CARRERA: CONTADURIA PÚBLICA

TEMA: “CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS ESTUDIANTES

DEL 1°, 2° Y 3° SEMESTRE DE LA CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE
LA “UPEA” EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS”.

INTEGRANTES:

 ALCIRA CALLE ORTEGA

 FABIOLA COARICONA APAZA
 EUGENIA CORI CORI
 ESTHER XIMENA MAMANI TICONA
 IVAN FERNANDO PALMA GONZA

MATERIA: TECNICAS DE APRENDIZAJE Y METODOLOGIA DE LA

INVESTIGACION

DOCENTE: LIC. ROCIO OVANDO TARIFA

GRUPO: N° 18

PARALELO: 1° “G ”GESTION: 2017

 INDICE

INTRODUCCION.................................................................................................................................................... 2

1) TEMA DE INVESTIGACION: ....................................................................................................................... 3

2) OBJETO DE ESTUDIO: ................................................................................................................................ 3

3) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA......................................................................................................... 4

3.1) CONTEXTOS: .............................................................................................................................................. 4

3.1.1) CONTEXTO SOCIAL Y ECONOMICO .................................................................................................. 4
3.1.2) CONTEXTO POLITICO ............................................................................................................................ 6
3.2) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA ....................................................................................................... 7
3.2.1) CREACION DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO ............................................................ 7
3.3) FACTORES PRECIPITANTES.................................................................................................................. 9
3.4) CARACTERISTICA DEL PROBLEMA .................................................................................................. 11
3.5) EVOLUCIÓN DEL PROBLEMA .............................................................................................................. 12
3.6) REPERCUSIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................................... 13
3.7) IMPORTANCIA DE SU ABORDAJE ...................................................................................................... 14

4) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ......................................................................................................... 14

5) JUSTIFICACION .......................................................................................................................................... 14

6) OBJETIVOS ................................................................................................................................................. 15

6.1) OBJETIVO GENERAL: .................................................................................................................................. 15

6.2) OBJETIVOS ESPECIFICOS: ........................................................................................................................ 15

7) HIPOTESIS .................................................................................................................................................. 16

7.1. OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS ......................................................................................... 17

HIPOTESIS ........................................................................................................................................................... 17

VARIABLES ......................................................................................................................................................... 17

DEFINICION CONCEPTUAL .............................................................................................................................. 17

INDICADORES .................................................................................................................................................... 17

TECNICAS ............................................................................................................................................................ 17

INSTRUMENTOS ................................................................................................................................................. 17

8) MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACION: ........................................................................... 18

8.1) TIPO DE INVESTIGACION: .................................................................................................................... 18

8.2) METODO: ................................................................................................................................................... 18
8.3) TEORICAS E INSTRUMENTOS: S ......................................................................................................... 18
 CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS ESTUDIANTES DEL 1º, 2º ,3º SEMESTRE DE LA
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

9) MARCO TEORICO CONCEPTUAL ........................................................................................................... 18

10) BIBLIOGRAFIA ....................................................................................................................................... 24

ANEXOS ............................................................................................................................................................... 25

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 CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS ESTUDIANTES DEL 1º, 2º ,3º SEMESTRE DE LA
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

INTRODUCCION
El siguiente informe fue para conocer las causas por las cuales los estudiantes de la
carrera de ingeniería civil de la universidad pública de el alto desertan o abandonan la
carrera entre el 1º, 2º, 3º semestre en los últimos cinco años ya que actualmente podemos
observar que esta carrera es una de las más exigentes en cuanto a tiempo y otros factores.

El tema es importante ya que la deserción como tal es un problema muy frecuente en

nuestra sociedad debido a las repercusiones sociales, institucionales y personales estos
factores o causa podían ser la escasa formación secundaria, la mala elección, su situación
económica entre otros.

Para ello se plantea el método inductivo tomando como instrumentos de investigación a

las encuestas y entrevistas que serán realizadas a los estudiantes y autoridades de la
carrera los cuales nos indicaran los factores o causas por las cuales los estudiantes
deciden abandonar sus estudios universitarios.

