitudes que han ido cultivando. Seleccionará cada uno el
desarrollo de un tema que será aprobado por su profesor asesor. Lo importante es que
conjugue las tres misiones básicas de la universidad y que a través de los talleres anteriores
ha practicado: docencia, investigación y extensión. Un aporte creativo será saludable.
El estudiante tiene el país en su totalidad para elegir el campo de práctica que mas se
avenga a sus intereses profesionales, según la orientación que haya cursado.
Tiempo:
El total de horas del taller será de 400, distribuidas así: 80 horas para la planificación,
preparación y adquisición de recursos, 220 horas para la ejecución y 100 horas para la
preparación del informe.
Organización:
Cada profesor responsable del taller tendrá bajo su responsabilidad la asesoría de tres
estudiantes, los cuales podrán trabajar conjuntamente sobre un mismo tema o bien cada
uno seleccionara el propio.
82
Al finalizar el taller, el estudiante recibirá una constancia y un diploma que le acreditaran las
400 horas y la calidad optima del trabajo realizado.
Para que el taller tenga validez se notificara el mismo a la Oficina de Registro de la UNAH
mediante el código PA-604 y que el estudiante previamente deberá haber matriculado.
El Departamento de Pedagogía, a través de la Coordinación de la Carrera y de la
Coordinación de las Orientaciones, recogerá dos ejemplares del informe final preparado por
los pasantes.
Horario:
El horario de trabajo se establecerá de común acuerdo entre el estudiantes ( o grupo de

estudiantes) y su asesor quien deberá llevar un registro detallado de las actividades que se
van realizando.
IIIB. ASIGNATURAS PARA LA ORIENTACION EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PA-301 PSICOLOGIA DE LA PERSONALIDAD

IIIB1 4 uv. 4 horas clase Req: PA-112 Psicología del Desarrollo
Se impartirá también para la Orientación en Educación Especial
Objetivos:
1. Interpretas las distintas concepciones científicas de la personalidad en relación con la

realidad de los sujetos de la educación.
2. Analizar la estructura y dinámica de la personalidad a partir de las diferentes teorías.
3. Conocer los métodos y técnicas de estudio de la personalidad. Los desajustes y
trastornos de la personalidad.
Contenido:
1. Conceptos y teorías de la personalidad.

2. Estructura biopsicosocial de la personalidad.
3. Determinantes de la personalidad.
4. Desajustes y trastornos de la personalidad.
5. Métodos y técnicas de estudio de la personalidad.
Clases magistrales con ayudas audiovisuales. Participación del estudiante en grupos o

Evaluación:
83
PA-302 PSICOLOGIA SOCIAL
IIIB-2 4 uv. 4horas clase Req: PA-112 Psicología del Desarrollo
También se imparte para las Orientaciones de Educación de DULTOS Y educación especial.
Objetivos:
1. Adquirir los conocimientos teóricos fundamentales que permitan una comprensión

científica conductual social.
2. Analizar la interacción entre el medio social y la personalidad como fenómeno
psicosocial.
3. Analizar el proceso de comunicación y las relaciones interpersonales.
Contenido:
1. Psicología social como ciencia autónoma.

2. El proceso de socialización.
3. El origen de la conciencia moral y el desarrollo del yo.
4. La interpretación entre el medio social y la personalidad como fenómeno psicosocial.
5. La estructura de los grupos y la problemática de la colectividad.
6. Relaciones interpersonales y psicología de la comunicación.
7. La opinión pública y la propaganda.
8. Técnicas para conocer la conducta social.
Evaluación:
PA-303 PSICOMETRÍA EDUCATIVA

IIIB3 4 uv. 4 horas clase. Req: PA-106 Metodología de la Investigación
Educativa II
Objetivos:
1. Capacitar para seleccionar, adaptar o crear instrumentos de evaluación y medición

psicopedagógica.
2. Capacitar para la aplicación e interpretación de tests psicológicos.
3. Hacer diagnósticos a partir de los resultados obtenidos en los tests
psicopedagógicos.
Contenido:
1. Origen, naturaleza y clasificación de los tests psicológicos.

2. Conceptos estadísticos y sus usos.
84
3. Confiabilidad y validez.
4. Procedimiento para la administración de tests psicopedagógicos.
5. Interpretación y presentación de los tests psicopedagógicos.
6. Plantación de un programa de tests psicopedagógicos para instituciones educativas.
Evaluación
PA-305 ORIENTACIÓN EDUCATIVA II

IIIB3 4 uv. 5 horas clase Req: PA-119 Orientación Educativa I
Objetivos:
1. Aplicar las técnicas y procedimientos de orientaciones individual y de seguimientos.

2. elaborar diagramas y planes de acción para brindar ayuda sistemática relativa a la
orientación individual.
3. Profundizar en el conocimiento de la problemática del individuo.
76
Contenido:
1. Investigación científica y la problemática del individual(elaboración de diagnósticos)

2. El proceso de la orientación individual.
3. Técnicas y procedimientos de orientación individual.
4. orientación y rehabilitación.
5. Técnicas de seguimientos.
Clases magistrales con ayudas. Participaron del estudiante en grupos dirigidos o dinámica
de grupos.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales trabajadas prácticos y de investigación.
PA-306 EDUCACIÓN Y COMUNIDAD

IIIB6 4 uv. 5 horas clase Req: PA-302 Psicología Social.
Objetivos:
1. Conocer la investigación y necesidades de los distintos grupos sociales y establecer

bases sociales para el desarrollo humano.
85
2. Desarrollar en las comunidades los más altos valores y el sentido de pertenencia a la
gran familia humana.
Contenido:
1. Relación entre educación y comunidad.

2. Bases del desarrollo humano.
3. Interacción entre diferentes grupos sociales.
4. Comunicación y sentido de pertenencia.
5. La organización comunal, problemática y comportamiento.
Clases magistrales con ayudas con ayudas visuales. Participación de estudiante en grupos
o dinámica de grupos.
Evaluación:
PA-307 METODOLOGIA DE LA EDUCACIÓN POPULAR

IIIB7 4uv. 4 horas Clase Req: PA-302 Psicología Social.
Objetivos:
1. Conocer la metodología sobre educación popular como medio de mejorar la

convivencia humana.
2. Capacitar para la elaboraron de proyectos de desarrollo comunitario.
3. Conocer nuevas experiencias de los diferentes programas de educación en función
de los grupos marginados.
Contenido:
1. Conceptualización sobre educación popular.

2. Metodología de la educación popular.
3. Los proyectos y el desarrollo comunitario.
4. Nuevas experiencias educativas de adecuación a las necesidades de los grupos
mayoritarios.
dinámica.
Evaluación:
86
PA-608 ORIENTACIÓN FAMILIAR
IIIB8 4 uv.4 horas clase Req: PA-302 Psicología Social.
Objetivos:
1. Analizar la institución familiar desde diferentes puntos de vista científico.

