«Ensayo crítico»

Innovación docente e iniciación a la investigación educativa

Prof. Manuel Moyano Pacheco

M.ª Soledad Rodríguez Pascual

Introducción
La innovación e investigación educativa son dos aspectos relevantes, a tener en cuenta
en cualquier ámbito, y más aún en el educativo, que es lo que nos prepara para ser
ciudadanos, insertarnos en el mundo laboral y progresar en términos generales. Por este
motivo y como cualquier profesional, resulta de vital importancia que el docente
conozca todos los aspectos relacionados de forma directa e indirecta con este aspecto.
1. Proyectos de investigación educativa
Mediante la realización de este trabajo, nuestro grupo ha aprendido todo lo que hay
detrás de un proyecto de investigación; en qué consiste, que fases lo componen, quién
puede solicitarlo, cómo y cuándo se puede solicitar, quién puede llevarlo a cabo y
participar, que duración puede tener, etc. Es decir, nos hemos centrado en los aspectos
formales. Toda esta información la hemos obtenido a través de la Orden de 14 de enero
de 2009.
Asimismo, nos hemos apoyado en el apartado de investigación educativa del Portal
Averroes de la Junta de Andalucía, de la cual hemos extraído recursos adicionales y
hemos visto ejemplos de proyectos para conocer cómo deben formularse. Este tema me
ha resultado interesante, ya que el docente no solo debe desempeñar una labor
educadora, sino también investigadora con la finalidad de mejorar su formación, su
actuación en el aula, aumentar la capacidad de resolución de problemas, etc.
Por otro lado, considero que iniciarse en un proyecto de este tipo o formar parte de un
grupo de investigación, sería una de las mejoras formas de comprender una situación o
problemática, permitiendo mejorar la práctica docente, y consecuentemente, el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Además, esta iniciativa no solo aportaría recompensas a nivel
personal o profesional, sino que también tendría una repercusión positiva, que podría
equivaler a prestigio, para la comunidad educativa en la que se enmarcase.
2. Departamentos de formación, evaluación e innovación
Desconocía por completo que este departamento se encontraba en todos los IES,
regulado por la normativa educativa, y menos aún que estuviera enfocado, de una forma
tan amplia, en todos los aspectos relacionados con la formación del profesorado.
También me ha sorprendido que pudiera estar sujeto a inspecciones educativas. La
única información proporcionada que ya conocía era el número de centros de formación
permanente que hay en la provincia de Córdoba.
Por otro lado, la entrevista realizada a un profesor del IES Averroes, concretamente, al
encargado de este departamento, aportó una mayor claridad a lo expuesto. Asimismo, ha
sido interesante conocer las partes de EducaLAB y la referencia de un documento
proporcionado en formato pdf. sobre el tema, accesible en cualquier momento para
resolver cualquier duda respecto a este tema.
Por último, considero de gran interés conocer este departamento ya que, no solo permite
que el profesorado reciba una formación permanente de calidad, sino también que se
orienta a la innovación y la evaluación, aspectos muy relacionados con el progreso en lo
relativo a buenas prácticas docentes.
3. Evidencias científicas sobre nuevas tendencias en educación
Cada vez aparecen nuevas tendencias en educación, algunas de ellas nos han llegado de
países con un sistema de educativo de calidad. El mundo cambia, y la educación con él.
Esta nueva sociedad, denominada, sociedad de las tecnologías de la información, hace
que nos sea posible estar al tanto de lo que ocurre en todo el mundo, y es, por tanto, a
través de ella que nos llega información acerca de nuevas tendencias educativas, la
mayoría de ellas de carácter comercial, cuya implantación se encuentra sujeta a
decisiones políticas y compromisos institucionales, más que en los avances o medios
tecnológicos disponibles.
Cabe destacar que, de todas las tendencias presentadas, la que más me ha llamado la
atención ha sido el aprendizaje servicio, ya que el resto de las mencionadas ya se han
trabajo en varias materias de este máster, pero no se había profundizado demasiado en
esta en concreto. Del mismo modo, sabía que existía un enfoque metodológico en el que
se empleaba una lengua extranjera como lengua vehicular, pero ignoraba por completo
que se denominará AICLE.