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 CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS ESTUDIANTES DEL 1º, 2º ,3º SEMESTRE DE LA
CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

1) TEMA DE INVESTIGACION:

“CAUSAS DE LA DESERCION UNIVERSITARIA DE LOS

ESTUDIANTES DEL 1°, 2° Y 3° SEMESTRE DE LA CARRERA DE
INGERNIERIA CIVIL DE LA “UPEA” EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS”.

2) OBJETO DE ESTUDIO:

1. ¿A quienes se va a investigar?

R. A los estudiantes

2. ¿Dónde se los va a investigar?

R. En la carrera de Ingeniería Civil en el 1°, 2° y 3° semestre de la

“UPEA”.

3. ¿Qué haciendo?

R. Los motivos por los cuales desertan.

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3) PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la actualidad nuestro país sufre un problema de deserción, no solo a nivel primario y

secundario sino también universitario ya sea en las universidades públicas ó privadas.

En el caso de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Pública de El Alto (UPEA) se

ve que algunos estudiantes desertan del sistema educativo entre el 1°, 2° y 3° semestre.
Basándonos en algunos supuestos que giran en torno a este problema y podríamos
indicar los siguientes:

3.1) CONTEXTOS:

3.1.1) CONTEXTO SOCIAL Y ECONOMICO

 La formación Básica del Colegio no es la adecuada con la implementación de la ley

(Avelino Siñani y Elizardo Pérez), el sistema educativo cambio de una manera no
muy favorable para los estudiantes ya que esta ley unió las materias de Física–
Química en una sola, haciendo que un solo maestro dicte clases de ambas. Ya no
fue por separado las materias, este problema afecto a los estudiantes por que no
avanzaban suficientes temas, el problema de los maestros fue que ellos no
dominaban, muy bien ambas materias Física–Química, algunos dominaban a la
perfección Física y otros Química, ya que no se llevaban la misma cantidad de
temas que deberían de llevar ya que la carga horaria disminuyo.
 Los recursos del estudiante porque la carrera demanda tiempo y dinero la carrera
de ingeniería Civil e una de las profesiones más fuertes que tiene la Universidad
Pública de El Alto (UPEA) demanda tiempo ya que realizan los famosos
“PUENTES” es decir: pasan por la mañana 08:00 am. a 12:30 am. y tienen que
volver a venir por la noche de 19:00 pm a 22:00 pm los horarios mencionados
varía según el semestre que va cursando el estudiante; y demanda tiempo porque

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CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

existen gastos internos dentro de la carrera y el estudiante no los puede cubrir con
facilidad.
 Familiares
 A la hora de encontrar las causas del abandono se ha observado en algunos
estudios que la presión de la familia es un determinante de gran influencia. Tanto
a la hora de tomar decisiones vocacionales de carácter académico-profesional,
como a la hora de las calificaciones, muchos padres ejercen una presión tan
fuerte en los estudiantes que no pueden controlar y que les lleva al abandono
 Implicaciones Personales, Institucionales y Sociales de la Deserción en la carrera
de ingeniería civil de la universidad pública de el alto (UPEA)
 Las implicaciones o efectos que se generan de la deserción son igualmente de
gran importancia tanto en términos económicos-sociales para las personas, la
universidad y el país en general, como a nivel personal, para los estudiantes que
protagonizan el problema. .
Personales
 Dentro de las implicaciones de carácter personal, se pueden destacar aquellas
vinculadas al desarrollo emocional y que pueden afectar la conducta, tales como:
disgusto consigo mismo e inseguridad hacia el futuro y frustraciones; así como
otras que le pueden limitar en términos generales su vida futura, como la pérdida
de oportunidades.
Sociales
 La deserción universitaria representa una pérdida de recursos humanos que se
aprecia cuando una alta proporción de los estudiantes desertores no continúan
sus estudios, lo que trae como consecuencia que, al retirarse de la universidad,
esta población pasa a formar parte del gran contingente de desocupados, lo que
afecta la economía del país o, en el mejor de los casos, les convierte en
trabajadores no calificados.

