Psicología

educativa.
MATERIA: PSICOLOGÍA II (OPTATIVA)
¿Cómo influye la psicología educativa en
mis procesos de aprendizaje?

 ANTECEDENTES
CIENTÍFICOS DE LA
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA…
Fue el fisiólogo alemán Wilhelm
Wundt, quien estableció las
bases de la psicología científica,
al establecer en 1879 el primer
laboratorio experimental en
Leipzig, Alemania.
Enfoque funcionalista de la
psicología.
 Este enfoque lleva a
formular la teoría del
funcionalismo, la cual se
ocupa tanto de las
sensaciones y
percepciones como del
aprendizaje con sus
asociaciones y de cómo
el organismo se sirve
de éstos para
sobrevivir en su medio.
Así pues…
 Como consecuencia tenemos que pronto
la Psicología fue tema de estudio en la
educación, por ser su campo, la
enseñanza.
 Edward L. Thorndike.
 Discípulo de William James, es
considerado el primer psicólogo
educativo, por sus aportaciones
al estudio de la inteligencia y su
medición, por sus estudios sobre
la enseñanza de las matemáticas
y la lectoescritura, así como la
corrección de lo aprendido
anteriormente a una nueva
situación.
A principios del siglo XX
 Es cuando la Psicología Educativa floreció,
aportando valiosas contribuciones a la
enseñanza, toda vez que la Segunda Guerra
Mundial, el incremento de la natalidad, en la
posguerra, la necesidad de vanguardistas
planes educativos que fuesen de acuerdo a
las exigencias de la época y la atención al
apoyo educativo de niños con capacidades
diferentes, provocó prestar atención a esta
demanda que presentaban los sistemas
educativos en el mundo.
A inicios de 1960…
 La Psicología Educativa, tuvo otro gran
momento de esplendor, debido a que los
cambios sociales que promovieron la
educación para todos, trajeron como
resultado, la necesidad de
profesionalización de la Psicología
Educativa, por ser de su ocupación los
fenómenos del aprendizaje, la motivación,
el desarrollo y la enseñanza.
DEFINICIONES:
 ¿QUÉ ES Y QUÉ HACE
EL PSICÓLOGO
EDUCATIVO?

Es el profesional de la
psicología cuyo campo de
trabajo es todo lo relativo
a la educación, durante el
ciclo de vida de la persona.
Psicólogo educativo.
 De igual manera, avoca su atención a los
procesos mentales y psicológicos que
intervienen en el aprendizaje.

 Interviene en los ámbitos personal,

familiar, organizacional, institucional, socio-
comunitario y educativo en general.
Su objeto de estudio.
Se centra en:
 Alumnos.
 Docentes.
 Autoridades escolares.
 Planes y programas de estudio.
 Diseño de estrategias de enseñanza.
 Elaboración de programas especiales de
enseñanza para personas con alguna
discapacidad.
Trabaja además con:
 Programas de motivación.
 Condiciones ambientales que influyen
en la enseñanza.
 Interviene en la evaluación de
detección de necesidades educativas
a nivel personal y colectivo.
 Identifica los recursos requeridos
para lograr objetivos educativos.
Trabaja en la orientación educativa.
 El psicólogo educativo
promueve y es actor principal
en la impartición de la
orientación educativa,
psicosocial, vocacional y
profesiográfica.

 Con el fin de asesorar a los

alumnos para que clarifiquen
su proyecto de vida y su
responsabilidad en la toma de
decisiones.
Trabaja en la prevención.
El psicólogo educativo contribuye en la
prevención de problemas educativos, como
son:
 La adaptación inicial en la escuela.
 Desmotivación e indisciplina.
 Apatía a las tareas.
 Problemas del aprendizaje.
 Necesidades educativas especiales.
Apoyo y asesoramiento a docentes.
 Adaptando los programas escolares a las
características evolutivas, psicológicas,
sociales y de aprendizaje de los alumnos,
sugiere cambios en la ambientación
escolar que se encaminen a dar óptimos
resultados en el aprendizaje.
 Establece los métodos de enseñanza-
aprendizaje más acordes a los
requerimientos de la población escolar,
determina criterios para abatir la
reprobación, deserción e incumplimiento
de tareas.
TEÓRICOS DE LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA

TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE.