No obstante, a pesar de conocer estas tendencias, sobre todo las metodologías activas,
no sabía hasta que punto se había probado su efectividad a través de estudios
contrastivos, en los que se han visto a menudo la implicación de variables, como, por
ejemplo, el contexto del centro escolar. No me había parado a reflexionar en los datos,
sino que simplemente me centraba en las conclusiones obtenidas. Creo que mi
desconocimiento, que seguramente muchas otras personas comparten, es que nos
basamos únicamente en lo observable o perceptible en vez de prestar atención a los
resultados empíricos obtenidos en numerosos estudios acerca de este tema.
4. Pseudociencia y educación
Hasta ahora había oído hablar mucho de la presencia de la pseudociencia, considerada
como una falsa ciencia, en el ámbito educativo. Los profesores tienen a aceptar como
válido los métodos educativos que sean más afines a los empleados por ellos mismos o
los considerados más atractivos por el público en general, la mayoría de ellos basados
en programas educativos comerciales.
Hoy en día, estos métodos educativos están presentes en todas las aulas, puesto que
gozan de un prestigio social. Sin embargo, es un hecho contrastado que, los métodos
educativos basados en ella, como la gamificación, el mindfulness, el ABP, las más
conocidas entre otras muchas, suelen aportar buenos resultados. No obstante, me ha
sorprendido ver que la gran mayoría son criticadas y fomentan aspectos negativos.
No obstante, no tendría porque sorprenderme, porque, como ya he mencionado con
anterioridad, en la actualidad, nos basamos en la observación directa para juzgar si un
método funciona o no, y no nos preocupamos por indagar acerca de su fiabilidad
científica. En mi opinión, es importante que la pseudociencia tenga cabida en el aula, ya
que resulta atractiva y motivadora, pero no considero que deba desbancar a la ciencia.
5. Estilos de aprendizaje
Se han tratado muchos aspectos sobre estilos de aprendizaje en un tiempo muy corto y
de forma teórica que, desde mi punto de vista, hubiesen sido más interesantes de tratar a
partir de ejemplos o casos específicos que se hayan dado, o incluso que pudieran darse,
en el aula. Debería ser fundamental que todos los docentes, independientemente de la
etapa educativa en la que ejerzan, adquirieran conocimientos sobre la conexión entre
cerebro y sobre formas de procesar lo enseñado y, por tanto, lo aprendido.
Me ha parecido muy original la idea de proporcionar información sobre la presentación
en soporte papel, la referencia de un test online y el kahoot final. Sin embargo, lamento
que se desconozca la procedencia de parte de los contenidos presentados, a través de la
visualización de un video, puesto que dicha referencia no fue mencionada de forma oral
ni en ningún apartado de la presentación. Me hubiese gustado que se hubiese realizado
alguna búsqueda adicional para contrastar la información expuesta.
No obstante, como futura docente, me ha resultado muy útil haber obtenido información
acerca de esta temática, más concretamente sobre ejemplos de actividades a llevar a
cabo teniendo en cuenta los distintos estilos de aprendizaje existentes y las maneras de
aprender, con el fin de lograr que se produzca un aprendizaje más o menos
personalizado, atendiendo las necesidades de todos, fomentando de este modo la
inclusión. Sin embargo, considero que en numerosas ocasiones esto no realmente no
sucede, que los docentes, a veces por desconocimiento, falta de tiempo, o incluso por
carencia de apoyo o recurso, no se centran en el estilo de aprendizaje más adecuado en
cada caso.
6. Recursos en la red sobre investigación educativa
A través de la Red accedemos a muchos recursos. A pesar de que los recursos que
suelen utilizar habitualmente son los recursos TIC, resulta importante conocer otros
muchos. Me ha gustado que el análisis que se ha realizado sobre distintos recursos,
algunos bien conocidos como EducaLAB, y la clasificación que se ha hecho de algunos
de ellos, concretamente de las revistas nacionales e internacionales, puesto que, de este
modo, se tendría una visión más amplia de una misma realidad.
Cabe destacar que me ha sorprendido bastante que las redes sociales puedan ser
consideradas como recursos de este tipo. Además, me gustaría resaltar que este tema me
ha resultado muy interesante puesto que en nuestro grupo hemos trabajado los proyectos
de investigación educativa, y estas herramientas son fundamentales para llevar a cabo
este tipo de proyectos.
Asimismo, considero que es necesario que todos los docentes las conozcan, porque,
aunque se diese el caso de que muchos no tuvieran la intención de llevar a cabo un
proyecto de investigación o participar en alguno, puede ser que algún día alguno se vea
en la necesidad de obtener información a través de ellos, con la ventaja de saber que
está será completamente fiable e indiscutible.