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 Institucionales
 La pérdida de recursos en general, con un alto costo para la institución, y
fundamentalmente para el Estado, cuando se trata de la educación pública, es el
aspecto fundamental que se señala con respecto a las implicaciones
institucionales de la deserción. Específicamente, el desaprovechamiento de
recursos físicos o de infraestructura, de recursos humanos, y financieros en
general

 La no planificación de formar una familia.

 Promedio de Calidad en la cual los estudiantes de ingeniería civil desean obtener
una calificación satisfactoria.
 Las cargas horarias.
 Problemas familiares.
 Problemas Laborales ya que algunos estudiantes trabajan y no cuentan con el
tiempo suficiente estudiar.
 El rendimiento Académico.
 La falta de apoyo de los padres.

3.1.2) CONTEXTO POLITICO

 El cambio constante de Rectores de la Universidad Pública de el Alto (UPEA)

es curiosos ya que la UPEA tuvo más rectores que los años de creación que
tiene la universidad, este problema afecto a la deserción universitaria.
 Las cargas horarias.
 Problemas familiares.
 Problemas Laborales ya que algunos estudiantes trabajan y no cuentan con
el tiempo suficiente estudiar.
 El rendimiento Académico.
 La falta de apoyo de los padres.

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La deserción estudiantil universitaria de la carrera de Ingeniería Civil no solo se vio en la

actualidad este surgió desde la creación de la Universidad Pública de El Alto (UPEA); y
de la carrera de Ingeniería Civil.

3.2) ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

3.2.1) CREACION DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO

En 1988, en el gobierno de Víctor Paz Estensoro, el servicio Nacional de Formación de

Mano de obra (FOMO) como institución descentralizada, bajo tuición del Ministerio de
Trabajo, que tenia como objeto la promoción de recursos humanos a través de la
formación de mano de obra calificada, que tenía el financiamiento obligatorio del 1% sobre
las ganancias de las empresas estatales y privadas, aporte del trabajador y aporte del
estado.

Con la reforma tributaria de 1989 este aporte dejo de existir y FOMO se quedo sin fuente
de financiamiento.

Ante esta situación y viendo que los predios de ex FOMO no prestaban ninguna utilidad
pública. El decano de la Facultad técnica de la UMSA, inicia contactos con la federación
de Juntas Vecinales de EL Alto, central Obrera Regional, la COB y otras instituciones para
que los predios de FOMO pasen a ser parte de la infraestructura de la facultad técnica en
la Ciudad de El Alto.

Los estudiantes una vez anoticiados de que la clase de la ciudad de EL Alto, eran
clandestinas porque no tenían aval de la UMSA, siendo que estaba propiciada por la
facultad técnica, no tenía presupuesto tampoco infraestructura adecuada para llevar
semejante proeza y se inicia una crisis ya que se consideraba una “ESTAFA” el haber
convocado a una universidad sin respaldo.

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Diez años después, en marzo de 1999 del presidente Hugo Banzer Suarez entrega los
cuatro mil ochocientos metros cuadrados construidos en los predios de Villa Esperanza, a
la UMSA, la facultad técnica tendría que implementar el TECNOLÓGICO PARA EL
DESARROLLO RURAL SUBURBANO EN LA CIUDAD DE EL ALTO

La justificación para que se consolide la universidad en El Alto, fue el crecimiento

población de esta ciudad, se estima que el 80% de la población alteña estaba en edad
universitaria, la extrema pobreza y la desatención, por parte del gobierno que se
expresaba en la baja cobertura en educación superior que llegaba al 10% en esta ciudad
egresaban 12 mil bachilleres y solo 100 tenían ingreso a la UMSA. La oferta académica
nunca logro satisfacer las demandas de la juventud estudiosa alteña. La propuesta de la
creación del tecnológico para el desarrollo rural suburbano y urbano d la UMSA solo
pretendía para los alteños la enseñanza en áreas técnicas despreciando el capital humano
aymara de esta ciudad.

Para el 13 de marzo de 2000, Mons. Jesús Juárez Presidente del comité Interinstitucional
Pro universidad de El Ato. Convoca a una reunión en la sede del sindicato de trabajadores
de la prensa a todas las fuerzas vivas. Con el objetivo de analizar la posible creación de
una universidad en la ciudad de El Alto.