2. Analizar la dinámica de la familia con miembros discapacitados.
3. Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de la orientación familiar.
Contenidos:
1. La familia como institución antropología, educativa, sociológica, psicológica,

económica, ética y jurídica.
2. La dinámica de la familia con miembros discapacitados.
3. Técnicas y procedimientos de la orientación familiar.
Clases magistrales. Investigación documental y de campo, trabajo individual y grupal.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales, trabajos prácticas individuales y grupales.
PA-309 DIAGNOSTICOS EDUCACIONALES

IIIB9 4 uv. 4 horas Req: PA-303 Psicometría Educativa.
Objetivos:
1. Conocer los principios del diagnostico psicopedagógico y los elementos que se deben
considerar en el proceso de tratamiento de las dificultades del aprendizaje.
2. Evaluar la naturaleza del diagnostico y su relación con la enseñanza correctiva.
3. Interpretar diagnósticos para proponer el proceso de tratamiento en cuanto a
problemas de rendimiento escolar.
Contenido:
1. Naturaleza, proceso y niveles de diagnósticos.

2. Diagnósticos de dificultades pedagógicas y su tratamiento.
3. Principios de enseñanzas correctivas
4. El diagnostico diferencial
5. Diagnostico de hábitos de estudio.
6. Planificación y ejecución de proyectos de orientación educativa.
Clases magistrales con ayudas visuales. Participación de estudiante en grupos dirigidos o

87
Evaluación:
PA-310 ORIENTACIÓN EDUCATIVA III

IIIB10 5 uv. 5 horas clases Req: PA-305 Orientación Educativa II
Objetivos:
1. Analizar los elementos fundamentales de la orientación vocacional y profesional.

2. Analizar las teorías y los factores de la elección profesional.
3. Conocer y aplicar las técnicas y procedimientos de la orientación profesional y
vocacional.
Contenido:
1. Historia de la orientación vacacional y profesional.

2. Concepto, objetivos y elementos de la orientación vacacional y profesional
3. Elección y selección profesional
4. Técnicas del proceso de la orientación vacacional y profesional.
Clases magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-316 ADMINISTRACION DE LOS SERVICIOS DE ORIENTACION

IIIB11 4 uv. 4 horas clase Req: PA-310 Orientación Educativa III
Objetivos:
1. Precisar el papel de la administración en el funcionamiento de los servicios de

orientación.
2. Determinar las características que deben reunir los servicios de orientación para su
efectivo funcionamiento.
3. Propiciar oportunidades para lograr experiencias en el campo de la orientación
educativa.
Contenido:
1. Relación de la administración con los servicios de orientación.

2. Elementos fundamentales de la orientación educativa.
3. Organización de los servicios de orientación.
88
4. Los servicios de orientación en los diferentes niveles escolares.
5. Las relaciones humanas en la administración de los servicios de orientación.
6. Experiencia en el campo de trabajo.
Evaluación:
C. ASIGNATURAS DE LA ORIENTACION EN EDUCACION DE ADULTOS
PA-401 EDUCACION Y DESARROLLO

IIIC1 3 uv. 3 horas clase Req: SC-101 Sociología
Objetivos:
1. Comprender la relación permanente que existe entre educación y cambio social,

progreso científico y económico.
2. Analizar algunos estudios sobre el desarrollo humano y cultural de Honduras se han
realizado recientemente.
3. Proporcionar una visión clara sobre el ritmo estructural del país y el papel del
profesional de la pedagogía como agente de esta dinámica.
Contenido:
1. La importancia de la educación y su relación con el desarrollo.

2. Antecedentes
3. Reflexión sobre la educación en la realidad nacional.
4. Influencias de la educación sobre la demografía.
5. Influencia de la educación en el desarrollo económico y social de lo pueblos.
6. Conceptualización del desarrollo y el desarrollismo en el desarrollo cultural
latinoamericano.
7. El sub.-desarrollo de Honduras. Estudios relevantes realizados y sus perspectivas
presentes y futuras y cambios estructurales.
8. El papel del pedagogo frente al problema de la dependencia económica de
Honduras. Su compromiso en la formación de recursos humanos que requiere el
desarrollo del país.
Metodología:
Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos
dinámica de grupo.
89
Evaluación:
PA-404 PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE

IIIC2 4 uv. 4 horas clase Req: PA-401 Psicología Del Desarrollo
Objetivos:
1. Comprender la naturaleza del aprendizaje humano y caracterizar el aprendizaje en

adulto.
2. Explicar y aplicar las diferentes leyes de origen, el proceso de aprendizaje de una
situación educativa y las motivaciones del estudiante adulto.
3. Apreciar el valor de la experiencia vital que posee el adulto iletrado precio a su
participación en un proceso de aprendizaje.
Contenido:
1. Las principales teorías y corrientes psicologías y su incidencia en el.

Aprendizaje del adulto.
2. Factores psicológicos el aprendizaje del adulto.
3. Las leyes del aprendizaje y su relación con la vivencia previa del adulto.
4. La tecnología y transferencia educativa aplicada en los programas de educación de
adultos.
5. Participación del adulto en las compañas de alfabetización y su dimensión de
impactos mediante sus expectativas sociales, culturales económicas y productivas.
6. Niveles de retención y desarrollo del estudiante adulto en los programas de educación
en los adultos.
7. Las motivaciones que inducen al adulto a participar en programas de alfabetización.
Las expectativas que lo mantienen.
Metodología:
Clase magistral con ayudas visuales, participación del estudiante en grupos dirigidos o
dinámica de grupo.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. trabajos prácticos y de investigación.
90
PA-405 METODOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS
IIIC3 5 uv. 5 hc. Req: PA 404 Psicología del Aprendizaje del Adulto
Objetivos:
1. Caracterizar y dominar la practica las diversas formas de enseñanza que se utilizan

en la educación de adultos.
2. Cultivar el espíritu de iniciativa y de innovación en el establecimiento de nuevas
situaciones de aprendizaje destinadas al adulto.
3. Conocer los problemas que enfrenta el sistema de educación de adultos en el país.
búsqueda de solución
Contenidos:
1. Diferentes métodos, procedimientos y técnicas que se utilizan en la educación de

adultos.
2. Innovación curricular en el campo de la educación de adulto.
3. La educación en el trabajo y la producción en los adultos.
4. Diferentes modalidades metodológicas empleadas por las instituciones que ejecutan
programa de educación de adultos en el país.
5. Los sistemas de capacitación y su incidencia en el desarrollo metodológico en la
educación de adultos.
Metodología:
dinámica de grupo.
Evaluación:
PA-406 EDUCACION PERMANENTE

