Physical Science Lessons

Spanish
1. La torre inclinada de Pisa
2. Puestas de sol
3. Retrocediendo en el tiempo
4. El gato y el clavadista
5. La rueda de la fortuna
6. La montaña rusa
7. La bailarina de ballet
8. Movimientos artificiales
9. Pelota de tenis con efecto
10. El bate de beísbol
11. El viaje relativístico
12. Volando un volantín en una tormenta
13. El reloj de caja
14. La cuerda de guitarra
15. Cubos del hielo que caen en líquidos
16. La pelota de golf

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Ciencia de la Física: Capítulo 1 La torre inclinada de Pisa

Conceptos:

Fuerzas (Gravitacionales)

Discusión:

Los estudiantes de la ciencia de la física han estado largamente interesados en la experiencia de

objetos que caen cerca de la superficie de la tierra

“El movimiento hacia abajo de una masa de oro o plomo, o cualquier otro
cuerpo dotado de peso, es más rápido en proporción a su peso.”

Aristóteles (382-322 BC)

Preguntas:

1. En la fotografía que muestra el peso de los dos objetos:

a. ¿Por qué es la flecha uno más larga que la otra?
b. Si la flecha roja indica la fuerza de gravedad, por qué la bola no está cayendo?
2. Después que se arrojan las dos esferas desde la torre a la tierra:
a. ¿Por qué no golpearon el suelo al mismo tiempo?
b. ¿La observación prueba que Aristóteles tiene razón?
3. Después que se arrojan las dos esferas desde la torre en la luna:
a. ¿Por qué los dos objetos caen al mismo tiempo cuando se arrojan en la luna?
b. ¿Por qué toma más tiempo en caer, en la misma distancia, en la luna comparado
con el tiempo de caída en la tierra?
c. Te han dicho que la luna no tiene atmósfera. Especula por qué la luna no tiene
una atmósfera.
d. ¿Creamos una atmósfera en la luna con nuestra presencia ahí; eso es, usando
combustible en el despeje y en el aterrizaje?

1
Ciencia de la Física: Capítulo 1 La torre inclinada de Pisa

Respuestas:

1. a. La flecha más larga representa el peso más grande.

b. La manecilla aplica una fuerza dirigida hacia arriba similar y opuesta. La fuerza
red en la bola es cero.
2. a. La fuerza friccional a causa del aire es diferente en las dos esferas.
b. Para que Aristóteles tenga razón, la esfera más pesada debe llegar más pronto.
Esto no se observa.
3. a. La luna no tiene atmósfera. No hay fuerza friccional. Las dos esferas caen
igualmente bajo la influencia del campo gravitacional de la luna.
b. La fuerza gravitacional del campo de la luna es aproximadamente un sexto de
aquél de la tierra. La aceleración de las esferas en la luna es aproximadamente
un sexto de aquél de la tierra.
c. Ya que el campo gravitacional de la luna es menos, los gases atmosféricos en
movimiento casual se escapan al espacio abierto.
d. Ver la respuesta “c.”

Actividades:

Materiales:
Saco de arena
Siete filtros para café

Actividad 1
• Coloca el saco de arena horizontalmente a lo largo de tu brazo enfrente de ti.
• Remueve todas las fuerzas “visibles” que estás aplicando al saco de arena; eso es, dejar
caer el saco.

1. ¿Qué pasó?
2. Tradicionalmente, ¿Qué es lo que hemos llamado esta fuerza invisible hacia abajo que
actúa en los objetos que caen cerca de la superficie de la tierra?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 1 La torre inclinada de Pisa

Actividad 2
• Coloca el saco de arena en una mano y un solo filtro de café en la otra. Sosténlos
horizontalmente a lo largo de tu brazo enfrente de ti. Simultáneamente remueve todas
las fuerzas ‘visibles’ que estás aplicando a los dos objetos (suelta el saco y el filtro de
café).
1. ¿Qué pasó?
2. Discute algunas similitudes y diferencias entre el comportamiento del saco de
arena y la del filtro de café.
3. Aristóteles formuló en 330 BC que si un objeto fuera diez veces más pesado, caería
diez veces más rápido. Basado en tu observación en esta actividad, ¿Tiene razón
Aristóteles?

Actividad 3
• En una mano, coloca cinco filtros de café, coloca una encima de la otra, y coloca un filtro
de café en la otra mano. Sosténlos horizontalmente a lo largo de tu brazo enfrente de ti.
Simultáneamente remueve todas las fuerzas ‘visibles’ que estás aplicando a los dos
objetos.
1. ¿Qué pasó?
2. Basado en tu observación, Aristóteles tiene razón?

Actividad 4
• Aplasta un solo filtro de café dentro de una bola.
• Repite el procedimiento previo de caída, esta vez con el filtro de café apelmazado y el
saco de arena.
1. ¿Qué pasó?
2. ¿Tenía razón Aristóteles?
3. Basado en estas cuatro actividades, ahí parece ser una segunda fuerza invisible
además de la fuerza gravitacional. Tradicionalmente, ¿Cómo hemos llamado esta
fuerza?