Para este proceso de inscripción no se contaban con material de escritorio, mueblería,

personal, ni presupuesto solo con las ganas de consolidar un sueño gestado hace, la
UPEA nació en predios de la sede de los periodistas alteños sin presupuesto, sin
autorización legal, solo con la decisión de llevar adelantes una demanda social que es el
arrancar un pedazo de ciencia.

Para este proceso de inscripción de la universidad en EL Alto, no se conto con ningún

apoyo económico ni logístico, fue un proceso auto gestionado gracias a la venta de
formularios de inscripción que costo a 0,50 Bs.

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A los 50 jóvenes y señoritas que colaboraron por el lapso de un mes se les reconoció sus
pasajes, almuerzo, refrigerio matinal y por la tarde.

Se realizo un cobro de Bs.-10 (diez bolivianos 00/100) que se deposito en una cuenta
bancaria del Banco Mercantil a nombre del Mons. Jesús Juárez con esa recaudación se
compro 60 computadoras que desaparecieron en la gestión del rector Jorge Echazu.

El 15 de abril el presidente Hugo Banzer Suarez convoca a una reunión en Palacio de

Gobierno a los principales dirigentes de la COR y al COMITÉ Interinstitucional PRO
UNIVERSIDAD DE EL ALTO, en donde se da vía libre la creación de la universidad y la
conformación de una comisión de alto nivel conformada por la UMSA, brigada
parlamentaria paceña, Alcaldía de EL Alto y una representación alteña.

El 1 de mayo de 2000, 15 mil estudiantes y más de 80 mil vecinos de esta ciudad se

dirigen hacia Villa Esperanza (Sector Norte de El Alto) a tomar los predios construidos
para la universidad de EL Alto administrada hasta ese entonces por la UMSA, se tomo en
forma pacífica y desde entonces los predios pasan a depender de la UPEA.

La Universidad Pública de El Alto (UPEA) fue creada por la ley 2115 del 5 de septiembre
del 2000 y obtuvo su autonomía por la ley 2556 el 12 de noviembre de 2003.

La carrera de Ingeniería Civil creada el 9 de Julio de 2001 en la cual se dio los primeros
inicios de la deserción universitaria de dicha carrera.

3.3) FACTORES PRECIPITANTES

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CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

Aun cuando las razones para el abandono de los estudios son complejas se entre
cruzan y son muchas veces el resultado de varios factores que interactúan
simultáneamente, éstos se pueden agrupar en los siguientes:

 Factores Socio Económicos

 Factores Institucionales
 Factores Académicos

Factores Académicos

La falta de articulación, entre los distintos niveles del sistema educativo, genera muchas
veces un vacío importante que se refleja en los rendimientos de los estudiantes y en la
inestabilidad para mantenerse en el sistema. Como resultado se destacan los siguientes

 Bajas calificaciones.
 Pérdida de interés por los estudios.
 Deficiente formación de la educación media, lo que se refleja en una alta tasa de
reprobación en 1er. Año. La deserción decrece a medida que se avanza en los
estudios.
 Poco uso de los servicios de orientación
 La preparatoria se considera como factor importante para el logro de resultados.
 El mayor rendimiento de los estudiantes que provienen de los colegios privados,
lo que indica un deterioro en la calidad de la formación pública.
 La carga académica muy alta parece ser un factor influyente en el rendimiento
académico.
.
 Entre los desertores predominan estudiantes con edades entre los 18 y 25 años

Factores Institucionales

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La capacidad institucional para satisfacer la demanda de los usuarios es

fundamental en la evaluación de todo proceso y servicio. Ello se refleja al final en la
medición que se realice sobre la eficiencia y eficacia, criterios vinculados en este caso,
con la deserción, objeto de estudio de la presente investigación. Como síntesis de los
aspectos que se abordaron en los estudios encontramos:

 Insatisfacción con la calidad y asistencia de los docentes.

 Insatisfacción con las facilidades físicas de la Universidad.
 Evaluación injusta o inadecuada, las cuales fueron reconocidas en forma
consistente por los estudiantes desertores.
 Insatisfacción con los procedimientos administrativos y la pérdida de
tiempo por Huelgas, novatadas, etc.