IIIC4 UV 3 uv. Req: PA-404 Psicología del Aprendizaje del Adulto.
Objetivos:
1. Determinar la relación que debe existir entre educación permanente educación de

adultos y educación abierta.
2. Conocer el desarrollo de la educación permanente en función de las innecesidades
de los seres humanos.
3. Tener elementos culturales necesarios para comprender el papel que debe asumir la
educación permanente.
Contenido:
1. La educación permanente y su importancia en el desarrollo educativo formal y no formal.
2. Análisis critico sobre la libertad de enseñar y la libertad de aprender.
3. La educación permanente y la educación de adultos.
91
4. Análisis de los sistemas de educación que garantizan oportunidades de acceso a los
distintos niveles y diversas opciones.
5. Estudio de instituciones que ejecutan programas de educación permanente en Honduras.
6. La educación permanente como habilitadora del hombre para que posea información del
pasado y pueda proyectar su acción y su voluntad hacia el futuro conscientemente escogido.
7. La educación abierta como modalidad de estudios a distancia. Su caracterización y
administración.
Metodología enseñanza aprendizaje:
Evaluación:
PA-407 ADMINISTRACION DE LA EDUCACION DE ADULTOS

IIIC5 5 uv. 5 hc. Req: PA-405 Metodología de la educación de adultos.
Objetivos:
1. Apreciar la complejidad de los problemas que se presentan en las instituciones de

educación de adultos. Diferencias y similitudes con las diseñadas para jóvenes y
niños.
2. Poseer una visión clara del funcionamiento de las instituciones de educación de
adultos en el país y proponer alternativas para mejorarlas.
3. Adquirir conocimientos y habilidades para la administración de programas para la
educación de adultos.
Contenidos:
1. Situación de la educación de adultos en el contexto nacional e internacional, un

enfoque cuanticualitativo.
2. El planeamiento educativo en la educación de adultos.
3. Problemas organizativos, administrativos y de supervisión que confronta la educación
de adultos en el país. Planteamiento de alternativas para solucionarlos.
4. Caracterización de las instituciones, programas y proyectos que se ocupan de la

educación de adultos en nuestro medio.
92
Evaluación:
PA-408 SOCIOLOGIA URBANA Y RURAL

IIIC6 3 uv. 3 horas clase Req: SC-101 Sociología.
Objetivos:
1. Tener una visión global de la estructura social, rural y urbana y de la inserción de los
individuos en el proceso productivo.
2. Caracterizar el subdesarrollo y la dependencia y sus consecuencias sociales en el modelo
de vida de honduras.
3. Auscultar sobre las causas que determinan los fenómenos migratorios y las
transformaciones que sufre la estructura social.
Contenido:
1. Concepto de sociología urbana y sociología rural. Sus diferencias y afinidades.

2. Estructura socioeconómica latinoamericana. Caso especial Honduras.
3. Modos de producción en Honduras: problemática urbana y rural.
4. El sub.-desarrollo como categoría de análisis.
5. Dependencia y marginalidad.
6. Producción y reproducción rural en una economía de subsistencia.
7. Factores sociológicos determinantes en la migración del campo a la ciudad.
8. Investigación sobre los estudios sociológicos en Honduras: reforma agraria, seguridad
social, vivienda, salud y educación.
Clases magistrales con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupos. Dinámica
de grupos.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales. Trabajos de investigación y prácticos.
PA-409 TECNOLOGIA Y DESARROLLO URBANO Y RURAL

IIIC7. 4uv. 4hc. Req: PA-408 Sociología Urbana y Rural.
Objetivos:
1. Apreciar el valor e importancia que tiene la tecnología para iniciar en el desarrollo a los
adultos que viven en el ámbito rural y en las áreas urbanas marginales.
2. Poseer una vivencia de las realizaciones prácticas de la tecnología en nuestro medio.
3. Adquirir los conocimientos fundamentales para dirigir y desarrollar experiencias con los
adultos en las cuales se emplee la tecnología apropiada.
93
Contenido:
1. La tecnología educativa y su importancia en el desarrollo del sistema educativo formal y

no formal.
2. La tecnología apropiada y el desarrollo rural y urbano marginal. Su utilidad practica.
3. Experiencias y avances de la tecnología apropiada en diversos sectores y ámbitos de
Honduras.
4. Realizaciones practicas de la tecnología en Honduras.
5. Técnicas fundamentales para la aplicación de la tecnología del desarrollo en la educación
de los adultos.
dinámica de grupo.
Evaluación:
Pruebas prácticas y escritas. Trabajos de investigación.
PA-410 EDUCACION Y SOCIEDAD LATINOAMERICANA

IIIC8 3uv. 3 horas clase Req: PA-121 Educación Comparada
Objetivos:
1. Establecer con precisión las diferencias que se dan en una sociedad en vías de desarrollo
latinoamericana y en las naciones desarrolladas.
2. Conocer detalles de la problemática social que abate a los pueblos latinoamericanos.
3. Analizar los modelos educativos que se han desarrollado en Latinoamérica como posible
causa y/o efecto de la situación de subdesarrollo.
Contenido:
1. Caracterización de nación desarrollada y nación en vías de desarrollo.

2. Dependencia y subdesarrollo en América Latina.
3. Nuevas perspectivas de desarrollo educativo económico, cultural y político en
Latinoamérica.
4. Estatus social y estructura de poder en los países del tercer mundo.
5. Los problemas sociales inherentes al subdesarrollo desde las perspectivas del
analfabetismo, el desempleo, el ausentismo y la deserción.
6. La capacitación para el trabajo como una alternativa para combatir los problemas
sociales.
Metodología:
Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante en grupo dirigido o
dinámico de grupo.
94
Evaluación:
PA-412 EDUCACION EN POBLACION.

IIIC9 3uv. 3 horas clase Requisito: Ninguno
Objetivos:
1. Establecer la interrelación entre población, desarrollo y medio ambiente.

2. Analizar la interrelación entre demografía, procesos poblacionales y procreación humana.
3. Determinar la importancia de la Educación en la Población en el sistema educativo
nacional.
Contenido:
1. Aspectos históricos conceptuales y metodológicos de la Educación en Población.

2. Desarrollo de la Educación en Población en Honduras.
3. La demografía y su importancia: La dinámica poblacional. Fuentes de información
demográfica. Mortalidad y población. Urbanización, reproducción y población.
4. Interrelación entre población, desarrollo y medio ambiente.
5. Interrelación de los procesos poblacionales con la familia y la sexualidad humana.
6. Importancia de la Educación en Población en el sistema educativo formal y no formal.
7. Relación entre los problemas ambientales presentes y la dinámica poblacional.
8. Distribución poblacional por edad, sexo, área de residencias, densidad y urbanización.
Metodología:
dinámica de grupo.
Evaluación:
D. ASIGNATURAS DE LA ORIENTACION EN EDUCACION ESPECIAL.