Activity 5
• Coloca el saco de arena horizontalmente a un brazo de distancia.
• Coloca un nuevo filtro de café que no esté “apelmazado” encima del saco de arena, en el
centro del saco.
• Remueve todas las fuerzas “visibles” que aplicas al saco de arena/sistema de filtro de
café.
1. ¿Qué pasa?
Explica qué pasó.
3
Ciencia de la Física: Capítulo 2 Puestas de sol

Conceptos:

Astronomía (Movimiento Aparente – Luna)

Discusión:

Este capítulo te debe ayudar a mejorar tus habilidades de observación.

Preguntas:

1. ¿Qué cambio ocurre cuando el sol se pone en la tierra?

2. ¿Qué cambio ocurre cuando el sol se pone en la luna?

Respuestas:

1. a. El sol se coloca lentamente.

b. Ligeras demoras después que el sol cae bajo el horizonte.
c. Los colores cambian gradualmente.
d. La temperatura cae ligeramente.

2. a. El sol toma más tiempo para ponerse.

b. La oscuridad ocurre cuando el sol cae bajo el horizonte.
c. No hay cambio en color.
d. La temperatura cae substancialmente.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 2 Puestas de sol

Actividades:

Material:
Pelotas de baloncesto
Alfileres de cabeza grande
Pedazos de papel o discos de plástico para ser usados como marcadores
Un espacio abierto largo (como un campo de juego)

¿Qué sabes acerca de la luna y su período de rotación? Tal vez sepas que un lado de la luna
siempre encara la tierra, así es importante recordar que la luna tiene un período de rotación de
cerca de 29-1/2 días.

Actividad 1
Construye un modelo de sistema solar que contenga el sol, Mercurio, Venus, la Tierra y
Marte:
• Ve afuera para establecer el modelo de sistema solar. Las dimensiones exactas no son
importantes; esto estará cercano a lo correcto.
• Coloca la pelota de baloncesto en el piso para representar al sol.
• Camina 13 pasos desde el “sol” y coloca un alfiler en el piso. La cabeza del alfiler
representa Mercurio.
• Camina otros 13 pasos desde “Mercurio”, más lejos del sol, y coloca un alfiler en el piso
para representar Venus.
• Camina otros 13 pasos desde “Venus” y coloca un alfiler en el piso para representar la
Tierra.
• Camina 13 pasos desde la tierra y coloca un alfiler en el piso para representar Marte.

2
Ciencia de la Física: Capítulo 2 Puestas de sol

Actividad 2
Modela las fases de la luna.
• Regresa a la posición de la tierra y coloca otro alfiler alejado 30 cabezas de alfiler de ancho
de la Tierra para representar la Luna. La posición de la “Luna” está en el lado opuesto de
la tierra desde el sol. Esto representa la condición para una luna llena. Pon una marca para
notar la posición.
• Mueve la Tierra y la Luna a una nueva posición aproximadamente 1/12 de la órbita de la
Tierra alrededor del sol. (Esto representaría aproximadamente un mes y también el
tiempo de la luna llena a la luna llena.) Pon marcadores ahí para notar las posiciones de
la Tierra y la Luna.
• Regresa a la Tierra y a la Luna a sus posiciones originales. Lentamente mueve el sistema
de la Tierra y la Luna de su posición al lugar de la posición que es 1/12 de la órbita de la
Tierra, como se marcó previamente. Mientras lo mueves localiza con marcadores la
posición de la Tierra y la Luna para indicar donde debe estar la Luna en relación con la
Tierra para tener el primer cuarto, la luna nueva, el último cuarto, y la luna llena.

3
Ciencia de la Física: Capítulo 3 Retrocediendo en el tiempo

Conceptos:

Medición (Transferencia de calor)

Discusión:

Considera qué eventos de los que observas se verían igual avanzando o retrocediendo en el
tiempo. Los principios simétricos son conceptos fundamentales en Física. Este capítulo te
permite ver este concepto en un nivel introductorio.

Preguntas:

1. Observa esta unidad e identifica tantas violaciones de las leyes como puedas.
2. ¿Cuáles de estos eventos son iguales avanzando o retrocediendo en tiempo?

Respuestas:

1. a. Fuerza de gravedad.
b. El calor fluye de objetos calientes a fríos.
2. El capítulo empieza con el complejo fenómeno que mueve del orden al desorden, y
gradualmente a un evento que se ve igual al avanzar o retroceder; ejemplo, la colisión
elástica de dos pelotas. Este evento es mostrado dos veces –avanzando y retrocediendo
en tiempo. La segunda mitad del capítulo es simplemente la primera mitad de la corrida
en reversa. La música también es tocada en reversa.

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Ciencia de la Física: Capítulo 3 Retrocediendo en el tiempo

Actividades:

• ¿Cómo puedes decir si el tiempo está retrocediendo o avanzando cuando ves un

evento en la televisión?
• ¿Qué libros que has leído o películas que has visto donde el tiempo retrocede?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 4 El gato y el clavadista

Conceptos:

Trabajo

Discusión:

Este capítulo empieza con tiempo real y escenas en cámara lenta del astronauta Owen
Garriott dejando caer su gato en una mesa. Tal vez quieras pensar acerca de esto y discutir lo
que observas de este evento. Entonces, especula que harías si te colgaras de las manos desde
una barra de 6 metros encima de una piscina y trataras de entrar en el agua con la cabeza
primero.