 La situación socio económica del estudiante.

 La falta de orientación que existe tanto en el hogar como en los colegios para
elegir la carrera universitaria que más se ajuste al estudiante según sus
necesidades y aptitudes.
 La presión de los padres que desean que sus hijos estudien carreras que
cumplan con los intereses y no con lo de sus hijos.
 Lo poco o nada de interés que demuestran los estudiantes de estudio
superior.

Los estudiantes vienen de colegios que no les garantiza una formación académica
adecuada (Física, Química, Matemáticas) y en la educación superior repercute ese tipo
de información.

3.4) CARACTERISTICA DEL PROBLEMA

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CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

El abandono estudiantil universitario entre el I, II y III semestre en estos 3 primeros

semestres existen 3 paralelos (A, B y C) a partir del 4° semestre existe un solo paralelo
(A) esto se debió a que en los tres primeros semestres los estudiante fueron desertando
y se hizo una cantidad mínima de estudiantes; aproximadamente en el paralelo del 4°
semestre existen 40 estudiantes aproximadamente esta cantidad depende al número de
estudiantes que se inscriben para la toma de materias la razón es porque existen
estudiantes que van repitiendo materias como algunas personas lo dicen “Arrastrando
Materias”, No existe un número limitado de estudiantes en cada paralelo.

Para culminar la carrera de Ingeniería Civil se necesita aprobar los 10 semestres (5 años)
en cada semestre existe 6 materias que los estudiantes deben de aprobar, algunas de
estas materias no son tan complicadas y existe una facilidad de aprobarlas sin dificultad
alguna pero existen otras que son de gran dificultad y es por esta razón que existen
estudiantes que van repitiendo materias.

3.5) EVOLUCIÓN DEL PROBLEMA A medida que pasan los años se ve abandono
voluntario o forzoso estudiantil universitario porque tiempo atrás en la carrera de
Ingeniería Civil existían más paralelo de lo que ahora hay.

La etapa por la que atraviesan los estudiantes durante el periodo que abarca la
enseñanza universitaria es compleja, a la que no siempre llegan con la madurez
necesaria. Se ha identificado que los estudiantes universitarios tienen importantes
carencias en las áreas de desarrollo de competencias, manejo de las emociones,
desarrollo de la autonomía, establecimiento de la identidad, relaciones
interpersonales libres, desarrollo de metas y desarrollo de la integridad

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CARRERA DE INGENIERIA CIVIL DE LA U.P.E.A. EN LOS ULTIMOS 5 AÑOS

. Pero aquellos estudiantes que experimentan conflictos personales en relación a

la etapa evolutiva por la que atraviesan se ven afectados también en el plano
académico y tienden a abandonar los estudios, dado que suelen desarrollar
conductas depresivas que les llevan muchas veces al abandono de los estudios

CANTIDAD DE ESTUDIANTES 2017

1200

1000

800

600
paralelo C
paralelo B 400
paralelo A
200

0
1º semestre 2º semestre 3º semestre
paralelo C 250 0 0
paralelo B 393 486 148
paralelo A 407 488 244

3.6) REPERCUSIÓN DEL PROBLEMA

Este problema afecto en la carrera de Ingeniería Civil económicamente ya que dicha

Carrera no contara con el ingreso suficiente y también a los estudiantes económicamente
porque dejando a un lado los gastos internos dentro de la carrera se realizaban otros
gastos por distintas actividades. Donde el estudiante que ingresaba a entornos
universitarios tiene 3 opciones: aprobar, repetir o desertar. La repetición y la deserción
implica un desperdicio de recursos económicos y humanos que afectan los niveles de

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eficiencia del sistema por tanto los tres fenómenos están estrechamente
interrelacionados.

La deserción universitaria es la causa principal del bajo rendimiento de los programas

académicos de la carrera.

3.7) IMPORTANCIA DE SU ABORDAJE

La presente investigación es importante porque es un tema muy preocupante dentro de

nuestra sociedad ya que hoy es día el abandono ya sea voluntario o forzoso va
aumentando a medida que pasan los años no solo en la carrera, de Ingeniería Civil sino
también en las 35 carreras de la Universidad Pública de El Alto.