En el Área de Retardo Mental y Problemas del Aprendizaje.
PA-501 FUNDAMENTOS DE ANATOMIA Y FISIOLOGIA

IIID1 3uv. 3 horas clase Req: PA-114 Bases Biológicas de la Educación.
Objetivos:
1. Proporcionar a través de la anatomía los conocimientos morfológicos necesarios en la

práctica profesional.
95
2. Conocer a través de la fisiología sobre el funcionamiento del organismo humano.
Contenido:
1. Definición de términos.
2. Importancia de la anato-fisiología humana en la educación.
3. Sistemas (cardio-respiratorio, digestivo, nervioso central, autónomo)
4. Funciones sensoriales, receptoras.
5. Conciencia, estados de conciencia.
6. Memoria.
7. Aprendizaje.
8. Lenguaje.
9. Desarrollo cognoscitivo.
10. Inteligencia.
Clases magistrales con ayudas visuales. Observación, trabajos prácticos, investigación.
Evaluación:
Pruebas escritas y orales, trabajos de investigación.
PA-503 FUNDAMENTOS DE EMBRIOLOGIA

IIID2 3uv. 3 horas clase Req: PA-114 Bases Biológicas de la Educación.
Objetivos:
1. Informar sobre el proceso de evolución del embrión humano desde su concepción hasta
el nacimiento.
2. Conocer los fenómenos, circunstancias, alteraciones, enfermedades, etc. Que interfieren
en su normal desarrollo.
3. Consecuencias entre el normal o anormal desarrollo embrionario y su relación con el
aprendizaje.
Contenidos:
Serán determinados por la facultad de Medicina y Cirugía de la UNAH.
Clases magistrales con ayudas visuales, laboratorios, participación del estudiante en grupos
dirigidos o dinámica de grupos.
Evaluación:
96
PA-506 ADMINISTRACION DE INSTITUCIONES DE EDUCACION ESPECIAL
IIID3 3uv. 3 horas clase Req: PA-115 Administración Educativa I.
Objetivos:
1. Identificar los tipos de instituciones que atienden a los sujetos fuera de lo normal, según
sus características.
2. Conocer los procedimientos para la planificación y organización de instituciones de
Educación Especial.
3. Desarrollar procedimientos para acondicionamiento y uso de espacios físicos para la
Educación Especial.
Contenidos:
1. Las instituciones especiales: características y tipos.

2. Organización de instituciones especiales, distribución de locales. Uso de espacios.
3. Los presupuestos en la Educación Especial.
4. Los recursos humanos en la Educación especial. Análisis de presupuestos, salarios,
régimen de previsión social.
5. La integración y la normalización: Adaptación en la escuela común.
Clases magistrales con ayudas visuales. Practicas sobre organización de instituciones,

presupuestos y manejo de los recursos humanos. Visitas a las instituciones de Educación
Especial.
Evaluación:
PA-507 PSICOLOGIA DEL EXCEPCIONAL

IIID4 3 uv.3 horas clase Req: PA-301 Psicología de la Personalidad.
Objetivos:
1. Reconocer las características del sujeto excepcional.

2. Detectar las causas o etiologías de las excepcionalidades.
3. Informarse del tipo de tratamiento psicológico adecuado según la excepcionalidad.
Contenido:
1. El sujeto normal. Sus características.

2. El sujeto atípico o excepcional. Sus características.
3. Etiologías de las deficiencias.
4. La sobre dotación. Características. Teorías.
5. Métodos para detectar excepcionalidades.
97
PA-509 DIDACTICA ESPECIAL PARA LA LECTOESCRITURA I

IIID5 3 uv. 3 horas clase Requisitos: PA-102 Didáctica General.
Objetivos:
1. Conocer y aplicar diagnóstico funcional para la identificación de trastornos en el

aprendizaje de la Lectoescritura.
2. Conocer y aplicar técnicas para el aprendizaje de la Lectoescritura en niños y jóvenes con
retardo mental leve y moderado.
3. Aplicar técnicas correctivas en niños con trastornos específicos de la Lectoescritura.
Contenido:
1. Fundamentos psicopedagógicos del aprendizaje de la Lectoescritura.

2. Etapas en la adquisición de la Lectoescritura.
3. Diagnostico funcional de trastornos específicos de la Lectoescritura. Análisis de variación
de la calidad y cantidad de las graficas.
4. Principios metodológicos: globalismo, análisis, síntesis.
5. Nuevas reflexiones sobre el concepto clásico de madurez para el aprendizaje.
6. Técnicas especificas para la adquisición o corrección de la Lectoescritura.

Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico especial para cada
caso. Observación y prácticas en escuelas regulares y especiales.
Evaluación:
Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.
PA-510 DIDACTICA ESPECIAL DE LA MATEMATICA I

IIID6 3 uv. 3 horas clase Req: PA-102 Didáctica General.
Objetivos:
1. Incentivar la identificación del desarrollo de habilidades aritméticas en los educandos

con retardo mental.
2. Proporcionar una experiencia educativa funcional capaz de impactar positivamente el
desenvolvimiento cotidiano del educando con retardo mental.
3. Fomentar la investigación educativa que propicie la adaptación curricular, creación o
adopción de técnicas y métodos apropiados para la enseñanza y evaluación de las
matemáticas.
98
Contenidos:
1. Importancia del aprendizaje funcional de las matemáticas en las personas con retardo
mental.
2. Factores que deben considerarse en la enseñanza de la matemática a niños y
jóvenes con retardo mental.
3. Etapas en el aprendizaje de las matemáticas.
4. Diseño de pruebas no formales.
5. Diagnostico funcional de trastornos en el aprendizaje de la matemática y elaboración
de un programa de intervención.
6. Elaboración de recursos de aprendizaje para casos y temas específicos.
Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso.
Observación y práctica en escuelas regulares y especiales.
Evaluación:
Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas de investigación.
PA-512 DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA LECTOESCRITURA II

IIID7 3 uv. Req: Didáctica especial de la Lectoescritura I
Objetivos:
1. Determinar la perturbación más común en el proceso de aprendizaje de la

Lectoescritura de las personas con retardo mental.
2. Determinar los aspectos que han de considerarse en la planificación y ejecución de la
etapa de pre-escritura y pre-lectura.
3. Conocer los aspectos que han de considerarse en la planificación y enseñanza de la
Lectoescritura a niños con retardo mental.
Contenido:
1. Perturbaciones más comunes en el aprendizaje de la Lectoescritura.