 Éstas ayudan a los

psicólogos a
comprender, predecir
y controlar el
comportamiento
humano.
 Existenteorías que describen
cómo se adquiere el aprendizaje,
cómo se despierta la motivación
en los alumnos para aprender y
cómo eficientar el aprendizaje.
LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
EN QUE SE APOYA EL PROCESO
«ENSEÑANZA-APRENDIZAJE»
SON:
TEORÍA DEL CONDICIONAMIENTO
OPERANTE.
 Con un enfoque conductista, su principal
representante es B.F. Skinner.
 Principios teóricos del
condicionamiento operante.
 Sostieneque las
conductas se pueden
modificar mediante el
aprendizaje por
condicionamiento. La
«conducta
observable» es su
objeto de estudio.
Principios teóricos del
condicionamiento operante.

 La conducta observable es emitida por el

organismo y opera sobre el medio
ambiente, por lo que es seguida de un
premio o un castigo; premio, según se
desee incrementar la probabilidad de que
vuelva a repetirse; castigo, si se desea
disminuir o extinguir una conducta no
deseable.
Premios y castigos…
 Los premios o castigos son estímulos
llamados reforzadores.

 Son positivos cuando se aplican premios

o recompensas.

 Son negativos cuando se aplican

estímulos nocivos o castigos.
Premios y castigos…
Motivación.
 Se considera
importante la
motivación del
organismo para emitir
una respuesta, de ahí
que se establezca un
programa de
reforzamiento para la
modificación de la
conducta.
Aprendizaje social por
moldeamiento
 Enfoque
conductista, su
máximo
representante es
Albert
Bandura.
Principios teóricos.
 Aplica reforzadores para fortalecer la
motivación. Explica el aprendizaje por
observación (aprendizaje vicario), al
describir los siguientes procesos…
 Proceso del aprendizaje por
observación…
 ADQUISICIÓN:
Se da cuando el sujeto observa un modelo de
comportamiento y se apropia de él.
 RETENCIÓN:
Es el almacenamiento en la memoria del
comportamiento recién adquirido.
 EJECUCIÓN:
Es la reproducción imitativa del acto observado.
 CONSECUENCIAS:
La conducta aprendida se encuentra a
consecuencias positivas o negativas que harán
que ésta aumente o disminuya.
Teoría del conexionismo.

 Es de enfoque
conductista, su
máximo
representante
es
Thorndike.
Principios teóricos.
 El aprendizaje es un
proceso de conexión
que se da entre las
estructuras mentales
(habilidades de
pensamiento) y un
estímulo procedente
del medio ambiente.
Sostiene que el
aprendizaje se da por
«ensayo y error».
Leyes sobre el aprendizaje.
 LEY MECANICISTA DEL EFECTO.
Se fortalecen y tienden a repetirse las
conductas que tienen consecuencias
placenteras o satisfactorias, y se debilitan si
son seguidas de dolor y de consecuencias
negativas.
Leyes sobre el aprendizaje.
 LEY DEL EJERCICIO O LA REPETICIÓN.
Expresa que entre más se repite o ejercita
una respuesta, provocará que la respuesta
se fortalezca y prolongue su duración.
Teoría del procesamiento de la
información.

 Es de enfoque
conductista, es también
llamado aprendizaje
cognitivista. Su máximo
representante es
Robert Mills Gagné
Principios teóricos.
 Ofrece fundamentos teóricos para guiar
la planificación de la enseñanza.

 Sostiene que el profesor, para lograr

resultados de aprendizaje, requiere
conocer a sus alumnos.
Las condiciones internas que
intervienen en el aprendizaje son:

 Motivación
 Adquisición
 Comprensión
 Memoria
 Generalización
 Ejecución
 Condiciones externas que favorecen
el aprendizaje:
 Acción que ejerce el medio
ambiente y escolar sobre el
aprendizaje.
 El método que se utiliza.
 Material didáctico.
 Tipo de liderazgo del
profesor.
 Selección y orden de
contenidos.
 Estrategias de enseñanza-
aprendizaje.
Teoría del aprendizaje por
descubrimiento.