Preguntas:

1. ¿Qué permite al gato caer en sus propias patas?

2. ¿Qué movimiento está siendo hecho por los clavadistas 3 y 6 que les permite lograr
una entrada suave en el agua?

Respuestas:

1. El gato ejecuta trabajo aplicando una fuerza giratoria en sus patas delanteras. Esta
fuerza resulta en un giro subsecuente en las patas traseras del gato.

2. Cada clavadista ejecuta trabajo levantando las piernas hacia el dorso y arqueando la
espalda, de ese modo provee el giro de movimiento necesario para que la cabeza del
cuerpo entre primero.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 4 El gato y el clavadista

Actividad:

Si tienes acceso a la piscina de la escuela puedes construir un simple aparejo o barra para
suspender encima de la piscina, entonces puedes tratar de duplicar el escenario del “gato que
cae”. Una distancia de 6 metros de la barra a la piscina es correcta para que te permita voltear
antes de caer en el agua. Asegúrate que personas de seguridad de la piscina estén presentes
cuando trates esto. Cuélgate de la barra con tus manos, déjate caer, y entonces inmediatamente
empieza tu contracción. (Es difícil dejarse caer de la barra antes de empezar a mover las partes
de tu cuerpo. Sin embargo, si mueves tu cuerpo antes de dejarte caer, tu momento angular
inicial no es más largo que cero, así que debes caer primero y entonces empezar la contracción
del cuerpo.)

2
Ciencia de la Física: Capítulo 5 La rueda de la fortuna

Conceptos:

Fuerzas

Discusión:

¿Has notado que cuando tomas un elevador hacia arriba, parece haber un peso adicional en tus
tobillos como si pesaras más ¿O cuando vas hacia abajo en un elevador, hay una sensación de
cosquilleo en tu estómago como si tu estómago hubiera dejado tu cuerpo? Se siente como si el
elevador estuviera cayendo debajo de ti.

Similarmente, si estuvieras en una rueda de la fortuna, sentirías la diferencia de la fuerza arriba

o debajo de la rueda. Este cambio rápido relativo en la fuerza es parte de la excitación del
paseo.

Preguntas:

1. En la rueda de la fortuna sin mover, ¿Cuál es la fuerza hacia abajo debido a la gravedad
que el pasajero está ejecutando en el resorte de la báscula?
2. En la rueda de la fortuna sin mover, ¿Cuál es la fuerza hacia arriba que la báscula
ejecuta?
3. Por cada escala leída dada, ¿Cuál es el tamaño de la fuerza (En adición a la fuerza de
gravedad) que dará la escala leída mostrada? Indica con cada lectura si la fuerza
adicional es hacia arriba o hacia abajo.

Respuestas:

1. 491 Newtons

2. 491 Newtons (La Tercera Ley de Movimiento de Newton). Es la fuerza hacia arriba
en contra del pasajero que se muestra en la lectura de la báscula.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 5 La rueda de la fortuna

3. 0 N, 5 N arriba, 9 N arriba, 13 N arriba, 16 N arriba, 17 N arriba, 18 N arriba, 17 N

arriba, 16 N arriba, 13 N arriba, 9 N arriba, 5 N arriba, 0 N, 5 N abajo, 9 N abajo, 13 N
abajo, 16 N abajo, 18 N abajo, 19 N abajo, 18 N abajo, 16 N abajo, 13 N abajo, 9 N
abajo, 5 N abajo, 0 N.

Actividades:

Actividad 1

Material/facilidad:
Báscula de baño
Edificio con elevador

• Coloca la báscula de baño en el piso de un elevador. (Si vas a usar un edificio fuera de
la zona escolar, asegúrate de obtener permiso del manager del edificio antes de realizar
la actividad.)
• Observa con cuidado la lectura en la báscula de tu “peso” aparente mientras el
elevador va hacia arriba o hacia abajo.

Actividad 2

Material:
Pelota de Tenis
Un resorte

• Ata la pelota de tenis al resorte.

• Columpia la pelota en un círculo vertical. Observa el resorte mientras gira. ¿Cómo se
relaciona lo que observas del resorte a la lectura en la báscula y la rotación de la rueda
de la fortuna?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 6 La montaña rusa

Conceptos:

Fuerzas

Discusión:

Una gran parte de razonamiento se sitúa detrás de respuestas ilógicas. Este razonamiento se
basa en lo que un físico llamaría respuestas “inapropiadas” o “inadecuadas” En este capítulo,
necesitarás considerar por qué tus ideas acerca de lo que sucederá son razonables. ¿Parece
razonable que la pelota cuelgue hacia arriba cuando el coche se encuentra boca debajo de la
parte superior de la marcha? Estas discusiones y experiencias pueden ayudarte a separar y
corregir creencias inapropiadas o inadecuadas.