2. Alternativas de intervención.
3. Consideraciones curriculares y de planeamiento en la etapa de aprestamiento para la
enseñanza de la Lectoescritura.
4. Consideraciones curriculares y de planeamiento para la enseñanza de la
Lectoescritura.
5. Desarrollo de modelos de planificación para las diferentes etapas.
99
Clase demostrativa. Trabajos con aplicación de material didáctico para cada caso.
Observación y prácticas en escuelas especiales y aulas integradas.
Evaluación:
PA-513 DIDÁCTICA ESPECIAL DE LA MATEMÁTICA II

IIID8 3 uv. 4 hc. Req: PA-510 Didáctica Especial de la Matemática I
Objetivos:
1. Determinar las características y perturbaciones mas comunes en el proceso de

aprendizaje de las matemáticas en los niños con retardo mental.
2. Estimular el desarrollo de la creatividad orientada al desenvolvimiento variado y
funcional del proceso enseñanza aprendizaje de las matemáticas.
3. Ejercitar habilidades en la adaptación curricular y elaboración de programas
individuales para el aprendizaje funcional de las matemáticas.
Contenidos:
1. Características y perturbaciones más comunes en el aprendizaje de la matemática en

los niños con retardo mental.
2. Alternativas de intervención.
3. Consideraciones curriculares y de planeamiento para la etapa de precalculo y calculo.
4. Desarrollo de modelos de planificación para las diferentes etapas.
5. Evaluación funcional de la matemática y su promoción.
Clase demostrativa. Estudio de casos con aplicación de material didáctico apropiado.

Observación y práctica en escuelas regulares y especiales.
Evaluación:
Presentación de informes. Pruebas escritas y practicas de trabajos de investigación.
PA-514 CURRÍCULO DEL EXCEPCIONAL

IIID9 3 uv. 4 horas clase Req: PA-507 Psicología del Excepcional
Objetivos:
1. Identificar los trastornos especiales de aprendizaje más comunes y su etiología en el

niño escolar.
100
2. Conocer las alternativas de detección y diagnostico de los trastornos de aprendizaje y
su aplicación en un plan remedial.
3. Investigar la relación entre los trastornos de aprendizaje y la reprobación y deserción
escolar.
Contenidos:
1. Teorías sobre los trastornos específicos de aprendizaje mas comunes en el niño

escolar. Su etiología.
2. Estrategias de detección y diagnostico de los trastornos de aprendizaje.
3. Elaboración a aplicación de un plan remedial de acuerdo al caso.
4. Consecuencias socioeconómicas y emocionales de los trastornos del aprendizaje no
detectado oportunamente.
Clase magistral. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso
observación y practica en escuelas regulares y aulas recursos.
Evaluación:
Practicas supervisadas. Informes y pruebas escritas. Trabajos de investigación.
PA-515 PROBLEMAS DE LENGUAJE Y AUDICIÓN

IIID10 3 hc. Req: PA-507 Psicología del Excepcional
Objetivos:
1. Analizar el proceso estructural y funcional del lenguaje y la estructura y

funcionamiento del órgano de la audición.
2. Reconocer las patologías más comunes del lenguaje habla y voz en niños, jóvenes y
adultos y su etiología.
3. Señalar los aspectos a considerar en el diseño y aplicación de un programa de
intervención.
Contenido:
1. Principales conceptos relacionados con lenguaje y audición.

2. Desarrollo evolutivo del lenguaje.
3. Órganos que intervienen en la articulación del lenguaje.
4. Patología y etiología del desarrollo del habla y la voz.
5. Alternativas de comunicación.
6. Modelos de evaluación de trastornos del lenguaje.
7. Diseño y aplicación de un programa de intervención.
8. Estructura y funcionamiento del órgano de la audición.
9. Aspectos a considerar en la evaluación audio lógica y alternativas de atención.
101
Clase demostrativa. Trabajo grupal con aplicación de material didáctico para cada caso.
Observación y práctica en secuelas regulares y especiales.
Evaluación:
PA-516 FUNDAMENTOS DE NEUROPSICOLOGIA

IIID11 3 uv. 3 horas clase Req: PA-507 Psicología del Excepcional
Objetivos:
1. Informar acerca de la relación de la conducta humana con las funciones cerebrales.

2. Aplicar métodos y contenidos de análisis acerca del aprendizaje.
Contenido:
Será determinado conjuntamente con la carrera de psicología de la UNAH.
Clase magistral con ayuda audio visuales. Participación del estudiante en grupos dirigidos o
Evaluación:
PA-518 REDUCCIÓN PSICOMOTRIZ

IIID12 3 uv. 3 hc. Req: PA-501Funcionamiento de Anatomía y Psicología.
Objetivos:
1. Identificar las características del desarrollo del niño desde recién nacido hasta la edad
escolar.
2. Conocer y aplicar evaluaciones para identificar trastornos psicomotores.
3. Conocer y aplicar técnicas que favorezcan la madurez psicomotriz del niño.
Contenido:
1. Desarrollo normal y atípico del niño.

2. Concepto y generalidades de psicomotricidad.
102
3. Reflejos. Motora gruesa (coordinación general, equilibrio, ritmo y coordinación
psicomotriz.)
4. Motora fina (coordinación viso manual, motricidad facial y gestual.)
5. Conocimiento corporal (imagen concepto y esquema corporal, literalidad.)
6. Aplicación de técnicas y métodos que favorezcan la maduración del niño de 0 a 6
años.
7. Análisis y aplicación de pruebas para evaluación psicomotora.
Metodología de la enseñanza aprendizaje
Demostraciones prácticas. Clase magistral y observación de aplicación técnica.
Evaluación:
Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.
PA-519 INTERPRETACIÓN DEL DIAGNOSTICO PSICOLOGICO

IIID13 3 uv. 3 hc. Req: 507 Psicología del Excepcional
Objetivos:
1. Identificar los diferentes tipos de diagnostico dentro del campo de la especialidad.

2. Interpretar la naturaleza de la problemática de la educación especial.
3. Desarrollar planes terapéuticos a partir del diagnostico obtenido.
Contenidos:
1. Evaluación del desarrollo cognoscitivo normal.

