NOMBRE DE SITUACIÓN: Celebremos el día de las Madres.

CAMPO FORMATIVO: Exploración y Conocimiento del Mundo

ASPECTO: Cultura y Vida Social

COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS

 Participa en eventos culturales, conmemoraciones cívicas y

Distingue algunas expresiones de
la cultura propia y de otras, y festividades nacionales y de su comunidad, y sabe por qué se hacen.
muestra respeto hacia la
diversidad.

OTRAS COMPETENCIAS

CAMPO FORMATIVO COMPETENCIAS

Lenguaje y comunicación Selecciona, interpreta y recrea cuentos leyendas y poemas, y reconoce algunas
de sus características.
Expresión y Apreciación  Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con
artística. los demás
 Expresa su sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar o crear canciones
y melodías.
 Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de
representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

APRENDIZAJES
ACTIVIDADES ESPERADOS
 INICIO: En la pizarra se les pondrá la imagen de una mujer, partir de ahí
se comenzará la secuencia de preguntas:
¿Quién cree que sea? ¿Ustedes tienen una mama? ¿Mama trabaja? ¿Si Solicita la palabra y respeta los
se queda en casa también trabaja? ¿Cuál es su trabajo de mama? turnos de habla de los demás.
¿Ustedes les da las gracias? ¿Ayudan a mama? ¿Cómo? , todo se
anotara en hoja rota folio.
SECUENCIA:
Participa en actividades de lectura en
 Primero se organizaran las actividades para conmemorar el día de las voz alta de cuentos leyendas y
madres, entre todos opinaran acerca de lo que se va a realizar y votaran poemas.
acerca de si les parece o no. Interpreta canciones de distinta
o Se realizara una poesía coral con todo el grupo. complejidad por su ritmo extensión y
letra.
o Se realizara un canto alusivo a las madres.
Selecciona materiales, herramientas y
o Se realizaran felicitaciones, en donde escribirán palabras alusivas. técnicas que prefiere cuando va a crear
una obra.
o Se realizara un trabajo manual, en donde se empleara el material que les
agrade (portarretrato, toallero, etc.)
 Segundo las actividades se llevaran a cabo siguiendo la organización que
el grupo requiera. Solicita la palabra y respeta los
EVALUACION: turnos de habla de los demás.
DIARIA: Se les preguntara al término de cada actividad ¿Qué se les
dificulto para realizarlas? y ¿Cómo se sintieron? ¿Las actividades
realizadas fueron de su agrado? ¿Por qué? ¿Qué les llamo la atención?
FINAL: ¿Cuál de las actividades realizadas fue más de su agrado? ¿Les
gusto realizar algo especial a mamá? ¿Cómo creen que hay que tratarla
ahora? ¿Consideran importante el trabajo de mamá?
EVIDENCIAS: Los trabajos realizados y la interpretación del canto y el
poema.

Resaltar la importancia del amor de nuestra madre narrando las experiencias de la

convivencia en el hogar.

• Realizar dibujos alusivos a nuestra madre reflejando los momentos vividos a su lado.

• De los dibujos realizados inventar o narrar una historia vivida.

• Aprovechar los contenidos para la apropiación de la lectura y escritura en las

narraciones.

• Elaboración de tarjetas, cartas, porta retratos, floreros, cajas para joyas, diplomas y otros
objetos por los pequeñines.
• Organizar actividades de recreación para las madres en el aula como canciones, bailes,
poesías, poemas, etc.

Obtiene y comparte información a través de diversas

formas de expresión oral.

• Primer Momento: Grupal, la maestra pregunta a los

niños ¿cómo celebran el día de las madres en su casa?
¿Qué hacen? Si lo considera necesario, platicar con el
grupo sobre cómo lo celebra ella…
• Se registrará en un cartel las ideas de los niños y se
les pide que pregunten en casa como tarea al padre,
madre, hermanos, etc. Pueden registrar la
información con dibujos o grafías con ayuda.
• Segundo Momento: Los niños comentarán su tarea y
se incrementará el cartel con nuevas ideas, señalando
tanto semejanzas como diferencias.
• Tercer Momento: La maestra reitera y explica,
apoyándose en el cartel, las diferentes costumbres y
tradiciones familiares o las distintas maneras de
celebración o no celebración; además, promueve el
diálogo en el grupo a partir de preguntas como: ¿por
qué habrá tantas maneras de…? habrá otras, aparte
de las que se plantean en el grupo? ¿Pueden
imaginarlas, cómo serán?, ¿cómo o qué pasaría si
todos hiciéramos lo mismo?, etc. La idea es dar
oportunidad a los niños de que expresen sus ideas y
que imaginen muchas posibilidades.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: ESCRITURA Y

LECTURA DE TARJETAS PARA LAS
MADRES.

COMPETENCIA:
 Conocen diversos portadores de texto e identifican para qué sirven.

• La maestra explica al grupo el desarrollo de las actividades.

• En equipos los niños leen algunas tarjetas y la maestra apoya para que
observen las ilustraciones, el tipo de texto (semejanza y diferencias en
el mensaje), su utilidad, etc. (pueden incluir algunas en inglés).
• La maestra anima al grupo a escribir tarjetas para las madres.
Individualmente los niños escriben tarjetas y las decoran. En esta parte
es importante que, con apoyo de la maestra, los niños elijan desde el
papel donde escribirán, con qué lo harán, las ilustraciones de la tarjeta,
así como la posibilidad de hacer borradores y poder seleccionar la o las
que más le gusten.
• Si el grupo lo decide, podrán enviar sus tarjetas. En ese caso, la
posibilidad de diálogo a partir de la comunicación a distancia amplía la
idea de las funciones de la escritura.

SITUACIÓN DIDÁCTICA: RECETAS DE COCINA

COMPETENCIA:
 Interpreta e infiere el contenido de textos a partir del conocimiento
que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura.

• La maestra lee al grupo algunas recetas de cocina (pueden aprovechar

algunas ideas de las que se registraron en el cartel), explica el
desarrollo de las actividades y les propone elaborar un recetario de
postres, que puede ser un regalo para el día de las madres.

• Los niños investigarán y llevarán recetas al salón las cuales se leerán.

La maestra apoyará enfatizando las características del texto: nombre,
ingredientes, uso de cantidades y modo de preparación. Cuando se
hayan reunido un gran número de recetas, la maestra animará a los
niños a que elijan cuántas y cuáles podrían conformar el recetario que
elaborarán.

• Cada alumno llevará a clases una receta grabada en una cinta, con
ayuda de un adulto. El grupo escuchará la receta y la maestra les
propondrá escribirla, es decir, transformar el lenguaje oral en escrito.
Pueden hacer esto en un cartel; algún niño escribirá y la maestra
transcribirá al mismo tiempo que escucha la cinta y todos dictan…
obviamente esta receta será parte del recetario.

• Cuando hayan seleccionado las recetas, la maestra podrá dictar y los

niños escribirán hasta conformar su recetario. También podrán decorar
el recetario, ilustrarlo, etc. Esta actividad, como todas en las que los
niños producen textos (ya sea de manera oral o escrita), requiere
tiempo y apoyo muy cercano de la maestra, es decir, ella tiene que
sentarse junto con los niños para brindar este apoyo.

• Posteriormente, el grupo puede discutir la idea de preparar alguna

sencilla receta de las que han escrito. Pueden hacerlo con ayuda de
algunas madres, cabe recordar que lo importante es leer y seguir las
indicaciones del texto en el momento de la preparación.

• Finalmente el recetario que se realizo se regalará a las madres.