Preguntas:

Si ataras una pelota a lo largo de un resorte, y sostuvieras el resorte mientras viajas en la

montaña rusa, que verías? ¿Qué pasa a la pelota mientras pasas por los rizos?

Respuestas:

Un objeto en movimiento en un círculo vertical está sujeto a dos fuerzas mayores –la fuerza
ocasionada por la gravedad y la fuerza provocada para moverse en el círculo (fuerza central).
La velocidad de la rueda de la fortuna es suficientemente alta para causar la fuerza central para
ser la fuerza dominante. Podemos ver que esto es aparentemente verdad porque desde el
punto de vista del pasajero, la bola atada al cordón cuelga esencialmente “derecho hacia
abajo”, a pesar de las vibraciones , como el horizonte parece girar.

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Ciencia de la Física: Capítulo 6 La montaña rusa

Actividad:

Material:
Una botella de plástico de a litro limpia y con tapa
Una pesa pequeña (como una nuez)
Un cordón

Usando un punzón u otro objeto cortante, haz un pequeño agujero en la tapa de la botella.
Entonces ata la nuez a un cordón largo. A través del agujero en la tapa de la botella, ensarta el
cordón para que el cordón y la pesa cuelguen dentro de la botella. Amarra el cordón con
seguridad doblando hacia atrás en la botella y la otra orilla que salga fuera de la tapa. Aprieta
la tapa en la botella. Usa una liga larga para ponerla alrededor del de la botella y ata la misma
liga a tu muñeca para aumentar el control de la botella mientras vas en la montaña rusa.

Súbete a la montaña rusa o súbete al aparato de varios rizos en el parque de diversiones para
probar el fenómeno de movimiento circular.

2
Ciencia de la Física: Capítulo 7 La bailarina de Ballet

Conceptos:

Movimiento de Proyectil (Fuerzas Gravitacionales)

Discusión:

No podemos conseguir a Nureyev o Baryshnikov para este capitulo, pero tal vez quieras
considerar la renta de un vídeo; Baryshnikov ha salido en “The Dancers” y “White Knights”
(en la última también sale Gregory Hines). Segmentos de estas películas contienen ejemplos
adicionales de movimientos de ballet ilustrados. Identifica lo que los bailarines están haciendo
para dar la impresión que se pueden sostener en el aire un poco más de lo que deben.

Preguntas:

Si vieras a una bailarina de ballet realizando un gran jeté (un flotante o un salto de
deslizamiento), ¿Verías el cuerpo de la bailarina moverse a lo largo del sendero parabólico

Respuestas:

Como la bailarina está compuesta de partes en movimiento, brazos y piernas, él o ella puede
moverlas para crear la ilusión de flotar. Esto se lleva a cabo levantando los brazos y las
piernas, que levantan el centro de masa de la bailarina con respecto a su cabeza y sus
hombros. Si los brazos y las piernas se alzan exactamente en la manera correcta, el centro de
masa de la bailarina se moverá en un sendero parabólico mientras que la cabeza y los hombros
se mueven en una línea horizontal. Los basketbolistas también usan esta maniobra para dar la
ilusión de “desafío a la gravedad”.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 7 La bailarina de Ballet

Actividad:

Material:
Un vídeo (de escuela, o comercial)

En muchas actividades de arte y deportes, control preciso del cuerpo humano por parte del
ejecutante es crucial. Además del ballet hay saltos altos, clavados, gimnasia, natación, entre
muchos otros. Investiga cualquiera que te interese. Para perseguir esta investigación tal vez
desees:

• Examinar vídeos comerciales, o vídeos de eventos atléticos en tu escuela, o si tienes

acceso al material necesario, haz tus propios vídeos de bailarines o deportistas en
movimiento. Pausa la cinta y mide el movimiento para identificar varios fenómenos
físicos relacionados.

• Algunos movimientos que serían de particular interés podrían ser

1. La técnica moderna de salto alto conocido como “Fosberry Flop.” El centro de
masa del saltador en realidad va debajo de la barra.
2. El salto largo. ¿Por qué los saltadores arrojan sus manos y pies hacia fuera?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 8 Movimientos artificiales

Conceptos:

La primera Ley de Newton (Inercia)

Discusión:

La mayoría de la gente ha desarrollado un entendimiento intuitivo del verdadero movimiento

de un objeto cerca de la superficie de la tierra. El movimiento hacia delante rápido y la
repentina caída hacia abajo de una caricatura de televisión se supone que es graciosa porque no
puede pasar. Pero en casos sutiles, ¿Cómo sabes si el movimiento es real o falso?

Preguntas:

Mira un vídeo con secuencias de movimientos reales y artificiales de una bailarina de ballet.
¿Cómo puedes determinar cuáles movimientos son reales y cuáles son artificiales?