Por tanto el problema es relevante mas trascendental a causa de que los estudiantes
desertan por que no cuentan con una adecuada orientación profesional en los colegios y
universidades.

4) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

¿Cuáles son los factores que provocan la deserción universitaria de los estudiantes del
1°, 2° y 3° semestre en los 5 últimos años de la carrera de Ingeniería Civil de la universidad
pública de El Alto?

5) JUSTIFICACION
Hoy en día la deserción es un problema que se ve en cada institución escolar y
universidad es decir que es un tema relevante en la actualidad que es ocasionado por
distintos factores, por ello se quiere investigar y demostrar las causas de la deserción en
la universidad pública El Alto de la carrera ingeniería civil; ya sean económicos, políticos
o por otros factores que causen dicho abandono de la carrera y desde la perspectiva de
elaborar un modelo que permita identificar el porcentaje de alumnos que abandonan los
estudios superiores año a año , analizar el abandono posibilita responder todas las
interrogantes.

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Este trabajo de investigación es para aprender a realizar una investigación científica

tomando en cuenta los pasos y métodos necesarios y de esta manera se complementara
el conocimiento científico.

6) OBJETIVOS
6.1) OBJETIVO GENERAL:

 Identificar los factores que provocan la deserción universitaria de los

estudiantes del 1°, 2° y 3° semestre en los 5 últimos años de la carrera de
Ingeniería Civil de la Universidad Pública de El Alto.

6.2) OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Revisar la información estadística de estudiantes inscritos, regulares que
han cursado la carrera de Ingeniería Civil en los últimos 5 años.
 Aplicar cuestionarios de preguntas a los estudiantes de la carrera de
Ingeniería Civil.
 Aplicar entrevistas a las autoridades de la carrera de Ingeniería Civil.
 Analizar la información obtenida por la dirección de carrera y estudiantes de
la carrera de Ingeniería Civil.
 Determinar los factores que provocan la deserción universitaria.

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7) HIPOTESIS

Variable Independiente

Los factores que provocan la deserción universitaria de los estudiantes del 1°, 2° y

3° semestre en los últimos 5 años de la carrera de Ingeniería Civil de la

Universidad Publica El Alto está relacionado directamente

Variable Interviniente
con su situación económica y la carga horaria.

Variable Dependiente

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7.1. OPERACIONALIZACION DE LA HIPOTESIS

HIPOTESIS VARIABLES DEFINICION INDICADORES TECNICAS INSTRUMENTOS

CONCEPTUAL

Los factores Abandono de una  Número de

que provocan causa, grupo o estudiantes
 Guía de
la deserción ideal. Son aquellos inscritos.  Entrevistas
entrevistas
universitaria Deserción alumnos que  Números de .
.
de los Universitaria abandonan sus estudiantes que  Cuestionario.
 Guía de
estudiantes estudios. abandonaron la
cuestionarios.
de 1°, 2° y 3° carrera.
semestre en  Edad.
los últimos 5  Conjunto de
años de la bienes que
carrera de integran el  Ingresos.
Ingeniería patrimonio de
Civil de la una persona.  El horario
Situación
UPEA está  El tiempo que establecido por
Económica
relacionado debes la carrera.
y Carga
directamente permanecer en
Horaria
con su un lugar
situación determinado.  Salario.
económica y
la carga
horaria

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8) MARCO METODOLÓGICO DE LA INVESTIGACION:

Se empezó una metodología a vivirla al enfoque cuantitativo, descriptivo
8.1) TIPO DE INVESTIGACION: se emplea una metodología que vincula el enfoque
Cuantitativo y a la vez Cualitativo, diagnostico, descriptivo ya que se aplicó un
análisis mediante la prueba estadístico para detectar el efecto de un factor asociado
explica la influencia del cambio sobre la variable relacionada con el fenómeno de la
deserción de la Universidad Pública de EL Alto (UPEA)
8.2) METODO: para la presente investigación se aplica el METODO INDUCTIVO
(pertinente de lo particular a lo general) ya que encuestamos y entrevistamos a un
conjunto de estudiantes de la carrera de Ingeniería Civil ya que nos dieron una
información confiable y verídica.
8.3) TEORICAS E INSTRUMENTOS: En la presente investigación se empleó la
técnica de las ENCUESTAS y ENTREVISTAS para recabar información acerca de
la deserción universitaria de la carrera de Ingeniería Civil de la Universidad Pública
de El Alto (UPEA) la cual estas técnicas se aplica a las autoridades de la deserción
de la Carrera de Ingeniería civil y a los estudiantes
9) MARCO TEORICO CONCEPTUAL

Vielka de Escobar (2005): Precisa que “deserción es el proceso de abandono,

voluntario o forzoso de la carrera en la que se matricula un estudiante, por la influencia
positiva o negativa de circunstancia Internas o Externas a él o ella “. En lo que respecta
a la educación superior entre uno y otros periodos académicos (semestre o año).

Con respecto al concepto de deserción, el glosario de la Red Iberoamericana para

la acreditación de la calidad de la Educación

: Considera el concepto de deserción como un sinónimo de abandono, el cual

denomina también

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Mortalidad escolar que se define como estudiantes que suspenden, repiten, cambian
de carrera o abandonan antes de obtener el título.

Así mismo, la deserción es entendida como la suspensión definitiva o temporal,

voluntaria o forzada, que se puede distinguir de diferentes modalidades de deserción
tales como abandono: abandono de la carrera, abandono de la institución y el
abandono del sistema de educación superior (Romo y Hernández, 2005)

Quienes han establecido los tipos de deserción tales como (Boado s/a.
Aproximación en la deserción estudiantil), considera que el fenómeno de la deserción
es cuando un alumno no registra actividad académica, por un periodo de dos años es
desertor inicial, y aquel que no registra inscripción al año siguiente, el desertor
avanzado, es aquel individuo que habiendo aprobado más de la mitad las materias
del plan de estudios no registra inscripción.

Deserción acumulada: sumatoria de desertores en una institución adicionalmente se

involucra en el fenómeno de la deserción como actores relevantes no solo a los
desertores, sino también a padres de familia de desertores, excompañeros de estudio
profesores, directivos y administradores académicos.

La baja son aquellos estudiantes matriculados que por cualquier causa no continúa
estudios universitarios, siempre que no se le haya otorgado licencia de matrícula.
Incluye las bajas por insuficiencia docente (no aprobación del curso académico

Matriculado, no se le incluye aquellos estudiantes que tiene derecho a repetir el año

por concederse licencia de matrícula u otra causa mayor), voluntaria (solicitud propia
del estudiante).

Se considera deserción el abandono definitivo de la institución, el cual se supone

sucede después de dos periodos consecutivos de interrupción de los estudios
superiores en la institución determinada. La mortalidad académica será considerada

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Observando el nivel de aprobación de materias por periodo semestral y mediante la

construcción de un índice de aprobación acumulado.

Basados en la literatura sobre el tema, puede decirse que hoy en día existe consenso
al firmar que la deserción estudiantil es el resultado del efecto no de una sola
categoría, sino del efecto individual y de la interacción de diferentes categorías de
factores, a saber: factores individuales, factores académicos, factores institucionales
y factores socioeconómicos. A partir de los diferentes estudios previos, las principales
variables consideradas dentro de cada una de las categorías se resumen a
continuación en la tabla.

La deserción desde la perspectiva institucional. Actualmente, a pesar de que la

definición de deserción estudiantil está en discusión, existe consenso en definirla como
un abandono voluntario que puede ser explicado por diferentes categorías de variables:
socioeconómicas, individuales, institucionales y académicas. Sin embargo, la forma de
operacionalizar las mismas depende del punto de vista desde el cual se haga el
análisis; esto es, individual, institucional y estatal o nacional. Tinto (1989) afirma que el
estudio de la deserción en la educación superior es extremadamente complejo, ya que
implica no sólo una variedad de perspectivas, sino que, además, una gama de
diferentes tipos de abandono. Adicionalmente, afirma que ninguna definición puede
captar en su totalidad la complejidad de este fenómeno, quedando en manos de los
investigadores la elección de la definición que mejor se ajuste a sus objetivos y al
problema a investigar.

