I.E.

MATER ADMIRABILIS”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. GRE : Lambayeque
1.2. UGEL : Chiclayo
1.3. I.E : Mater Admirabilis
1.4. DIRECTOR : Albarino Barboza Acuña
1.5. SUB DIRECTOR : Nélida Portocarrero
1.6. ÁREA : Comunicación
1.7. GRADO / SECC. : Tercero
1.8 BIMESTRE : II Bimestre
1.9. DURACIÓN : 4 horas
1.10. FECHA : 2 de junio
1.10. DOCENTE : Cristian Torres Minvela
Edén Pita Segura
Karla Ugaz Fernández

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa con expresiones Interpreta textos literarios en Explica los modos en que las figuras literarias y
literarias. relación con diversos recursos paratextuales construyen el sentido
contextos. global del texto

Explica la relación entre las imágenes que se

sugiere, el ritmo y la organización de los versos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

 El docente establece con los estudiantes las normas que le ayudarán a los propósitos de la sesión.
 El docente pide a los estudiantes leer la rima XLI de Gustavo A. Bécquer (pág. 36 Antología Literaria)
 Los estudiantes y el docente realizan un diálogo sobre el poema leído con base en las siguientes preguntas:
- ¿Qué sensaciones y emociones pudimos sentir cuando escuchamos el poema?
- ¿alguien se puede parecer a un huracán o a una alta torre? ¿Por qué crees que el poeta dice
esto?
- ¿Cómo son los personajes según el poeta?
- ¿Qué crees que le habrá sucedido para expresarse así?
- ¿Todos los textos pueden provocar estas emociones?, ¿por qué?
- ¿Qué tiene de especial este texto que lo hace diferente a otros textos? (Estructura, el
lenguaje, las formas en que se dicen las cosas, los temas son propiamente de lo que sentimos
y pensamos, nos habla de la vida, de lo que somos…).

 El docente explica que el propósito de la sesión de hoy que es abordar la poesía: Explica los modos en que
las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto.
 Los estudiantes registran el propósito y el título de la sesión.
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DESARROLLO

 El docente revisa con los estudiantes la información de la página 74 del libro de Comunicación 3. Se utiliza el
poema “rima XLI” de Gustavo A. Bécquer y las preguntas trabajadas en el inicio, para explicar el sentido de la
poesía y las figuras literarias presentes en el libro de Comunicación.
 Mientras el docente explica, los estudiantes toman nota de algunas ideas clave, utilizando para ello algún
organizador gráfico. (anexo 01)
 Se explica el tema dando ejemplos que ayuden al estudiante a ampliar el panorama presentado en el esquema.
 El docente explica en qué consisten las figuras literarias apoyándose de la información extraída de las
preguntas iniciales; luego se da a conocer que existe una clasificación de figuras literarias.
 Con ayuda de los estudiantes empezamos a reconocer las figuras literarias presentes en el poema como
metáfora e hipérbole . Los estudiantes pegan la ficha en su cuaderno.

RIMA XLI
(Gustavo A. Bécquer)

Tú eras el huracán, y yo la alta

Metáfora
torre que desafía su poder.
¡Tenías que estrellarte o que abatirme...!
¡No pudo ser!

Tú eras el océano; y yo la enhiesta

Hipérbole
roca que firme aguarda su vaivén.
¡Tenías que romperte o que arrancarme...!
¡No pudo ser!

Hipérbaton Hermosa tú, yo altivo; acostumbrados

uno a arrollar, el otro a no ceder;
la senda estrecha, inevitable el choque...
¡No pudo ser!

 El docente explica la primera actividad a realizarse. Primero, el docente leerá en voz alta el poema Al Amor
(pág. 37 antología literaria)
 Los estudiantes siguen de manera silenciosa la lectura oral del docente del poema.

 Los estudiantes reunidos en grupos de dos integrantes, analizarán el poema que el docente les asignó

 Los estudiantes identifican las figuras literarias entre 10 a 15 minutos y luego lo leen ante la clase.

 El docente resalta que la poesía se ha hecho para ser escuchada y leída. Reparar en su musicalidad, en su
ritmo y sus cadencias, es una forma de disfrutar y aprender a apreciar la literatura.
CIERRE (25 minutos)

 El docente explica a los estudiantes que trabajarán el análisis de dos poemas (uno más extenso que el
otro) y realizan la siguiente actividad:
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a. Identifica los elementos propios del poema: lenguaje poético: figuras literarias trabajadas si las hubiera.
Explican el significado y las imágenes que les evoca.

No necesariamente las figuras literarias trabajadas estarán presentes en los poemas presentados. Más allá de
su identificación debemos lograr que los estudiantes disfruten del poema y se formen imágenes mentales a
partir de la lectura de los mismos.
Los estudiantes ponen en común el trabajo realizado. Reciben comentarios y sugerencias sobre el trabajo
realizado.
Realizan la autoevaluación y la coevaluación del trabajo realizado. Para ello utilizan la lista de cotejo propuesto.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Elegir un poema no trabajado por tu grupo ni en el aula, y realiza lo siguiente:

 Comenta qué te has imaginado cuando leías el poema, qué emociones y sensaciones te ha provocado el
poema elegido. Explica por qué. Cita versos del poema para apoyar sus explicaciones.
 Identifica los elementos propios del poema: lenguaje poético: figuras literarias trabajadas si las hubiera.
Explican su significado.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Cuaderno, lapiceros, colores, Antología literaria, libro de Comunicación 3.

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PROF CRISTIAN TORRES MINVELA PROF KARLA UGAZ FERNÁNDEZ

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PROF EDEN PITA SEGURA