Respuestas:

Cuando los brazos de una bailarina de ballet son jalados hacia adentro durante una vuelta, la
bailarina debe girar más rápidamente, tal como un patinador sobre hielo jala los brazos hacia
adentro para girar más y más rápido en el hielo. Similarmente, el centro de masa de una
bailarina haciendo un salto debe seguir un sendero parabólico, aunque la bailarina pueda
parecer suspendida en el aire por un período de tiempo largo por mover partes del cuerpo de
cierta manera.

Actividad:

• Identifica acciones artificiales en vídeos de caricaturas, de ciencia-ficción, comerciales

de televisión u otros medios visuales esas acciones que parecen no seguir las leyes de
la ciencia.
• Escribe lo que sea acerca de la acción que pienses que no lo hace real.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 9 Pelota de tenis con efecto

Conceptos:

Movimiento de proyectil (Los principios cualitativos de Bernoulli)

Discusión:

Los cursos de física discuten solamente movimientos de proyectil idealizados, descuidando la

resistencia de aire y los giros. El movimiento cambia para muchos objetos reales a causa de
estos dos factores. Piensa sobre el efecto del giro de la pelota de tenis Considera ambos su
vuelo y su rebote

Preguntas:

¿Qué observarías si pusieras movimiento de rotación en una pelota de tenis?

Respuestas:

Este capítulo muestra dos diferentes efectos que ocurren a causa del giro de una pelota de
tenis. Primero, el vuelo de la pelota a través del aire no es una parábola perfecta porque el
giro causa que el correr del aire alrededor de la pelota cambie el sendero de la pelota. Segundo,
cuando el giro de la pelota golpea la superficie de la cancha, el ángulo de incidencia no es más
largo en comparación al ángulo de reflexión.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 9 Pelota de tenis con efecto

Actividades:

Material:
Pelota de fútbol; bola de tenis de mesa

• Los efectos del giro en el rebote de la bola son rápidamente vistos con una pelota de
fútbol. Da a la pelota un giro alto y déjala caer al piso. Procederá a rebotar hacia atrás
y hacia adelante.
• Los efectos del giro en el recorrido de la bola a través del aire son también rápidamente
vistos con una pelota de tenis de mesa. Pon una raya alrededor de la pelota con un
marcador de manera que puedas ver fácilmente la forma en la que la bola está girando.
Nota que una pelota con efecto hacia atrás, realmente no se alza, sino que simplemente
cae más lentamente que una pelota sin giro o efecto.

2
Ciencia de la Física: Capítulo 10 El bate de béisbol

Conceptos:

Momento

Discusión:

En los últimos años, la controversia ha atrapado a ciertos jugadores de béisbol quienes han
sido acusados de “encorchar” sus bates, haciéndoles capaces de hacer más jonrones.; estos
jugadores no habían sido conocidos como buenos bateadores. Algunos han puesto base de
“super bola” en el centro del bate para obtener fuerza extra en el bateo. Este capítulo trata la
ciencia de esta práctica. Mientras observas el vídeo, piensa sí esta práctica debe ser proscrita
y por qué razones.

Preguntas:

Si rellenas tu bate de corcho o hule, ¿Podrías lograr bateos más largos?

Respuestas:

Generalmente, la velocidad de la pelota debe ser más grande, para que la distancia del golpe
sea más grande, para llevar a cabo esto, la velocidad del bate debe ser más grande. Para
aumentar la velocidad del bate en el impacto, uno puede reducir el peso del bate. Poniendo un
material más ligero en el centro del bate se reduce su peso.

Las reglas de las ligas mayores dicen que el bate debe ser 100% de madera; por lo tanto, el
corcho no es legal. Sin embargo, otras cosas deben ser hechas, para reducir la masa del bate. Si
cuidadosamente miras a los bateadores en la televisión, podrías notar que algunos bates tienen
terminaciones ahuecadas. Esto reduce la masa en los lugares más efectivos, lejos del centro de
rotación. Otro movimiento legal es raspar la agarradera del bate. Sin embargo, al reducir la
masa del bate crea un problema. Entre más ligero el peso del bate hace su velocidad
potencialmente más alta al impacto, pero entre más grande la masa del bate comparada con la
pelota, más grande la velocidad de la pelota será después del impacto, entonces hay un buen
resultado.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 10 El bate de béisbol

Actividades:

Considera estas preguntas sobre el golpeo de pelotas:

• Cuál es el efecto del tiempo de reacción cuando la posición y la velocidad de la bola
debe ser anticipada, como el tenis, el béisbol, el racquetball, el volibol, etc?
• ¿Cuándo debe un atleta empezar el balanceo para golpear la pelota?
• ¿Cuánto de la trayectoria de la bola debe ser conocida cuando el jugador tiene que
empezar el balanceo?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 11 El viaje relativístico

Conceptos:

Luz (Efecto Cualitativo de Doppler)

Discusión:

Aquí una oportunidad para envolverse en una variedad de efectos relativos. Debes haber oído
del efecto de Doppler o “el cambio rojo,” así puedes predecir el cambio del color que parecerá
ocurrir cuando cambias de posición para ver hacia delante o hacia atrás. También en el vídeo
está el aparente doblamiento de objetos a causa de la constante rapidez de la luz. Necesitarás
recordar que las fotos instantáneas de los objetos muestran la luz que llega a la cámara en el
mismo instante. Los objetos más lejos han tenido que emitir la luz más rápido para que así la
luz alcance la cámara al mismo tiempo que la luz de los objetos más cercanos. Esto quiere
decir que los objetos más lejos parecerán estar en una posición más temprana.