Desde el punto de vista institucional, todos los estudiantes que abandonan su

educación superior pueden ser clasificados como desertores. Es así como varios
autores asocian la deserción con los fenómenos de 'mortalidad' académica y retiro
forzoso. En este sentido, cada estudiante que abandona la institución crea un lugar

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vacante que pudo ser ocupado por otro alumno que permaneciera en sus estudios, por
lo cual la pérdida de estudiantes causa serios problemas financieros a las instituciones
al producir inestabilidad en la fuente de sus ingresos (Tinto 1989). Sin embargo, no es
claro que todos los tipos de abandono requieran la misma atención o exijan similares
formas de intervención por parte de la institución, siendo ésta la gran dificultad que
enfrentan las instituciones educativas. El conocimiento de estas diferencias constituye
la base para elaborar políticas universitarias eficaces con el fin de aumentar la
retención estudiantil.

Definición teórica y práctica de la deserción. Tinto (1982) define deserción como una
situación a la que se enfrenta un estudiante cuando aspira y no logra concluir su
proyecto educativo. Luego, es posible considerar como desertor a aquel individuo que
siendo estudiante de una institución de educación superior no presenta actividad
académica durante tres semestres académicos consecutivos. En algunas
investigaciones, a este comportamiento se le denomina 'primera deserción' ya que no
se puede determinar si pasado este periodo de tiempo el individuo retomará o no sus
estudios o si decidirá iniciar otro programa académico (Tinto 1989; Cabrera et al. 1992
y 1993; Adelman 1999).

Según González (2005), se pueden diferenciar dos tipos de abandonos en los

estudiantes universitarios, con respecto al tiempo (inicial, temprana y tardía) y con
respecto al espacio (institucional, interna y del sistema educativo).

Durante el periodo de transición el abandono es más frecuente en la última fase del

primer año de estudios y antes del comienzo del segundo (Tinto 1989). Mientras
algunos de estos abandonos se originan debido a la incapacidad de satisfacer
exigencias académicas, la mayor parte son deserciones voluntarias. En tal situación, es

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más frecuente que los estudiantes se inscriban en otras instituciones a que abandonen
en forma permanente el sistema de educación terciaria. Son numerosos los motivos
para ese comportamiento. Algunos estudiantes deciden que las exigencias de la vida
académica no son congruentes con sus intereses y preferencias; otros tienen
dificultades para lograr relaciones en los ambientes académico y social de la
universidad, y aún hay estudiantes que prefieren no establecer esas relaciones, porque
encuentran que las características de la comunidad institucional son inapropiadas para
sus escalas de valores y afinidades sociales; en tanto que cierto número de sujetos son
incapaces de tomar decisiones sobre la forma en que deben dirigir sus energías y
recursos, otros llegan a la conclusión de que completar estudios universitarios no
constituye una meta deseable (Tinto 1989).

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DETERMINANTES DE LA DESERCION ESTUDIANTIL

INDIVIDUALES SOCIOECONOMICOS ACADEMICOS INSTITUCIONALES
Edad, género y f. Estrato social n. Orientación profesional
v. Normatividad académica
estado civil g. Situación laboral del o. Tipo de colegio de w. Becas y formas de financiamie
Calamidad y/o estudiantes secundaria x. Recursos universitarios
problema h. Situación laboral de los
p. Rendimiento y. Relaciones con el profesorado
domestico padres académico superior demás estudiantes
Integración social
i. Dependencia q. Métodos de estudio z. Grado de compromiso con la
Expectativas no económica r. Calificación en el institución educativa
satisfechas j. Personas a cargo examen de admisiónaa. Calidad del programa
Incompatibilidadk. Nivel educativo de loss. Insatisfacción con el
horaria con padres programa académico
actividades extral. Entorno familiar t. Carga académica
académicas m. Entorno (nuero de materias al
macroeconómico del semestre
país u. Repitencia

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ANEXOS

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