2. Teorías explicativas del desarrollo cognoscitivo.
3. Patologías y su diagnostico.
4. El diagnostico del retardo y sus niveles de funcionamiento.
5. Interpretación del sujeto al campo evaluación.
Clase magistral. Con ayudas visuales. Participación de estudiantes en grupos dirigidos o

Evaluación:
103
PA-520 DIAGNOSTICO SOCIAL
IIID14 3 uv. 3 hc. Req: PA-105 Sociología de la Educación
Objetivos:
1. Identificar los diferentes tipos de diagnostico social y las variables a considerar en

cada uno.
2. Diseñar formatos de registro de información necesaria a considerar en educación
especial y rehabilitación.
3. Proponer estrategias de abordaje de la problemática social de las personas
discapacitadas.
Contenido:
1. Acción del trabajo social y equipos interdisciplinarios en la educación especial y en la

rehabilitación profesional.
2. Tipos de diagnostico social.
3. Diseños de formatos de investigación.
4. Interpretación del diagnostico social y su aplicación en el campo educativo
5. Aplicación de alternativas de abordaje para solución de la problemática social de las
personas discapacitadas.
Clase magistral. Participación de estudiantes en grupos dirigidos. Estudio de casos.
Evaluación:
Examen escrito y oral. Presentación de informes sobre casos.
PA-521 ORIENTACIÓN Y FORMACIÓN LABORAL

IIID15 3 uv. 3 hc. Req: PA-109 Legislación Educativa
Objetivos:
1. Identificar las ocupaciones u oficios que pueden ser desempeñados por personas con
discapacidad mental.
2. Preparar proyectos para inserción laboral de personas discapacitadas y labor de
seguimiento.
3. Aplicar contenidos de la legislación laboral para minusvalidos.
Contenidos:
1. Análisis y estudio del entorno laboral en la sociedad y de los trabajos que pueden ser
desempeñados por personas con discapacidad mental.
104
2. Rehabilitación profesional. Conceptos y aplicación.
3. Elaboración de proyectos que permitan insertar a la persona discapacitada mental en
el campo laboral en atención a leyes y disposiciones relativas a los derechos y
obligaciones de los minusvalidos.
4. Elaborar proyectos para empresas que generan empleos a personas discapacitadas,
preferentemente mentales.
5. Prevención de accidentes de trabajo en las personas discapacitadas. Salud
ocupacional.
6. Prestaciones diversas que garanticen la salud personal y el futuro de las personas
discapacitadas. Remuneraciones.
Clase magistral con ayudas visuales. Participación del estudiante para manejo de inserción
laboral de casos en ele mercado del trabajo. Su seguimiento. Discusiones de casos en
grupos.
Evaluación:
Pruebas escritas y practicas. Trabajos de investigación.
105
REQUISITOS DE GRADUACIÓN
Para graduarse de Licenciado en Pedagogía en las diferentes orientaciones, el egresado

deberá cumplir con los siguientes requisitos académicos:
1. Haber cursado y aprobado el pensum de asignaturas correspondiente a la

Licenciatura en la orientación elegida.
2. Haber cumplido con los cuatro talleres de Práctica Profesional Supervisada.
3. Elaborar y presentar la monografía del taller IV, Práctica Multiprofesional Supervisada

o una tesis de grado. Según opción individual.
4. Cumplir con los requisitos administrativos y financieros establecidos por la U.N.A.H.
NOTA:
El egresado con índice académico entre 90% y 100% estará exento de la presentación de la
monografía y/o tesis y procederá a su graduación conforme a lo establecido por la U.N.A.H.
106
TABLA DE EQUIVALENCIAS DE LA CARRERA DE PEDAGOGÍA Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
I. FORMACIÓN COMÚN PEDAGOGICA PARA TODAS LAS ORIENTACIONES DE

LA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA.
Plan anterior-1989 (readecuación 1993) Plan nuevo 1994
CÓDIGO ASIGNATURA UV CÓDIGO ASIGNATURA UV

FF-101 Filosofía 4 FF-101 Filosofía 4
SC-101 Sociología 4 SC-101 Sociología 4
EE-101 Español I 4 EG-101 Español General 4
EE-102 Español II Asignatura del campo
de Humanidades
HH- Historia de 4 HH-101 Historia General de 4
101 Honduras honduras
PD-113 Pedagogía General 4 PA-101 Pedagogía General 5
PD.123 Didáctica General 4 PA-102 Didáctica General 5
PD-124 Bases Biológicas 4 PA-114 Bases Biológicos de la 4
de la Educación Educación
PD-126 Teoría General de 3 PA-124 Supervisión Educativa 4
la Supervisión
Educativa
PD-132 Psicología 4 PA-112 Psicología del 4
Evolutiva Desarrollo
PD-136 Teoría General de 3 PA-115 Administración 5
la Administración Educativa I
PD-142 Teoría General de 3 PA-119 Orientación Educativa I 5
la Orientación
PD 143 Andragogia 3 PA-123 Andragogía 4
PD-145 Filosofía de la 3 PA-104 Filosofía de la 4
Educación Educación
PD-146 Teoría General de 3 PA-118 Planificación Educativa 5
la Planificación I
PD-152 Evaluación 3 PA-113 Evaluación Educativa 3
Educativa
PD-153 Teoría General del 4 PA-215 Diseño y 5
Currículo Administración del
Currículo
PD-155 Psicología de la 3 PA-117 Psicología de la 4
PD-161 Ética Profesional 3 PA-107 Ética Profesional 3
PD-162 Sociología de la 3 PA-105 Sociología de la 3
PD-163 Teorías y Sistemas 5 PA-110 Teorías y Sistemas 4
107
Educativos Educativos I
PA-116 Teorías y Sistemas 4
Educativos II
PD-171 Introducción a la 3 PA-120 Tecnología Educativa I 4
Tecnología
Educativa
PD-173 Metodología de la 5 PA-103 Metodología de la 4
Investigación Investigación I
PA-181 Introducción a la 3 PA-122 Informática Educativa 4
Informática
PD-203 Administración del 3 PA-215 Diseño y 5
Currículo Administración del
Currículo
PD-208 Planeamiento 5 PA-118 Planeamiento 5
Integral de la Educativo I
Educación I
PD-210 Educación 3 PA-121 Educación Comparada 4
Comparada
PD-215 Estadística 4 PA-106 Metodología de la 4
Aplicada a la Investigación
Educación Educativa II
PD-311 Administración 4 PA-115 Administración 5
Educativa I Educativa I
PD-322 Tecnología 3 PA-120 Tecnología Educativa I 4
Educativa
PD-425 Orientación 4 PA-119 Orientación Educativa I 5
Educativa
PD-431 Legislación 3 PA-109 Legislación Educativa 3
Educativa
PS-101 Psicología General 5 PS-101 Psicología General 5
MM- Introducción a la 4 MM- Introducción a la 4
100 Estadística Social 100 Estadística Social
PE-170 Practica Educativa 10 PA-601 Taller Practica 130
Profesional Horas
supervisada I
PD-190 Practica Educativa 10 PA-601
108
II. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN PLANEAMIENTO Y
ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN

PD-206 Macro educación 3 PA-205 Macro educación 4
PD-207 Economía de la 4 PA-202 Economía de la 4
PD-209 Planeamiento 5 PA-204 Planeamiento 5
Integral de la Educativo II
Educación II
PD-212 Administración de 4 PA-218 Administración de 4
Proyectos Proyectos Educativos
Educativos
PD-214 Programación y 4 PA-211 Presupuesto en 4
Presupuestos de la Educación
Educación
PD-321 Administración 4 PA-216 Administración 4
educativa II Educativa II
Recursos Humanos Recursos Humanos en
PD-343 Seminario de 5 PA-601 Taller Practica 5
Administración en Profesional
Educación Supervisada
PD-543 Seminario de 5 PA-601 Taller practica 5
Planeamiento de la Profesional
Educación Supervisada II
109
III. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN ORIENTACIÓN
EDUCATIVA

recursos humanos Recursos Humanos en
en educación Educación
PD-413 Psicología de la 3 PA-301 Psicología de la 4
personalidad Personalidad
PD-414 Psicología social 3 PA-302 Psicología Social 3
PD-422 Psicometría 3 PA-303 Psicometría Educativa 4
Educativa
PD-424 Orientación 3 PA-308 Orientación Familiar 4
Familiar
PD-434 Orientación 4 PA-305 Orientación Educativa 5
Educativa II II
PD-435 Diagnósticos 3 PA-309 Diagnósticos 4
Educacionales Educacionales
PD-441 Dinámica y 3 PA-304 Dinámica y Orientación 4
orientación grupal Grupal
PD443 Administración de 4 PA-316 Administración de los 4
los Servicios de Servicios de
Orientación Orientación
PD-444 Seminario de 5 PA-601 Taller de Practica 4
Orientación Supervisada I
Educativa (cursado
en 1993 y en años
anteriores)
110
IV. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN DE
ADULTOS

PD-206 Macro educación 3 PA-206 Macro educación 4
PD-207 Economía de la 3 PA-202 Economía de la 4
PD211 Sociología Urbana 3 PA-408 Sociología Urbana y 3
y Rural Rural
Proyectos Proyectos Educativos
Educativos
PD-213 Tecnología de 4 PA-409 Tecnología de 4
Desarrollo Urbano Desarrollo Urbano y
y Rural Rural
PD-214 Programación y 4 PA-211 Presupuestos en 4
Presupuesto en Educación
Educación
PD-221 Educación en 4 PA-412 Educación en 3
Población Población
PD-414 Psicología Social 3 PA-302 Psicología Social 3
PD-611 Educación y 3 PA-401 Educación y Desarrollo 3
Desarrollo
PD-623 Psicología del 4 PA-404 Psicología del 4
aprendizaje del Aprendizaje del Adulto
adulto
PD-631 Metodología de la 4 PA-405 Metodología de la 5
educación de Educación de Adultos
adultos
PD-632 Administración de 3 PA-407 Administración de la 5
la educación de Educación de adultos
adultos
PD-643 Taller de educación 5 PA-601 Taller de Practica 130
cursado en 1993 y Supervisada Horas
años anteriores
111
V. LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA CON ORIENTACIÓN EN EDUCACIÓN
ESPECIAL
En el área de Retardo Mental y problemas del aprendizaje

PD-422 Psicometría 3 PA-303 Psicometría 4
Educativa Educativa
PD-423 Psicología del 3 PA-507 Psicología del 3
Excepcional Excepcional
PD-424 Orientación familiar 3 PA-308 Orientación 4
Familiar
PD-433 Currículo del 3 PA-514 Currículo del 3
Excepcional Excepcional
112
NORMAS DE TRANSICIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO DE LA CARRERA DE
PEDAGOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LA U.N.A.H – 1994
1. Los alumnos que al tercer periodo de 1993 hayan finalizado pensum académico
correspondiente al Bachillerato Universitario en Pedagogía, pueden continuar sus
estudios en cualquiera de las orientaciones de la Licenciatura con el nuevo plan de
estudios y hacer uso de las tablas de equivalencia.
2. Los alumnos que al tercer periodo de 1994 hayan culminado el pensum académico
correspondiente a cualquiera de las orientaciones de la Licenciatura en Pedagogía,
estarán exentos de cursar las asignaturas para las cuales no hay equivalencia.
3. El actual Plan de Estudios que corresponde al Bachillerato Universitario en

Pedagogía mantendrá su vigilancia hasta el tercer periodo de 1994, incluidos los
requisitos de graduación.
4. Los alumnos que al entrar en vigencia al nuevo Plan de Estudios para 1994, hayan
terminado su licenciatura y desearan adoptar el nuevo plan de estudios, pueden
hacerlo atendiendo el sistema de equivalencias y cumpliendo con los requisitos que
establece el mismo.
5. Los alumnos que realicen su Práctica Educativa correspondiente al Bachillerato

Universitario, podrán cursarla con una asignatura que les hubiere quedado pendiente.
113
ASIGNATURAS QUE PUEDEN APROBARSE POR EXAMEN DE
SUFICIENCIA
Los exámenes de suficiencia han sido establecidos pos la U.N.A.H con la finalidad de
otorgar al sustentante la oportunidad de aprobar una o más asignaturas del Plan de Estudios
vigente en base a conocimientos adquiridos previamente fuera del ámbito universitario.
La programación, elaboración y ejecución de los exámenes de suficiencia se realizaran bajo

la responsabilidad de la Jefatura del Departamento de Pedagogía y Ciencias de la
Educación, de acuerdo con las normas y reglamentos establecidos por la U.N.A.H. para tal
efecto.
Podrán ser aprobadas por examen de suficiencia cualquiera de las asignaturas del Plan de
Estudios y tantas como a las que el sustentante sea apto, con excepción de las asignaturas
de las siguientes:
PA – 107 Ética Profesional.
PA – 601 Taller de Práctica Profesional Supervisada I
PA – 602 Taller de Práctica Profesional Supervisada II
PA – 603 Taller de Práctica Profesional Supervisada III
PA – 604 Taller de Práctica Multiprofesional Supervisada IV
114
RECURSO PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIO 1994
El que el desarrollo de este Plan de Estudios satisfaga plenamente, requiere de recursos

especializados en el aspecto físico y humano.
RECURSOS FÍSICOS
Espacio:
En el aspecto físico será necesaria la dotación de espacios apropiados para atender en

forma adecuada los diversos campos de Studio del plan.
Debe proveerse de aulas amplias que permitan desplazarse y utilizar diversas técnicas de
dinámica de grupos o estrategias de individualización del trabajo académico.
Equipo:
Deben proveerse los recursos audiovisuales que hagan posible utilizar los adelantos de la
tecnología en el proceso académico.
Proyectores, cámaras videográficas, cintas vírgenes, televisión, cintas gravadas con
programas específicos para la carrera, maquinas de escribir, computadoras con todos sus
componentes.
Mobiliario es indispensable. Pupitres, cátedras, mesas de trabajo grupal con sus respectivas
sillas.
Material didáctico. Papel y cartulina de diversos tipos, tiza blanca y de colores, tijeras, goma,
cinta engomada, bibliografía.
Es inconcebible una Universidad a finales del siglo XX que carece de estos mínimos
elementos físicos.
RECURSOS HUMANOS
Profesionales:
En el aspecto profesional se encuentra con el personal calificado para satisfacer algunas

orientaciones en la licenciatura, se requerirá de personal con ciertas características
especializadas en las orientaciones de educación de adultos, orientación educativa y
educación especial. Tal requerimiento puede satisfacerse a través de:
Planes de profesionalización
Cursos de capacitación
Sistemas de becas de post-grado en el exterior
Intercambio de experiencias profesionales con otras universidades.
Administrativos:
El apoyo administrativo es fundamental. Debe contarse con la participación de las instancias
internas correspondientes, así como la búsqueda de este servicio en otras instituciones y
organismos que lo faciliten.
115
CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
La administración del Plan de Estudios de conformidad con las Normas Académicas de la