Preguntas:

¿Qué observarías si pudieras viajar en tu motocicleta, sin peligro, camino abajo a una
velocidad cercana a la velocidad de la luz?

Respuestas:

El color cambia en los objetos que se mueven acercándose o alejándose del observador y son
ejemplos de los Efectos de Doppler y son experimentados también con el sonido de las olas
de trenes en movimiento o sirenas de policía. El cambio aparente de la forma de un objeto
cuando se ve a alta velocidad se eleva de la constancia de la velocidad de la luz, independiente
del movimiento de la fuerza del observador.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 11 El viaje relativístico

Actividades:

Material:
Baterías para zumbador
Pelota de esponja suave
Varios metros de cordón
Lentes de protección

• Corta y haz un hueco en la pelota de esponja. Enciende el zumbador y colócalo en el

centro de la pelota. Cierra la pelota y ata el cordón alrededor de la pelota para que el
zumbador no se caiga.
• Ponte tus lentes de protección. Sostén el cordón en tu mano y colúmpialo hasta tu
cabeza hasta que la pelota con el zumbador esté girando en un nivel de avión a la altura
de un brazo sobre tu cabeza.
• Compara el punto del zumbador mientras que la pelota con el zumbador se acerca y
se aleja de tu cabeza.

2
Ciencia de la física: Capítulo 12 Volando un volantín en una
tormenta

Conceptos:

Cambios eléctricos (Separación)

Discusión:

Casi todos los libros de texto de física discuten la historia de Benjamin Franklin sobre su
descubrimiento que la luz es una descarga eléctrica. Sin embargo, las posibles consecuencias
desastrosas de tal experimento casi nunca son mencionadas. Ben fue extremadamente
afortunado de haber vivido para escribir su experiencia.

Preguntas:

1. Si vuelas un volantín en una tormenta de truenos, ¿Qué esperarías que pasara?

2. Si estuvieras afuera durante una tormenta de relámpagos y no pudieras entrar a un

edificio o a un coche ¿Qué harías?

Respuestas:

1. Los voltios de los relámpagos son el resultado de un largo voltaje de diferencias que se
construyen entre las nubes y entre las nubes y el suelo. Las diferencias de voltaje
pueden llegar a ser tan grandes como de 15 millones de voltios, y la corriente en un
voltio de relámpago puede ser de 200,000 amperios. Los voltios de relámpago/rayo
pueden viajar hasta 13 kilómetros, y la temperatura en el centro del voltio de
relámpago puede alcanzar hasta 28,000 grados Celsius.

Las tormentas de truenos no son juguetes. NO TRATES de volar un volantín en una

tormenta de truenos. Entérate que Benjamin Franklin fue afortunado que su volantín
no fuera golpeado directamente por un rayo.

2. Acuéstate en el piso lejos de un árbol solitario. Es mejor si te acuestas en una zanja.

1
Ciencia de la física: Capítulo 12 Volando un volantín en una
tormenta

Actividad:

Si estás interesado en los rayos y sus efectos asociados una buena manera de empezar es con
el artículo por J. Fincher, "Summer's light and sound show: a deadly delight," Smithsonian,
Vol. 19, No. 4, pp 110-120, Julio 1988, que incluye unas pocas fotografías a color
espectaculares.

2
Ciencia de la Física: Capítulo 13 El reloj de caja

Conceptos:

Medidas (Movimiento periódico)

Discusión:

Imagina que ere uno de los primeros colonizadores humanos para formar una colonia en
Marte. Debes tomar una decisión acerca de que tomar y dejar en la tierra. Una de las herencias
de la familia es un reloj de caja. ¿Conservará el tiempo correcto en Marte?

Preguntas:

1. Si tomaras el reloj de caja a Marte, ¿Qué observarías? Para contestar, calcula el período
del reloj de caja en Marte. Tales relojes son usualmente construidos de manera que hay
un tictac cada vez que el péndulo pasa la vertical en intervalos de un segundo. Esto
significa que en la Tierra, el período del reloj de caja es de dos segundos. (Sugerencia:
Cuenta las oscilaciones cuando los relojes las marcan hacia los lados.)
2. ¿Cuáles son los parámetros que determinan el período de la oscilación?
3. ¿Cuáles parámetros cambian mientras el reloj viaja de la Tierra a Marte?
4. ¿Cuáles parámetros pueden ajustarse en Marte?

Respuestas:

1. Para el mismo péndulo del reloj, 14 medias oscilaciones en la Tierra toman la misma
cantidad de tiempo como las 9 y media en Marte. Ya que el período del péndulo del
reloj es la Tierra es de dos segundos, el período del péndulo del reloj en Marte es de
(2 s)(14/9) = 3.1 s.