7. Educación, ¿Ciencia o arte?
La ciencia y el arte deben ir de la mano, en lo que a la educación se refiere. La ciencia o
teoría, y el arte o práctica, son disociables, detrás de cada una se encuentra la otra.
Deben tratarse de forma conjunta. Este tema de actualidad ha sido discutido en
numerosas ocasiones, desde el auge del constructivismo en el ámbito educativo. Desde
mi punto de vista, esta combinación permite que el alumnado desarrolle diversas
habilidades y capacidades que, con la ausencia de alguna de estas, el aprendizaje no se
llevaría cabo de una forma tan eficaz.
El proceso de enseñanza-aprendizaje, se considera como un arte o como una ciencia. La
educación es considerada como un procedimiento artístico y proceso científico. Sin
embargo, la legislación educativa considera más acertado un enfoque científico.
Por otro lado, la oferta educativa es cada vez más variada, lo que hace posible encontrar
centros que se enfoquen más en uno de estos ámbitos, en el científico o en el artístico,
es decir, en la evidencia o la innovación, o en ambos, que sería lo ideal. En mi opinión,
y tal como se ha expresado en la exposición relativa a este tema, hoy en día, el hombre
requiere de las dos para evolucionar y progresar.
8. El efecto mateo en ciencia
Este concepto, que ejemplifica como se distribuyen las recompensas y el
reconocimiento en el mundo científico, era totalmente desconocido para mí. En mi
opinión, ha resultado acertado asociarlo, desde un punto de vista académico, con la
teoría de la profecía autocumplida o efecto Pigmalión, puesto que a un alumno del que
siempre se ha tenido buenas expectativas por sus logros, se le suele “tender la mano”
más que a aquel clasificado como “mal estudiante”, por sus continuas malas
calificaciones.
Se percibe de forma general, que la sociedad en la que vivimos se enfoca más en
recompensar a aquellos con buenos resultados académicos, e ignora por completo al
resto. Por lo tanto, se evidencia, que sería necesaria una reforma educativa para mejorar
este aspecto. En la actualidad, los distintos programas de inserción laboral o de becas,
están más orientados a ayudar o recompensar a los más privilegiados, los que tienen
más experiencia laboral, mejores calificaciones o mayor prestigio.
En mi opinión, lo que se pretende con la imposición de este tipo de requisitos es incitar
a la obtención de buenas calificaciones, a diferencia de centrarse en ayudar o enseñar al
resto a cómo conseguirlo, seguramente porque resultaría más complejo y requeriría más
esfuerzo por parte de las administraciones educativas. Esto va a provocar que cada vez
vayan menguando más y más las posibilidades de estos de avanzar y crecer.
Por último, gracias a la información presentada sobre este tema, he podido reflexionar
sobre una realidad observable, de la que soy consciente, pero acerca de la cual no me
había parado a reflexionar, hasta llegar al punto de pensar en la forma en la que podría
solucionarse. Por suerte, y gracias a la exposición de mis compañeros, ya conozco la
respuesta.
9. El proceso general de investigación educativa
Como se ha mencionado con anterioridad, la investigación, forma parte del hacer
docente. Por ello, es primordial conocer todos los aspectos relacionados con este
concepto, y más concretamente, aquellos relativos a la investigación educativa, como
las características que lo definen, los objetivos que persigue y su importancia.
En lo relativo a los objetivos, en la mayoría de los casos, se tiende a generalizar y se
podría decir que lo que pretende la investigación educativa sería buscar respuestas o
soluciones a un problema o situación dada con el fin de dar respuesta a una necesidad.
No obstante, se trata de mucho más que esto. Detrás de todo el proceso de investigación
se esconde un entramado de pasos a seguir y de decisiones a tomar en lo relativo a la
forma en la que se va a abordar, dependiendo de diversos factores. Un mismo problema
puede abordarse de distintas formas, por lo que resulta crucial conocerlas todas para ser
capaces de obtener los resultados que más se adecuen a la intención que dicha
investigación persigue.
Además, como este tipo de investigaciones se realizan con el fin de mejorar algún
aspecto concreto, no resulta extraño que el informe elaborado, una vez concluidas las
mismas, sea considerado de carácter público, puesto que los resultados arrojados no
solo aportarían respuestas con el objetivo de poder orientar la práctica educativa, sino
que presentarían beneficios para diversos ámbitos relacionados con la educación.