 Es de enfoque cognitivo, su máximo

representante es Jerome Bruner.
Principios teóricos.
 Promueve el aprendizaje
activo mediante la
presentación de
cuestionamientos y
situaciones problemáticas,
a fin de alcanzar la
aprehensión y
comprensión del
aprendizaje, mediante el
método inductivo
(razonamiento que parte
de lo particular de un
hecho a lo general)
Proceso del aprendizaje por
descubrimiento…

 Las ideas fundamentales sobre algún tema

determinado se llaman conceptos.

 Éstos a su vez, al codificarse en el cerebro

(identificarse e interpretarse) forman una
jerarquización de conceptos que han
partido de un hecho particular hasta
llegar a lo general.
Teoría de la psicología evolutiva.
 Es te enfoque cognitivista, su máximo
representante es Jean Piaget.
Principios teóricos.
 Piaget elaboró una
epistemología o teoría del
conocimiento a fin de
explicar cómo se da el
conocimiento, sosteniendo
que éste se da mediante la
adaptación activa del
individuo con su medio
ambiente y no
exclusivamente a la
herencia.
Principios teóricos.
Toda vez que la conducta humana es el
resultado de la combinación de:
• La maduración biológica.
• La experiencia adquirida.
• La transmisión social (influencia recibida
por la familia, escuela, comunidad).
• El equilibrio.
CUATRO ESTADIOS DEL DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA.
ESTADIO SENSORIOMOTOR.
Comprende de los 0 a los 2 años. El niño
conoce el mundo a través de sensaciones.
 ESTADIO PREOPERACIONAL.
Comprende de los 2 a los 7 años. Con la
adquisición del lenguaje, el niño socializa e
imita conductas que observa.
 ESTADIO DE
OPERACIONES
CONCRETAS.
Comprende de los 7 a los 11
años. En el aspecto social, el
niño se convierte en un ser
verdaderamente social y en
esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento,
conjuntos y clasificación de
los conceptos de causalidad,
tiempo, espacio y velocidad.
 ESTADIO DE LAS OPERACIONES
FORMALES.
Comprende de los 12 años en adelante. El
adolescente logra la abstracción sobre
conocimientos concretos observados que
le permiten emplear el razonamiento lógico
inductivo y deductivo.
Teoría del aprendizaje significativo.
 Enfoque cognitivista-constructivista, su
máximo representante es David Ausbel.
Principios teóricos.
 Toma como elemento esencial la
instrucción, por lo que da lugar relevante
a la organización del conocimiento. Hace
hincapié en la necesidad de relacionar los
conocimientos previos que posee el
alumno con los nuevos conocimientos
que se le presentan.
Principios teóricos.
 La motivación se fortalece mediante la
organización de los materiales que han de
presentarse de forma lógica y jerárquica.
Sostiene que las condiciones para
que se dé el aprendizaje significativo
son:
 Significatividad lógica: son los
conocimientos previos.
 Significatividad psicológica: ideas que
sirven de nexo entre la estructura
cognitiva preexistente del educando y las
ideas nuevas.
 Disposición positiva. Es la actitud activa y
motivación hacia lo que se aprende.
Teoría psicológica genético-
dialéctica
 Es de enfoque socio-constructivista, su
máximo representante es Vigotsky.
Principios teóricos.
 Esta teoría considera el aprendizaje como
una construcción que se da a partir de los
saberes previos del sujeto.
Principios teóricos.
 La cultura y el lenguaje son importantes
para determinar el desarrollo cognitivo,
toda vez que el conocimiento (valores,
actitudes, ideas) se adquiere por la
interacción social.
Principios teóricos.
 La comunicación que se
deriva de esta interacción
con el medio social
construye un «puente o
andamiaje» para que el
niño asimile, aprenda,
interprete y comprenda su
mundo y aprenda a
explicar, argumentar,
establecer relaciones, etc.
Por lo que Vigotsky lo
llama aprendizaje asistido.
Vigotsky describe dos zonas de
desarrollo cognitivo.
 ZONA DE DESARROLLO ACTUAL. Se
refiere al desarrollo cognitivo actual y real
en que se encuentra el sujeto.

 ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO. Es

el área donde un sujeto por sí mismo no
puede solucionar un problema y requiere
del aprendizaje asistido.
LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
ADEMÁS SE
CENTRA EN EL
ESTUDIO DE
LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE…
APRENDIZAJE AUDITIVO.
 Es un método de enseñanza que se dirige
a los estudiantes cuyo estilo de
aprendizaje se orienta más hacia la
asimilación de la información a través del
oído y no por la vista.
APRENDIZAJE VISUAL.
 Se define como un método de
enseñanza/aprendizaje que utiliza un
conjunto de Organizadores Gráficos
(métodos visuales para ordenar
información), con el objeto de ayudar a
los estudiantes, mediante el trabajo con
ideas y conceptos, a pensar y a aprender
más efectivamente.
 Además, estos permiten
identificar ideas erróneas y
visualizar patrones e
interrelaciones en la
información, factores
necesarios para la
comprensión e interiorización
profunda de conceptos.
ejemplos de estos
organizadores son: mapas
conceptuales, diagramas causa-
efecto y líneas de tiempo, entre
otros.
APRENDIZAJE KINESTÉSICO.
 Cuando se procesa la información
asociándola a las sensaciones y
movimientos, al cuerpo, se esta utilizando
el sistema de representación kinestésico.
Se utiliza este sistema de forma natural
cuando se aprende un deporte, pero
también para muchas otras actividades.
 Aprender utilizando el sistema kinestésico
es lento, mucho más lento que con
cualquiera de los otros dos sistemas, el
visual y el auditivo. El aprendizaje
kinestésico también es profundo, se puede
aprender una lista de palabras y olvidarlas al
día siguiente, pero cuando se aprende a
montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una
vez que se aprende algo con el cuerpo, es
decir, con la memoria muscular, es muy
difícil que se olvide.
Otras áreas de aplicación.
 Otro de los campos de aplicación de la
psicología, dentro de la educación es el
estudio, diagnóstico y tratamiento de los
trastornos del aprendizaje, mismos que
son llamados comúnmente «problemas o
dificultades del aprendizaje»
PROBLEMAS
DE
APRENDIZAJE
DEFINICION:

Si el aprendizaje implica cambios en la manera de

pensar (dominio cognoscitivo), sentir (dominio
afectivo), y/o actuar (dominio psicomotor),
entonces los fenómenos que bloqueen, inhiben,
dificulten, alteren o afecten los resultados de ese
proceso de cambio, serán criterio fundamental
para juzgar que estamos frente a un problema de
aprendizaje.
 CAUSAS DE
DIFICULTADES EN EL
APRENDIZAJE
• Algunos de los problemas del
aprendizaje están causados por algún
problema del sistema nervioso
central que interfiere con la
recepción, procesamiento o
comunicación de la información.
SÍNTOMAS
 Tiene dificultad entendiendo
y siguiendo instrucciones

 Tiene dificultad recordando

lo que se le acaba de decir.

 Le falta coordinación al
caminar, jugar deportes o
llevar a cabo actividades
sencillas, tales como aguantar
un lápiz o amarrarse el zapato
CARACTERÍSTICAS
DE NIÑOS CON
DIFICULTADES EN
EL APRENDIZAJE
 Trastornos de la actividad motora
 Trastornos en la emotividad
 Trastornos en la percepción
 Trastornos en la simbolización
 Trastornos de la atención
 Trastornos de la memoria
CLASIFICACION DE
LAS DIFICULTADES
EN EL APRENDIZAJE
CLASES DE PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE
No permanentes Permanentes
 Pobre Atención en Clase  El Déficit de
 Bajo Rendimiento atención con
 Mala caligrafía
hiperactividad
 Síndrome de Down
 Conflicto Profesor
Alumno  Autismo

 Deficiencias en la  Parálisis Cerebral

Atención  Retraso Mental
 Dislexia
 Distracciones durante el
Estudio
DIFICULTADES NO
PERMANENTES
EN EL
APRENDIZAJE
DISLEXIA
 Incapacidad de algunas personas
para leer correctamente.

CAUSAS:

 Factores hereditarios que

predisponen a padecerla.