2. Solamente la gravedad (campo gravitacional) y la extensión del péndulo determina el

período de la oscilación.

1
Ciencia de la Física: Capítulo 13 El reloj de caja

3. De estos dos parámetros, solamente la gravedad es diferente para los dos planetas
diferentes.

4. La extensión del péndulo es el único parámetro que se puede ajustar.

Actividad:

Material:
Un cordón, cerca de dos metros de largo
Peso (varias lavadoras grandes, por ejemplo)

• Construye un péndulo usando un cordón y una pesa al final del cordón.

• Prueba, encuentra la extensión del péndulo que te dará un período de dos segundos.
• ¿Es la extensión de tú péndulo igual al reloj de caja?

2
Ciencia de la Física: Capítulo 14 La cuerda de guitarra

Conceptos:

Ondas y Sonido (Producción de sonido)

Discusión:

Este capítulo intenta hacer pensar acerca del sonido y de los objetos que vibran en el ambiente
de todos los días. Si no estás familiarizado con los instrumentos de cuerda, probablemente no
has experimentado el fenómeno descrito. Tampoco debes saber que las cuerdas son realmente
alambres cubiertos con plástico. Es este tipo de cuerda que muestra el fenómeno que se ilustra
aquí.

La cuerda usada en este capítulo fue artificiosamente preparada para actuar “bien usada”.
Algunos textos te pueden dejar con la impresión que las cuerdas hacen tonos puros o al
menos, combinaciones de números pequeños de tonos puros (armónicos). Importante para el
sonido de un instrumento es el tiempo de evolución de cada armonía. Cómo la armonía “sube”
y entonces el decaimiento es característico de cada instrumento.

Preguntas:

Si comparas el sonido de una guitarra con nuevas cuerdas con una de las usadas, ¿Por qué las
bien usadas suenan “muertas”? ¿Qué significa aquí “bien usadas”?

Respuestas:

Roger Hanson en la Universidad del Norte de Iowa en Cedar Falls se interesó en las razones
de las cuerdas de guitarra “muertas”. A través de un análisis cuidadoso descubrió que el
sonido muerto de una cuerda vieja se debe al orden de armonía más alto (20 y más alto)
decayendo rápidamente.

Investigando la ciencia entre los músicos de instrumentos de cuerda sobre reviviendo las viejas
cuerdas, él encontró que algunos de estos músicos limpian sus cuerdas con varias “pociones”
para revivir el sonido “nuevo”. Encontró pequeñas partículas entre las airadas de las cuerdas
usadas. Para analizar si estas partículas son la causa de la rápida extinción de la alta armonía,
frotó un barro muy fino suspendido en agua o margarina en las cuerdas y las dejó secar.
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Ciencia de la Física: Capítulo 14 La cuerda de guitarra

Encontró que las nuevas cuerdas tratadas de esta manera suenan como las cuerdas bien usadas.
Las cuerdas mojadas en solución de vinagre o en agua de jabón pueden remover algunas de las
partículas y restaurar la función de las cuerdas.

Actividad:

Invita a amigos que toquen instrumentos (de cuerda o no) para que los traigan. Ponlos en
sucesión, que toquen la misma nota y discutan la diferencia en los sonidos aún cuando la
misma nota es sonada. Si tienes amigos con instrumentos de cuerda, podrías dar una
demostración en vivo de las cuerdas viejas contra las cuerdas nuevas.

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Ciencia de la Física: Capítulo 15 Cubos del hielo que
caen en líquidos

Conceptos:

Fases de Materia (Calor transferido)

Discusión:

Esta demostración puede ayudar a descubrir la naturaleza de tus concepciones acerca de los
cambios en el estado de diferentes materiales. Aunque ambos, el agua y el nitrógeno están
hirviendo, sus temperaturas son diferentes. Ya que raras veces tienes la oportunidad de
observar el hervir de líquidos que nos sea agua, tendrás ciertas concepciones equivocadas
acerca de la naturaleza de este proceso.

Para ayudar tu entendimiento:

• Observa el proceso de hervir como aquél que saca el calor del líquido hirviendo.
• Date cuenta que el hielo puede ser más frío que 0o C y que los líquidos hirviendo no
son todos a una temperatura de 100o C.

Preguntas:

Si dejas caer cubos de hielo en un líquido hirviendo como el agua o nitrógeno, ¿Qué pasaría
con los cubos de hielo? ¿Cómo responderían los líquidos?

Respuestas:

Hervir es lo que pasa cuando un líquido está a la temperatura en la cual el material cambia de
estado líquido a gaseoso y se añade energía.

Cuando se añade un cubo de hielo al agua hirviendo, el cubo de hielo está a más baja
temperatura que el agua hirviendo, por lo tanto, la energía se transfiere del agua hirviendo al
cubo de hielo. No solamente el cubo de hielo se calienta y se empieza a derretir, sino que el
agua pierde energía, lo que baja el proceso de hervir y la temperatura del agua disminuye.