Universidad, es responsabilidad especial de la Coordinación de la Carrera de Pedagogía y
Ciencias de la Educación, quien contara con el apoyo del Comité Académico, del
departamento de pedagogía y ciencias de la educación, de los Departamentos y Secciones
que le dan servicio y del Sistema Universitario de Educación a Distancia. Debe tenerse
presente que esta Carrera cuenta con cuatro Orientaciones por lo cual se hace necesaria la
participación de cuatro profesionales que colaboren en la coordinación de cada una de ellas,
ya que presentan situaciones complejas que es necesario atender de inmediato.
Este Plan de Estudios entrara en vigencia a partir de su aprobación, para lo cual se darán
las orientaciones pertinentes a los involucrados considerándose además lo que a
continuación se señala:
1. Toda aquella problemática que se plantee en el Plan será resuelta por el Comité
Académico, siempre que no contradiga lo establecido por este Plan de Estudios y la
normatividad de la U.N.A.H
2. La administración de los diferentes componentes del Plan de Estudio, será

responsabilidad de la Carrera a los cuales tendrán que sujetarse todas aquellas
unidades que tengan relación con la Carrera de Pedagogía.
3. El Comité Académico de la Carrera de Pedagogía se encargara de que el Plan de

Estudios se desarrolle tal como se ha establecido.
4. Por efectos de estructura de los Planes de Estudio, los talleres aparecen consignados
en los periodos académicos correspondientes. Esto no significa que el estudiante
obligatoriamente debe cursarlo en los periodos indicados, sino que están sujetos a los
requisitos que el estudiante haya satisfecho.
5. Las equivalencias que corresponde a las diferentes orientaciones de la Licenciatura

en Pedagogía y que constan en las tablas detalladas, deben ser de carácter interno y
automático.
116

Plan Estudios Pedagogia1

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Plan Estudios Pedagogia1

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE HONDURAS

Centro Universitario de Estudios Generales

PROYECTO DE PLAN DE ESTUDIOS DE LA CARRERA DE

Departamento de Pedagogía y Ciencias

Ciudad Universitaria JOSE TRINIDAD REYES.

Nombre Carrera de Pedagogía y Ciencias de la

Duración 4 años en 12 periodos académicos de 14

Requisitos de Ingreso Titulo original y fotocopia cotejada o legalizada del

Unidades Valorativas Entre 187 y 195

Acreditación Titulo en el grado de LICENCIADO EN PEDAGOGIA

Fecha Inicial de Funcionamiento 23 de Marzo de 1962

La función de la educación es participar en la autoformación del ser humano;

La Universidad Nacional Autónoma de Honduras como institución responsable

En el caso especifico de la Carrera de Pedagogía y Ciencias de la Educación ,

En el presente documento se ofrece la información necesaria del Plan de

Se presenta un Marco Teórico formado por dos acápites: Marco de Referencia

El perfil profesional menciona las tareas prioritarias que un pedagogo debe

Las asignaturas que conforman el Plan de Estudios se presentan en tres

De cada asignatura se presenta una descripción mínima dentro la cual, además

Cumplido el Plan de Estudios por los estudiantes, se hace mención de los

Se espera que la presentación de este Plan de Estudios satisfaga, por ahora,

Los estudios de Pedagogía y Ciencias de la Educación se iniciaron en la

Con ligeras modificaciones permaneció así hasta 1975 en que se reformo

Previo al actual diseño de Plan de Estudios, se realizo un diagnostico de la realidad

Necesidades de acciones pedagógicas:

Cargos y funciones de los egresados:

Eficiencia de los egresados:

Entre ellos mismos: 84considera haber mejorado su situación en lo profesional

Demanda de profesionales de la educación:

Opciones sobre el Plan de Estudios anterior:

Ha venido prestando elementos para satisfacer necesidades de docencia,

A juicio de los egresados es más funcional el Bachillerato Universitario que la

En Honduras la educación sistemática esta regida por el Ministerio de

Desde 1979 funcionan los centros de educación pre-escolar no formal CEPENF,

Educación Primaria: para niñas y niños de 7 a 13 años. La cobertura es de

Para mejorar la calidad de la educación se han realizado con fondos

-Proyecto “Eficiencia en la educación primaria”, que data de 1986.Se manifiesta

Educación Superior: Por mandato constitucional corresponde a la Universidad

El Consejo de Educación Superior esta integrado por representantes de las

La educación superior atiende el 7.5% de la población estimada entre 18 y 25

Educación de adultos y alfabetización: En el censo poblacional de 1988, la tasa

A partir de 1992 funciona la Radio interactiva, el programa Jóvenes en marcha y

Educación Especial: La educación especial trata a los niños excepcionales que

En la constitución de 1957 es que asume el Estado cierta responsabilidad que

La Junta Nacional de Bienestar Social, organiza en 1957, se preocupa por

Por iniciativa privada se crea el Instituto psicopedagógico Jana Lecrerc (1973)

Otros centros van surgiendo: en aldeas SOS, el programa de educación

Este campo educativo que someramente se ha expuesto, esta necesitado de la

La formación de pedagogos en el nivel superior es una tarea clave en el

La pedagogía como ciencia se ocupa de la formación del individuo como

La educación es una actividad que responde a planteamientos filosóficos que

Principio ontológico: La formación del pedagogo se preocupa por el ser, el ser

Principio axiológico: no puede haber formación autentica sin la observancia y

Principio congruente: La línea de pensamiento se va desarrollando en el

El hecho educativo es elevado a la categoría de ciencia y ejecutado a través de la

Principio integracionista: La educación es un todo.

Principio formativo: Aplicación de los valores humanos en las diversas

Principio activista: La investigación de la realidad nacional el diversos campos

Principio participativo: tanto individual como social. El proceso de la formación

Principio flexible: Un tronco o periodo común de actividades permite auscultar el

Principio adaptativo: La formación pedagógica que se brinda permite la

Principio tranferencial: l aplicación y adecuación de los conocimientos y técnicas

Principio consecuencial: Los métodos y los medios que se aplican en el proceso

Principio estimulativo: las diferencias individuales son tenidas en cuenta para