 Dificultades en el embarazo o en el
parto, lesiones cerebrales,
problemas emocionales, déficits
espaciotemporales o dificultades
adaptativas en la escuela.
 DISGRAFIA
 Incapacidad de algunas personas
para escribir correctamente.

CAUSAS:

 Factores hereditarios que

predisponen a padecerla.

 Dificultades en el embarazo o en el
parto, lesiones cerebrales,
problemas emocionales, déficits
espaciotemporales o dificultades
adaptativas en la escuela.
DISCALCULIA
 Es una dificultad
de aprendizaje específica
en matemáticas que es el
equivalente a la dislexia, sólo
que en lugar de tratarse de
los problemas que enfrenta
un niño para expresarse
correctamente en el lenguaje,
se trata de dificultad para
comprender y realizar
cálculos matemáticos.
BAJO RENDIMIENTO
Características
• Déficit en aprendizajes significativos,
específicos e identificables, trabajar por
debajo de su potencial
Causas:
• No se desarrolla estrategias de
enseñanza eficaces y creativas.
• No se implementan estrategias de
estrategias de enseñanza
individualizadas
 DIFICULTADES
PERMANENTES
EN EL
APRENDIZAJE
EL DÉFICIT DE ATENCION CON
HIPERACTIVIDAD
Características:
• Los niños que tienen dificultades para hacer a un
lado las distracciones, seguir un tema, inhibir
impulsos, enfocar la atención y controlar el cuerpo,
raramente rinden en el colegio de acuerdo con el
nivel adecuado a su potencial.
Causas:
• Causas Físicas.
• Teorías neurobiológica.
• Teoría Genética.
• Toxicidad y alergia a algunas sustancias.
• Causas socio-ambientales.
 CONSEJOS PARA INCREMENTAR EL ÉXITO EN EL
AULA EN NIÑOS (AS) CON TDAH

1. Reduzca distracciones en los pupitres

2. Utilice una carpeta de deberes para la
comunicación entre padres e hijos
3. Divida las asignaciones
4. Aporte comentarios positivos
5. Enséñele buenos hábitos de estudio
6. Tenga sensibilidad con los asuntos relacionados
con la auto-estima
 SINDROME DE DOWN
 El síndrome de Down (SD) es un trastorno
genético causado por la presencia de todo o parte
de una copia extra del cromosoma 21, en vez de
los dos habituales (trisomía del par 21),
caracterizado por la presencia de un grado variable
de retraso mental y unos rasgos físicos peculiares
que le dan un aspecto reconocible.

 Es la causa más frecuente de discapacidad psíquica

congénita 1 y debe su nombre a John Langdon
Haydon Down fue el primero en describir esta
alteración genética en 1866,
TRATAMIENTO

 Depende del grado de

retraso y de los
problemas relacionados.
Los defectos cardiacos,
por ejemplo, requieren
una corrección
quirúrgica. Más allá de
los problemas físicos, el
niño requiere ser
criado de forma
especial.
AUTISMO  Su introducción en el campo de
la psicopatología fue obra del
psiquiatra suizo Eugen Bleuler.

 Es la enfermedad más común

dentro del grupo de trastornos
del desarrollo, conocido como
trastornos del espectro autista.

 Se caracteriza por una escasa

interacción social, problemas
en la comunicación verbal y no
verbal, actividades e intereses
gravemente limitados, inusuales
y repetitivos.
DISCAPACIDAD INTELECTUAL

 Significa que el funcionamiento

intelectual es menor de lo normal
con limitaciones del funcionamiento
adaptativo.
Causas:
 Condiciones genéticas
 Problemas durante el embarazo
 Problemas al nacer
 Problemas de la salud
TRATAMIENTO
 El tratamiento especifico responde al orden
terapéutico: psicopedagogía, fonoaudiología,
psicomotricidad, y terapia ocupacional.

 En algunos casos pueden enseñarse el

entrenamiento del control de esfínteres, a
vestirse y las habilidades para comer.
 La modificación de la conducta resulta útil
para el tratamiento de la agresión, el
desafío, la hiperactividad, las estereotipias,
las autolesiones, y el comportamiento
asocial.

 Los maestros y los padres pueden ayudar

al niño en trabajar para mejorar estas
destrezas tanto en la escuela como en el
hogar