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Ciencia de la Física: Capítulo 15 Cubos del hielo que
caen en líquidos

Cuando se añade un cubo de hielo al líquido de nitrógeno hirviendo, el cubo de hielo está a más
alta temperatura que el nitrógeno hirviendo; por lo tanto, la energía se transfiere del cubo de
hielo al nitrógeno. El resultado es que el cubo de hielo llega a ser aún más frío y el nitrógeno,
ya hirviendo, hierve más vigorosamente porque hay más energía disponible para ello.

Actividad:

Material:
Parafina (como se usa en la elaboración de velas)
Un tubo largo de ensayo
Dos termómetros
Un contenedor de agua caliente (casi hirviendo)
Un contenedor de agua fría (ligeramente bajo la temperatura del cuarto)
Unas tenazas para sostener el tubo de ensayo

Esta actividad será más tranquila si alguien te ayuda.

• Llena el tubo de ensayo con pedazos de parafina.

• Usa las tenazas para sostener el tubo de ensayo que contiene los pedazos de parafina,
y coloca el tubo en el agua caliente para derretir la parafina. Ten cuidado de no poner
agua caliente en el tubo o parafina en el agua. También ten cuidado de no echarte agua
o parafina caliente encima.
• Cuando la parafina se derrita, coloca un termómetro en el tubo que contiene el líquido
de la parafina. Este termómetro permanecerá en la parafina hasta el final de la
actividad.
• Coloca el segundo termómetro en el contenedor del agua fría. (Este contenedor no
debe estar cerca del contenedor del agua caliente)
• Remueve el tubo de parafina del agua caliente y déjalo al aire algunos minutos, hasta
que veas algunos signos de cuajamiento de la parafina
• Coloca el tubo que contiene el líquido de la parafina y el termómetro en el contenedor
de agua fría y su termómetro. Inmediatamente lee y apunta las temperaturas de ambos
termómetros. Estas son tus temperaturas iniciales.
• Lee y apunta las temperaturas de ambos termómetros cada 30 segundos hasta que las
lecturas de los dos termómetros estén dentro de pocos grados de diferencia uno del
otro.

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Ciencia de la Física: Capítulo 15 Cubos del hielo que
caen en líquidos

• Saca el tubo de parafina del baño de agua fría y regrésalo al baño de agua caliente.
Déjalo así hasta que la parafina se empiece a derretir otra vez, y entonces remueve el
termómetro. (Nota: ¡No laves este termómetro! ¡La parafina y el agua no se mezclan!
El exceso de parafina puede ser quitado del termómetro suavemente tan pronto como
la parafina se endurezca otra vez. No viertas parafina en el drenaje. El tubo de la
parafina sólida se puede desechar con toda la demás basura)
• Haz una gráfica de la temperatura /tiempo de parafina y el agua toma información en
las misma gráfica. Usa diferentes símbolos para la parafina y el agua. Traza las
temperaturas de la parafina y el agua en el eje vertical (y) y traza el tiempo en el eje
horizontal (x).
• ¿Qué observas sobre la línea del agua? ¿Y la línea de la parafina?
• Describe que hace el calor mientras el tiempo progresa. ¿El calor sale o entra en el
agua? ¿Y en la parafina? ¿El calor entra de la misma manera en una de la que sale de la
otra? ¿Cuál podría ser una posible explicación de estas conductas observadas?

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Ciencia de la Física: Capítulo 16 La bola de golf

Conceptos:

Modelos Atómicos (Tamaño de átomos cualitativos)

Discusión:

La escala del fenómeno atómico y nuclear es tan diferente del mundo macroscópico en el cual
nosotros vivimos que es muy difícil para nosotros alcanzar los tamaños relativos en el modelo
nuclear de un átomo. Trata de adivinar qué tan lejos un electrón interior estaría si un núcleo se
alargara al tamaño de una pelota de golf.

Preguntas:

1. Si el núcleo de un átomo de hidrógeno en una de las moléculas del ADN en tu mano

fuera al tamaño de una bola de golf, ¿Qué observarías?

2. ¿Por qué se necesita un sistema de vida de apoyo para la persona dentro del modelo de
átomo?

Respuestas:

1. Un átomo es en su mayor parte un espacio vacío. Sí el núcleo fuera del tamaño de

una bola de golf, el electrón estaría a media milla de distancia

2. La persona está parada en un espacio vacío; eso es, espacio desprovisto de toda
substancia, incluyendo el aire.

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Ciencia de la Física: Capítulo 16 La bola de golf

Actividad:

Material:
bola de golf

Ve afuera con una bola de golf para tratar de ganar alguna perspectiva de las distancias que se
comparan en este capítulo.
• Si estás en un ambiente urbano, coloca la bola de golf en tus pies y mira algún objeto a
más o menos 8 cuadras de distancia. Ahí es donde el electrón será encontrado. Si el
objeto que has visto fuera otra bola de golf, ¿Podrías verla a esa distancia?

• Si estás en un ambiente rural, coloca la bola de golf en tus pies y mira algún objeto a
una distancia de media milla. Ahí es donde el electrón será encontrado. Si el objeto que
has visto fuera otra bola de golf, ¿Podrías verla a esa distancia?