Por último, la información presentada con respecto a esta temática me ha parecido muy
pertinente y completa, aunque me hubiese gustado que se hubiese profundizado un poco
más en la estructura de los informes de investigación.
10. Técnicas e instrumentos de recogida de información
Para que el docente pueda evaluar el aprendizaje de su alumnado, e incluso de su propia
práctica, debe servirse de técnicas e instrumentos de recogida de información que le
permitan obtener los datos necesarios para llegar a conclusiones pertinentes con la
situación analizada.
En lo relativo a las técnicas presentadas, la mayoría de ellas son bien conocidas puesto
que son frecuentemente utilizadas en la práctica docente, como por ejemplo las técnicas
de encuesta o de observación sistemática, que en la mayoría de los casos se suelen
emplear con el fin de llevar a cabo la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje,
además de la autoevaluación de la práctica docente.
Cabe resaltar, que los docentes deben poseer conocimientos sobre estas distintas
técnicas; en qué consisten, cuando emplearlas, de que partes constan… puesto que a
partir de cada una de ellas se puede tratar la información de distinta forma. Además, de
ser aplicables al aula, este tipo de técnicas e instrumentos son los que se emplean en la
realización de las investigaciones educativas, por lo que, son bastantes útiles dado que
están orientadas a su uso en la práctica docente e investigadora.
Desde mi punto de vista, esta información está estrechamente relacionada con la relativa
al proceso general de investigación educativa y con los proyectos de investigación
educativa.
11. Todo el mundo “opina” sobre educación. Implicaciones
Se ha podido observar como en las últimas décadas ha habido constantes cambios de
leyes educativas, concretamente siete leyes distintas en treinta y cinco años, lo que ha
llevado a la sociedad en general a dudar sobre la calidad del sistema educativo español.
Estos cambios se han producido con la llegada de la globalización y con la llegada de
nuevas tendencias educativas.
Hoy en día, se fomenta el aprendizaje constructivista y personalizado, en el que los
alumnos deben adquirir competencias y habilidades, los profesores deben ser simples
facilitadores y ser capaces de adaptarse a las necesidades de los alumnos, todo lo
contrario, a lo que ocurría con la metodología tradicional. Todo el mundo parece apoyar
este cambio, pero nadie parece haberse parado a pensar como esto influiría en la figura
del profesor, en su autoridad. Cada vez se les exige más a los profesores, se les suele
culpar de todo y su opinión pasa a un segundo plano. Además, están continuamente
siendo cuestionados por alumnos, padres e inclusos por la legislación, que apenas los
ampara en la actualidad.
No obstante, según las estadísticas esta profesión está bien valorada, pero no es una de
las más recomendabas por todo lo que conlleva. La mayoría de los profesores están muy
conformes con su labor, pero también son muchos los que piensan que no se les valora
como se debería. En la actualidad, los profesores están siendo constantemente evaluados
y están en continuo proceso de formación, por lo tanto, es un poco ilógico pensar que no
estén realmente preparados para desempeñar su labor.
Por último, considero que ha sido interesante conocer la opinión del juez Emilio
Calatayaud, y que hubiese sido interesante haber presentado otras muchas, de expertos y
la comunidad educativa en general, para poder comprobar si las opiniones se
argumentan con fundamento o si se basan en una simple percepción personal. Desde mi
punto de vista, el hecho de que se cuestione tanto la educación, con respecto a otras
disciplinas, se debe a que es considerada una cuestión que nos atañe a todos los que
vivimos en sociedad, y porque la legislación defiende la igualdad hasta tal punto, que la
opinión de los niños o jóvenes se equipara a la de los adultos, padres y profesores.
Conclusión
La información aportada a lo largo de estas sesiones ha sido muy útil, pero lamento que
hayan quedado temas sin tratar, y en algunas ocasiones, no se hayan llevado a cabo las
presentaciones de una forma más dinámica. Asimismo, en algunos casos, hubiese sido
muy útil exponer más ejemplos prácticos reales, o al menos dejar la referencia de
alguno, haciendo un contraste sobre cómo eran antes las cosas y como lo son ahora,
cómo son o deberían ser, etc. No obstante, es primordial haber recibido toda esta
información, puesto que, aunque pensemos que no nos resultará de utilidad conocer
ciertos aspectos que no creemos que nos sean de utilidad en el futuro, el mundo cambia,
y el ámbito educativo también, y hay que estar al tanto y actualizado en todos los
aspectos para ser capaces de adaptarnos a él en todo momento.